三年級語文上冊《灰雀》教學設計3篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的三年級語文上冊《灰雀》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文上冊《灰雀》教學設計1

教學目標：

1、認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“郊外、養病、跳動、歡快、穀粒、男孩、或者、嚴寒、本來、可惜、肯定、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

教學難點：

通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、初識名人，導入新課

1、瞭解“名人”。

師：在世界這個大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱爲“名人”。你都知道哪些名人呢？

2、回顧列寧。

師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了一位名人，看看這是誰？（出示列寧頭像，學生交流列寧資料。）

3、過渡：今天我們要學習的這個故事，就是發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

4、教師板書課文題目，一邊板書一邊介紹“雀”字。

（引導學生觀察“雀”的寫法：雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

5、認識灰雀。

（課件演示三隻灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個招呼吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）出示自讀要求，學生根據自讀要求自學。

自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標上自然段的序號。

（3）想一想：課文寫了一件什麼事？

（二）檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。

1、重點指導讀第1自然段，相機學習生字新詞。

（1）指四名學生按句子合作朗讀第1自然段。

（2）小老師領讀重點詞語，多種方法識字學詞。

2、指名讀其他幾個自然段，教師相機正音。

3、賽讀課文。以小組爲單位進行讀課文競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

（三）指導學生概括課文主要內容。

1、找一找，圈一圈（比比誰畫得最準確。）。

這篇課文有好幾個自然段的開頭都有表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）

2、分一分，想一想（比比誰說得最簡練。）。

（1）依據時間把課文分成三個部分，想一想，在每一段時間裏，發生了什麼事？

（2）請三名同學分別來讀這三部分，其他同學仔細聽，認真想。

（3）出示填空，引導學生概括每一層意思（生每讀完一個部分，概括一層意思。）。

①有一年冬天，列寧看見____________________。

②一天，一隻__________的灰雀________，列寧遇見了________，並與他交流。

③第二天，列寧又看到______________________。

3、連一連，說一說（比比誰連得最通順。）。

嘗試把三個時間段的意思連起來，說一說課文的主要內容。同桌互說，指名說。

4、教師小結方法：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。

三、品讀詞句，聚焦喜愛

1、觀察圖畫，引導說話。

（出示課文插圖）你看到了怎樣的三隻灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）

2、默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，畫下來。

3、結合相關語句彙報、交流，體會灰雀的“惹人喜愛”。

（1）出示重點語句：“兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

（2）創設情境想象“來回跳動”。

師：想象一下，這三隻灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動），這真是——（惹人喜愛）。

（3）入情入境感受“婉轉地歌唱”。

師：抑揚頓挫、變換着調子。你聽，（播放婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）。

（4）指導朗讀。

①指名讀，教師相機指導。

（引導學生把“來回跳動”讀得輕快些，突出灰雀的動態美。“婉轉地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動聽。）

②教師配樂範讀，學生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動態、聲音。

③引導學生齊讀。

師：如果此時此刻我們就站在樹下，聆聽着灰雀美妙的'歌聲，欣賞着它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛上這三隻灰雀呢？一起來讀一讀。

4、關注列寧對灰雀的喜愛。

師：活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？

（1）出示重點語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。”

（2）引導學生抓住“每次”“都”“仰望”“經常”這些詞，感受列寧對灰雀的喜愛。

（3）仰望着灰雀的列寧，會在心裏對灰雀說些什麼呢？想象一下。

（4）指導朗讀。

①引導學生在重點詞語下面標好重讀記號，着重突出喜愛之情。

②教師引讀。

寒冷的冬天，四周光禿禿的，三隻灰雀給公園帶來了生機。——（生讀）

養病的日子，孤獨又無聊時，三隻灰雀給列寧帶來了快樂。——（生再讀）

四、觀察生字，指導書寫

1、把課後要求會寫的生字按間架結構重新排排隊。

左右結構：郊、粉、粒、凍、惜、誠。

上下結構：雀、養、男、肯。

半包圍結構：或、者。

2、指導書寫左右結構的字，教師按學生要求相機範寫，並讓學生自己在本子上練習寫一個，把自己寫的和書上對照後，再寫一個。

3、指導書寫上下結構的字，教師相機範寫，學生觀察後再寫。

4、指導書寫“或”，強調筆順，注意“或”的斜鉤和點。

五、鞏固練習。

打開“基礎訓練-《灰雀》”，一起來闖關吧！

六、總結全文，佈置作業

這節課，同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮。課後請同學們把記不牢的生字多練幾遍，並且熟讀課文，下節課咱們比比看誰讀得最有感情。

第二課時

一、分類讀詞，鞏固舊知

1、分行分色出示詞語，指名讀，齊讀。

2、說一說，自己發現了什麼？（第一行與灰雀有關，第二行與列寧有關。）

3、小結：分類記，我們才能記得牢，用得準。

4、過渡：這節課，我們繼續來學習這個發生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。

二、研讀對話，揣摩心情

（一）創設情境，抓關鍵段，引導質疑。

1、（出示課件）聽，灰雀的叫聲多麼動聽！列寧每天到這裏都和它們打招呼。可是有一天，當列寧拿着精心準備的穀粒來到白樺樹下，卻發現——（那隻胸脯深紅的灰雀不見了）女生齊讀第二自然段。

第二天，列寧來到白樺樹下，又發現——（那隻灰雀回來了）男生齊讀第11自然段。

2、讀到這，你有什麼問題嗎？

預設：灰雀哪去了？灰雀怎麼又回來了？

3、過渡：要想解決這兩個問題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，看看有什麼發現。

（二）再讀對話，啓發思考。

1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線畫出列寧說的話，橫線畫出男孩說的話。

2、交流解決的問題。（灰雀被小男孩捉走了，後來小男孩又把灰雀放回來了。）

（三）補白提示語深入品讀，走進心境。

1、品讀之一：列寧失之痛。

我們仔細地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含着列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，並且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學生補充提示語，讀句子）

課件出示重點語句：

（1）這時，列寧看見一個小男孩，就xx地問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

①預設：可補充“焦急”，引導學生體會列寧找不到小灰雀時焦急、難過的心情。

②指導朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。

（2）列寧xx地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

①預設：可補充“擔心”“擔憂”“難過”等詞語，在補充提示語時引導學生談一談自己的感受，引導學生體會列寧對小灰雀的關心。

②指導朗讀，讀出擔心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。

（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

①引導學生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對小灰雀的喜愛和惋惜之情。

②角色體驗朗讀。現在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我？（指名讀）

③理解“自言自語”的意思。

④小組討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啓發。表現了列寧對孩子的尊重和愛護。）

（4）列寧xx地問：“會飛回來？”

①預設：可補充“高興”“喜出望外”，引導學生體會列寧喜出望外的心情。

②指導朗讀。

2、品讀之二：男孩得之悔。

過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啓發男孩。這一過程中，男孩的心理活動也是在不斷地發生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧！（學生補充提示語，讀句子。）

學生交流，課件相機出示句子。

（1）男孩xx地說：“沒……我沒看見。”

①預設：引導學生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語，從而體會男孩的矛盾心理。

②體會男孩的心理活動：這時男孩爲什麼想講又不敢講？他會想些什麼？

（2）男孩看看列寧，xx地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

①預設：可補充“堅定”“鼓起勇氣”，引導學生體會男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。

②指導朗讀。

（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

①想象：這時候，小男孩在想什麼呢？

②瞭解引用對話的兩種形式。出示句子，引導學生讀一讀。

（A.男孩肯定地說：“一定會飛回來！”B.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

3、練習整體朗讀對話。

同桌分角色讀；師生分角色讀。

（四）質疑內容，完成課堂小練筆。

過渡：看，那隻胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着說——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）

1、讀到這你有什麼疑問？

2、小組討論交流：列寧爲什麼不問男孩卻問灰雀呢？

3、引導學生體會列寧見到灰雀之後的驚喜和列寧對孩子的愛護。

4、指導朗讀。

5、出示課堂小練筆：如果灰雀會回答，它會怎麼說呢？選擇一種句式，寫下來。

出示：（1）灰雀說：“________________________。”

（2）“____________________________。”灰雀說。

6、學生交流，師生點評。

三、總結談話，昇華情感

1、課件出示：列寧和男孩一起觀賞餵養三隻灰雀的畫面。

師：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導孩子改正了錯誤，呵護了童心，纔有了這幅和諧的畫面。此時此刻，如果你也走到了樹下，你想對誰說些什麼呢？

2、教師總結：因爲有愛，小鳥是幸福的；因爲有愛，男孩是幸福的；因爲有愛，我們大家都是幸福的。只要我們都能學會去愛，那麼我們都是幸福的。

四、鞏固練習。

打開“閱讀訓練-《灰雀》”，一起來闖關吧！

五、拓展閱讀，課外延伸

1、補充閱讀列寧小時候的故事《鬥鵝》。

2、引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

三年級語文上冊《灰雀》教學設計2

教學目標：

1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。

3、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。

4、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學準備

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

教學過程：

一、複習字詞，聚焦重點

師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）

（讓學生自由填寫，並能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧

故事情節，談出不同感受，爲下一步的習作鋪墊。）

師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。

（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、麪包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾隻多麼可愛的灰雀啊！

3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

板書：

列寧、男孩。

4、認讀“仰望、麪包渣”：你又從哪裏感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一隻灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這隻失蹤的灰雀又在枝頭──？

師：這到底是怎麼回事呢？讓我們回到灰雀失蹤後的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

課件出示：

列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

列寧問：“會飛回來嗎？”

1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽後認爲他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認爲讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪裏，或者和他一起再讀一讀。

2、學生交流：

對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

3、是啊，列寧的着急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什麼？（板書：愛。）

4、列寧真的以爲灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字裏行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

5、指導學生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質

課件出示：

男孩說：“沒我沒看見。”

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

1、請學生用剛纔的方法學習小男孩的話。

2、交流體會男孩的心理活動過程：

⑴男孩說話時爲什麼要停頓一下呢？他心裏會想到什麼？

⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

⑶“一定會飛回來的。它還活着。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，

這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

3、指導感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。

課件出示：

“列寧和小男孩的對話”。

1、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

2、師相機小結過渡：

其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾隻灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

理解第11至13自然段。

1、自由讀最後三段話。

2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什麼呢？又會對小男孩說些什麼呢？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：

3、理解：列寧爲什麼不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

4、男孩站在白樺樹旁，低着頭，此時他心裏在想些什麼？

出示句式：

小男孩在心裏默默地對___說：“______。”

引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

5、激情總結：

列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

五、快樂作業

1、指導書寫：

“或、者”等六個生字。

2、任選一題，寫幾句話：

⑴學了課文，我想對列寧說：“________________。”

⑵學了課文，我想對小男孩說：“________________。”

⑶學了課文，我想對灰雀說：“________________。”

學了課文，我想對每一個人說：“________________。”

3、拓展：觀看蒐集到了人與動物與自然和諧相處的.畫面，激發學生熱愛動物的思想感情，昇華文章的主題。

板書設計：灰雀

愛愛

列寧更愛男孩

教學反思：

本節課的設計爲兩課時。有以下幾點反思：

1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的興趣。

2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節課的重點在於讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行爲”，在這點的處理上我有意設計以讀爲主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中採用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利於促進學生思維的發展。

三年級語文上冊《灰雀》教學設計3

【知識能力目標】

１、學會本課５個生字。能聯繫上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，並從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。

４、養成多讀多想的讀書方法和習慣。

【人文教育目標】

體會人與自然和諧的愛

【教學準備】

１、多媒體課件。

２、生字、生詞卡片。

【課時安排】

２課時。

第一課時

一、情景引入

多媒體：三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩隻灰雀，那隻胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅色的灰雀，不見了！

二、學習第３～１０自然段

１、提出學習要求：

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什麼？

⑴ 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）

師板書（旁書）：讀、畫、體會

（師巡視，輔導）

⑵ 檢查學生自讀情況：學生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段。

２、自讀體會：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含着什麼樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

（引導學生邊讀邊體會重點句。）

（學生自讀後抽查）

（體會出列寧非常着急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。）

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學生各讀一句，兩名學生重複了別人的朗讀。）

３、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

４、比較體會：

（多媒體：課後第二題（２）的句子。）

師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

（抽生讀）

５、引導概括：

師：列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？（愛）！

師板書：

愛

灰 雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。

（學生七嘴八舌答）

師：孩子爲什麼捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什麼不同你更贊同誰的請大家討論討論！

（師巡視，並加入討論，然後檢查討論情況。）

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

６、導讀激情，深入體會：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：３～１０自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧着急地問“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會列寧着急的心情。（生接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”

（師教讀，生讀。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問──“會飛回來”

（如果這裏學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說──“一定會飛回來！”

（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎麼做？

（放鳥歸園）

７、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）

（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

（同桌對讀，再分大組對讀。）

三、學習第１１～１３自然段

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三隻灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

１、師：聽，三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第１２自然段內容。）

（師敘述１２自然段。）

師：聽到這兒，你有什麼問題？

（例如：列寧爲什麼微笑？鳥兒不會講人話，列寧爲什麼要問它？鳥兒會回答嗎）

２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧爲什麼不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

（生同桌討論，師巡視並加入討論。）

（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的.愛）

師：列寧愛孩子，幽默的話裏含着多麼深的愛，讀──

（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

師：列寧爲什麼而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸大自然，爲孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

（激勵學生美滋滋地朗讀課文。）

四、總結

師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什麼話嗎?把你想說的話寫下來吧！

生認真書寫，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。

（師插話：９９昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

第二課時

一、感情朗讀

二、閱讀評價

三、領悟表達特點

四、生字識記與書寫

，《灰雀》教學設計七

五、佈置作業

１、寫本課的生字與詞語。

２、蒐集有關列寧的資料。

【教後小結】

情融於課文，卻溢於言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵於文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發情感，讓心靈滋養心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。