四年級語文《卡羅納》教學設計4篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的四年級語文《卡羅納》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文《卡羅納》教學設計1

【學習目標】

１、正確流利地有感情的朗讀課文。

２、讀懂課文內容，瞭解課文所表達的思想感情。

３、培養獨立閱讀能力。

【學習重難點】

１、瞭解課文所表達的思想感情。

２、培養獨立閱讀能力。

【學習過程】

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界裏，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什麼？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因爲他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。

二、初讀課文，理解課文內容

１、通讀課文，藉助拼音把課文讀正確並瞭解課文大致內容。

師生交流：你讀懂了什麼？

２、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。

３、分小組交流。

三、交流閱讀中的收穫

１、說說哪些地方使你感動，爲什麼？

２、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

３、分小組交流大家的表現並談談自己的想法。

４、全班交流。

５、說說你從大家的言行中受到什麼啓發。

四、再讀讀課文，看看還有什麼不懂的'地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”並推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

【課後小結】

１、親近文本，品詞析句：

在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，採用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步爲營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

２、注重遷移，“現買現賣”學了第二自然段的總分關係的寫法後，要求學生以此爲藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。

３、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當的預設，並提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

四年級語文《卡羅納》教學設計2

【教學內容】

人教版四年級語文第六組略讀延伸課《卡羅納》

【目標依據】

第二學段最接近目標表述：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

【學習目標】

1、讀懂課文內容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛，領悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。

2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，抓住細節描寫有感情地複述課文，並掌握複述課文的方法。

3、學會關愛，培養關愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。

【學習重、難點】

學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。並能抓住細節描寫有感情地複述課文，掌握複述課文的方法。

【知識鏈接】

《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的。”書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。

【教學過程預設】

課前談話：略

一、經典誦讀

上節課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發現了不平凡的美，一隻只平凡的小紙船又能承載些什麼呢？進入本節課的經典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）

紙船

——寄母親

冰心

我/從不肯/妄棄了/一張紙，

總是/留着--留着，

疊成/一隻一隻/很小的/船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風/吹捲到/舟中的/窗裏，

有的/被海浪/打溼，沾在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊着，

總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你/夢中/看見/一隻很小的/白船兒，

不要/驚訝它/無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含着淚/疊的，

萬水/千山，求它/載着/她的愛/和悲哀/歸去。

（教師範讀，試着也讀出你的感覺，學生齊讀。）

二、承接導入，感悟關愛

師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發現美的眼睛。這節課，讓我們繼續從平凡人的身上發現美。請齊讀課題——卡羅納。

1、請看大屏幕，這是本課課前預習要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預習成果？

出示預習要求：

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？請儘量讀出你體會到感情。

2、你從大家的言行中受到什麼啓發？用自己的話說一說你的感受。

師：誰先來？

預設1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。

師：老師的每一句話都飽含着對卡羅納的關愛。（板書：老師、語言）

師：還有誰接着交流？

預設2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

生：“拉”和老師的語言。

師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）

師：接着交流。

預設3：我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。

生：

師：是的，雖然同學們（板書:神態）都不說話，但那一雙雙眼睛裏寫滿了關愛，真是此時無聲勝有聲啊。

師：還有誰想說？

預設4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

生：放、貼、說的話。

師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）

師：還有誰想說？

預設5：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

生：圍、默默地看着

師：你很會讀書，神態中流露出的也是深深的關愛。接着交流。

預設6：母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。:

師：你思考了嗎？母親爲什麼要推開我？（板書：母親）

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態、語言、動作表達了相同的——關愛。看來，愛不在轟轟烈烈，愛在細微處。

過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！

出示：我會講故事

請以小組爲單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。

小組活動。（3—5分鐘）

指生展示，學生評價。

師：關心卡羅納的.僅僅只有這些人嗎？他們又會以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛的教育》裏面卡羅納的同學克羅西、弗蘭蒂，他們又會怎樣做呢？

出示：我愛講故事

如果能從故事內容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！

師：請小組長分配好角色，讓每位同學都積極參加。

小組活動。（3-5分鐘）

小組展示，每展示完一個學生，請學生評價。

師：誰能來完整的講一講這個故事？

生講故事。

師：太棒了！掌聲送給他！

師：同樣表達關愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發現美，選取四件事表達淳樸的鄉親之愛。《卡羅納》則通過一件事，從平凡的老師、同學、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現師生之愛、同學之愛。我們寫文章也要向作者那樣細緻觀察，善於從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。

師：你學會怎樣講故事了嗎？

生：

師：趕快打開《小石匠》選擇你最喜歡的一個片段，講給同位聽一聽。看看從那些平凡人的舉動中我們又會感悟些什麼呢？

指生講，生評價。

師：好的文章善於從平凡中發現偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：

三、佈置作業：

1、認真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節描寫作批註。她將提升我們每個人愛的濃度的。

板書設計：

28、卡羅納

老師語言

我動作

同學們神態

母親

修改說明：

複述增加了梯度，首先讓學生以小組爲單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎上，讓學生全班交流，這樣能使複述的人物語言、動作、神態等更加豐滿，然後引導學生從故事內容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習複述的基礎上，學生就會合理的想象並描述其他人的語言、動作、神態等，這樣既訓練了學生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。

四年級語文《卡羅納》教學設計3

教學目標：

1、會認“遭”“憫”“嚀”“咐”“啕”五個字。

2、正確、流利並有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，激發關愛他人、幫助他人的情感。

4、感受人間美好的愛，課外閱讀《愛的教育》。

教學重點：

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

教學難點：

在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細緻描寫的寫作方法。

教學安排：

1課時。

教學流程：

一、導入

（教師播放一段手語表演《愛的奉獻》的視頻）

這是中央電視臺《正大綜藝》節目的主題歌，操場上節目主持人和四千多名大學生進行手語表演，是世界上參與人數最多的一次手語表演，他們在向世界訴說愛是人類最美的語言。正因爲有了愛，才能拉近人與人之間的距離，我們的生活才充滿了陽光，當風雨來襲卻依然能感到溫暖。今天，老師帶大家去感受發生在一個小男孩身上的故事，他和你們一樣大，名字叫卡羅納。

［板書課題：卡羅納］

二、初步感知

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查字詞。 （1）多音字：沒；屏。

（2）重點詞語解釋：憐憫、屏息凝神、目不轉睛、恍然大悟。

3、用簡短的話說說課文講了一個怎樣的故事。

學生髮言，教師明確：課文講了卡羅納遭遇失去母親的不幸後，老師、同學給予他理解和安慰的故事。

三、整體感知

1、“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的”。哪些詞語讓你感覺到傷心？你能讀出這種心情嗎？

明確：“面容灰白”“眼睛哭紅了”“兩腿站不穩”，“好像自己也大病了一場”。教師範讀，讀出傷心的情感。

2、“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”卡羅納爲什麼放聲大哭？他想起了什麼？什麼叫千叮嚀萬囑咐？哪些詞語應該注意？

明確：想到往日情景放聲大哭；想起母親百般呵護；反覆叮囑；“一定”、“總是”。

3、“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉着兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”號啕大哭是一種怎樣的哭泣？應該用怎樣的語調讀這個詞語？

明確：放聲大哭，無所顧忌；應用低沉、急速的語調讀出卡羅納的悲傷。

4、“我發現卡羅納獨自站在一邊端詳着我，他的目光裏充滿着無法形容的悲哀，那神情彷彿在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。’”爲什麼卡羅納的目光中充滿着無法形容的悲哀？爲什麼卡羅納的神情彷彿在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”？他此時想起了什麼？看到這樣的卡羅納，你的心情怎麼樣？

明確：卡羅納剛失去母親，看到別的同學有媽媽陪伴時，會想到自己的情形，因而目光充滿悲哀；卡羅納的眼神流露出真心羨慕之情；想到自己再也不能擁抱媽媽；看到這樣的卡羅納心裏頓生同情憐憫之情。

四、質疑探究

1、是啊，真是個可憐的孩子。可是卡羅納失去了母親，就真的成了孤兒了嗎？沒有人再愛他了嗎？我們就這樣眼睜睜地看着他傷心難過嗎？文中的我們又是怎樣對待失去母親的卡羅納的？故事中寫了哪些人？

學生暢談，教師總結，明確：卡羅納雖然失去了母親，但老師、同學、“我”及“我”的母親都用各自的方式表達了對他的愛。

2、卡羅納失去了母親。當得知這個不幸的消息時，老師是怎樣做的？老師要求同學們怎麼樣？你覺得老師在說這段話的時候會用怎樣的語氣？同學們是怎樣對待卡羅納的？你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，畫出這些句子，圈出你認爲重要的`字詞。

學生自由發言，教師指出相關句子、段落，用心去感受。

3、“我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。”爲什麼大家都沒有說話，都屏息凝神地望着卡羅納？

明確：爲卡羅納失去母親而感到同情。

4、“我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”哪幾個動作最能反映“我”對卡羅納的同情與關心？

明確：從“我”的“放”，“貼”和“卡羅納，別哭了”，讓卡羅納深切感受到“我”對他的同情與關心。

5、“母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。”

母親爲什麼把“我”推開了?“目不轉睛”是什麼意思?你從母親的“目不轉睛”裏讀懂了什麼? 明確：母親推開“我”是不想讓卡羅納看到此情景再次想起他的母親而傷心；“目不轉睛”意爲不轉動眼珠地看；“我”從母親那兒讀懂了對失去母親、遭遇不幸的卡羅納應給予最大的關愛。

6、我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。什麼叫“恍然大悟”？“我”恍然大悟了什麼?你是從哪裏讀出來的? 明確：突然或一下子明白了；“我”明白母親是在用她的方式即推開“我”、目不轉睛地望着卡羅納來表達對卡羅納的關愛。

五、課堂小結

雖然卡羅納失去了最最親愛的母親，卻得到了身邊老師、同學以及同學家長的關心呵護。如果你也是卡羅納的同學，你會如何表達你的關懷呢？或者，如果你就是卡羅納，你感受到大家對你的關心，你想說什麼？

六、佈置作業

相信學習了《卡羅納》這篇課文，同學們一定被深深感動了。這個故事出自一本名叫《愛的教育》的書，這是公認的一部“成長必讀書”。書中以日記的形式，講述了一個個關於愛的故事，每一個愛的故事裏都有一顆少年高貴而可敬的心靈。相信通過閱讀此書，同學們會受到人類全部美好品德的潛移默化的薰陶和影響。課外讀讀這本書吧！同學間可以交流讀後感。 板書設計：

教學反思：

《卡羅納》這篇課文很令人感動。從學生的朗讀中就能感覺到。本堂課我以一段視頻《愛的奉獻》渲染氣氛，引入本堂課主題——愛。導入新課之後，我對字詞、文章大意進行了梳理。然後讓學生感受卡羅納的悲傷。通過找出重點句子，抓住關鍵詞語和不同形式的朗讀，讓學生進入卡羅納的內心世界，設身處地去感受他的悲哀，爲接下來關愛卡羅納鋪墊情緒。本堂課，我感覺整個教學環節思路較爲清晰，但在某些細小環節上花的時間太多，比如請學生用自己的話說說課文大意，結果學生說了大概有5分鐘。我在備課的時候忽略了這一點，所以導致在節奏上，前半節課很緩慢，後半節課又太倉促，今後我會不斷改善提高。

四年級語文《卡羅納》教學設計4

一、教學目標

知識與技能：

1、認識五個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

過程與方法：

培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細緻描寫的方法。

情感態度價值觀：

在閱讀中體會人物的內心世界，激發關愛他人、幫助他人的情感。

二、教學重難點

教學重點：

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的並交流各自的閱讀體會和感受。

教學難點：

引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的並交流各自的閱讀體會和感受。

三、教學策略

《卡羅納》選自亞米契斯《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。

課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字裏行間透露出其他人對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學時可以採取如下策略：

1、讓學生在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細緻描述的寫作方法，從課文講述的故事中體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛。

2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生爲主體，在自主感悟的基礎上有序地展開。

四、教學過程

（一）談話導入，激發情感

1、深情導入。

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”，正如歌中所唱，母愛是多麼地偉大，有媽的孩子是多麼地幸福。

一個只讀小學三年級的孩子，也有一個疼愛他的母親。在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年後，無限疼愛他的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好像他自己也大病了一場似的，萬分悲痛。

2、聽到這個故事，你的心情怎樣？

3、這個可憐的孩子叫──出示課題：卡羅納，齊讀課題。

這節課，讓我們一起走近卡羅納，一起走進作者飽含深情的字裏行間。

【設計意圖】教師滿懷深情地述說母愛的深沉與博大，創設出情意濃濃的教學情境，叩擊學生的心絃，爲理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。

（二）提示導讀，感悟理解

1、自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。（生閱讀，師巡視）

讀詞語：遭受、憐憫、屏息凝神、俯身、叮嚀、囑咐、號啕大哭、恍然大悟。

2、讀學習提示，畫出要求。

閱讀提示：

默讀課文思考：面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？你從大家的言行中受到什麼啓發？

【設計意圖】充分發揮閱讀提示的作用，使學生的閱讀有明確的指向性。梳理閱讀提示的問題並善於藉助這些問題展開閱讀和思考，這是閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時、高效的目的。

3、大家是怎樣做的。

（1）“大家”在文中指誰？

（2）面對不幸的'卡羅納，他們是怎樣做的？選擇其中的一個人來清楚地說說。

再讀課文，自己準備→同桌討論→指名交流，師隨機點撥。

引導學生體會老師、同學、“我”和“我”媽媽對卡羅納的關愛。

（3）“大家”就是指文中的這些人嗎？還有誰？他們會怎樣對待可憐的卡羅納？（鄰居、親戚、還有我們，我們也是“大家”中的一份子）

4、受到什麼啓發。

（1）面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞着一種相同的關愛。這麼多人中，誰的做法讓你最感動、印象最深？

（2）從中你受到什麼啓發？寫下各自的感受。

（3）指名交流。

總結：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛。可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程。愛是一種能力，我們大家一定要──學會愛！

【設計意圖】這一環節的目的在於爲學生創設一個“與文本充分對話”的時空，學生是閱讀的主人，自己選擇、自己品讀、自己發現。教師則扮演組織者、引導者的角色，及時給予肯定、鼓勵，啓發、點撥。讓學生在自讀實踐的過程中運用讀書方法，形成閱讀能力。

5、文中的“大家”給我們留下了深刻的印象，但有一個重要的人我們不能忘，他就是──卡羅納。

（1）你覺得卡羅納是個怎樣的孩子？他的哪些地方最打動你？

（2）交流，師隨機點撥。

【設計意圖】前面部分的學習只是基於教材，而這一環節則是高於教材。

（三）資料鏈接，推薦閱讀

1、愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話；愛，是一個輕輕的接觸；愛，是一個深情的眼神。文中的老師、同學、家長用自己的真誠、理解、安慰、關愛遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛，讓我們每個同學深受感動。你們知道這個感人的故事出自何處嗎？

2、閱讀文後“資料袋”。

3、展示同學們帶來的《愛的教育》。

4、師補充介紹《愛的教育》，激發閱讀興趣。

《愛的教育》這本風行全球，膾炙人口的著作，由意大利作家亞米契斯耗時近十年完成。無論哪一章、哪一節都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心絃，感人肺腑，使得全世界各國都公認此書爲最富愛心及教育性的讀物而爭相翻譯出版。

《愛的教育》裏沒有乏味說教，沒有豪言壯語，也沒有轟轟烈烈的英雄事蹟。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師以及他們的平凡日常生活。《愛的教育》以娓娓動聽的語言和生動感人的事例，啓迪人們要愛祖國，愛人民，愛父母，愛師長。

【設計意圖】爲學生提供一本相關的拓展性閱讀的書目，目的是想把學生的閱讀視野引向更爲廣闊的世界。

（四）佈置作業，拓展延伸

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀《愛的教育》。

【設計意圖】積累語言，拓展閱讀。