部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計(精選6篇)大綱
作爲一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢?下面是小編爲大家收集的部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計(精選6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計1
教學目標:
1.通過對課文學習的指導,使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發展學生的想象能力,培養學生的美好情操。
2.學習生字新詞,能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;
感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富的想象,培養對大自然的美的體驗。
教學難點:
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
理解荷花開放時的種種姿態,體會荷花的美。
教學方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業法、討論法、研究法
教學準備:
一段配合學生看圖想象的音樂;
一張荷花掛圖。
教學時間 :
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)
二、 師:導語:同學們,南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩
(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學生自由讀)
好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什麼美景?(讀、交流)
出示古詩:
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
師:(出示荷花國畫的課件)同學們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請同學們預習課文並收集了有關荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個來?
荷花還會結果呢,它的果實就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)
啓發:你們看到的是什麼樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,並且向學生提出看圖學文的要求。)
指導看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什麼?然後再讀讀課文。讀中啓發:課文中有個人也在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什麼,再寫什麼?是按什麼順序寫的?
三.自學課文。(15分鐘)
四.自學討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板書:
我去看
看着
想着
看着
五.講讀課文。
(啓發學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身於情境之中。)
第一節:
1.啓發:同學們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看着,覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什麼?聞到什麼?
2.指點:課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶着想象讀課文的第一節。
3.學生齊讀課文第一節。
第二節:(15分鐘)
1.學生默讀第二節,要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什麼?
(出示小黑板。提供句式,分步訓練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。)
2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉,什麼樣的荷花,什麼樣的花骨朵。(進一步啓發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動着晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏着。
3.指點:小朋友已經說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛纔你們說荷葉上滾動着晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張着笑臉,這些是寫荷花的什麼?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態美)
5.學生集體朗讀課文的第二節。
6.這一節裏還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”)
7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的,而現在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看着”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
六、板書設計:
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿態美
風吹過來
想着愛
風過了
看着
部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計2
教材分析:
這篇課文,語言優美流暢,生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機,充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。教學中,可以憑藉具體的語言材料,引導學生通過多種形式的朗讀,讓學生讀中悟美,讀中悟情。
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
3、能憑藉具體的語言材料,瞭解荷花的特點,欣賞荷花的美麗,激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。
教學準備:《荷花》的教學課件
教學過程:
一、導入課題
同學們,你們見過荷花嗎?誰來說一說你對荷花有哪些瞭解?(引導學生說一說所瞭解的關於荷花的知識)今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題,齊讀課題。
二、欣賞荷花的動畫片段,感受荷花之美,充分激發學生的學習興趣,爲學生學習課文創設良好的情境。
三、初讀課文,自學感知
1、設問:這麼美的荷花在作者的筆下又是什麼樣的呢?出示字幕,指名讀學習要求。
學習要求:
(1)認真讀課文,讀準字音,讀通句子。
(2)通過看圖讀文你讀懂了什麼?還有哪些問題不懂?不懂的問題可以通過看圖或聯繫上下文來理解,也可以在小組內討論解決,還不懂的問題在書上標出來。
四、檢查自讀情況
1、引導學生說一說,通過看圖讀文,你讀懂了什麼?
2、你還有什麼問題不懂?引導學生質疑問難,根據學生質疑情況梳理教學重點、難點,歸納如下:
(1)“我”爲什麼感受到:如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起?
(2)“我”爲什麼忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花?
五、根據學生質疑情況,直奔重點,學習課文。
(一)學習課文二、三自然段,憑藉情境,理解詞語,感受荷花之美。
1、看書回答:課文的哪些自然段寫的是圖上的內容?(學生回答之後,教師出示字幕)指名讀2、3自然段,其他同學邊讀邊想:作者看到的荷花、荷葉是什麼樣的?你從中體會到了什麼?
2、提問:讀了2、3自然段,你從中體會到了什麼?引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段,邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛,很美?出示畫面,圖文結合,引導學生通過讀段落,讀句子,看畫面,充分想象,感受荷花之美,感受這一池荷花的勃勃生機。
4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上,引導學生理解難句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段,引導學生領會表達。
5、小結:正是因爲這一池荷花長得這麼茂盛,這麼美,還正在生長着,隨風擺動,所以“我”才感受到:如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情,對大自然的熱愛之情。
6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢?指名讀,學生自由讀,進一步體會荷花之美,感受作者所看到的這一大幅活的畫。
(二)學習4、5自然段
1、啓發談話:這麼迷人的景色,這麼美麗的白荷花,如果你也站在荷花池邊,你會有什麼感受呢?引導學生說一說。
2、設問:面對着這一池荷花,作者會是怎樣的感覺呢?學生自由讀第四自然段,讀後回答:當我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景?
3、引導學生看着動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。
4、引導學生展開想像
讀一讀這一自然段的最後三句話,想像一下,如果你也變成了一朵白荷花,會有哪些小動物來告訴你什麼?
5、老師有感情朗讀第四自然段,學生閉目想像,進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。
(三)學習第六自然段
設問:我真的是一朵荷花嗎?我是來幹什麼的?
齊讀最後一個自然段,引導學生進一步思考:從這一句話中你又體會到了什麼?
六、總結全文,激趣深化。
1、學了課文,這一池荷花留給你最深的印象是什麼?這麼美的荷花作者是按照什麼順序寫下來的?結合學生回答,教師板書,理清課文寫作的順序。
2、課文學到這裏,老師很想知道,同學們現在最大的心願是什麼呢?激發學生暢所欲言,教師予以肯定。
七、找學生隨音樂有感情地朗讀,其他同學邊聽邊想像,在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面,加深學生對課文內容的理解。
八、指導學生背誦課文。
九、特色作業:把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。
教學點評:
這篇課文語言生動流暢,向我們充分展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學中引導學生看圖學文,學文看圖,充分運用多媒體課件激發學生學習的興趣,並憑藉具體的語言材料,引導學生通過多種形式的朗讀,讓學生了解荷花特點,欣賞荷花的美麗,激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,真正做到讀中悟美,讀中悟情。
部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計3
教學目標:
1、知識與能力:理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,培養學生帶着自己感受正確、流利、有感情讀課文。
2、過程與方法:教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法,以及讀書要展開聯想的方法。
3、情感態度和價值觀:培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感,形成積極樂觀向上的生活態度。
教學重點:
學習語言,理解課文內容。
教學難點:
提高學生的審美情趣,使學生產生喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
設計特色:
重感悟、重積累、重運用
教具:多媒體課件
一、荷謎佳句,激趣導入
1、今天,老師給同學們帶來一則謎語:池中有個小姑娘,從小生在水中央,粉紅笑臉迎風擺,身搖綠船不划槳。知道是什麼嗎?
(板書課題)
2、荷花也被稱爲蓮花、芙蓉,在中國已有三千年的栽培歷史,荷花是聖潔的代表,更是佛教神聖的象徵。大家想看看嗎?那就讓我們一起到荷花池邊走一走,看一看。(播放課件)
3、圖片看完了,同學們,能把你們的讚歎匯成一個詞告訴老師嗎?(亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇鬥豔……)
4、在我們眼中如此美的荷花,在葉聖陶老先生心中又是怎樣的一幅畫,今天,我們一起學習葉聖陶老先生的《荷花》一文。
二、充分誦讀、激活語感
1、請同學們快速瀏覽課文,回憶一下課文可以分爲幾段?每段的小標題還記得嗎?(聞到清香————觀察姿態——————展開想象)
2、請大家邊讀邊想,看看作者是懷着怎樣的心情看荷花的,你是從哪兒體會到的?
2、全班交流:
⑴、作者迫不及待地看荷花,我是從第一自然段體會到的。(“一……就…。趕緊、跑”)讀出作者這種急切的心情來。
⑵、作者興致勃勃(興高采烈、認認真真)地看荷花,我是從第二自然段體會到的。(出示課件第二段)
荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(“挨挨擠擠”表現了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。)你能試着讀讀這句嗎?誰還想讀?
b、有的……有的……有的……(這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態。)
1、師:是呀,白荷花有的…有的………。有的………還寫出了什麼?(多)
你能用一個詞語來形容一下嗎?(千姿百態)。
2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀,讓我們再來讀讀。白荷花從大圓盤中冒出來,千姿百態,有的(生接讀)。
白荷花從大圓盤中冒出來,婀娜多姿,美不勝收,有的(生再讀)。
3、剛纔同學們讀得有滋有味,讓人感受到荷花的美!看着這麼美麗的白荷花,大家有什麼想說的.嗎?(荷花姐姐你好,你真美麗。荷花,你真美,我也做一朵荷花。荷花,你真美,希望你永遠美麗。
4、荷花如此美麗,讓我們再打開書本一齊來讀讀這句。
c、同學們,葉聖陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花,可見他的語言功底是多麼深厚啊!同學們,你們談了這麼多的感受,很不簡單,你還從哪感受到了荷花的美?(但最讓人百讀不厭的還是那個“冒”字。它究竟妙在何處?)換詞“鑽、頂、穿、抽”等字眼,而獨用“冒”,肯定有其獨特的感受,再讀讀這一節課文,體會一下怎樣的出來才叫“冒”。
同學們,好的句子是需要用時間慢慢嚼的,
●我的理解是:荷花“迫不及待”地出來叫“冒”,因爲它原先在荷葉叢中呆膩了,悶得慌,現在等不及了,想急着出來透透氣。
●我認爲它是“爭先恐後”地出來,因爲外面的世界好精彩,它懷有強烈的好奇心,想親眼看看,親耳聽聽
●我的第一感受是:荷花興致勃勃地出來,因爲它想一旦它露出水面,準會得到很多人的讚美,於是它滿面春風地出來,希望能聽到更多的讚美聲。
1、同學們體會得真好,一個“冒”字,寫出了白荷花在充分地展示着勃勃的生機,你們看:(點擊課件出現動態畫面)這就是你們所感受到的不同情態的冒出水面的荷花。看看這荷花圖,再回過來讀讀這些句子,感覺肯定又不一樣了。
那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。(生自由讀這一段)
2、同學們,明白葉聖陶老先生爲什麼用“冒”了嗎?(學生紛紛點頭。)同學們,我們應該向葉聖陶老先生學習,在寫作文時,一個字,一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這麼急切地冒出來想幹什麼?生1:它一個人很悶,想看看外面精彩的世界。生2:讓前來觀看的遊人們更早地看到它美麗的面孔。生3:它想要跟別的荷花比美。生4:它想找幾個小夥伴一起跳舞,一起捉迷藏啊!
……
3、多美的荷花,讓我們在來讀讀它們吧!(生齊讀第二自然段)
d、這麼多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。
1、這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?你看,有的荷花低着頭,彎着腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……彷彿……說說嗎?(出示課件第三段)
有的荷花昂着頭,挺着胸,像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低着頭,好像在欣賞自己倒映在水裏的影子。有的荷花躲在荷葉背後,好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬着溫暖的太陽。
2、這麼多的姿勢,真是千姿百態呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起!(出示課件)
爲什麼說是活的畫?(荷花色彩鮮豔,明麗,這荷花是活生生的真實的景色,而且生長旺盛,非常美麗,所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
這裏的畫家指的是誰?(大自然)
正是神奇的大自然爲我們造就這麼美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多麼了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去讚頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,誇誇我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
大自然真神奇,不用筆墨不用紙,就給我們留下這麼美的畫卷。而我要說,葉聖陶爺爺也真的了不起,短短的幾百字,就給我們描繪出了一大幅活的畫。這麼美的語言,讓我們努努力,趕緊把這兩段背下來吧。練習背誦。
3、老師從你們的朗讀中感受到了,你們也像作者一樣被荷花陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗的笑臉,你們願意變成一朵荷花嗎?閉上眼睛,讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什麼動人故事。(師範讀第四
4、可愛的荷花仙子們,睜開眼吧!能說說你們剛纔在荷花池中聽到了什麼嗎?看到了什麼?想到了什麼?
(我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂!我聽到了小魚在我腳下游過時,對我說他昨夜做了個好夢!岸上有人說話、風姑娘、池中水的說話聲)
5、同學們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音,你的情感,加上你的動作來表達你對荷花的喜愛,表現你對荷花的喜愛,對大自然的讚美!(學生齊讀課文)
6、那麼作者此時的心情怎樣?(着迷
如癡如醉)才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者爲什麼會有這樣的感覺呢?(荷花太迷人了,太美了,作者太喜歡荷花了。)齊讀最後一段。
三、積累延伸昇華美
1、如果此時你就站在荷花池前,你會怎樣讚賞荷花?此時此刻,你最想幹什麼?想當主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。想當畫家的,去畫一畫你心中的荷花,並配上精彩的解說詞。想當作家的,去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什麼新發現。
2、教師總結:荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質。正因爲荷花不僅外表美,內在的品格也很美,所以我們愛荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中,但是保持着高尚的品質,我們就可以用“出淤泥而不染“來讚美他們。
部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計4
教學目標:
1、學會“冒”字,能聯繫上下文、藉助生活積累理解詞句的意思,體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思,並學會運用。2、理解課文內容,有感情地朗讀課文
3、瞭解荷花、荷葉特點的一般寫法,感受荷花的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點:
通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學準備:
ppt
教學過程:
一、創設情境導入。
1、上節課我們初讀了《荷花》一課,荷花給你留下了什麼印象?
(荷花給人留下的第一印象就是:清香)評價:荷花的姿態令你難忘。荷花很香,還沒看到花就先聞到了香味,荷花是潔白無瑕的。你關注到了荷花的顏色……
總結過渡:千言萬語匯成一句話就是荷花很美,同學們,葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本,再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內共同學習課文。請看學習要求
1.請同學們默讀課文。
2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子,在旁邊寫下感受。
3,小組成員交流自己的觀點和感受。
三,交流分享。
預設一:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
?說說你的感受。我找到的句子是(),從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多,一個挨着一個。
出示圖片,讀詞語:關於這一點誰有其他的感受:生:荷葉很茂密
生:荷葉像親密無間的朋友一樣。
總結:像親密無間的朋友!理解得多好哇!在葉聖陶的眼裏荷葉是有生命,有感情的,真好,你讀讀這個詞。
c,生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢?聯繫生活中挨挨擠擠的場面,學以致用。
關於這一句誰有補充?
我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠,帶着你的感受讀一讀,藉機指導朗讀。
我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓,很漂亮,你;來讀一讀?
預設二:白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法,範寫。
根據字典上“冒”的意思,選擇在本句中“冒”的意思;“冒”字可以換成什麼字?放到句子中讀一讀。
體會怎樣地長出來才叫冒?在對比中學習作者用詞的準確性。
預設三:有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
說說你的感受,品讀荷花的不同姿態。
預設四:這麼多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美,看看那一朵,也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態是千姿百態,特別美。帶着感受讀一讀,
在這裏作者把每一朵荷花的姿態都進行詳細描寫了嗎?爲什麼?
小結:大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法,選擇有特點,有代表性的內容詳細描寫,其他略寫。
既然荷花是千姿百態的,你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎?
拓展練習
生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪着腦袋的樣子!
生:我還知道荷花翹着嘴巴的樣子!
小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。
預設五:同學們,你們知道這位畫家是誰嗎?
預設一:大自然。
a,大自然確實是偉大畫家,鬼斧神工,看……圖畫,
b,看了大自然畫了這麼多美麗的圖畫,有什麼想說的呢?
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學習課文第四自然段
1、在學生結束讀書後,教師立即播放音樂,配樂範讀第四自然段
2、我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!誰來做第二朵荷花?第三朵在哪裏?指名讀第四自然段:
3、同學們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現在,誰又會來告訴你,他有什麼快樂呢?請寫在練習紙上。
生:(音樂響起,學生獨立寫話。)
會有蝌蚪游過來,告訴我他找到媽媽了。
會有小蜜蜂飛過來,對我說:“荷花姐姐,你們真好看,真香。”
會有小鳥飛過來,告訴我外面的世界很精彩。
會有小青蛙跳到荷葉上,告訴我他捉害蟲的故事。
師:總結:人成了花,花成了人。真是如癡如醉呀!
齊讀第四自然段
其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花。看……出示愛蓮說。等
作業:任選其一
1、我要把文中精彩的語句摘抄下來,讀一讀,背一背。
2、我要繼續蒐集關於荷花的美文、故事,傳說,歌曲……,進一步瞭解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫法,寫寫我喜歡的一種植物。
部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計5
教學目標:
1 通過對重點詞句的學習,感受荷花荷葉的美麗。
2 根據課文想象畫面,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的情感。
3 正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養成積累語言的習慣。並引導學生學習,運用語言,培養語感。
教學重點:感受荷葉,荷花的各種美麗姿態,根據課文想象畫面,培養學生對大自然美的體驗。
教學難點:理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起"等句。
教學準備:課件
教學過程:
談話導入
同學們,我們的國家可是一個花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 (引出荷花)
還有喜歡荷花的嗎 的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對象,今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。(板書課題)
情境激趣,觸發語感
同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求,一會兒在看荷花時,你可以指指點點,還可以與身邊的夥伴小聲的交流,討論。
播放課件,學生欣賞荷花圖片
交流觀後感受:大家看得都入迷了,怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛纔看到的荷花嗎
說得太好了,荷花的確千姿百態,今天我們單看白荷花
充分誦讀,自學探究,激活語感
葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧!
請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認爲寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。
小組交流討論:同學們學得都很認真,一定有了不少收穫,不妨先與你的朋友一起分享吧,請大家以小組爲單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,並說說你的體會。
品讀,交流,領悟語感,積澱語感,豐富語感
誰把你認爲寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。
交流彙報(要點):
(1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤"
a 通過理解"挨挨擠擠","碧綠""大圓盤"體會荷葉的多,綠,大圓,根據體會出的特點進行朗讀指導,學生互評。
b 體會比喻句的用法:你能給荷葉再打一個比方嗎
(2)"冒"字句
a怎樣長叫冒
b如果你來寫,你準備在這裏用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,彷彿想幹什麼
(3)"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態,要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹,指導朗讀,比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態,還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧(板書:姿態美)
(4)荷花的魅力真令人陶醉,於是面對滿池的荷花,葉聖陶爺爺早已應接不暇了,併發出了讚歎,自由讀第三自然段,你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他說什麼
(5)第四段
a學生彙報,交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風時荷花舞動的樣子,學生練讀,指名讀,評價。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚會對你說什麼呢
c又有什麼小動物會來,他們又來對你說什麼
感情昇華,課外拓展
大自然不用筆不用紙就爲我們描繪出這麼美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實,大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧!(播放課件)
你又想對大自然說些什麼
大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然纔會善待我們,我們的生活纔會更美好。
作業設計:
請同學們拿起手中的畫筆,畫一畫大自然創造的傑作。
古人寫了許多讚美荷花的詩,找一找,記在採蜜集上。
板書設計:
荷花
荷葉:多 綠 大 圓
部編版三年級語文下冊《荷花》教學設計6
【教學目標】
1、學習本課的16個生字,能正確讀寫下列詞語:
“荷花,清香,挨挨擠擠,碧綠,蓮蓬,破裂,彷彿,舞蹈,翩翩起舞,蜻蜓”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分,培養積累語言的良好習慣。
3、觀察圖畫,結合課文中描寫的準確生動的語言,體會大自然的神奇力量,培養積累語言的良好習慣,培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學重難點】
理解白荷花開放的種種姿態,想象這一池的荷花爲什麼像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
【教學準備】
佈置同學們收集有關荷花的資料,圖片,歷代人們讚美荷花的詩詞,文章等。
【教學思路】
讓學生看圖的方式來欣賞白荷花的美景。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
世界上的花有千萬朵,你認爲最美的花是什麼花呢?你最喜歡什麼花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花,她在公園裏仔細觀察荷花。後來,把小姑娘觀察荷花的情景寫成一篇文章,這就是我們書上的《荷花》。
(板書課題:“荷花”)
荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什麼?“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會結果呢,它的果實就是“蓮蓬”。
二、自學課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
2、檢查學生認讀生字詞的情況,採用指名讀“開火車”讀等方式。
3、檢查學生讀書情況,瞭解是否已把課文讀通順。
三、學習課文第一、二自然段
第一自然段:
(啓發學生把這幅插圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身於情境之中)
1、啓發:
小朋友們,你們看這幅圖畫,圖上的荷花多美,我們看着,覺得它就是真的荷花,現在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到了什麼,聞到了什麼?
2、指點:
課文一開頭就是這樣寫的“一進門就聞到一陣清香”這就把荷花的特點寫出來了。
3、學生齊讀課文第一自然段。
第二自然段:
1、學生默讀第二自然段,簡單地說說“我”看到了什麼?
“我”站在荷花池看:
看到( )荷葉 ;
又看到( )荷花 ;
還看到( )花骨朵 。
2、“我”站在荷池邊看到的荷葉,荷花,花骨朵是怎樣的。
3、特點,小朋友們已經說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花色彩的美。
4、這一自然段裏還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?
(冒、露)
5、指點:
“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子,“露”本來是躲在下面的,而現在顯露出來,就好像把頭探出來一樣,露出頭來了。
6、指名讀,齊讀課文。
第二課時
一、指名讀一、二自然段
二、學習三、四、五自然段
第三自然段:
1、“我”看關卡眼前一朵一朵的荷花,產生了什麼想法?
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段:
1、(激起情緒,展開想象)“我”站在荷花池邊看,看着,看着覺得自己彷彿就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
出示準備好的卡片,上面寫着:
“我( )看着滿池的荷花”
3、誘導:現在請同學們久久地凝神地,深情地來看這幅彩色圖。
4、你們彷彿看到了什麼?
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾,表情複述課文。
7、用“彷彿”造句,展開想象的翅膀,先同桌同學相互對講,然後集體交流。
例如:
⑴ 我看着金黃的油菜花,看着,看着我彷彿變成小蜜蜂,鑽進菜花中採蜜去了。
⑵ 我看着風箏,彷彿自己隨着風箏飛向遠方。
8、練習背誦。
三、擴展閱讀,展開想像
讓我們想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到,聽到,想到什麼呢?
四、小練筆
作者把荷花花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。