《烏塔》教學設計
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫遊歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。接下來小編整理了《烏塔》教學設計，歡迎大家閱讀。
《烏塔》教學設計1
教學目標：
1、會正確認讀6個生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯繫，把握文章的主要內容。
3、結合文本內容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，並能對烏塔的行爲做出正確的評價。
4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養學生獨立閱讀能力以及讀後表達自己見解的能力。
教學重點：
體會並學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學難點：
結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養學生獨立自主閱讀的能力。
教學過程：
一、圖片欣賞，導入課題
1、欣賞歐洲風景圖
師：老師帶你們去領略歐洲的風光。
師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風光，有個女孩她僅14歲，就獨自遊歷了這些美麗的地方，大家想認識她嗎？她就是——板書課題
2、板書課題，讀課題
二、預習展示，整體感知
1、出示詞語，正確認讀
2、結合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什麼事？
課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯繫入手概括主要內容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅遊，聽到了她爲旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續她未完的旅程。
課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括爲：烏塔獨自一人遊歷歐洲的一件事。
三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）
過渡語：你們喜歡旅遊嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她爲了這次旅行做了些什麼？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。
2、讀了這兩句話，你知道烏塔爲這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）
3、在這三年中她都做了些什麼事？
（閱讀了很多書籍、自己課餘掙旅費、設計好旅行路線和日程）
4、每到一地後又做了些什麼？
（查找警察局電話、給家裏撥打電話或寄明信片）
5、從中你認爲烏塔是個怎樣的孩子？小組交流
6、彙報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）
預設：
從在家裏就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。
從每到一地給家裏撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。
從能爲旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈爲之努力、意志堅定的人。
從爲旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人
從自己課餘掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。
四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）
過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他並不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎麼樣？”
1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎麼樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）
3、烏塔爲何有如此愜意的旅行呢？（這得力於她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）
4、聽了烏塔旅遊的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？
五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異
過渡語：是呀，勇敢、聰明、能幹、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海裏了，這足以看出他在生活上是個非常獨立自主的孩子。（板書：生活上獨立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論，看看在爭論中能否體會到點什麼？
1、出示第一次爭論句子
比較成長方式的不同
你認爲誰說得有道理？
你也像烏塔學習，發表自己的觀點，你認爲家長愛孩子，應該怎麼愛？
愛孩子，就給（讓）他們_______________________。
1、出示第二次爭論句子
比較成長的樂趣不同
你認爲誰說得有道理？你也來發表自己的見解。
我認爲________________的童年更有樂趣。
4、小結：兩次的爭論烏塔都發表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發現了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）
六、總結，佈置口語交際
1、出示成長激勵語齊讀，昇華主題
2、總結：我希望同學們都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人，不要養成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢於發表自己不同的觀點。
3、佈置口語交際作業
《烏塔》教學設計2
教學內容：
教材分析：
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
學習目標
1、知識目標：認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀後表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作爲我們應該有怎樣的自主能力？
4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
重點、難點
教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
教學準備
學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料；教師製作教學幻燈片。
學法引導
（一）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。
師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。
教學過程
一、導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發興趣）
2、學生回顧內容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。
二、創設條件
1、置疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個遊歐洲，確實是一件令人驚訝的事。請結合課文內容，小組學習，談一談烏塔身上具有什麼性格特點？
2、暢所欲言，發表自己的看法。
（直入主題，引起學生思考、討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）
三、組織研究
1、激情：烏塔和中國小學生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼？你贊成哪一種教育教學方法呢？現在，請同學們自願結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
（1）烏塔的說法和做法好不好？我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？
（2）自立精神與冒險有什麼區別？怎樣纔算自立？
（3）從烏塔的身上，你得到了什麼啓發，受到了什麼啓示？
2、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
3、小結，教師提出自己的建議：
a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛鍊了語言表達的能力。）
四、反思小結
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什麼？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
五、佈置實踐作業：（任選兩題）
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、回想自己遊玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文並茂，把給你印象最深的地方寫下來。然後展示給同學們看。
3、日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的。
《烏塔》教學設計3
教材分析：
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人遊歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
學情分析：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論爲依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。爲學生製作專題性站，改變傳統教學內容的呈現方式，爲學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正成爲學習的主人。
教學目標：
1、通過對烏塔獨自旅行故事的瞭解，學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、培養學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1、瞭解德國小姑娘烏塔爲什麼能獨自出國旅遊。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。
教學準備：
《烏塔》專題性站
整合說明：
自制專題性站，內容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯繫老師等10個模塊。在這裏學生可以瞭解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文後的獨特感受在“聯繫老師”一欄中與老師交流。總之，爲學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平臺，同時爲課程學習，也爲教師的教學研究提供了豐富的資源。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、啓發談話，引入新課
1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅遊過的同學請舉手，獨自一個人外出旅遊過的同學請舉手，今天在這裏聽課的同學共有30人。
從這一組數據中，你們有什麼發現？或者有什麼話想說？
2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
（課堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發學生認識烏塔，學習課文的熱情，爲進一步深入探究學習打好基礎。）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之後，烏塔給你留下的最深印象是什麼？（板書：獨立自主）
（檢查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發學生表達的慾望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、瞭解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，並在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2、學生自主學習，教師巡迴指導。
（學生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。並提出學習方法，有助於學生有的放矢地進行學習。）
四、交流成果，分享收穫
1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。
2、學生交流彙報，教師隨機點撥。
小結：
聽了同學們的交流後，老師也深受啓發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
（發揚課堂民主，讓學生髮表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的薰陶。）
五、拓展思維，深化主題
同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，並且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅遊了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因爲媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因爲家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
（創設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）
六、總結全文，昇華主題
今天我們學這篇課文，並不是爲了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅遊，而是想讓你們從中學點什麼，懂得點什麼？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸於行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅遊也不再是件困難的事了。
（領會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行爲。）
七、拓展延伸，探究學習。
課後，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這裏老師爲大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅遊信息，也可以把學完這篇課文後的獨特感受在這裏與老師交流，同學們，老師期待着我們能在網上再見。
（語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發學生進一步探究的興趣。培養學生語文學習的綜合能力。）
