跑警報教學設計大綱

[教學目標]

（1）知識教學點：

1.瞭解作者的經歷及作品風格。

2.掌握重點的基礎知識。

3.理解散文“行散神不散”的特點。

（2）技能訓練點：

1.通過課前預習並查找相關資料的過程培養學生自主學習的能力，讓學生掌握收集信息的方法。

2.通過閱讀文本學習作者用幽默風趣的語言配合表達主題。

3.通過分析作者圍繞主題選材、組織材料，培養學生的散文寫作能力。

（3）情感、態度、價值觀體悟點：

1.理解並學習身處逆境而泰然自若的心態，面對困境仍樂觀的精神。

2.思考汪曾祺先生及西南聯大師生“不在乎”的人生態度從何而來。

[教學重點]

1．理解作者如何圍繞主題選材，用幽默風趣的語言配合表達主題。

2．理解使聯大師生面對轟炸警報表現出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的.感受和描繪的原因。

[教學難點]

1．理解使聯大師生面對轟炸警報表現出“不在乎”的精神底蘊，使汪曾祺先生對空襲的恐怖有如此詩意的感受和描繪的原因。

[教學課時]

一課時

[教學用具]

課件幻燈片

[教學方法]

教師通過問題情景的創設，引導學生品讀文本—討論探究—思考總結—作業鞏固，最終實現教學目標。

[教學過程]

一、導入：

課前老師要求大家預習課文並留了一道預習題，下面我們就先來展示一下預習成果。（請一名同學朗讀大屏幕出示的字詞。找幾名同學說出課文中都寫了那些人和事。）

二、品讀文本

1.哪些片斷、哪些人和事給你留下深刻印象？請你讀給大家聽，再說說爲什麼。

（讓同學們自主表達，教師根據學生討論情況，引導全班學生共同交流探討，爲後面體味散文特點及主題做好蓄勢工作，並注意幽默風趣的語言對於主題表達的作用。不必一一分析到。）

2.同樣都是跑警報，他們的表現、精神風貌各不相同，但請體味他們的相同點，並概括。

3.那你現在能不能說出是什麼把這些人這些事串聯在一起？本文的“神”是什麼？

4.作者的語言有什麼特點？這樣的語言對錶達主題有什麼好處？

幽默風趣。更能配合主題表現鎮定自若、皮實，不在乎的精神。

二、討論探究

（通過小組合作探究，深入理解使聯大師生面對轟炸警報表現出從容、詩意的精神底蘊，及汪曾祺先生其人其文。）

1.他們爲什麼會這樣“跑警報”？他們爲什麼天天票警報在生死邊界上徘徊仍舊那麼從容鎮定、樂觀豁達？

2.輸入“跑警報”這個詞除了本文你還獲得了到哪些信息？戰爭空襲通常讓你想到什麼樣的場景？抗戰期間，日本空襲有過多少次，無法統計，也有血肉橫飛，一片焦土的印象，爲什麼汪曾祺的空襲非但不恐怖，反而很有詩意，像在給我們這些和平時代的人做空襲生活的宣傳廣告？難道汪曾祺從沒看到過轟炸後的血肉模糊一片狼藉的場景？

提示：介紹汪曾祺先生的經歷及其作品風格。

三、思考總結

學習完本文你獲得哪些啓示？生活中難免有困難挫折、逆境，怎麼在逆境中生活是我們每個人都需要研究的課題。

四、結束齊讀最後兩個自然段，體會該不在乎就“不在乎”。

不在乎，皮實，不是麻木，是在困境中仍保持樂觀從容的心態，是對未來總是充滿憧憬希冀的精神。希望大家愉快的專注的學習，皮實的生活。

五、作業：

仿照曾先生的筆調把你平淡生活中的歡愉用筆記錄下來，寫一種小吃，一個場景，一種人都可以，只要也表現苦中作樂，身處逆境仍樂觀，對生活充滿希望就好！