一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計大綱
作爲一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編爲大家收集的一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計,希望對大家有所幫助。
一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計1
【教學目標】
1、認識“荷”、“珠”等12個生字,會寫“是”、“朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重難點】
1、重點: 認識12個生字,會寫6個字;正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、難點:認識生字“蹲”;書寫“我”、“美”。
【教學準備】課件。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入課題
1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什麼?它是什麼樣的?
(板書課題:荷葉圓圓)
出示“荷”字的卡片,誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”?
2、簡筆畫畫出:
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。
瞧,還有誰來了?
學習“珠”字。
3、喜歡它們嗎?那咱們一起來學習這一課。
(齊讀課題)
二、初讀課文,瞭解內容
1、學生自由讀課文:
認生字,再同桌互相抽讀生字,比比誰讀得準,認得多。
2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文,如:
表情朗讀;配上動作讀;和小組同學分工合作讀等。
3、想讀給大家聽嗎?你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。
三、再讀課文,指導朗讀
1、讀了課文,你知道了什麼?
(生交流)
2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉?
(以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導)
3、小組裏分角色讀課文,指名分角色讀課文:
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。
4、師述:荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。
那荷葉還是誰的什麼?(荷葉是荷花的好夥伴;荷葉是我的故事書……)同桌互相議一議,想說的說給同學聽,想畫的畫下畫面。指名展示。
齊讀課文質疑。
說說自己不明白的地方。
第二課時
一、複習導入
齊讀課文,說說荷葉是誰的什麼。
二、指導背誦
1、學生看畫面練習背誦。
2、教師引背。
3、小組挑戰背。
三、學生自學生字
1、抽讀生字卡片。
2、先自由識記生字,再分小組交流討論,評選出小組裏的“識字能手”。
四、反饋識字成果,教師適當點撥
1、說說你認識了哪些生字新朋友,是怎麼記住的。
2、教師點撥:
出示“搖”字,誰會讀?再出示“捕”、“擠”、“推”三個字,你發現了什麼?
出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”;“蹲”、“跑”、“跳”、“路”;“坪”、“地”、“牆”、“坡”;“籃”、“筆”、“筷”你又發現了什麼?
3、做遊戲識字:
學生起立,教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片,學生迅速做出這個字的動作;教師出示“停”的卡片,學生則停下站立不動。
五、指導寫字
1、學生選擇一個自己認爲最好寫的字:
先觀察,後學寫。
2、說說你寫的是什麼字?
展示學生作業,自評,他評。
3、以下幾個字的教學步驟相同。
六、作業設計
把這篇課文背給家長聽,讓自己的家長評一評你讀得好不好。
一年級下冊語文《荷葉圓圓》教學設計2
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。
2、能借助插圖,聯繫生活實際瞭解“停機坪、搖籃、透明,”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。
3、學習並仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話
4、有感情的朗讀課文,感受夏天的美好。
教學重點:
藉助拼音正確識字,流利有感情地朗讀課文
教學難點:
聯繫生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美,感受。體驗生活的童真童趣
教學過程:
一、創設情境,視頻導入
1、師:夏天的荷葉可漂亮了,現在老師帶你們去荷塘邊看一看,播放視頻。
2、孩子們,你們看到了怎樣的荷葉?(圓圓的,你說出了它的形狀,綠綠的,你說出了它的顏色,真是善於觀察的孩子。)你們喜歡嗎?(喜歡),那你用喜歡的語氣讀一讀,(這是他認爲的喜歡語氣,誰在來讀,讀出自己的喜歡,師指導,讀的慢一些,讀的美一些)
3、能像這個樣子,再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?(預想荷花大大的,紅紅的。水珠小小的,亮亮的。)
二、分析課文
師:你們非常喜歡圓圓的,綠綠的荷葉,課文中還有小夥伴也非常喜歡荷葉呢?請你們大聲讀課文,找出文中喜歡荷葉的小夥伴?把它們用圓圈圈出來,開始吧。
師:誰來說一說喜歡荷葉的小夥伴有哪些?
師:接下來老師請他們出來,老師貼孩子說,師接着說,小水珠是我的搖籃,找同學說,其他的小夥伴是如何說的,齊說【小蜻蜓說:“荷葉是我的( )”小青蛙說:“荷葉是我的( )”小魚兒說:“荷葉是我的( )”】你們真會讀書,
師:老師變爲小記者,來採訪你們,你最喜歡哪個小夥伴?你喜歡誰,你就去讀讀寫他的那一自然段?開始吧。
(一)分析第二段
師:你們來看看誰來到了我們的課堂?喜歡小水珠的同學請舉手(3名同學讀,我看出來你很喜歡小水珠,讀出自己的喜歡)
(1)學習“珠”。
師:“珠”你是怎麼樣記住它的?
師:答案預想:加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。
師:誰還喜歡小水珠?你來讀一讀。
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。
(2)學習“晶”。
師:小水珠的眼睛有什麼特別的嗎?
生:特別的亮或者特別的亮晶晶。
師:我們來看這個字,三個日字就讀晶。孩子們,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,媽媽的鑽戒亮晶晶——
師:誰還喜歡小水珠?你來讀一讀。
生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨着亮晶晶的眼睛。
(3)學習“躺”。
師:小水珠,它是怎樣在荷葉上的?
生:小水珠躺在荷葉上。(教師板書:躺)
師:大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作麼?(一個學生在原位上身體舒展開來,做了個躺在座位上的動作。)
師:看來你躺得真舒服。我們用身體躺着,所以“躺”是“身”字旁。
觀察並比較“身字旁”和“身”的區別。(教師板書:躺)
誰可以給它組個詞?
(預設:平躺、躺着,躺下。)
師:小水珠把荷葉當成了它的?(教師板書:搖籃)
師:你們知道搖籃是用什麼做的嗎?(出示圖片)
生答:竹子。
師:是啊,最早的搖籃,就是用竹子做的,所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊,要爸爸媽媽用手不停地搖,躺在裏面的小寶寶才睡得香,所以這個“搖”是提手旁的。
師:我們來看這就是搖籃。搖籃是幹什麼用的?
師:小水珠睡在荷葉這個搖籃裏感覺怎麼樣?
生:(很舒服)
師:此時此刻,想象我們就是很舒服的'躺在荷葉上小水珠,睡在搖籃裏,舒服麼?(舒服)。
師:帶着這種舒服的感覺,一起來讀:帶着動作讀
(二)分析第三段
師:你們的表現把誰吸引來了,(小蜻蜓),喜歡小蜻蜓舉手,找4個人讀,(四個人合作的不錯)
1、小蜻蜓,請你展開自己的翅膀,我們伸開自己的翅膀,就像小蜻蜓展開自己的翅膀,蜻蜓展開翅膀的時候,就像一架(飛機)
2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”
3、小蜻蜓飛呀飛,落在了一朵花苞上,想起了那首古詩,找同學背。
4、作者用了一個什麼動詞“立”,連作者都用了“立”字,學着小蜻蜓的樣子張開翅膀,立在荷葉上,讀小蜻蜓的話
(三)分析第四段
師:小蜻蜓飛呀飛,這麼舒服,把誰給招來了?聽錄音(小青蛙)
1、小青蛙在把荷葉當作歌臺,小青蛙怎麼唱?(呱呱的放聲歌唱)
2、會唱些什麼?(小青蛙會說:荷花是我的觀衆,呱呱呱,我唱的好不好聽,呱呱呱,我喜歡荷葉,這圓圓的荷葉誰都愛,連小青蛙都喜歡)
3、小青蛙陶醉在自己的歌聲,非常的喜歡荷葉,誰來讀讀讀出青蛙的喜愛
(四)分析第四段
師:荷葉還有一位小夥伴,他是(小魚兒)
1、找幾名同學讀
2、小魚兒喜歡荷葉嗎(喜歡),從哪些詞語看出來?(笑嘻嘻,從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉,那游來游去,感受小魚兒的開心。自由,快樂)
3、把這種快樂,自由,開心讀出來
4、小魚兒除了游來游去,還在水裏幹什麼呢?(捧起水花)
5、小魚兒玩的這麼開心,那你讀出來?
三、作業
荷塘裏還有那些小動物?你也噹噹小作家。展開你的想象,說一說“荷葉是我的…”!孩子不能說出,給與圖片提示。
四、總結全文
孩子們,讓我們記住這美麗的荷塘,因爲有了這麼圓這麼綠的荷葉,纔會顯得更加的生動,美麗的夏日纔會更迷人!