小學三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計（精選8篇）

作爲一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計 篇1

一、課題

《美麗的小興安嶺》

二、課時安排：

三課時

三、教學目標：

教養：

⒈有感情地朗讀第2、3自然段

⒉瞭解小興安嶺春天、夏天的美麗景色。

教育：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

發展：體會作者準確、生動的語言，學習作者捉住景物特點觀察事物的方法。

四、教學重點：

⒈感受小興安嶺春天、夏天的景色

⒉體會作者用詞準確，學習作者捉住特點進行觀察的方法。

五、教學難點：

體會作者用詞準確，學習作者捉住特點進行觀察的方法。

六、課型 講讀課

七、教學方法：

談話法、合作學習法

八、教學媒體：

小黑板、投影儀

九、教學過程：

一、談話導入：

小興安嶺真美呀！這節課我們繼續來欣賞。

二、學習第2、3自然段

⒈學習第2自然段

過渡：春天到了，樹木抽出新的枝條，積雪融化了，小鹿還在溪邊散步呢。下面我們一起來欣賞一下春天小興安嶺的美麗景色。

⑴請大家翻開書本40頁

⑵我們來看看學習要求（指名讀）

讀第2自然段：

①標出有幾句話

②用“—”劃出描寫的景物

③找出喜歡的句子，有感情地讀一讀

⑶檢查學習情況

1> 第2自然段裏有多少句話？（指名回答）

2> 第2自然段描寫了哪些景物？（板書）

3> 你最喜歡哪個句子？

逐句指導朗讀，結合插圖逐句理解。

⑷春天的小興安嶺真美呀！我們一起把它讀得更美。

⒉總結學法

（1）回憶一下，我們剛纔是怎樣學習第二自然段的（指名回答）

（2）（出示學習方法）我們用同樣的方法，四人小組一起學習第3自然段。

⒊學習第3自然段

（1）四人小組自學第3自然段

（2）地位置認得有多少句話？（指名回答）

（3）這一自然段描寫了哪些景物？（板書）

（4）你最喜歡哪個句子？

逐句指導朗讀，結合插圖逐句理解。

（5）夏天的小興安嶺真美呀，我們反它讀得更美。

4．春天、夏天的小興安嶺怎麼樣？我們一起有感情地朗讀二、三自然段，邊讀邊想象小興安嶺的美麗景色。（學生站起來讀）

5．在這兩個自然段中，你還有什麼不明白的？

6．我們再來把1、2、3自然段有感情地讀一讀，邊讀邊想，自己就站在這美麗的小興安嶺裏。

三、小結：

春天、夏天的小興安嶺，各有各的特點，十分美麗。那麼，秋天、冬天的小興安嶺又是怎樣的呢？我們下一節再來學習。

板書：

9 美麗的小興安嶺

春天：樹木 積雪 小溪 小鹿

夏天：樹木 霧 陽光 野花

小學三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計 篇2

教學目標：

1、認讀本課生字新詞。

2、體會課文中描寫的手法。

3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛身邊的自然環境。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會小興安嶺的美麗。

教學課時：

2課時

第一課時

教學流程：

一、審題質疑，初讀課文。

1、板書課題，引情激趣。

提問：你看了這個題目，想知道什麼？

2、初讀課文，自學字詞。

（1）幻燈出示自學提綱，請學生按綱自學。

①輕聲讀課文，想一想課文是按什麼順序寫的。

②默讀學文，用圓點和橫線畫出生字詞，並出聲讀三遍。

③瀏覽課文，提出不懂的問題。

（2）在學生自學的基礎上進行組內交流，由小組長帶領，互相說說自己通過學習，懂得了哪些知識。

（3）在小組交流的基礎上，再進行檢查驗收，由小組派代表發言，教師隨機指導，幫助學生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節課來理解，做到有主有次，分散學習。

3、學習第1自然段。

（1）自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什麼？

（2）從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學生認識，並瞭解其特點）

（3）自由讀，指導讀，體會“綠色海洋”的美。

二、精讀“春夏”兩段，總結探究方法。

春、夏、秋、冬四段寫法不盡相同，因此教學設計暗含着一條“教——扶——放”的線。

“春”由老師領學，“夏”由老師引導學，“秋”、“冬”由學生自學。

1、教師首先說一說“春”段的學習過程。

（1）指名讀：找一找，描寫了哪些景物。

（2）輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？

（3）重點理解描寫樹的句子。

首先：作者爲什麼用“抽出”而不用“長出”？這個問題可以看教師的直觀演示。

然後：教師範讀描寫樹的句子，學生仿讀，以培養學生聽、讀能力。

（4）引讀。

師說：春天醒了！

（學生讀描寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，……春水流了……河水流淌着……”

（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復甦，到處一派生機勃勃的景象。學生讀後再想像畫面，概括出春天的特點）

2、“夏”段的學習過程基本和“春”段的相同。

首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結出學習方法和探疑方法。

（1）讀——找景物。

（2）讀——寫特點。

（3）讀——悟其情。

3、接着引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：

（1）默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫了哪些景物。

（2）自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒？

（3）在學生自讀彙報時：重點學習描寫樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什麼特點。抓住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴嚴實實”這幾個詞，問學生把這幾詞的位置換一換行不行。因爲這幾個詞都是描寫夏天樹海生機盎然的景象的，用詞很有特色，很準確，所以在這裏，用換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準確。

（4）藉助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。

（5）在理解的基礎上引讀，不同的是用“因爲……所以……”引讀。

因爲“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴嚴實實的”，所以“早晨……”（通過引讀，理清分句之間的因果關係，認識段落內部句子與句子之間的聯繫。）

板書設計： 14美麗的小興安嶺

春——夏——秋——冬

按時間順序描寫

第二課時

教學流程：

一、自學“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。

運用第2段的學習方法，學生自學“秋”、“冬”兩段。

1、小組學習，看看按上述學習步驟可提出哪些問題。

2、小組交流，做課後習題。

3、小組彙報。（抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進行理解）

4、配樂有感情地朗讀，領略“秋”、“冬”之美。

5、問學生是否明白了課初提出的兩個問題，使學生從有疑到無疑。

小興安嶺美在哪裏？

作者是怎樣寫（小興安嶺的美麗）的？

這一環節主要是以小組爲單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發言，取長補短，能力得到充分發揮，回答問題時集思廣益，往往會收到意想不到的效果。至此，學生的問題一一得到解答，達到解疑目的。

二、總結全文，有感情地朗讀。

1、默讀課文，看課後表格思考。

小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什麼？看錶格可以一目瞭然地使學生認識到除了“太陽、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進一步體會小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫，激發學生的熱愛之情，在學生回答的基礎上老師總結如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫。

2、看圖書或錄像，有感情地朗讀課文，使學生的感情得到昇華。

三、詞句賞析，鞏固練習。

1、找出文章中的好詞好句，說一說好在哪裏。

2、你認爲文章哪一段寫得好，爲什麼？

3、從春、夏、秋、冬四段景物描寫中任選一段，有感情地背誦。

小學三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計 篇3

教學目標：

① 理解課文內容，瞭解作者的寫作順序，

② 有感情的朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗。

教學重點：

有感情的朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、導入：

師生談話，讓學生帶着自信走進課堂。

二、板書課題

師生共寫課題，共讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，並標出自然段。

2、看閱讀要求，再讀課文。

① 課文是按照什麼樣的順序描寫小興安嶺四季的美 的？

② 你最喜歡小興安嶺的哪個季節的？爲什麼？

3、師生交流。

四、以讀代講，順學而導。

1、師生共同學習“春”。

① 自由朗讀第三自然段，找出你喜歡的句子。並畫出來。

② 讀一讀你喜歡的句子。讀的形式可以是多種多樣，小組讀，個人讀，同桌讀。

③知識訓練：

有的……有的……

——————————，像————————。

2、小組學習“夏”“秋”“冬”

閱讀要求：

我讀書，我快樂。

①根據興趣自由選擇季節學習。

②交流心得，享受讀書快樂。

③根據自己喜歡的方式彙報。

3、教師總結。

美麗的小興安嶺四季都是誘人的，春有樹，夏有花， 秋有果，冬有雪。此時此刻，你想說些爲什麼？

4、有感情的朗讀最後一個自然段。

五、拓展延伸。

同學們，在我國遼闊的土地上，像小興安嶺這麼美麗的風 景區還有很多，你們能說出一些風景區的名字嗎？雖然我們不能去看一看，但我們可以去閱讀關於這些風景區的文章去感受，去體會。例如：《桂林山水》《錫林郭勒草原》《葡萄溝》《五彩池》。

板書設計：

美麗的小興安嶺

春 ： 樹

夏 ： 花

秋 ： 果

冬 ： 雪

小學三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計 篇4

第二課時

【教學目標】

１、能結合生活實際和聯繫上下文理解句子的意思。

２、抓住景物的特點，瞭解課文第二部分的主要內容。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

４、瞭解我國東北的小興安嶺既是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，產生喜愛這個地方的思想感情。

【教學重點】

課文的第２部分，感受小興安嶺的樹海一年四季都是美麗、誘人的，瞭解那裏有豐富的物產，產生喜愛之情。

【教學難點】

描寫夏天的段落，以及結合生活實際和聯繫上下文理解句子的意思。

【教學準備】

計算機輔助教學、音樂。

【教學過程】

一、導入

這節課我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百裏連成一片，就像綠色的海洋。小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的。現在就讓我們走進美麗的小興安嶺去看看這裏美麗的春天吧！

二、學習課文第二段

１、學習第三自然段：

⑴ 邊讀邊畫，把描寫春天景物的詞句用（____）線畫出來，並說說讀完這段你有什麼感受？（學生自由發言，把讀和理解結合起來。）

⑵ 板書：春抽出枝條葉子嫩綠

⑶ 理解“抽出”一詞，說說爲什麼又“抽出”？換成“長出”行不行？

⑷ 師：請學生欣賞小興安嶺的春天的美景。（課件）

⑸ 師：小興安嶺的春天萬物生機勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎？（配樂朗讀）

過渡：河裏漲滿了春水。在不知不覺中，夏天來臨了。我們看看小興安嶺的夏天又是怎樣的？

２、學習第四自然段：

⑴ 小聲讀課文，說說夏天的樹木與春天的有什麼不同？

板書：夏 密密層層 鬱鬱蔥蔥

⑵ 出示句子：

夏天，樹木長得鬱鬱蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

請學生先看課件，再結合生活實際理解句子的意思。

⑶ 朗讀比賽：

請學生朗讀課文，比一比誰讀得最有感情。

過渡：同學們讀得可真好。春、夏小興安嶺的景色是那樣美麗、誘人。秋冬兩季景色又是怎樣呢？

３、學習第五、六自然段：

⑴ 學生小聲讀課文，分小組說一說這兩季的景色有什麼不同？

⑵ 學生彙報

師板書：秋 樹葉 飄落 黃中透綠

冬 樹上 積雪 銀色世界

⑶ 小興安嶺的物產資源非常豐富，除了書上說的，你還知道那些？（讓學生展示自己查找的資料，豐富他們的知識。）

師：小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗、誘人的，它還有那麼豐富的'物產資源。你能用一句話概括說說小興安嶺是什麼樣的嗎？

三、齊讀最後一自然段

四、拓展

你喜歡小興安嶺嗎？你願意做個小導遊，把你喜歡的那一季節的景色介紹給大家嗎？（給學生兩分鐘的準備時間）

五、發散思維

小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座大花園。我們如何對待已擁有的一切呢？

【板書設計】

美麗的小興安嶺

春

抽出枝條

葉子嫩綠

夏

密密層層

鬱鬱蔥蔥

巨大的寶庫

秋

樹葉飄落

黃中透綠

美麗的大花園

冬

樹上積雪

銀色世界

小學三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計 篇5

第一課時

一、教材分析

《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利於引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利於培養學生想象能力和語感。

本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、漲、擋、浸、獻、刮”等，比較好地體現了季節的特點，有利於教學把識字、寫字與閱讀緊密結合起來，在語言環境中理解它們的意思和表情達意的作用。

由於課文內容較爲淺顯，學生可以大致讀懂課文內容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究並發現課文組段規律，學習、積累背誦生動、優美的語言爲宜。

二、教學目標

1.認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄佈局的迎讓規律。

2．正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

3．探究並發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

三、教學準備

1.引導學生大致瞭解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、擋、獻、刮”四字與前課《富饒的西沙羣島》“漁、披、狀、劃”四字在字形結構上的相同點。

2.準備教學用100英寸電子互動白板、實物投影儀器。

3.準備有關小興安嶺的資料，製作指導關鍵字及背誦用投影片。

四、教學過程

（一）激情導入，板書課題

教師板書：美麗的小興安嶺

引導學生有感情朗讀課題。

（二）檢查預習，初讀課文

1.認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐

2.學生自己小聲讀課文，要求：讀準字音，讀不準的字音同位互相糾正。

3.請六位同學分段朗讀課文。

要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

（三）提示重點，明確目標

這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

（四）讀中感悟，積累語言

1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。

（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

（3）交流彙報。

重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流着。溪裏漲滿了春水。”

第二步,出示“匯”字。

課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

第四步,學生練習寫“匯”字。

第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。”

引導學生體會關於小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

（5）交流感受，體會春天的活力之美。

教師板書：活力之美

（6）感悟第二自然段的組成

（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。

（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

第一步,展示記憶立樁詞：

樹木抽出____

長出____

積雪匯成____

流着____

____漲滿____

小鹿____散步俯下____

側着____

欣賞____

第二步,解釋立樁詞

師：左邊是關於“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關於“主要景物具體形象”的若干詞語。

第三步,指導立樁記憶的方法

師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的柺杖──先記住要點之間的關係，再利用這種聯繫加快記憶。

第四步,練習背誦

①學生自己試背。

②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

③齊聲背誦。

2.學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。

（1）默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）

（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。

第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林

封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。

第三步,

交流讀後的感受。

第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。

第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。

（3）書寫“擋”字。

第一步,教師指導書寫。

第二步,學生練習書寫。

第三步,師生合作再讀這句話。

（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

學生自讀：“早晨,霧從山谷裏升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧裏。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”

（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。

突出對“浸”的揣摩感悟。

教師板書：蔥蘢之美

3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美

（1）學生分爲自學第四段的和自學第五的兩大羣體，每一羣體

各以小組爲單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。

（2）小組代表彙報交流自己組的體會。

重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，以及“獻”和“刮”兩個詞的生動形象。

相機板書：豐收之美和生命之美

隨文指導學寫“獻”字和“刮”字。重點體會“獻”字左右兩部分基本相等，“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。

（五）評價“匯”、“擋”、“刮”、“獻”四個字的書寫

（以是否體現左右寬窄佈局的迎讓規律爲評價要點）

（六）迴歸整體，表達感受

回答課後第二題：“如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節？”鼓勵運用立樁記憶法背誦文中相關的段落。

第一步,自己準備。

第二步,學習動情地背誦。

第三步,師小結。

第二課時

一、教學目標

1.學寫其他生字，繼續體會左右結構字寬窄佈局的和諧之美。

2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3．練習寫家鄉的一處景物，“注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，嘗試運用積累的語言。

二、教學重點

練習寫家鄉的一處景物，“注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”，嘗試運用積累的語言。

三、教學過程

（一）複習回顧，學習字詞

1．指名朗讀課文，回顧課文大意和上節課的收穫。

2．認讀生字詞語，練習用生字組詞，用“欣賞”說話。

3.指導書寫生字。

（1）按照不同結構給生字歸類。

（2）指導書寫“舌”和“刮”字。

（3）互動評價。

（二）練習背誦，鞏固立樁記憶法

回憶立樁記憶的方法，學生試着自己立樁背誦喜歡的段落。

（三）習作練筆，互動交流

1.回顧課文：按照什麼順序，怎樣向我們一一展現小興安嶺的美麗的。

2.指導寫話。

（1）啓發思考家鄉有哪些美麗的地方。必要時看錄像，幫助學生回憶。

（2）交流：你最喜歡家鄉的什麼地方，這裏最吸引你的是什麼？

教師隨機指導，提示寫話的注意事項：

①注意表現自己印象最深的特點和感受；

②按一定的順序表達；

③語句通順，嘗試運用積累的語言。

3．學生在輕鬆的音樂氛圍中練筆寫話。

4．師生互動評價。

（四）佈置作業，收束全課

作業：1．背誦自己喜歡的語段。

2．謄寫修改後的小練筆，準備佈置教室。

教學點評

整節課突出表現了以下幾個特點：

1．簡簡單單學語文，講求教學的實效，給學生實惠

老師的課突出體現了“簡簡單單學語文，紮紮實實求發展”的理念。周瑞老師摒棄了繁瑣的內容分析和在人文內涵上深挖的做法，力求教學內容簡約，教學環節簡化，教學方法手段簡便。教學目標高度集中，削枝強幹，學生學有所得清晰可見，與我區高效教學所倡導的“當堂教，當堂會，保目標，減負擔”的理念十分契合。

2．教學目標三維整合，利於學生學習能力的發展

整節課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓練三個要點展開，每個要點都體現了三個維度的整合，即不僅獲得知識、語言積累和語言認識，同時注重方法的習得。

如識字教學中，指導學生感受左右結構字寬窄佈局的特點，指導學生學習寫好“三點水”旁（偏旁三點水，結在弧線上），指導學生寫好“立刀旁”（要又長又直）。這些都是給學生以方法規律的指導，有利於學生寫好本課生字的同時，掌握一般的寫字方法。

再如，背誦，教師指導學生採用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學生還學會了理清層次，抓住關鍵詞語，展開想象等多個記憶要點。

在指導學生感悟課文構段規律時，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學生探究課文爲什麼，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富於變化，也更加體現了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。這樣，對於段落結構的認識，最終與文章的主題理解緊密結合在一起，體現了課程標準所要求的“體會關鍵詞句表情達意的作用”這一目標（雖然是構段規律表情達意的作用）。

3．重視識字寫字教學，並使之與閱讀教學緊密融合

老師，在教學中極爲重視寫字教學，給學生充分的時間，從從容容地寫字。寫字教學不是做秀，不擺樣子，在三年級的展示教學中能寫4個生字，且經歷練習、指導、反饋、評價的全過程，是十分難得的。更值得學習的是，周瑞老師，將識字與閱讀較好地融合在一起。如在教學“匯”字時，採用課件的方式，引導學生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過想象，感受了“匯”的圖畫，感受了春水的變化所帶來的生機與活力；最後老師引導學生思考“還有什麼匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導學生在適宜的語言情境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字型、理解意思、體會在情境中表情達意的作用和書寫、運用等諸多層次的識字閱讀教學要求。

再如“刮”字，通過理解“立刀旁”的意思，引導學生理解了小興安嶺冬天寒風如刀的凜冽。都有利於識字與閱讀的同步發展，既牢固地記憶了漢字，也發展了學生的語感，充分體現了課標所倡導的“語文課程應考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀和學生思維等方面的影響”。

4．重視學生的朗讀能力的培養

在短短的40分鐘內，對指導學生朗讀作了較爲細緻的思考。讀正確通順、讀出情感層次清楚、要求明確。特別是在指導學生有感情朗讀的過程中，教師重視了抓住關鍵詞語培養學生語言感受能力，提高學生的朗讀水平。

如通過“抽出”感受樹木生長迅速、充滿生機和活力；通過“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”感受夏天森林的青翠茂盛；通過“獻”感受，森林像我們的朋友慷慨無私，人和森林是那麼的融洽和諧。

在對語言文字感受的基礎上，教師採用了範讀、引讀、配樂朗讀、反覆誦讀、參與背誦等多種方式，提升學生朗讀的水平。這些方式較好地調動了學生參與熱情，爲教師適時引導提供了方便，並取得了高效的教學成果。

小學三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計 篇6

學習目標：

1、學習課文，瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，培養熱愛祖國大好山河的思想感情。

2、通過查字典和聯繫語言環境，理解“俯下”“欣賞”“抽出”“封”“密密層層”“飛舞”等詞語，體會作者用詞造句的準確。

3、有感地朗讀課文。

教學重點：準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

教具準備：錄像、投影儀、幻燈片。

教學過程：

一、談話引入，出示學習目標

同學們，我們祖國地大物博，幅員遼闊，名勝古蹟數不勝數，小興安嶺就是其中一個例子。今天我們一起走進美麗的小興安嶺欣賞一番，好嗎？（出示學習目標）

二、初讀課文

小興安嶺是個怎樣的地方？請同學們帶着這個問題讀一遍課文。（引導學生找出文章的中心句來回答，也就是課文最後一個自然段）

三、片段欣賞

1、你認爲小興安嶺哪個季節最美？爲什麼？（讓學生各抒己見）

2、引導學生學習第二自然段（即“春季”這段）。

（1）指名讀這段話，其它學生邊聽邊用“△”劃出作者所描寫的景物。

（2）你認爲作者描寫這些景物時哪些句子寫得很美？找出來讀一讀。假如學生找出以下的句子：

春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

（先讓學生說說“抽出”的意思，然後換詞，再體會用“抽出”一詞的好處，最後熟讀這句話。）

一根根原木隨着流水往前淌，像一支箭隊在前進。

（讓學生說出這句話把什麼比作什麼，再體會比喻句的好處。）

小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。[師：你是怎樣理解“俯下”“欣賞”兩詞的？能表演給大家看看嗎？（讓學生出來表演）]

（3）讓學生有感情地朗讀這段話，邊讀邊想象春天的畫面。

（4）看錄像：關於小興安嶺春季的錄像。

（5）小結學習方法：

①讀文段，找出描寫的景物。

②欣賞好詞佳句。

③感情朗讀，想象畫面。

3、學生根據前面的學習方法試學第三自然段：

（1）默讀文段，找出描寫的景物。

（2）欣賞好詞佳句：（提示學生遇到不理解的詞，如“浸”“蔥蔥蘢蘢”可查字典或聯繫上下文理解。）

師：你認爲哪些詞句寫得好？好在哪裏？

第一句：重點理解“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”等詞。

第三句：結合投影片理解。

（3）欣賞錄像：（關於小興安嶺夏季的錄像）

4、學生自學第四、五自然段：

（1）學生按方法自學。

（2）檢查學生自學情況：

①教師板書出秋、冬季作者描寫的景物，讓學生對照。

②欣賞好詞佳句：讓學生找出自己認爲寫得好的句子，並說說好在哪裏？

秋風吹來，落葉在林間飛舞。

西北風呼呼地刮過樹梢。

a、你認爲哪個詞用得好？

b、說說詞語的意思。

c、可以用什麼詞代替這個詞？

d、用這個詞好在哪裏？

③看錄像：（關於小興安嶺秋冬季景色的錄像）

四、總結：

爲什麼說小興安嶺是一座大花園，又是一座巨大的寶庫？

（1）理解：爲什麼說小興安嶺是一座巨大的寶庫時，教師引導：

小興安嶺最大的特點是什麼？（樹多）

哪些句子概括寫小興安嶺樹多？（學習第一自然段）

（2）讓學生髮表意見。

（3）師小結：

板書：

13、美麗的小興安嶺

春：樹木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏：樹木、霧、太陽、草地、野花

秋：樹葉、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人蔘

冬：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠

小學三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計 篇7

目標：

1、學生運用學習方法自主學習文本內容，體會小興安嶺的美麗。

2、指導學生辨析、理解關鍵詞，體會文中語句的優美和生動貼切。

3、學生通過對文章的學習，學會仔細觀察和細緻描寫景物。

過程：

一、 開放的導入

1、 學生介紹自己蒐集到或瞭解到的關於小興安嶺的知識。

2、 出示部分小興安嶺圖片的同時教師簡介小興安嶺。（板書：小興安嶺）

二、 核心推進過程

第一放：初讀課文整體感知

作者是從哪幾個方面來描寫小興安嶺的？寫出了小興安嶺的什麼特點？

[學生邊輕聲朗讀課文邊做簡要批註]

第一收：檢測學生學習情況

[學生交流：作者是從春、夏、秋、冬四個方面描寫小興安嶺的，寫出了小興安嶺一年四季的美麗。]

教師根據學生交流的內容進行總結。在小興安嶺的前面板書：美麗的。

第二放：研讀第二小節，作者是怎樣介紹小興安嶺春天的美景的？

[學生自讀第二小節，做好詳細的圈畫批註]

第二收：點撥指導學生把握春天小興安嶺的“可愛”。

[學生交流：“新枝、嫩葉”是樹木美好的開始，“雪溪”清澈淙淙流淌多麼柔和，“小鹿側望水影多麼伶俐乖巧。]

指導學生朗讀第二小節。

第三放：分組學習第三、四、五小節。運用學習方法學習課文，體會作者是怎樣寫出小興安嶺夏、秋、冬的美麗的？

[學生小組學習，任選一節在組長的帶領下分步學習：1、運用學習方法合作學習第三、四、五節。2、辨析、理解關鍵詞，體會語句的優美和生動貼切。3、通過對文章的學習，學會仔細觀察和細緻描寫景物。]

第三收：交流第三、四、五節內容，以小組爲單位，小組代表交流學習情況，其他學生補充。

[小組交流：1、夏天的小興安嶺是活潑的。“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實”的枝葉多麼生機盎然，“乳白色的濃霧”又是多麼神祕。2、秋天的小興安嶺是成熟的。“落葉”如蝶多麼唯美，各式物產多麼豐富。3、冬天的小興安嶺是純潔的。最美是那漫天飛舞的白雪。

關鍵詞分析：1、“夏天樹木長的蔥蔥蘢蘢的，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的……”中的“封”。2、“早晨，霧從山谷裏升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧裏。”中的“浸”。3、“西北風呼呼的颳着。”中的“刮”。4、黑熊只好用舌頭舔着自己又肥又厚的腳掌。”中的“只好”。

三、開放的延伸

1、梳理小結本文的寫作手法。

今天我們學習了《美麗的小興安嶺》一文，知道作者是從xx、xx、xx、xx、這四個方面來具體描寫小興安嶺xx的特點的。

2、拓展延伸。

出示部分景物圖片，請學生選擇景物抓住特點介紹，師生交流，共同評析。

3、 佈置作業。

（1） 運用學習方法，自學《富饒的西沙羣島》。

（2） 有興趣的同學可以根據自己的愛好選擇一篇課外的文章進行閱讀，下次帶到班上交流。

小學三年級語文《美麗的小興安嶺》教學設計 篇8

一）、教學目標：

1、瞭解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的特產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、感悟小興安嶺春夏秋冬四季的不同特點。

3、有感情地朗讀課文。

二）、教學內容及重難點分析：

《美麗的小興安嶺》是三年級語文教材第四組的一篇課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最後總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

本文可分爲三段。第一段（第1自然段）總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段（第2～5自然段）按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段（第6自然段）在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢着作者對小興安嶺的讚美之情。

教學重點：瞭解小興安嶺一年四季的優美景色，豐富物產。

教學難點：學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

三）、教學策略及教法設計：

以讀爲本，緊扣課題中的“美麗”進行導讀，體現語文學習“以人爲本，自主發展”的思想，在教學過程中藉助多媒體展示，引導學生感悟春夏秋冬四季的不同特點；感情誦讀，激發情感；補充課外閱讀，拓展深化。

四）、教學過程設計：

一、創設情境，提出問題。

1、你們知道小興安嶺嗎？到過小興安嶺嗎？老師帶你們去小興安嶺，喜歡嗎？（板書：小興安嶺）

2、多媒體展示小興安嶺的畫面，看後談自己的感受。

3、在原板書前加上“美麗”，今天學習“美麗的小興安嶺”。空出重點：小興安嶺怎樣美麗。（由“美麗”切入帶動全文）

4、學生質疑

二、自主學習，感知“美麗”。

1、自讀課文。多媒體出示自讀提示：你覺得哪些景物是美麗的？這些景物怎樣美麗？用筆劃出有關重點詞句。

2、學生彙報：你看到了哪些美麗的景物？這些景物怎樣美麗？把詞句寫在黑板上，願意寫的就上來寫。（讓學生自己讀書獲取知識）

三、合作交流，感受“美麗”。

1、黑板上寫的景物及描寫景物的詞語，你們能把他們分成幾類嗎？爲什麼這樣分類？（引導學生按“春、夏、秋、冬”四個季節分類）

2、有什麼疑難問題，需要討論的？着重引導學生理解“抽出——長出”“像一支艦隊”“像得劍”“浸”等詞語。

3、小興安嶺四個季節，你最喜歡哪一季節？爲什麼？學生自由組成合作小組討論交流。

春天：萬物甦醒，生機勃勃（課件1：春天的小興安嶺）

夏天：枝繁葉茂，絢麗多彩（課件2：夏天的小興安嶺）

秋天：森林獻寶，豐收景象（課件3：秋天的小興安嶺）

冬天：壯麗雄偉，北國風光（課件4：冬天的小興安嶺）

四、感情朗讀，感悟“美麗”。

1、按春夏秋冬四季，自己有感情地讀讀。

2、挑選一段自己覺得最喜歡的多練練。

3、指名學生分段讀，教師隨機指導。

4、願意讀哪一段就站起來讀哪一段。

五、首尾對照，深化“美麗”。

1、多媒體出示首尾兩段，讀首尾兩段，想想爲什麼要寫小興安嶺是“寶庫”，“寶庫”與“美麗”有什麼聯繫。

“寶庫”：

1）盛產木材；

2）名貴藥材，野果、木耳、蘑菇；

3）珍禽異獸，天然動物園。

小興安嶺景色優美，物產豐富，對人類有貢獻，有價值，美得實在，“寶庫”使小興安嶺更美。

六、拓展活動，遷移學習

1、課件出示課外閱讀資料，讓學生閱讀。

2、憑自己的想象，畫一畫小興安嶺的美景。