一年級語文下冊《語文園地五》教學設計3篇

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作爲一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的一年級語文下冊《語文園地五》教學設計，歡迎大家分享。

一年級語文下冊《語文園地五》教學設計1

一、激趣引入

師：聽,鐘聲響了，催着我們的“求知號列車”到語文園地漫遊呢。

放音樂《火車開了》，生邊聽唱邊比動作。

師：我們的“求知號列車”開到哪一站了？

生：語文園地五。

師：今天老師就要帶你們去語文園地漫遊。在語文園地的深處有一座智慧城，傳說誰能打開智慧城的大門誰就是世界上最聰明的人，你們想不想打開智慧城的大門？

生：想。

師：好，那就讓我們一起動身吧。

課件演示：動身。

師旁白：看，通往智慧城的路上開滿了知識花，這節課上哪個小朋友最會動腦筋，最會學習就能得到鮮豔的知識花裝扮我們的語文園地。但是通往智能城的路上也隱藏着一道又一道的難關，小朋友有沒有信心戰勝困難呀？

生：有！

師：好，我們就接着往前吧？

（歡快的音樂，有趣的遊戲，一下子就把小朋友們吸引到語文學習的情境中來。闖關的挑戰，想成爲世界上最聰明的人的願望，使小朋友們對本課的學習興致盎然，個個摩拳擦掌地想在課堂上一展自身的身手。）

二、學習“我的發現”

１、出現題目：

課件演示：小鴨擋路。

師旁白：瞧，我們來到了一座獨木橋。

小鴨配音：同學們，想過橋嗎？那得先過我這關。

師：鴨姑娘給我們出什麼難題了，讓我們快來看一看。

課件出示：反義詞。

小鴨旁白：你們能發現其中的祕密嗎？

２、小組學習，讀準字音：

師：這些詞你們認識嗎？

生：認識。

師：請你們翻開書９２頁，在學習小組裏把這些詞讀一讀，注意要讀準字音。

同學在小組裏互讀。

（新課開始，精美的課件爲同學創設了生動活潑的學習情境，並通過“闖關”引入第一題，激發了同學的學習興趣。在老師提出了明確的要求後，同學間進行了第一次小組合作學習，有了明確的學習目標，同學的學習就能做到有的放矢。）

３、檢查學習情況：

師：讀會了嗎？

生：讀會了。

師：老師檢查一下大家是不是都把音讀準了，我請第一組讀第一組詞。

生：高矮

（小組開火車讀每組反義詞）

第四小組讀：“胖瘦”

師：其它同學注意聽了嗎？有沒有意見呀？

生：他讀的那個“瘦”沒翹舌。

師：“瘦”應該讀翹舌音，我們請第四小組的小朋友再來讀一次好嗎？

生：胖──瘦

（繼續開火車）

（對同學讀音上的錯誤，教師能和時引導同學自身發現、自身糾正，防止日後出現同樣的錯。）

師：大家一起讀都會讀了，我要考考第七組的小朋友，一個一個地讀你們會讀嗎？

生：會。

（開火車讀）

師：他們讀得好嗎？

生：好。

師：那我們該怎麼誇誇他們呀？

生鼓掌表示鼓勵。

師：你們每個小組的同學都讀得很棒，每個小組都可以得到一朵知識花裝扮你們的語文園地。

（師給每組的園地貼知識花）

（對同學學習過程中的點滴勝利，教師能和時地給予鼓勵，讓同學體驗到勝利的快樂，享受語文學習的樂趣。）

４、學習“反義詞”：

師：你們在讀詞的過程中有沒有發現詞語中藏着的祕密？

生：有。

師：請你先說。

生：他們都是反義詞。

師：這些詞一組一組的在一起都是反義詞，這位同學說得真好，把掌聲送給他。

師：你們會像王老師這樣讀嗎：高的反義詞是矮。

生齊讀六組反義詞。

師：小朋友想想看，你還有沒有其它的說法？

生：熱的反義詞是冷。

師：你說了另外一組反義詞。請注意聽老師的.問題：這些反義詞除了像王老師這樣說，你還能換一個說法來說嗎？

生：矮的反義詞是高，可以反過來說。

師：你真聰明，同學們把掌聲送給他。同時你也獲得了一朵美麗的知識花。

生：可以直接說“高矮”。

生：高的反義詞是矮，“高”老師教過了，“矮”我學會了。

師：你這麼快就學會了“矮”真聰明。

師：鴨姑娘今天不只給我們帶來了這些反義詞，還帶來了他們的好朋友。你們瞧，他們在這兒呢？

師出示與反義詞相應的圖。（圖的擺放順序不依照書中詞語出現的順序。）

師：你們能不能把這些反義詞和他們的好朋友放在一起呢？

生：能。

師：先在小組裏討論一下。

生看圖討論。

師：請小朋友上臺來幫這些圖找朋友。

生上臺把詞卡貼在相應的圖下，並讀出自身新貼的詞。貼對了其他的小朋友就爲他鼓掌。

（一生將“瘦”貼的醜的圖下。）

師：她貼對了嗎？

生：錯。

師：請你聽聽大家的意見。

生：那裏應該貼“醜”。

師：爲什麼呢？

生：因爲這個巫婆是醜的。

師徵求前一位同學的意見：你同意嗎？

生：同意。

師：你爲什麼貼了“瘦”呢？

生：因爲我看到那個巫婆很瘦。

師：你也有你的道理。不過，我們在貼詞的時候還要注意把這幅圖和旁邊的圖比一比，這樣你就能貼得比較準確。

生看圖，齊讀貼在黑板上的詞。

（教師用闖關的方法讓同學自身發現反義詞，並通過讀一讀、換個方式說一說的方法讓同學初步建立反義詞的概念，而沒有做生硬的解釋說明。在對詞語的理解上教師沒有采用機械的講解，而是利用貼圖找朋友的遊戲讓同學在玩中學，在動中悟。在出示圖畫時教師有意不依照書中詞語出現的順序擺放，以免同學發生思維定式。教師能充沛尊重同學的發言，以一種平等的方式與同學對話，努力爲同學創設寬鬆、和諧的學習氛圍。對同學發言中出現的問題不指責、不批評，而是耐心地聽取同學的解釋，給予適當的點撥，樹立起同學學習的信心。當同學有發明性的發言時，教師能和時捕獲住閃光點，給予褒揚、鼓勵讓同學體驗到勝利的喜悅。）

三、學習“我會認”

１、過渡：看到我們一年3班的小朋友這麼棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家願不願意帶它們去？

生：願意。

２、小組學習六個生字：師出示六個生字。

師：請大家把自身和生字交朋友的高招在小組裏交流一下。

生小組討論，師巡視。

（爲促進同學的發散思維和創新意識的培養，在識記生字時先讓同學小組合作學習。每個同學記生字的方法五花八門，讓每個同學把自身的方法亮出來，並且都從別的同學那裏看到考慮的另一個角度，培養了同學全面考慮問題和善於從他人身上取長補短的好習慣。）

３、集體交流：

師：把你的高招向大家介紹一下吧！

生：我給大家猜一個謎語：“太陽聽音樂”。

生：暗。

師：我聽你喊得很大聲，你爲什麼猜是“暗”？

生：因爲“暗”的左邊是“日字旁”就是太陽，右邊是“音”就是“音樂”，合起來就是“太陽聽音樂”。

師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語的方式來記生字。誰再來說？

生：我能看拼音把生字記下來，我看拼音記住了“瘦”。

師：誰還有其它的方法來記“瘦”？

生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他們都有一個“病字框”。

師：她會用比一比的方法來記生字多棒呀！

生：我要給大家猜一個謎語：木頭在門裏面。

生：閒。

師：你是怎麼猜中的？

生：因爲“門”指“閒”外面的門字框，木頭是“門字框”裏面的“木”，所以這個字是“閒”。

生：只要把它念出來就會把這個字記下來，這樣我記住了全部的字。

生：我用反義詞的方法記住了舊。

生：“舊”的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是１個太陽。

師：你用分部件的方法，分左右兩局部來記，這個方法也很好用。

生：我用分一分的方法記“矮”。我把“矮”分成三個局部。第一局部是左邊的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三個局部合起來就是“矮”。

師：你也會用分部件的方法記生字，真好。

師：這個“醜”字太醜了沒有人願意記住它是嗎？

生：我用比一比的方法，把“醜”和“五”比一比。“五”和“醜”很像，把“五”上面的橫和下面的橫折連起來就是“醜”。

（在生字的教學中教師採用“和生字交朋友”的遊戲激發同學的學習興趣，培養同學自主學習的意識。在識字方法上，教師不強求統一，而是尊重同學的個體差別，鼓勵同學選擇適合自身的識記方式。同學運用多種形象直觀的方法，結合自身的生活經驗，採用了：比一比、猜謎語、分部件、讀一讀等方式，簡單有效地記住了生字，同時提高了獨立識字的能力。教師鼓勵同學運用不同的方法識字，對不同的識字方法都能和時地給予肯定、鼓勵。潛移默化地培養了同學思維的個性、獨創性。）

４、識字擂臺：

師：這些生字大家記牢了嗎？

生：記牢了。

師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自身做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然後，從自身的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。

師生互舉詞卡。

５、課外延伸：

師：小朋友會不會在課外利用反義詞來認漢字呢？

生：會。

師：把你們在課外認識的反義詞向大家展示一下。

生：好的反義詞是壞，我學會了壞。

師：真好，送你一朵知識花。

生：我在課外認識的反義詞是“甜和苦”，老師教過了“甜”，我學會了“苦”，我把“苦”分成兩個局部，上面是草字頭，下面是“古”。

師：說得真好，也送你一朵知識花。

生：我學會的反義詞是“老少”，我自身學會了“老”字。

師：送你一朵知識花。

師：還有這麼多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組裏，把你學會的反義詞介紹給大家。

小朋友在學習小組裏交流、展示。

6、小結：

師：小朋友們不只學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字，我們每個小朋友都是聰明的小朋友。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。

課件演示：過橋。

小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關勝利，請過橋吧。

生爲自身歡呼鼓掌。

（課本里的知識都來源於生活，教師的教學在立足於課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂。這裏教師利用“課外延伸”這一環節積極開發語文學習的資源，溝通起同學課內學習和課外生活實際的聯繫，提供同學展示學習效果的舞臺。此時同學思維活躍，並在交流展示的過程中獲得勝利的體驗，感受語文學習的樂趣。）

四、學習“我會讀”

１、過渡：過了獨木橋我們繼續往前走，糟糕，前面一座大山擋住了去路。

課件演示：小猴擋路。

小猴旁白：同學們想上山嗎？那得先過我這關。

２、出現題目：

課件出現：“我會讀”中的詞。

小猴旁白：這些詞語都有一個相同的地方，你們能發現嗎？

生：每個詞的前面都有一個“打”字。

３、小組學習，讀準字音：

師：這些詞你們能讀準嗎？請翻開書９３頁，在小組裏讀一讀這些詞，注意把音讀準。

同學在學習小組裏互讀。

師：請一個小組的同學開火車讀，其它小組的同學注意聽，他們有沒有把每個字的音都讀準。

第一小組的同學開火車讀。

師：“打”是第三聲請下組的小朋友再讀清楚些。

第二小組的同學開火車讀。

生：嘉禾讀的“打水”沒翹舌。

師：請你讀一讀。

生：水。

師：全班一起讀一讀。

生齊讀“水”。

生：“打傘”不能翹舌。

師：這兩個小朋友耳朵真靈，一聽就聽出問題來了，送你們一人一朵知識花。

（課堂上，老師一個讚許的眼神、一句褒揚的話語都能帶給同學無窮的動力。教師和時的激勵對同學來說是莫大的鼓舞，能激起同學的學習熱情，增強自信心，促使同學以最豐滿的熱情參與的學習中。）

４、遊戲：比手劃腳：

師：雖然每個詞裏都有一個相同的“打”，但“打”在每個詞裏的意思不一樣。

我們一起來做一個“比手劃腳”的遊戲，小朋友看着這些詞，在心裏想一個詞，嘴裏不說，上臺來用動作比出來，讓其它的小朋友猜猜你想的是哪個詞。

生比動作後並帶全班讀詞。

一年級語文下冊《語文園地五》教學設計2

〖教學目標

１、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。

２、能背誦２６個英文字母，培養學習課外知識的興趣。

〖教學重點、難點

大寫字母的學習。

〖課前準備

拼音大小字母卡片。

〖教學流程

一、我的'發現

１、自由讀課文上的詞：

要求遇到不認識的字藉助拼音讀正確。

２、同桌互相讀一讀，做做小老師。

３、出示生字：

矮瘦暗醜閒舊

⑴ 請小老師上臺領讀。

⑵ 請小老師說說你有什麼地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、醜”是翹舌音）

４、師生合作讀：

師讀“高”生讀“矮”。

５、男女同學合作讀。

６、說說你的發現：你發現這些詞有什麼特點嗎？

７、擴展運用：

⑴ 你能說說其他反義詞嗎？

⑵ 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。

小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。

二、我會讀

１、過河遊戲。板畫：小河

教師提出過河要求:

讀出這個詞語就是等於能踩着這塊石頭過河。

出示詞語：

打水打傘打電話打魚打球打個問號

２、自己練讀，同桌互讀。

３、齊讀。

４、指名過河，同桌兩人接力過河。

５、評出最佳合作獎。

６、這些詞語有什麼相同的地方嗎？（每個詞語裏都有一個“打”）

７、請同學給每個詞語中的“打”換個字。

三、讀讀背背

１、談話激趣。

２、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？

３、請學生讀。

４、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：

小寫字母旁邊出現對應的大寫字母：

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀。

⑶ 同桌互讀。

⑷ 男女生比賽讀。

５、認識大寫字母：

⑴ 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？

⑵ 看一看，有哪些大小寫字母相近？

⑶ 記一記，哪些大小寫字母差別大？

６、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。

７、背誦比賽。