六年級語文《和田的維吾爾》教學設計3篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的六年級語文《和田的維吾爾》教學設計，希望能夠幫助到大家。

六年級語文《和田的維吾爾》教學設計1

《和田的維吾爾》是篇略讀課文，也是第二組課文的最後一篇課文。通過第二組課文的學習，讓學生了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。

條理清楚，層次分明，結構嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。作者生動、準確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點及民族風俗加以說明，融知識性與趣味性於一體。

我本課的設計旨在創設一定的情景，激發學生的情感運用自讀——自悟——交流——自得的方法，採用版塊式教學讓學生了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點及民族風俗，同時體會作者的語言表達，如文章中比喻等寫作手法的運用，感受作者對比、前後呼應等的寫法。

一、落實字詞的教學

課文雖然是略讀課文，但是根據課文的特點，文中出現了許多像“都帕”、“艾得萊絲”等根據維吾爾語音譯過來的詞語。這些詞語學生是第一次碰到。所以在初讀課文後我出示了這些詞語，讓他們認讀這些詞語，並且在老師的帶領下理解他們究竟是什麼。爲後面理解課文內容打下基礎。

二、關注作者的寫法

在初讀課文時，讓學生找找“課文從那幾個方面來介紹和田維吾爾的風俗特點的”從中知道作者是如何來謀篇佈局的，知道作者是按事物的幾個方面來安排材料的。聯繫這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的，讓學生對這寫法加以鞏固。同時在交流的過程中，也讓學生體會到在概括幾個方面的時候，如果有總起句，可以在總起句中找到中心詞，這樣概括的方法。因爲文中的第二、第四自然段都是總分結構的。

在學習“愛土地、愛美、愛歌舞”的幾個方面中，引導學生關注作者用“誰能、誰又能”的句式以及連用兩個“！”寫出了作者的那份驚歎。抓住“像一幅巨大的抽象畫”知道比喻的修辭手法，同時也讓學生感受到作者只用了三個詞語就把他們的`服裝等特點寫清楚了。再有，抓住“猶如、又似”這個比喻，感受那份美。

在學習第一、第七自然段時，讓學生通過找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學生體會首尾呼應、對比的寫作方法。

三、利用視頻、圖片資料創設情境幫助理解課文

因爲維吾爾是少數民族，他主要生活在我國的新疆距離我們這裏較遠，因而課文的內容相對與學生來說比較陌生，裏面所介紹的風俗特點有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個能歌善舞的民族，無論是服裝，還是其他都是很有民族特色的。結合課前的提示，我選擇了一段維吾爾族的歌舞來導入，讓學生在視覺上對他們有一個鮮明的認識。在理解詞語的過程中也選擇了有代表性的圖片讓學生透過文字、藉助圖片直觀的認識他們。在學習“愛美”這個板塊中，我也選用了一組反映維吾爾人愛花的圖片，讓學生感受到他們只要是能看到的地方都會有花的存在。同時也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作爲背景音樂，儘可能地讓學生走進維吾爾。

四、以讀促悟，加深理解

文章中有許多作者寫得很美的句子，例如“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫”還有“巴扎的鬧市裏，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句，設計了朗讀的環節，希望通過讀來感受維吾爾人對生活的那份熱愛之情。

五、讓學生通過想象感知文本

在學習“愛美”這部分內容的時候，到最後設計了一個句型的訓練。讓學生展開想象花兒還會盛開在哪裏。本來打算在教學“愛歌舞”這部分內容時，結合“這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什麼人，什麼地方，什麼時候，想跳就跳。”這句的理解來想象寫話。不過試教下來發現時間上來不及，因而今天改用了說的形式，讓他們想象還會有哪些人、在什麼時候、什麼地方載歌載舞。

在今天課堂的實施過程中還有許多不足的地方，希望老師們多提寶貴的意見和建議。謝謝！

六年級語文《和田的維吾爾》教學設計2

【學情分析】

我班有學生35人，六年級的學生已經有了一定的理解能力，教學中儘量做到教師適時引導，放手讓學生自讀自悟，解決課堂即時生成的問題。

教學內容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學目標是瞭解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點。

【教學目標】

（一）知識與技能

1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語和生動的句子。

2．瞭解“和田的維吾爾“的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦尤樂的精神風貌。

3．有感情的朗讀課文。

（二）過程與方法

以學生爲主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內容，感受維吾爾人的特點及以及他們雖苦尤樂的精神風貌。

（三）情感、態度和價值觀

體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷讚美之情，學習維吾爾人雖苦尤樂的精神風貌，激發學生對祖國民族文化的熱愛與讚美之情。

【教學重點】

理解小標題的內涵，品讀文中用來表現維吾爾人的優美準確的語言。

【教學難點】

找出它和文章主旨的關係。

【教學方法】

誦讀、體悟、討論

【教學準備】

1．維吾爾風情圖片和民歌

2．要求學生朗讀課文兩遍。

【教學時數】

1課時

1．新課導入：(播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌)

從剛纔大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經感受到了你們對新疆地區、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，那麼讓我們趕快進入今天我們要學習的這篇與新疆有關的課文吧！請同學們把書本打開，翻到127頁，《和田的維吾爾》

2．解讀標題：首先老師要檢查一下你們的預習情況。昨天回家看過課文的同學舉手。讀過三遍的同學舉手。讀過五遍的同學舉手。(檢查預習，表揚！)

能不能告訴老師，爲什麼作者認爲“和田的維吾爾”纔是“真正意義上的維吾爾”呢？

明確：隨着工業化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農村和田地區，還保持着濃郁的西域特色和維吾爾民族風情！這裏的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。

3．初步感知：文中第二自然段作者說：只有披着塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的“西域貨”，你們認爲哪些東西可以稱得上是原裝的西域貨？

沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪裏很快發現這些事物的？

明確：通過文章的小標題能夠快速、準確地把[握文章內容和寫作意圖，有着畫龍點睛的作用。

4．研讀文本：剛纔我們藉助小標題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內涵，可是大家有沒有思考過：

（1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關鍵詞“一樣的”呢？

明確：維吾爾人生活的環境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。

土給人的感覺是什麼？(純樸、豪放、粗獷)

維吾爾人對沙土懷有怎樣的態度？

明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現出的也是特有的豪氣與樂觀。

語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風引吭、熱烈激昂、寂寞單調、平添、韻味

結論：和田的維吾爾人有着土一樣的質樸、粗獷和豪放。

（2）爲什麼“花”也可以作爲和田維吾爾人的一種象徵呢？

明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土裏，還盛開在維吾爾的門框邊、房樑上、牆壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有着花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏着堅韌的毅力，即使狂風也吹不散。

結論：和田的維吾爾人有着花一樣的美麗、幽香、情調、自信。

（3）快速瀏覽第

三、第四兩個標題的內容，完成下面的填空：

和田的維吾爾人好似一樣的神祕、不可思議、耐看。

和田的'維吾爾人好似一樣的瀟灑、豁達、樂觀。

5．深化主旨：剛纔我們從四個方面來概括了和田維吾爾人的特點，下面哪位同學能不能只用一句話來概括一下和田維吾爾人的特點呢？

明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。

大家有沒有注意到這句話中出現了一對反義詞，是什麼？這樣使用矛盾麼？

明確：和田維吾爾人的生活在沙土瀰漫的自然環境中的確是苦的，然而他們憑着樂觀豁達的精神，不僅戰勝了惡劣的自然環境，更在這樣的環境中，創造着美，用歌聲和舞蹈來表現着美，所以，心裏感覺是甜的，生活是美好的。

6．隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？

六、佈置作業：完成一篇300字左右的隨筆，題目《維吾爾印象》。

【板書設計】

豪氣與樂觀 熱愛土地

和田的維吾爾愛美的天性 能歌善舞 聚餐多樣

【教學反思】

教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況後，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。瞭解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學重要給予學生充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習慣。

六年級語文《和田的維吾爾》教學設計3

教學目標 ：

1、學習並積累“驚恐、惡劣、深邃、迎風迎吭、肅然起敬、形態各異、酷熱、鋪天蓋地、美不勝收、載歌載舞、豁達開朗、隨風搖曳”等詞語和生動的句子。

2、有感情地朗讀課文，瞭解和田維吾爾族的特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。

3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，另外表達方法。

教學重點：

感受和田的地域風情和維吾爾人以苦爲樂的民族風情

教學難點：

領悟表達方法

教學準備：

動漫歌曲《我們xxx好地方》、圖片、學生蒐集有關維吾爾族及其他少數民族的習慣風俗。

課時安排：

一課時

教學設計：

一、 回顧引入：

1、回憶:同學們,第二單元課文圍繞“中華民風民俗”這個專題,從不同角度介紹了各具特色的民俗風情.請大家回顧一下,通過前三篇課文的學習,給你留下了怎樣的印象?

2、小結導入:是啊,“面是不同風,千里不同俗”.這些獨具特色的民風民俗令我們耳目一新.現在,我們一起走進最能代表維吾爾族風俗特點的和田維吾爾.

3、欣賞動漫歌曲《我們xxx好地方》：看後說說維吾爾人民給你留下了怎樣的印象?

4、剛纔我們通過風光片對維吾爾風情有所瞭解.下面我們來學習課文,通過文字來更多的瞭解維吾爾族.

二、整體感知、理清脈絡:

1、自由讀文:做到正確、流利,說說你從文中瞭解到了維吾爾族哪些風俗習慣?

2、快速瀏覽:這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點?畫出能夠反映和田維吾爾人性格特點的語句.

課件出示：讀一讀:

▲ 六年前的一個夜晚,我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。

▲ 和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚歎。

▲ 和田地處大漠邊緣,那惡劣的自然環境並 沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。

▲ 沒有歌舞,維吾爾人的生活就不完整,歌舞已成了他們日常生活不可缺少的一部分。

▲ 豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。

3、討論:最能集中反映和田維吾爾人性格的是哪一句?

三、重點探究,品味賞析：

1、出示結尾句：齊讀“豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。”

2、默讀課文:結合所畫句子與課文中的具體描寫，談談你對這句話的理解。（小組交流）

3、全班交流,隨機引導.

(一)豪氣與樂觀:

(1)在鋪天蓋地的沙塵暴襲擊的黑夜,一個漢子迎風印吭,熱烈激昂的歌聲飽含着對黑暗與沙塵暴的蔑視,表現了和田維吾爾人的豪氣與樂觀.

(2)作者是怎樣使我們體會到這一點的? （對比）

(3)有感情的朗讀課文.

(二)酷愛土地

(1)“民以食爲天”,和田維吾爾人吃幾乎都離不開土地。

（課件出示：飲食圖片）

(2)把衣服鋪在沙漠上晾曬.

(3)有感情的朗讀:和田維吾爾族人的吃穿都離不土地，他們對土地愛地多麼深沉啊！

（三）愛美

（1）讀一讀：爲什麼說手愛美是他們的“天性”？

（2）畫出打比方的句子，體會“美不勝收”。

（3）小結：維吾爾人愛花、種花、雕花、繡花、衣着如花，他們在惡劣的自然環境中依然愛花、愛美、美好的生活着，這是多麼堅強的民族呀！

（四）能歌善舞：

（1）不受任何限制，想跳就跳

（2）聚餐目的不在於吃，而在於載歌載舞。

（課件出示：載歌載舞的圖片）

（3）學生表演（xxx小姑娘才藝展示）

四、提升認識，體會寫法：

1、齊讀最後一句

2、瀏覽全文：作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？

（1）全文和每段都有中心句，使文章條理清楚、層次分明、結構嚴謹。

（2）前後照應，總結強調維吾爾人豁達樂觀的性格特徵：縱使生活再苦,感覺也是甜的。

（3）描寫生動形象，語言優美。

五、拓展延伸：

1、小結：除了這些，對於和田維吾爾族，你還有哪些瞭解？

（課件出示：有關和田維吾爾的圖片）

2、這樣的民族你想用什麼形式來表達你的敬佩和讚美之情？

3、對於其他少數民族的民俗風情，你瞭解多少呢？

作業超市：

1、摘抄自己喜歡的語句。

2、“小導遊”：爲和田維吾爾編寫導遊詞。

3、設計廣告：爲和田維吾爾設計一條廣告語。

4、手抄小報：辦一份小報展示各少數民族的'民風習俗。

板書設計：

9 和田的維吾爾

毫氣樂觀

苦—樂 熱愛土地 熱愛生活

愛 美

能歌善舞

案例評價：

教學的最高境界是真實、樸實、紮實。顧老師在《和田的維吾爾》一課教學設計中，把握語文工具性與人文性的和諧統一，遵循語文教學規律，反樸歸真，在提高學生語文素養上下功夫。

教師把學生主動學習與教師指導有機結合起來。在教學中，以課文中心句“豁達開朗的維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”爲主線，總領其他各段，像一跟紅線把每個自然段的內容串聯起來，同時又重點抓住每個自然段的中心句（第一句）來理解，使教學主線明確內容集中、重點突出、整體性強，設計實現了“整體-部分-整體”的理想結構特點。採用以學生爲主題的自主、合作、探究的學習方式。學生潛心會文、自悟、自得，與老師的相機點撥、適時指導，和諧而又統一。這樣的教學，學生獲得了知識，發展了能力，達到了“順學而導，教學相長”的境界。

教師利用音樂渲染情境引入課文，欣賞歌曲〈〈我們xxx好地方〉〉風光動畫，給人以身臨其境的感覺。迅速激起了學生學習課文的興趣，從而迫不及待的潛心讀文，投入學習。

特別是拓展延伸、交流資料：“有關維吾爾、其他少數民族的風俗，你有哪些瞭解？”學生通過交流自己蒐集到的資料，既拓展了文本空間，加大了課時容量，又使學生對少數民族風俗有了更多的瞭解，更加熱愛少數民族，同時也培養了學生收集信息的能力。

教學反思

《和田的維吾爾》是一篇閱讀課文，我把充足的時間留給學生，讓他們潛心讀文、邊讀邊畫、用心體會，學生讀得很投入，在讀中真正感悟到了維吾爾族的特點。課堂上，學生們積極交流自己通過各種途徑蒐集到的資料，既加深了對課文內容的理解，又增強了對維吾爾族的認識；更調動了大家的學習積極性，有的歌、有的舞、有的吟誦小詩……課堂氣氛十分活躍。因此，教師應積極培養學生蒐集信息的能力，對我們的教學與學生的學習大有益處。

不足之處是：教學中學生沒有進行個性表達的練筆訓練，沒有達到“讀寫結合”，有待於改進。