三年級語文下冊教學設計

三年級語文下冊教學設計

作爲一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的三年級語文下冊教學設計 ，希望對大家有所幫助。

三年級語文下冊教學設計 1

教學目的：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學安排：3課時

教學過程：

第一課時

（學習《詠柳》）

一、背誦古詩，導入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌？（指名背誦）今天我們還要隨着古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看着他們分別讚美了春天的什麼？

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“妝”“裁”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

（1）“碧玉妝成一樹高"這句裏把什麼比作什麼？（柳樹的枝葉比作碧玉）

（2）“綠絲絛”指什麼？爲什麼說柳技是“綠絲絛”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

（比喻修辭手法0

（3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）

（4）“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼？爲什麼這麼比喻？

（設問修辭手法）

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

4、悟詩情

（1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉，百官送行，仕途順暢。回家看到此柳樹，滿目之景，皆欣欣向榮。

（2）這首詩借歌頌柳樹來讚美春天的勃勃生機。

四、背誦古詩。

第二課時

（學習《春日》）

一、複習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

5、介紹朱熹是著名的理學家。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。（一二兩聲長，三四兩聲短）

2、全班交流，相機點撥：

（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？（不僅是尋找美景，還因爲這裏是孔子曾經講學的地方，朱熹也是來求聖人之道）能想象都有什麼“煥然一新”嗎？（引導學生利用自己的.生活積累具體感知“無邊光景一時新”）

（2）“萬紫千紅”是說春天的什麼？能具體說說嗎？（藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭豔，有了春風，纔有這無邊的美景。

生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

4、作者的寫作方法。

1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。

5、拓展描寫春天的詩。《春日》、《送春》......

四、背誦古詩。

第三課時

（複習舊知；指導書寫生字；交流古詩）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集體交流：

提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絛，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，裏面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結構，裏面“衣”字的最後一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

三、書寫練習。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

板書設計：

2。古詩兩首

高

綠

詠柳｛多｝二月春風似剪刀

細

春日

↓

萬紫千紅總是春

教學反思：

一堂古詩課想要上得很豐滿，我覺得有兩點是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩歌的拓展延伸。在這一刻的教學中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩的背景，他奉召回鄉，百官相送，仕途順暢，所以整首詩飽含着欣欣向榮的讚美之情。第二首詩介紹“泗水濱”時，補充介紹此地是孔子絃歌講學之地，因此“尋芳”也是指他尋孔聖人之道。課後拓展環節結合“中華經典誦讀”讓學生學習了《春日》《送春》等詩歌。好的古詩課應橫有寬度，縱有深度，也許有些知識對孩子來說還稍顯難度，但能給他們自學詩歌一個指引。

不足之處是應該在學習完古詩之後再整體總結一下古詩的學習方法，讀詩文、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情，這樣的方法總結之後更有助於學生以後的古詩自學。

三年級語文下冊教學設計 2

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要善於動腦筋，培養創新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、根據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什麼事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一爲什麼能得到畫師的稱讚？

二、彙報交流

1、同桌互相檢查

3、指旬讀，想機指導讀流利。

交流思考問題：說說課文主要寫了什麼事？

說說爲什麼師父誇小徒弟畫得好？好在哪裏？

（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪裏？）

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎麼畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，纔會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的.事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

三年級語文下冊教學設計 3

一、 教材

1.教材分析

同一幅畫學習的設置特挑選了美術史上以色彩表現見長的印象派畫家凡高的名作《向日葵》，進行一次有趣的賞析、臨摹與組合的學習活動。學習同一幅畫活動方式屬於“造型表現”學習領域。通過學習活動培養學生對色彩的感受能力，訓練學生調色塗色的技能和色彩畫的表現技巧，提升對美術名作的鑑賞水平，提高同一幅畫美術繪畫學習的積極性和自信心。它的意義在於運用色彩這一美術語言來與美術大師對話，體會美術語言的魅力，獲得藝術情感的薰陶，在臨摹與組合遊戲中感悟和體驗藝術帶來的美感與快樂。一般多數學生對世界名畫《向日葵》曾經耳聞目睹。《向日葵》佔據了教材較大的版面，並配上富麗堂皇的畫框，顯得特別珍貴而富有視覺感染力，誘發學生崇尚美和珍視世界文化的強烈意識，從而對美術學習充滿熱情，學生自主的視覺愉悅需要也得到滿足。

2.學情分析

學習活動爲臨摹練習與組合成畫。本課的教學分兩部分進行，這裏的臨摹並非寫實地臨摹《向日葵》的原始模樣，而是臨摹《向日葵》的色彩。所以教材右頁上有一幅對原畫進行了馬賽克處理的作品，眯眼遠看是一幅栩栩如生的《向日葵》，該畫上分出五十個方格，每小塊內呈現出不同的色塊，這裏的色塊就是世界名畫《向日葵》所用顏色。臨摹這些顏色，需要進行塗色練習和色彩臨摹的學習，臨摹顏色實際是局部臨摹，學習效果完全可以達到。只有將塗好色的方塊按固定的位置組合在一起的時候，才能完成世界名畫《向日葵》的整體臨摹。本教學將枯燥的塗色練習置於有趣的組合活動中，使學習變得輕鬆了，將大大提高學生學習興趣的持久力，增強學生的班級集體意識，獲得成功感。

二、教法

講授法、示範法、遊戲教學法、觀察法比較法、練習法。

三、教學目標

1.瞭解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與塗色的方法。

2.能準確地識色、調色和塗色，個體完成塗色練習並參與集體組合成畫的活動。

3.表現出對世界名畫欣賞、臨摹與組合的美術活動的興趣和成功的'快樂，富有敏銳的觀察能力和集體協作的精神。

四、教學思路

本課的教學內容是學習色彩知識，瞭解與掌握配色、調色、塗色的基本方法，培養學生對色彩的感受與觀察能力。採用的工具爲水粉顏料、毛筆、調色盤及調色用的清水等，根據學生平時所帶的水彩筆、油畫棒，進行分格臨摹塗色練習，並集體組合成名畫《向日葵》。

教學準備應考慮全套的水粉畫工具，大白紙l一2張，並完成一部分的塗色範式，要佈置學生帶好鉛筆與尺子，以備畫格子使用。

本課教學策略，應以調色練習爲基礎，選擇教材名畫作品中的色塊進行臨摹爲重點，個體臨摹與集體組合爲活動組織方式，展開對同一幅畫的欣賞、識色、調色、臨摹表現及組合再現。

教學設計可作相應的安排：欣賞討論、感受色彩美一認知色譜，配色調色練習一對比練習，獲得方法一提出規則，選擇任務一個體臨摹，集體組合一作業評述，再賞色彩美。

五、教學重點

瞭解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與塗色的方法。能準確地識色、調色和塗色，個體完成塗色練習並參與集體組合成畫的活動。

六、教學難點

表現出對世界名畫欣賞、臨摹與組合的美術活動的興趣和成功的快樂，以及色彩的調節練習。

七、教學過程

(一)欣賞討論

1.欣賞《向日葵》。

2.引導提問：

你見過這幅畫嗎 ?

對同一幅畫你們的感受有什麼相同和不同 ?

學生組內交流、討論。認識色彩是繪畫的語言、色彩是相同的。

3.導出新課，板書課題：同一幅畫。

(二)探索體驗

1.引導思考：這幅畫主要有哪些顏色 ?

(1) 觀察與識色。 (2) 提問。

2.探索調色方法：這些顏色是怎麼樣調配出來的呢 ?

學生討論，自由發言。

體驗1：根據教材提示，用大紅與檸檬黃進行調和，把產生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣 ? 爲什麼 ?

小結：兩種顏色相調和，顏色分量的不同使色彩效果產生變化，一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調色時先看準色彩的傾向性。

體驗 2 ：在一種顏色中調入白色或黑色，看會發生什麼變化 ?

小結：通過這一方法可使色彩發生深淺變化，這又叫做色彩的明度變化。這樣就可以調出許多豐富的顏色了。

體驗3：任意找一種《向日葵》這幅畫的顏色，嘗試調配一下，是否很接近 ? 學生自由交流。

體驗 4：從教材右頁馬賽克效果的《向日葵》畫中取一方格 (G5) ，這一格是由 24 個小塊組成的，將它們分解開，與色譜中顏色相對比。我們一起調出這些顏色並塗畫在紙上。

(三)師生合作，共同探討。

分工合作我們可以將這幅畫分解成許多小色塊，近看是些顏色。但遠一點或眯眼看，向日葵就清晰地呈現出來了。全班每個同學畫其中的一部分，然後組合，可拼成一幅有豐富色彩的《向日葵》。

1.畫格。教師事先畫好一個4×6的表格，5×10的大格圖，共有4×6×5×10=1200格小格圖，共學生共同完成作品應用。培養學生的共同創作精神。

2.選擇與分工。將橫排 A - J 與豎排 l 一 5 交叉組成編號，選擇你喜歡的一塊。選擇馬賽克處理後的畫作的方格時，分工要有協調，別人已選的不能重複。教師調控方格被選情況。首先讓學生自願選擇，然後教師再對重複選擇和沒被選擇的方格進行調整。學生超過50人時，我們現在的學生班級人數都超過50人，較難的方格可被重複選擇，保證組合成《向日葵》整幅畫作的完整性。

3.臨摹塗色。按小格的顏色來調色、塗色，塗色不能出格.相同的顏色可以一次塗完。

4.集體組合時應讓學生注意A-J與l一5的座標準確定位，不可隨意放置，教師可進行範例定位演示，起啓發作用。

5.提出要求，巡視指導。

(四)組合展示

1.讓學生按底紙上的格子，找準座標貼上自己的那一部分。

2.引導學生眯眼看，欣賞評述全班同學集體組合畫出的作品。

(五)評價交流，進行總結

三年級語文下冊教學設計 4

教學目標：

知識和能力

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

過程和方法

學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

情感、態度和價值觀

體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重點：大體瞭解詩句內容。

教學難點：體會作者的思想感情，記背詩句。

教學時數：2課時

第一課時

一、導入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說

二、檢查預習

1、自讀生字，在文中爲生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

三、易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀三、學習《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《採蓮》

2、解題：春天裏的柳樹是怎樣的'呢？春天百花成天的景象是什麼樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。

齊讀課題：詠柳：詠即讚美

3、詩人是怎樣讚美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什麼。（結合註釋讀），不懂的作上記號。

4、交流彙報1、2句

（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絛：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什麼比作什麼，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復甦，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀5、交流彙報3、4句：

（1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句採用了什麼樣的形式？（自問自答）把什麼比作什麼？你從這個比喻中體會到什麼？

（3）指導朗讀

朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，後兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱着一種什麼樣的感情？反覆朗誦，體會詩人讚美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、背誦全詩。

第二課時

一、複習導入複習〈詠柳〉，並集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2、春日即在春天裏

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學習；讀懂了什麼，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：遊覽、賞玩美好的風景泗水：水名濱：水邊光景：風光景色一時：形容時間很短新：新鮮、奇麗

4、由詞意思考：詩人在什麼樣的天氣，到什麼地方去遊覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子裏，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那裏風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什麼？再指導朗讀。

7、運用同樣的方法學習3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閒：平常、隨便識得：認識東風：春風萬紫千紅：形容百花爭豔的景色。總是：都是詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什麼樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色後，才明瞭是春風帶來了這無邊的景色。

8、指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。聯繫詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的讚美之情。

五、指導朗讀、背誦。

三年級語文下冊教學設計 5

這是一篇關於清明節由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。後來重耳當上了國君，不忘此事，想封他爲官報答他。介子推一一回絕，爲避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚於柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵着晉文公執政清明，完成治國安邦的大業。日後，晉文公懷念他，定他忌日的第二天爲清明節。百姓安居樂業，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節成爲我國的傳統節日。

本文語言樸實，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。

課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景;第二幅展示的是清明節這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場景。這二幅圖有助於學生理清文章思路，把握重點，理解課文。

[設計理念]

學成於思，思源於疑。本課設計將從問題入手。只有提煉出有價值的問題，以此爲抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。

[教學目標]

1指導學生使用工具書或用聯繫上下文的方法，學習並理解本課生字詞，以提高學生主動學習字詞的興趣及能力。

2引導學生質疑、解疑，培養學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。

3組織學生反覆默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受並崇尚民族文化及民族精神。

[重點難點]

理清文章的思路，理解“清明”的含義.

[教具準備]

生字詞卡片;春秋五霸晉文公的簡介及春秋戰國的地圖等相關課件.

[教學時間]三課時

[教學流程]

第一課時

一、啓發談話，調動積累，引起閱讀期待。

1今天，我們一起學習29課，請與老師一起板書課題。(教師示範並提示書寫時注意的事項)

2誰願意把你知道的有關”清明節”的信息說一說，與大家一起分享。

3大家對清明節是怎樣來的;清明節是什麼樣的節;清明節有哪些習俗等有關知識有了一定的瞭解。誰能再談一談你對“清明”一詞的理解?

(學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的)

小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學習課文後，你對這個詞會有更深刻地理解。

二、自讀課文，學習生字詞，初步感知文本。

1自讀課文。

要求：①劃出文中的生字詞，藉助拼音讀準字音。

②利用工具書，查出解釋，並結合上下文理解詞義。(傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎嚥、鄭重、治國安邦、清明、念着、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂業、不居功勞、不圖富貴)

③把課文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。

2檢查自讀的情況。

①同桌互讀互查，檢查生字詞及讀書的情況。

②師生藉助字卡，認讀生字詞。

③指名讀課文，注意正音。其他同學思考，課文主要講什麼?

④師生討論、歸納課文的主要內容。

三、質疑問難，理清思路，培養問題意識。

1提出不理解的`字詞及內容，或提出有利於深入理解課文的、有思考價值的問題。

(引導學生對問題進行梳理，分三個層次解決。簡單問題學生相互提示解決;與課文聯繫緊密的重點、難點問題留在學課文中解決;其他問題，引導學生利用課外資源、或課餘時間討論解決)

2梳理、歸納本節課要重點解決的幾個問題：

①清明節是怎樣來的?

②清明節是紀念誰的，紀念什麼?

3引導學生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來的”問題。

①組織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。

學情預設：或用在書上分段標畫的方法;(參考教參253頁)或通過示意圖來表示故事主要人物的人、事、物之間的關係;或通過讀書看插圖，提示重點的方法，理清文章的思路。

②小組合作學習，探究“清明節的由來”的問題並用示意圖表示。(可以指導學生用反推法，理清文章思路，提高學生的思維水平。)例：(注：下文中的小號字與前面畫橫線的詞語組成一個問題，以便提示學生深入思考)

清明節的由來怎樣來的百姓紀念的習俗沿襲而來爲什麼介子推不居功勞不圖富貴怎麼知道的晉文公定“清明節”爲什麼見“清明柳”就像見到介子推二者之間的聯繫晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚於柳下爲什麼報答介子推割肉奉君之恩爲什麼流亡時，割肉奉君，願主公常清明

③各組代表展示並介紹探究成果。

學情預設：學生渴望瞭解重耳流亡的背景。

四、引進課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。

①出示春秋戰國的地圖，簡介當時各國征戰的歷史背景。

②出示一代明君――晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成爲春秋五霸的故事。使學生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時間內沒有戰亂，百姓安居樂業的現狀，明白介子推割肉奉君的動機。

五、再讀課文，調動積累，理解“清明”內涵。

第二課時

一、指導讀書，深入理解，品味“清明”內涵。

1讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。

2(讀2――8段)瞭解清明節傳說，指導學生有感情地朗讀課文。

①引導學生理解重耳爲什麼感動，邊讀邊想象重耳飢餓難捱的情景。

②指導學生分角色讀好君臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。(引導學生聯繫重耳流亡的背景及自己的生活經驗與社會現實，談出自己對“清明”的理解。可以理解爲不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)

③指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節。

④讀讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但願主公常清明”的意思，說說你對介子推的認識。(讓學生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)

⑤指導學生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什麼不同。想一想，晉文公下令定了二個節日，爲什麼只有“清明節”成爲傳統節日?這說明百姓崇尚什麼，追求什麼?

⑥聯繫“清明”前後的氣候特徵及自然景象，聯繫老柳樹死而復活的樣子，再體會“清明”的內涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念)

⑦默讀課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什麼聯繫?對百姓有什麼影響?說說百姓後來爲什麼自發地過清明節。理解“清明”的內涵。(表達百姓希望有一個政治有法度、有條理，百姓安居樂業社會)

3朗讀全文，感受介子推愛國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質。

第三課時

一、指導學生寫字。

1注意易錯的字，要寫正確。

①“肺”字的筆順。共8筆，最後一筆是豎，它穿過橫、橫折鉤，一通到底，且直且長。

②“昏”“荒”二字不可多一點。

③“臣”字中間不是“口”。

2把字寫好看。

①“邦”字，左右結構，左高右低。

②“荒”“策”“墓”上中下結構的字，要寫緊湊，不可過長。

③左右結構的字要注意兩邊大小、位置。

④“鞭”左高窄右矮寬。

3學生書寫練習。;

二、小組交流。

1說說中華民族的傳統節日清明節的由來。

2你還知道我國有哪些傳統節日，和同學們交流。

三、讀“學習鏈接”，與同桌相互說一說清明節的第二種說法。

四、小組討論，說一說你還知道哪些有關清明節的知識。

五、美讀課文，填寫詞語花籃。

六、佈置作業

說說中華民族的傳統節日清明節的由來。

三年級語文下冊教學設計 6

教學目標：

知識點

1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，瞭解女媧冒着生命危險，克服重重困難補天的過程。

2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、學習女媧爲了拯救人類不畏艱險、甘於奉獻的精神。

情感目標

體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

教學重點：

引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

設計特色：

運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。

教學準備：

老師準備

多媒體課件(《女媧補天》的動畫片及簡單演示文稿程序)。

學生準備

1、熟讀課文，自學生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。

2、要求學生課前查找有關女媧造人、補天的資料。

教學流程：

一、揭題導入

1、同學們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說說看。《西遊記》、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤古開天地》……

2、師：今天，我們再來讀一個神話故事。(課件2出示文中的圖片)指導看圖。圖上是誰?她在幹什麼?(板題：女媧補天)這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。

3、看到這個課題，你想知道什麼?有什麼問題要問?(板書：女媧是誰?女媧爲什麼補天?女媧怎樣補天?……)

4、問題提得真好!女媧是誰?傳說中的`女媧長着蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她爲人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，爲人類造福，創造出了一個個動人的故事。

5、女媧爲什麼補天?女媧怎樣補天?同學們一定很想知道啊，彆着急，請大家到動畫片裏找答案吧!

二、初讀，檢查生字

1、播放全文動畫配樂錄音範讀。

2、看了這個動畫片，你想說什麼?交流。多麼神奇的故事啊!老師發現你們被深深吸引了，看得多入迷啊!

3、爲了更好地瞭解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預習得怎麼樣?這些生字，你們自學得怎麼樣了?請看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞

塌tā下掙zhēng扎熄xī滅冶yě煉liàn

⑴這四個詞你會讀嗎?誰來試試?重點正音“冶煉”，後小老師帶讀。

⑵課件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎?

4、現在這些生字都跑到課文裏去了，你還認得嗎?請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女媧爲什麼補天?(第一段)怎麼補天?(第三、四段)

三、學習第一、二段，解決問題一

1、女媧爲什麼補天?其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧爲什麼補天的有關語句。

2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧爲什麼補天?再出示

課件6出示語段：天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

⑴女媧爲什麼要補天?發生了什麼可怕的事?(板書：天塌地裂)鏈接課件28出示天塌地裂可怕嗎?讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了!”

⑵“天塌地裂”造成什麼後果呢?返回課件6，鏈接課件29出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒着熊熊大火。熊熊大火會燒掉什麼?可怕嗎?再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了!”

課件30滾滾洪水。師述：田野裏到處是洪水。滾滾洪水會沖走什麼?許多人無家可歸，許多人在水裏掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎?再讀讀“天哪，太可怕了!”

⑶返回課件7

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊!誰來讀讀這幾句話?一起讀出你們的擔心、焦急!把可怕的場景讀出來。

3、我們再來看看災難之前，人們過着怎樣的生活?快速找出文中的句子。

(課件8出示語段)

自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。

(課件9出示語段)再把加點的兩個詞讀一讀。

4、可是如今呢?大地上再沒有?人們再也不能過着?只能?只能?課件10出示

5、看到這些，女媧的心情會怎麼樣?爲什麼?

(因爲人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊!)

(課件10出示第二段，引讀第二段：女媧難過極了……)

6、女媧爲了救人們，先做哪些事?用簡潔的語言說說。

(求雨滅火造船救人)

7、過渡

是呀，正因爲，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，爲了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險?從哪裏看出?

(不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。)所以，女媧爲了徹底拯救人們，決定怎麼做?(冒着生命危險，把天補上。)(箭號)那她是怎麼補天的呢?

四、學習第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的

1、課件13出示請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空

女媧補天先()，接着()，最後()。想完後，和同桌討論一下。

女媧補天的經過可以概括爲這三個詞語

課件14出示：先找五彩石──接着煉五彩石──最後補天空。

請在文中圈出這三個字，就是板書“找──煉──補”。

2、女媧是怎麼找五彩石的呢?請同學們自由讀讀第三段。

女媧找五彩石容易嗎?(不容易)請你們再讀讀這幾句話，把你認爲找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。

3、交流

你從哪裏感受到她找五彩石的不容易?重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。

(機動)

⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎塊

(鏈接課件32、33)

①你從“零零星星”體會到什麼?

(看出找五彩石很艱難)

②讀一讀。

⑵她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石

(鏈接課件34、35)

①從這句話，你感受到了什麼?爲什麼?

(看出找五彩石很艱難。)

師：你很會讀書思考，透過字面看到了裏面的東西。

②指名讀，(從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。)

③“幾天幾夜”顯屏你爲什麼要突出這個詞語?

(“幾天幾夜”不是“一天一天”，說明她找五彩石的不容易)

⑶於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了

(鏈接課件36、37)

①指名讀，爲什麼突出“找啊找啊，終於”這兩個詞?誰知道?

(我從“找啊找啊”“終於”這個詞看出尋找五彩石很艱難。)

②對呀!學着他的樣子一起來齊讀。

③同學們，女媧爲了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢?

④同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好，指名1～2人。

(個人讀，齊讀)

4、女媧歷盡千辛萬苦終於找齊了五彩石，她是怎麼煉石、補天的呢?

⑴課件16出示請同學們默讀第四段，想想這段共幾句話?哪些句子在寫“煉石”?哪些句子在寫“補天”?用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。

⑵交流，課件17出示

五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在裏面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

⑶這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分?爲什麼?

(我喜歡“煉石”這部分，因爲它表現了女媧煉五彩石的艱辛)

⑷還有喜歡別的部分嗎?你爲什麼喜歡這部分?

(因爲我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕鬆的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。)

⑸誰來讀描寫女媧補天時的句子鏈接課件34：“女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”

⑹女媧往上一潑，天空出現了什麼變化?課件35、36出示“金光四射”圖

⑺太神奇了，誰來讀讀?鏈接課件37出示女媧把它裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

(指名讀、齊讀)

5、女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什麼出現?

(板書：五彩雲霞)出示課件19～23五彩雲霞圖片

6、五彩雲霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩雲霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什麼?

(女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇!真了不起!)

板書“了不起”，完成板書。

五、迴歸整體，歌頌昇華

(課件24出示女媧圖)(音樂：神話伴奏)這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。

師：同學們，讓我們記住這美麗的神話──

生：女媧補天

師：讓我們記住這驚天動地的壯舉──

生：女媧補天

師：讓這嘹亮的聲音在天地間迴響──

生：女媧補天

六、作業

(課件25出示)

1、摘抄課文中的生動的語句。

2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會

⑴我喜歡的女媧──把女媧補天的故事說一說。

⑵我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。

⑶我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。

三年級語文下冊教學設計 7

教學目標：

1、指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文，瞭解文章通過對童年趣事的描寫，抒發了作者熱愛家鄉生活的美好情感，培養學生對美好生活的熱愛、對家鄉無比眷戀的真摯感情。

2、引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。

3、學習本課要認的8個字，理解“沐浴”等詞語的意思。

教學重點、難點：

學習在默讀中品味語言文字，理解文章內容的方法。

教學準備：

文字片

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課要認的8個字，在語言環境中理解“沐浴”等詞語的意思。

2、自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。

3、小結閱讀方法，並按着此種方法自學課文。

教學重點、難點：

學習略讀課文的方法。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

一、檢查學生自學生字情況：

1、出示生字卡片，請學生自讀。

2、糾正錯誤讀音。

3、在語境中理解新詞的意思。

二、自讀課文，出示自學要求。

默讀課文：

1、想想課文主要寫了什麼事？按什麼順序寫的？先寫什麼，後寫什麼？

2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？

3、提出不懂的問題。

三、介紹閱讀方法

1、如果想自己解決這些問題，應如何學習呢？

提示：回憶前幾課學習時，是用什麼方法學習課文的？

2、教師幫助學生小結並提供一些閱讀方法。

（1）讀：抓住文章主要的內容讀。

（2）畫：畫出文章重點詞語。

（3）思：思考不懂的問題，思考課文爲什麼這麼寫。

（4）議：和同學交流看法，解決自己的問題。

四、作業：

1、認真讀書，認識8個生字。

2、初讀課文，瞭解課文主要內容。

第二課時

教學目標：

1、指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文，瞭解文章通過對童年趣事的描寫，抒發了作者熱愛家鄉生活的美好情感，培養學生對美好生活的熱愛、對家鄉無比眷戀的真摯感情。

2、引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。

教學重點、難點：

通過默讀、品味重點語句，理解課文主要內容。初步學習略讀課文的學習方法。

教學準備：

文字片

教學過程：

一、指名讀課文，回憶本文主要寫什麼事及本文的寫作順序。

1、主要寫童年做柳笛、吹柳笛，吃榆錢的歡樂。

2、按總分方法記敘的。

二、交流自學的收穫，提出不懂問題。

1、做柳笛帶來的歡樂。

（1）找出描寫做柳笛動作的詞語，讀一讀。

（2）從動作中感悟到什麼？

（3）自由讀，指名讀。

2、吹柳笛帶來的.歡樂

（1）課文通過以下幾點體現歡樂之情的。

願怎麼吹就怎麼吹

吹出的音色各不相同

我們的樣子

（2）邊讀邊說自己從中怎麼體會到這份歡樂之情的。

（3）小組合作讀。（分3個方面讀）

（4）出示文字片

春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉裏，每個孩子都有本事把這歌聲找出來。

①請你聯繫上下文談談自己對這句話的理解。

（要點：春天無處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉裏春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉的柳笛美、故鄉的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉的眷戀、熱愛之情。）

②自己讀讀這段話，感受這份情感。

3、榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂？

（1）摘榆錢

①找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。

②思考：這樣寫說明了什麼？

③你感受到了孩子們的心情是怎樣的？

小結：童年的趣事令人回味，令人嚮往。

4、回讀全文，討論解決：

爲什麼開頭寫柳樹、榆樹樹的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什麼聯繫？

5、總結全文，談收穫。

（1）學習組材方法：先總後分。

（2）情感體驗：對故鄉的眷戀之情，對大自然熱愛之情。

（3）如何學習略讀課文：

初讀，瞭解大意——自學生字，提出不懂問題——帶着問題，默讀課文，理解課文內容——解決不懂問題，感悟重點語句——積累好詞佳句。

五、佈置作業：

1、積累好詞佳句。

2、背誦自己喜歡的段落。

三年級語文下冊教學設計 8

教材簡析

這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有着非常密切的關係。

課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關係。這兩部分內容互相關聯。正因爲太陽那麼大，溫度那麼高，距離我們又那麼遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界纔會這麼美麗可愛。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明瞭，這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。

學習目標

⒈會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。

⒉朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

⒊理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關係，激發對自然科學的興趣。

⒋初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

教學重點

瞭解太陽的特點；瞭解太陽和人類的密切關係。

教學難點

體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。

課前準備

課件;蒐集與太陽、月亮有關的圖文資料。

課時安排 3課時

第一課時

一、謎語導課，激發興趣

⒈謎語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去很小很小；沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

⒉從謎語中，我們知道太陽和我們的關係非常密切。可是太陽究竟有多大？離我們有多遠？它的熱度有多高？它和我們人類有什麼關係？爲什麼說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學習21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學知識。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

⒈自讀課文，讀準字音。

注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。

⒉出示生字新詞，多種形式檢查認讀。

⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什麼？找出課文的中心段、中心句。

讀後交流：這是一篇科普短文，文章採用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有着非常密切的關係。

課文的中心段爲最後一段，中心句爲最後一句。

⒋理清文章思路

①學生閱讀後歸納：每一個自然段主要講了什麼？

第1自然段：講太陽離我們很遠。

第2自然段：講太陽很大。

第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。

第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關係。

第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關係。

第6自然段：講太陽與風（氣溫）的關係。

第7自然段：講太陽與健康的關係。

第8自然段：講太陽和人類關係密切。

②根據敘述的內容，可把課文分爲兩個部分。

第一段（1-3）：介紹了太陽的有關知識：“遠”“大”“熱”。

第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關係。

師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內容，一是介紹有關太陽的知識，即“遠”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關係。兩部分內容有着內在的聯繫，正因爲太陽很大很熱，離我們又很遠，所以才能給地球送來適當的光明和溫暖。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切”這個句子自然連接，這個句子起着承上啓下的作用。

三、作業佈置

⒈朗讀課文。

⒉蒐集與太陽有關的資料。

第二課時

一、複習導課

⒈指名分段朗讀課文。

⒉說說課文的主要內容。

二、朗讀課文，指導寫字

⒈指導學生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優美，文字流暢。可以出示一些句子，通過範讀、領讀等方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕重緩急，表達應有的感情。例如：

(1)有/這麼/一個傳說，古時候，天上/有/10個太陽，曬得地面/寸草不生。“有”後面稍作停頓，讀“這麼”這個詞時語氣可稍重些，之後語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時候，……”，讀到“10個”“寸草不生”時，語氣可稍微加重。

(2)太陽/雖然離我們/很遠很遠，但是/它和我們的關係/非常密切。“太陽”之後要適當停頓；“但是”要讀得重些，讀後停頓一下；“很遠很遠”和“非常”要讀得重些。

(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個/美麗可愛的世界。“一句話”“沒有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。

⒉引導學生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點。

⒊學、生書寫。

三、佈置作業

⒈抄寫生詞。

⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。

第三課時

一、複習導課

⒈指名分節朗讀課文，說說課文的'主要內容。

⒉鞏固生詞。

二、朗讀感悟

⒈探究第一段

⑴讀悟第一自然段：遠

①《后羿射日》放在開頭是爲了說明什麼？（這一神話故事，原來是用來讚揚后羿爲人們做好事的。課文開頭引用，是爲了引出太陽離地球很遠這個知識。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構和誇張的因素，那麼傳說不一定真實。

②那麼，“射日”的傳說可信嗎？爲什麼？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠？（其實，太陽離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實”換個詞？（實際上）“其實”錶轉折，有傳說轉向事實。否定傳說，強調遠。

③作者運用什麼說明介紹太陽的“遠”的呢？

A．列數字（運用具體數字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠。”用數字說明兩者之間的距離，十分準確。如果不用數字，只說很遠很遠，只能給人籠統模糊的印象。

B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。（也有“列數字”和“假設”的說明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假設。）

C．最後一句用反問句強調太陽的“遠”。

④小結：這一自然段，突出了“遠”這一特點，這是位置特點。

⑵讀悟第二自然段：大

①第一句話中的“它並不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個詞把這兩層意思連起來？（實際上）相當於上一節中的那個詞？（其實，錶轉折。）

②第二句話向我們解釋什麼？（解釋那麼大的太陽爲什麼看上去“只有一個盤子那麼大”，是“因爲太陽離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講得太陽離我們很遠，作了補充說明。“因爲……所以……”因果關係。）

③作者運用什麼說明介紹太陽的“大”的呢？

A．比較說明：如，“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”用人們熟知的地球與遙遠的看似“只有一個盤子那麼大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。

B．列數字：“130萬個地球”突出太陽體積之大。

④小結：這一自然段，突出了“大”這一特點，這是體積特點。

⑶讀悟第三自然段：熱

①第一句用的什麼修辭方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點反映出來了。）

②太陽的溫度有多高？

③作者運用什麼說明介紹太陽的“大”的呢？

A．列數字：6000°C；2500倍。

B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”用人們熟悉的例子來說明，很容易理解。

C．比喻說明：如，“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽的狀態。

D．假設說明：

④小結：太陽溫度這麼高，爲什麼不會把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠之間又有聯繫。這一自然段，突出了“熱”這一特點，這是溫度特點。

⑷第一段讀後總結這三個自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個方面介紹太陽的自身特點，介紹時運用了列數字、作比較、假設、打比方等說明方法，把太陽的遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、很通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。

⒉探究第二段

⑴自讀思考：太陽和人類有哪些關係？

⑵讀悟第四自然段

①開頭第一句的作用？（承上啓下的過渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說太陽和我們的關係非常密切。“雖然……但是……”轉折關係。）

②這一自然段講的是太陽和什麼的關係？（動植物、人類生活的關係。）從哪兩個方面講太陽同動植物的關係的？（從正反兩方面講太陽與植物的生長，動物的生存、繁殖的關係。“有了……才……”是條件關係；“如果……就……”是假設關係。）又從哪些方面講太陽與人類生活關係的？（吃的、穿的、燒的）最後兩句是什麼關係？

③小結：

A、填空：有了太陽。地球是纔有植物、動物，我們纔有吃的、穿的、燒的。

B．師：這一自然段講了太陽和動植物及人類生活的關係。

⑶讀悟第五自然段

①填空：有了太陽，地球是纔有雲、雨、雪。

②雲雨雪是怎樣形成的？

⑷讀悟第六自然段

①填空：有了太陽，地球是纔有風。

②風是怎樣形成的？

師：這節最後一句意思是風是由空氣流動造成的，冷熱造成空氣的流動。第五節主要講太陽與氣象的關係，這一節有太陽與氣象的關，也有與氣溫的關係。

⑸讀悟第七自然段

①填空：有了太陽，地球是才能防治疾病。

②爲什麼能防治疾病？（有殺菌能力）

⑹讀悟第八自然段

①找出兩對反義詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”）

②這一自然段總起來說太陽和人類的關係。第一、二句各從哪個方面說的？（第一句從正面說；第二句從反面說。）

③在正反面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結爲一句什麼話？（最後一句話，齊讀）說說這句話的作用？（總結全文，點明中心；還與第四自然段的總起句呼應。）

注：第八自然段中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這個句子很重要，教學時要引導學生聯繫四至七自然段的內容和自己的生活體驗來理解。

⑺第二大段總結：課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯繫，其中四至七自然段分別列舉了太陽對地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結了第四至第七段的內容。這樣，太陽與地球的聯繫非常密切就讓人信服了。

三、總結昇華

㈠寫作方法：

⒈說明方法

⑴列數字：用具體數字說明

①“太陽離我們有1．5億公里遠。”

②“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

③“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”

④“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”

⑵打比方：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”

⑶作比較：

①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

②“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”

③“表面溫度有6000攝氏度。”“中心溫度估計是表面溫度的2500倍。”

⑷假設：含有“舉例”

①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”

②“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”

⒉第二大段採用“總——分——總”的寫法。

從正反兩方面來說明：第四自然段和第八自然中都有。

㈡理解段與段之間的關係

⒈填空：

①因爲太陽（ ），所以我們看上去（ ）。

②因爲太陽（ ），所以我們只能感受到太陽的光和熱。

由以上來看，第一自然段與第二三自然段之間是什麼關係？（因果）

⒉第一、二兩大段之間在內容上是由什麼關係？

有非常密切的關係。正因爲太陽那麼大，溫度那麼高，距離我們又那麼遠，才能給我們送來光明和溫暖，也纔有我們這個美麗可愛的世界。如果那麼大、那麼熱、那麼遠這三個條件中缺少其中任何一條，太陽和地球的關係都不可能像現在那樣密切。

㈢中心:本文通過從“遠”“大”“熱”三個方面介紹太陽的有關特點，以及太陽和人類的密切關係，告訴人們只有認識自然，改在自然，才能更好地利用自然。

四、板書設計

特點：遠、大、熱

太陽 沒有太陽，就沒有我們

與人類的關係：非常密切 這個美麗可愛的世界

五、作業佈置

⒈背誦最後一個自然段。

⒉抄寫你喜歡的語句。

附錄：資料袋

⒈煤的形成 煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分爲泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。

⒉詞語

其實—表示下面要說的是實際情況。（副詞，錶轉折）

傳說—人們口頭流傳的關於某人某事的說法。

寸草不生—連小草都不生長。

繁殖—生物產生新的個體，以傳代。

估計—根據情況對事物作大概的判斷、推測。

遠古—遙遠的古代。

地層—地殼是由一層一層的岩石構成的，這種岩石層的系統就叫地層。

生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對。

溫度—冷熱的程度。

熱量—熱能的多少。

預防—事先防備。

⒊多音字

差：chā（差別 差錯）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）

三年級語文下冊教學設計 9

【教學目標】

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“遊覽、工藝品”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累並正確運用四字詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

【重點難點】

1、通過人物的動作語言揣摩人物的內心活動。

2、讀懂本課內容，明白少年爲什麼送木雕給“我”，感受他對中國人民的友誼。

3、積累一些四字詞語，並學會恰當地運動。

【課前準備】

蒐集非洲有代表性的圖片（植物、動物、人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，並製作成課件。

【教學過程】

一、圖片欣賞，導入新課。

師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（喜歡）今天，老師要帶大家去一個地方——莫西奧圖尼亞大瀑布。

（師介紹大瀑布及其地方特色，展示圖片）板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，畫出文中的四字詞語，思考：課文主要講了一件什麼事情？

2.多媒體展示四字詞語，請生讀，一邊讀一邊歸納。

（景色）名不虛傳 遊人如織 十分壯觀

（物品）琳琅滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

（人）五官端正 語無倫次 愛不釋手

3、請生概括課文主要內容。

三、精讀感悟

1、朗讀第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，從而激發了“我”購買的慾望的？請同學們快速地瀏覽課文，填一填。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是_________，這裏________，景色十分_____。攤點裏陳列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、這麼美麗的工藝品，卻沒有買成。“我”和少年的心理有什麼感覺？請同學們快速瀏覽課文，找到這個句子。

出示句子：我點了點頭。少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

思考：我爲什麼會感到遺憾呢？

我捧着象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（出示吳晴選的木雕，理解“愛不釋手”的意思，來體會作者對木雕的喜愛之情。）

3、賣木雕的少年怎麼樣？他說了什麼？想象他會有什麼想法？

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”（請求）

“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。（有禮貌 誠懇）

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。（語無倫次）

“您是中國人吧？”那少年望着我，猜測道。（猜測）

我點了點頭。少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。（遺憾）

①思考：少年爲什麼會感到遺憾呢？

②指導朗讀，分角色朗讀。

4、面對這一份遺憾，少年做了什麼？請同學們默讀10~15自然段，用“——”畫出少年語言和行爲的句子。

我們住的賓館就在瀑布附近。晚飯後，我們到賓館外的小樹林裏一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發現在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚風吹拂着他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這裏等候我的。

①設計情境，想象當時的場景，模擬“我”與少年之間的對話。

② 少年送給“我”的木雕是什麼樣子？ （體會“拳頭大小？的木雕）怎麼會沉甸甸的.？

③想象：從白天到晚上，這段時間裏少年在幹什麼？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

④當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是爲什麼？（我們是朋友）

5、師生合作讀10——15段

過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布景區遊人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的遊客，非洲少年爲何單單說“中國人是我們的朋友？

7、補充資料：中國援建坦贊鐵路

8、讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。

a、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

b、“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

9.他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

這最後一段，寫到了少年的（ ）、（ ），使我們牢牢地記住了這個( )的黑人少年。

四、情感昇華

1、木雕少年的笑容迴盪在我的記憶裏，現在“我”已經帶着心愛的木雕回國了。同學們，我們深深地記住了這一位善良、友好的夥伴，深深地記住了他那不大標準卻又真誠的中國話——中國人是我們的朋友。

2、對於這句“中國人是我們的朋友”。我們大聲地回答：

不論貧富與距離，我們是朋友；

不論膚色與種族，我們是朋友。

3.此時此刻，你想對黑人少年說點什麼？學生自由表達。

三年級語文下冊教學設計 10

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態、動作變化中體會人物的內心世界，感受阮恆身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

3、抓住關鍵語句，深入體會阮恆無私奉獻的品格。

教學重點：

抓住描寫阮恆獻血時的表情、動作的語句，瞭解人物當時的複雜心情。

教學難點：

理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學過程：

一、導入：同學們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什麼讓對方難忘的事？（學生1-2名回答）。今天我們就來學習一篇課文，瞭解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。

二、提問：之前我們預習過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恆。所以這是阮恆說的一句話。

三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什麼事？

四、複習字詞、整體感知：

1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什麼？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。

2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀

3、誰能夠根據這四個詞，按順序將課文大意概括出來？

五、學習三、四段：

1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什麼？——迫在眉睫。

2、提問：你知道“迫在眉睫”什麼意思嗎？（老師根據字形解釋）。看來觀察字形真是個分析詞義的好辦法。

3、我們還可以聯繫上下文，看看爲什麼說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。

——“經過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因爲休克和流血過多而死去。”

——“醫生和護士都不具有她的血型。”

——“一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。”

4、聯繫“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。

5、師生合作，共度句子：因爲……所以……

六、學習五至七段：

1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恆。阮恆是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”

2、提問：這句話中寫了阮恆的哪些動作？——“舉、放、舉”

3、老師範讀，學生做動作。

4、假設你是阮恆，結合全文，思考：剛剛你沉默時、舉手時、放手時、又舉手時分別都想了什麼？

5、學生齊讀句子。

6、 這一連串的`思想鬥爭和複雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現出來了，所以我們今後也要通過動作描寫感受人物的內心活動。

七、學習八至十一段：

除了動作，我們還能從圖中阮恆的神態揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恆動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內心世界。

1、提問：最初阮恆的表現是？——“叫阮恆的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭後,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恆一動不動,一句話也不說。”

2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學生齊讀句子。

3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最後一句話。

4、 提問：你從哪些句子中體會到阮恆的痛苦與恐懼？

——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”

——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

——“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什麼？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”

6、 爲什麼會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。

（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。”生讀生演，提問：如果你是阮恆，爲什麼啜泣？爲什麼捂着臉？是隻怕疼嗎？爲什麼要救女孩？——“她是我的朋友”。

（2）“但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”師讀生演，提問：和剛纔有何不同？說明什麼？爲什麼還要掩蓋？

（3）“接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”師讀全班演，提問：和剛纔又有何不同？

7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恆的心情表現的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。

（1）抽血開始了，隨着針管扎進身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______

（2）望着鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，於是，______

（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接着，______

（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，於是，______

8、提問：阮恆明知自己會死，卻依然要救女孩，這是爲什麼？——“她是我的朋友”。

八、教師引讀：

1、他不能眼睜睜看女孩就這麼死去，因爲______

2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因爲_____

3、此時此刻危險近在咫尺，阮恆只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______

九、提問：在你眼中阮恆是個什麼樣的孩子？——善良、無私。

十、提問：在善良無私的阮恆心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。

十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學生填空，配樂朗讀友情小詩。

十二、佈置作業：想一想，假如你是甦醒過來的小女孩，你會對阮恆說些什麼？把小女孩要說的話寫下來。

板書設計：

18.她是我的朋友

小姑娘 阮恆

迫在眉睫 善良無私

友情

三年級語文下冊教學設計 11

教學目標

1庇靡鴉岬姆椒ㄗ災餮習生字，會讀會認會寫。並能通過聯繫上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。

2.通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。

重點難點

重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。

難點：聯繫課文討論“什麼是幸福”。

教學準備

課件。

課時安排

2課時。

教學過程

一、質疑課題，激發興趣

1苯淌Π迨榭翁猓引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什麼?你還想知道什麼?

2苯獯鶚裁詞塹憬鶚酰激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術後會有什麼事發生呢?

二、初讀課文，自學生字

1毖生用自己喜歡的方式讀課文，瞭解課文大概內容。

2　用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，並會聯繫上下文和生活實際給生字組詞。

3苯淌τ錳寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。

4被卮鸝吻疤嵛剩核擁有了點金術?擁有了點金術後發生了什麼事情?初步瞭解課文內容。

三、感情朗讀，精讀課文

1蹦讀課文第1、2段，你看到了一個什麼樣的國王?你從哪些地方看出來的?(從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯繫上下文或查字典來理解詞語。)

2筆Γ何什麼說麥得斯是一個貪得無厭的國王?

3筆Γ旱閉飧鎏乇鶼不督鸌擁墓王聽到神靈的話時，心情怎樣?(出示課件麥得斯)(生：心花怒放。教師板書)

4筆Γ菏裁囪的.心情可以用這個詞語來形容?理解“心花怒放”的意思。

5筆Γ郝蟮盟故且蛭什麼而心花怒放呢?(出示課件：是因爲。)引導學生說完後讀一讀這種句式。

6　指導學生有感情地朗讀：“我將成爲世界上最富有、最幸福的人了。”

7　師：從這句話裏，你體會到麥得斯認爲幸福是什麼。

8筆Γ海課件出示方法)你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的?(教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法)

9筆Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤莧險嬀下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。

課件出示自學提示如下：

默讀課文第4到8段，用“--”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文裏不懂的詞語。

小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：

(1)麥得斯心花怒放，是因爲他將成爲世界上最富有最幸福的人。

(2)麥得斯，是因爲。

(3)麥得斯，是因爲。

(4)麥得斯，是因爲。

(5)麥得斯，是因爲。

10毖生彙報學習情況。老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。並在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、飢腸轆轆、痛苦。指導學生聯繫上下文或生活實際來理解這些詞語。並帶着理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這麼愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!”這句話。示範如下：

師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎?(生答：他感到痛苦了)他痛苦地對神說--

生：(課件齊讀)神啊，我這麼喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

師：(課件)誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語?

師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。

他難受地對神說。

他難過地對神說。

他傷心地對神說。

師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎?師範讀。

師：爲什麼他要說這麼喜歡金子是愚蠢的?

生：因爲他還失去了很多東西……

師：失去了鮮花，他感到掃興;失去了牛奶麪包，他有一點感到悶悶不樂;失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終於對神喊出了：神啊，我這麼喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧!

11筆Γ壕過親身的經歷，麥得斯現在最想做什麼?他做了嗎?請孩子們自學書上第9到11段。

學生彙報學習情況，課件出示最後一段，引導學生讀好這一段。

引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什麼?

根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的;擁有了金子，不等於就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。

四、感悟體會，課後延伸

1幣求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言複述故事。

2.學了這篇課文，你最想說點什麼呢?

師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這麼多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文裏還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優美的詞語，孩子們能照着樣子自己課後去積累幾個嗎?下課後有興趣的多收集一些吧!

板書：

　　點金術

　　心花怒放-很高興-掃興-悶悶不樂-痛苦

三年級語文下冊教學設計 12

一、教學目標：

(1)知識與技能:

1.培養學生具有豐富的想象能力,從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

(2)過程與方法:

通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望,寫的興趣,明確寫作要求以及思路。

(3)情感態度價值觀:

通過想象激發學生的習作興趣,並表達出自己的一個美好心願。

二、教學過程：

　(一)激發學生習作興趣

1、同學們,你們喜歡看《西遊記》嗎?(喜歡)那麼在故事中你最喜歡哪個人物呢?(孫悟空)那麼你來說一說喜歡的理由。誰來說說,指名回答。通過同學們的回答,老師發現你們喜歡孫悟空是因爲它有神奇的變化本領。老師喜歡它,也是因爲這一點。猜一猜,假如老師也擁有這種神奇的變化本領,老師想變成什麼?(同學猜)

大屏幕出示:其實老師想變成一本:“萬能詞典”可以在最快、最短的時間裏,準確、詳細的解答同學們提出的任何問題。

過渡:剛纔大家都談了自己的想法,老師發現我們班同學的想象能力非常豐富。今天這節課,老師就帶領大家一起“放飛夢想”。

(二)引導學習審題,明確本次習作要求

看大屏幕:(出示本次習作要求)抽一生讀習作要求,其他同學思考:這段話提出了哪些要求?

先指名回答後,老師大屏幕小結:1、寫自己的`夢想。2、想象要大膽,把內容寫具體。

3、寫完後要與大家交流。過度:搞清了本次的習作要求,就讓我們走進奇妙的夢想世界吧!

　(三)學生自由想象,教師引導學生口頭作文。

1、假如給你一次變的機會,你最想變成什麼?同桌互相交流。

2、指名回答。(1)教師隨機點撥:(大屏幕出示)變的人可以是現實中的風雲

人物(國家領導、運動員、明星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工、教師)、童話裏的(白雪公主、小紅帽)、歷史人物(伽利略、##、愛迪生)科幻人物(藍貓、外星人、哈利波特)、動物(蜜蜂、蜻蜓)植物(花、草、樹、木)等等。

(2)你變成了____,高興嗎?(3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說:“我變成了____!

3、那麼大家再想想:你變成了以後,想幹些什麼事情呢?“你能不能高興地和你的同伴說?四人小組討論交流:“自己變成了什麼?想幹些什麼事情”?當別人說的時候,其他同學要注意聽。聽清之後,你也可以給他提問題,來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來,好嗎?

4、小組選代表交流:同學們交流得非常愉快,誰願意把你的故事和大家分享分享呀?

5、指名彙報,其他同學傾聽──生生評價、師生評價

教師注意點評:學生思維的廣度及深度。

6、教師小結:其實,說出你的夢想,你變成了什麼,然後幹了什麼,把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了,這也是我們本次習作的要求。

(四)佳作引路,章法導寫。(比較習作,強調重點)

假如我是孫悟空

我最喜歡看動畫片《西遊記》了,總幻想自己也能變成那個會七十二變、能斬妖除魔、有神奇本領的孫悟空。

假如我是孫悟空,在我飢餓的時候,我要把窗戶變成巧克力,把天上的雲朵變成棉花糖,把筆盒變成香噴噴的麪包,把水變成可樂。我要變成紅紅的太陽,讓窗前的小花在寒冷的冬天裏也能快活的成長。

假如我是孫悟空,我要給生病的人變許多靈丹妙藥,讓他快快地康復。假如我是孫悟空,我要讓沙漠變成綠州,在那裏種莊稼,養上一大羣的牛羊,我要讓莊稼的收成越來越多,讓所花的勞動力越來越少。當天旱無雨時,我得助農民伯伯一臂之力,我可不管什麼風神、雨神,都得讓它們給我下有三天透雨,讓田裏的莊稼喝個夠。當暴風雨和洪水來臨時,我會拔下幾根毫毛,把它們吹成無數的石塊和沙袋,築起一道道牢固的大堤,來阻擋洪水和暴風雨的肆虐。

假如我是孫悟空,我要用點金術把石頭變成金子,分給邊遠山區的小朋友,讓他們也像我們一樣上學。我要讓天更藍,水更綠,世界變得更美麗!我要讓我的如意金箍棒變成上億根,讓它們豎起一座座設施齊備的學校,使貧困地區的孩子也能和我一樣上學讀書,度過他們快樂的童年。

我想,在不遠的將來,我的夢想一定會變成現實!

三年級語文下冊教學設計 13

教學目標：

一、日積月累

（一）重點字詞：

1.應會讀字：

惟 肖 轅 轍 韓 姜截

2.易寫錯字：異 零 慌 蔥

3.需要重點積累的詞語：

七嘴八舌惟妙惟肖 鬱鬱蔥蔥 南轅北轍畫龍點睛

（二）重點讀背：能流暢地背誦“日積月累”

二、理解運用：

1、學會按一定的順序把故事內容講清楚。

2、積累四字詞語及歇後語，並能在習作中運用。

3、通過學習“我的發現”，進一步養成留心觀察、對比記憶的好習慣。

三、情感體驗：

1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。

教學重點：

1、激發學生大膽想象，能不拘形式的自由表達。

2、積累四字詞語及歇後語，並能在習作中運用。

教學難點：

1、學習神話故事，感受古人的豐富想象力。

2、積累四字詞語及歇後語，並能在習作中運用。

教學準備：

一、教師：

（一）預習提綱

三年級下冊第八單元《語文園地八》預習提綱

學校： 班級： 姓名：

1.本單元的單元主題是 。

2.“語文園地八”中，口語交際內容是，根據“口語交際”的提示，想想：你會怎樣真誠地對待每一個人、每一件事。

3.習作內容是，敞開心扉，把自己最想說的心裏話寫一寫。

4.通過“我的發現”，你又認識了哪些生字，寫一寫。

_______________________________________ 。

5.日積月累安排的是四字詞語和歇後語。你還知道哪些歇後語？

6.讀讀背背“歇後語“

7.積累成語故事等。

（二）課件。

（三）課前

檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生：

根據預習提綱認真預習。教學時間：4課時

教學過程：

第一課時

教學任務:口語交際

教學過程：

一、課堂導入

最近我們學習了哪些神話傳說故事？（學生彙報）除了我們學到的這些，課外你還讀過哪些，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

二、自主練習

1.交代講故事、聽故事的要求。

⑴ 講的同學要按一定的順序把故事內容講清楚、明白；要有感情。

⑵ 聽的同學要認真傾聽，聽講完後評一評。 2、小組練習

（1）下面以小組爲單位，講神話傳說，看誰能按一定的順序將故事表達的更清楚。

要求每組組員都要講一個故事，組員要作出評點，最後評出最優秀的講故事能手。

（2）同學針對講的故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學生的提問，讓大家瞭解在講解過程中存在的不足，老師可結合具體的方法進行指導。）

3、總結把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣，情節完整生動。

（2）講之前要做好準備。

（3）語速不能太快，聲音要洪亮。學生討論。

三、班級展示：

1、小組討論，用一句最能吸引聽衆的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將是全班的“故事大王”，將有幸在全班同學面前講解他的`故事。

2、小組代表發言。

3、全班評比。

4、公佈小組獲勝者，並給予精神獎勵。

四.學生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文

板書設計：

故事會

我會變

第二課時

教學任務： 我的發現日積月累 成語故事

教學過程：

（一）我的發現

１．談話導入。

師：“世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天，老師將和大家一起遊覽“成語樂園”。在這次遊園中，如果你沒有一雙慧眼，可能就會走馬觀花，空手而返。所以在進入“成語樂園”之前，我們得先進行一項測試──看看誰具有一雙慧眼。

２．教師出示學生日常習作中含有錯別字的句子，激發學生的學習興趣。例如，操場上正在進行撥（拔）河比賽。

３．引導學生髮現句中的錯別字，交流容易寫錯的原因。

師：這些字的字形非常相似，我們要仔細分辨，發現它們的特點，找到它們的規律，就能寫正確了。

４．出示“我的發現”板塊的詞語，讀一讀，注意比較帶點字的字形，說說你有什麼發現。

５．師生討論交流：“導”與“異”，“旅”與“旋”，“科”與“料”，“載”與“截”，有的部首或偏旁相同，但讀音不同，意思不同。其他的字在字形方面有細微不同，要特別注意區別。比如，“歸”與“舊”。辨析形近字的主要方法，是瞭解漢字的意思，並在具體語言環境中去區別、分辨。

６．平時還有哪些形近字特別容易混淆，你有什麼好方法區別它們嗎？師生共同梳理本學期學過的生字中字形相近的生字，如，即—既；練—煉；洲—州；犁—梨；幅—副等，鞏固辨析形近字的方法。

(二)讀讀記記

１．出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發現了什麼？讀中引導學生髮現：這一組是含有數字的成語。

２．交流：你還能說出一些含有數字的成語嗎？

（五光十色、五顏六色、九死一生、千軍萬馬、千變萬化、七零八落、五湖四海等）

３．出示另外三組成語。引導學生髮現它們分別是：ＡＢＡＣ式、ＡＡＢＢ式和含有反義詞的成語。

４．齊讀四組成語，讀準字音。

過渡：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇後語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇後語。出示“歇後語的自我介紹”

(三)讀讀背背

１．讀一讀，說說你的發現，可以是形式上的，也可以是內容上的。

２．交流歇後語的特點。（首先，歇後語由兩部分組成。其次，前後的意思是有聯繫的。前面一部分是說事，類似謎面；後一部分是

三年級語文下冊教學設計 14

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，複述課文。

2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

教學過程：

一、導入。

1、今天，我們繼續學習30課《狼和鹿》。

2、指名四生分讀課文。

二、學文。

1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什麼？

2、交流。

3、出示插圖。

1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然後到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。

2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？

3）同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前後的變化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多麼美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一隻只死去。

如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？請你找到剛纔那兩段話，練習有感情朗讀。

1）自由練讀。

2）指名讀。

3）男女生分讀。

5、那麼，到底是什麼原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎麼畫？

交流

6、現在你明白這是怎麼一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敵，於是人們狼，了鹿，使得鹿羣，造成了森林的和鹿羣自身的。

7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

讀一讀課文第四自然段，然後同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？爲什麼？

三、延伸明理。

1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什麼呢？

2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認爲該在上面寫些什麼？

3、質疑。

讀出個性 讀出理性 讀出人性——《狼和鹿》

作者：佚名文章來源：論文百分百

教材版本：江蘇教育出版社小學語文第六冊

設計理念：閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學流程：

一、細讀，感知文本

1、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音，再用鋼筆在生字欄裏描紅。（重點指導“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

2、讀課文，讀通順。

請同學們繼續讀課文，要爭取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

3、讀課文，明文意。

讀了幾遍課文，現在誰來說說課文寫了一件什麼事？

可引導學生圍繞這兩個問題展開討論：

①凱巴伯森林以前的面貌和現在的樣子有什麼不同？

②狼和鹿之間是什麼關係？凱巴伯森林裏的這些鹿羣最後怎麼樣了？

二、精讀，感悟文本

1、讀課文，畫出自己喜歡的句子。

這裏主要引導學生體會凱巴伯森林曾經的美麗以及文中一些描寫生動、形象的語句。

如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”“整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”等

對於學生喜歡的語句也可以讓他們談談自己的'一些想法、看法。

2、讀課文，畫出自己認爲有價值的句子。

請同學們分小組讀讀課文，在組內討論並畫出文中有價值的語句。

教師需要進行歸類、指引，重點突出以下幾句話：

①凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。

②人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。

③人們要特意保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的“大壞蛋”。

教師可組織同學們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來的後果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。

3、讀課文，畫出自己有疑問的地方。

請同學們邊讀書邊畫出自己的疑問之處，再由全班討論或是教師指導回答。

三、品讀，內化文本

1、組織學習第一小節，品味凱巴伯森林當時的美麗。（重點突出“生機勃勃”、“美麗而活潑”等詞句）

2、組織學習第二小節，品味森林裏狼羣的悲哀。（重點突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多隻”等詞句）

3、組織學習第三小節，品味森林裏鹿羣的盛衰。（重點突出“自由王國”、“超過了10萬隻”、“整個森林像着了火一樣”、“死去了6萬隻”等詞句）

4、組織學習第四小節，品味當時人們的無知。（重點抓住“狼是森林和鹿羣的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟）

四、展示讀，呈現文本

下面請同學們來展示展示自己的讀書成果。可以是讀得好的語句，可以是理解深刻的語句，也可以是給你啓迪的語句。

1、展示自我的讀書才能。

2、展示自我的讀書收穫。

這裏應突出教師對學生讀書的評價，注重對學生的激勵和賞識。

五、對比讀，昇華文本

1、回讀課文，全面總結。

今天我們學習了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘，請讓我們將此牢記心中。

2、閱讀小資料，交流想法。（隨意破壞生態平衡的事例）

[文章大意：在英國有個小島，島上的田鼠比較多，人們爲了除去田鼠，就在島上放養了一批蛇。短短兩年時間，島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時島上的蛇越來越多，他們開始威脅到人們的生活……]

請同學們讀小資料，說出自己獨到的見解。

3、閱讀小資料，交流想法。（自然狀態下的生態平衡）

教師可選擇一些純自然狀態中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。

這裏關鍵是要讓學生在對比的閱讀實踐中昇華文本的內涵，即任何生物體都有生存於自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態失去平衡，這樣的後果是不堪設想的。

六、誦讀，超越文本

1、實踐活動。

將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽。告訴他們一旦生態遭到破壞，我們的家園將受到重創。

將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學來演一演。

應該通過形式多樣的實踐活動，讓我們的孩子永遠記住這個歷史教訓。

2、誦讀交流。

讓學生在誦讀的基礎上圍繞“怎樣保護地區的生態平衡？”這一話題展開交流。

三年級語文下冊教學設計 15

設計說明：教學內容是20xx部編版三年級語文下冊《池子與河流》，本文是一首寓言詩，也是一篇略讀課文，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態度。教學時以讀爲主線，採用多種方式朗讀，讓學生在讀中瞭解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎上，引導學生聯繫生活實際談談自己的看法，從而明白寓言所蘊含的道理。

教學目標：

知識與能力：

1.自學“滔、涯”等8個生字。藉助字典等工具書弄明白詞語的意思。

2.讀懂詩的內容，理解詩中蘊含的道理。

過程與方法：

1.學習默讀詩歌，把握詩歌內容。

2.分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節奏感，感受詩歌的語言美。

情感、態度與價值觀：

能結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。

教學重點：

分角色有感情地、流利地朗讀詩歌，注意讀出詩歌的節奏感，感受詩歌的語言美。

教學難點：

結合生活實際對池子與河流的觀點發表自己的看法。

課時安排：

1課時

課前準備：

學生：

1.自學生字，藉助字典等工具書弄明白詞語的意思。

2.把詩歌讀通順,標出小節的序號。

老師：製作PPT，準備作業卡。

教學過程：

一、導入解題，認識寓言詩歌

1.同學們，你們知道哪些寓言故事?這個單元我們學習了哪幾篇

寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩歌的形式來表現。《池子與河流》就是一首寓言詩。(板書課題，齊讀課題)

[設計意圖：檢查學生課外閱讀過的寓言，用本單元學過的寓言導入，明白本文是以詩歌的形式講述的。]

2.解釋“池子”，及與河流的關係。(板書：簡筆畫出示池子與河流)

二、初讀課文，學習默讀方法

默讀這首詩，找一找哪幾個小節是池子說的，哪幾個小節是河流說的?

(滲透預習的重要性)

三、再讀課文，小組合作學習

1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節，再四人小組，合作學習(課件出示：找出體現池子與河流不同觀點的'詞語。用自己的話寫出她們的觀點。)

2.交流合作學習的成果。

3.老師相機進行指導朗讀池子的話，重點讀出池子的安閒。

(1)池子過的是怎樣的生活?找關鍵詞。

(2)帶着自己的體會讀讀帶有這些關鍵詞的詩句。

(3)學生朗讀之後，老師和學生評價朗讀情況。