一年級語文下冊語文園地二教學設計大綱
學習目標:
1、仔細觀察,瞭解圖中的小朋友在什麼地方,遇到了什麼情況,設想一下他會怎麼辦,把自己的意思表達清楚,能讓別人聽明白。
2、遇到困難時,自己尋求解決問題的辦法,培養學生的生活實踐能力。
教學重點:
培養聽說能力,能聽明白同學的意見,說出自己的意見。
教學時間:一課時
課前準備:課件
教學流程:
一、三言兩語說圖意
1、指導看圖
出示課件,認真觀察,想一想圖上小男孩遇上了什麼事。
2、以評促說,說清圖意。
3、揭示話題。
[意圖:通過說圖意,練習說話,以生生評說爲途徑,達到把話說清楚,讓人聽明白,從而以此爲憑藉,引出話題。]
二、各抒已見議辦法
1、小組討論小男孩該怎麼辦,互說互評誰說得好,誰想的辦法好。
2、小組彙報交流,以評促說,評一評是否把話說清楚,說明白。
[意圖:在說中,練習把話說清楚,讓人聽明白,通過自評,生評、師評,促進學生說話和傾聽能力的發展。]
3、小組討論:哪一種辦法比較合適?爲什麼?說說評評。
4、學生彙報交流,各抒已見,互相評議,引發爭論。
[意圖:再進一步有機地引出話題,讓學生互相評議,引發爭論,訓練說,以及隨機互答的能力。]
5、小結。
[意圖:通過爲圖上的小男孩想辦法這個話題引開,讓學生在小組充分地說評,在班上互相評議、爭論,激發興趣,引發參與互動交際的積極性,從而達到鍛鍊口語交際的能力。]
三、創設情境訪話題
1、話題:假如你遇到像小男孩這樣類似的情況?你該怎麼辦?
2、模擬記者採訪。
(1)教師示範當記者採訪,評價。
(2)學生輪流當記者採訪,互評。
(3)學生上臺模擬採訪,評價。
3、小結。
[意圖:通過創設“記者採訪”的情境,進一步引發學生參與互動交際的趣味感,有機展開話題,讓學生在採訪中互動說話,互動評價,互相促進,從而進一步鍛鍊把意思說清楚,讓人聽明白及隨機應答的口語交際能力,同時也培養學生的生活實踐能力。]
四、拓展延伸想開去
在生活中,除了遇到類似困難外,假如你遇到比這更大的困難,你該怎麼辦?請同學們利用課餘時間,想一想,跟你的好朋友說一說。
五、總結。
設計說明:
《我該怎麼辦》是人教版九年義務教育六年制第四冊第五組的口語交際課。
《語文課程標準》指出口語交際目標是:具有日常交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。”我們依據新課標的新理念,充分發揮我校課題實驗的課堂教學評價的評價功能,設計出面向全體學生,能激發學生全員參與熱情的訓練方法,鍛鍊和提高學生的口語交際能力。我是這樣設計:
(一)緊扣話題,創設情境
課程標準指出:口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行,此,我們通過創設”記者採訪”的情境,進一步引發學生參與互動交際的趣味感,緊扣話題有機展開,讓學生在採訪中互動說話,互動評價,互相學習,互相促進,讓學生逐步學會傾聽別人講話,努力瞭解講話的主要內容;學會把自己的意思表達清楚,讓人聽明白,從而培養學生隨機應答的口語交際能力和生活實踐能力。
(二)藉助評價,激發互動
教學中,我們藉助評價,把評價的權力還給學生,讓評價成爲學生學習過程中的'一種自發意識,促進學生互動。讓學生在評價中提高,在評價中發展。從而讓學生敢說,愛說,進而會說。如在“三言兩語說圖意”這一環節中,以生生評說爲途徑,如:“他把話說清楚,說完整了嗎?你聽明白了嗎?”通過這樣的評價讓學生把圖意說清楚,說明白。在“各抒已見議辦法”這一環節中,讓學生在小組裏互說互評,在班上彙報交流時,師生共同評議,從而促進生生,師生的互動。在“創設情境仿記者”這一環節中,如:老師像記者嗎?哪裏像通過評價讓學生知道怎樣把話說清楚明白,再讓學生模擬記者採訪和互評,讓學生在真實誠墾的激勵性的評價中樹立表達的自信心,進一步提高口語交際能力。
(三)構建平臺,促進發展。
我努力在課堂上,構建多種渠道的互動平臺,促進學生口語交際能力的發展。
1、多媒體手段的恰當運用,讓靜的畫面動起來,拉近了教材與學生之間的時空距離,直觀形象,讓教材中的話題打動學生,激發學生的興趣,從而打開話匣子,實現互動。
2、學習小組裏的討論交流,記者採訪中你來我往,拉近了學生與學生之間的距離,組織學生展開心與心的碰撞,實現了不同學生生活實際之間距離的互補。
3、教師充分發揮在教學中導的作用,在教材內容與學生生活實際之間發揮媒介作用,主動地與學生融爲一體,和學生說在一起,想到一塊,滿足學生的情感需要,更好地引發學生的情感共鳴,從而實現互動,在互動中提高學生的口語交際能力。
一年級語文下冊語文園地二教學設計2
我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”,蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”(“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語)。
2、小組學習:四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各小組採用輪讀的方式,看哪一組摘的“蘋果”多。
讀讀背背
1、小組學習。
a、四人小組一起讀詩《鞋》,互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什麼意思。
c、表情朗讀這首詩。
2、小組派代表朗讀《鞋》,同學評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎麼辦
學習目標
1、能完整地講述做家務事的經過。
2、願意從自己力所能及的小事做起,學會關心體貼長輩。
教學過程
激趣導入
小朋友們,你們在家做過家務事嗎?(讓沒做過家務事的學生說說爲什麼。)
播放錄音,口語交際
1、創設情境一
a、錄音:星期一,爸爸出差了,家裏只剩媽媽和小明,媽媽又要上班又要照顧小明,還要做許多家務事,小明就想幫媽媽做一些家務事,可媽媽說小明還小,不會做。小朋友們,他該怎麼辦?詮來幫他出出主意?
b、討論交流。
四人小組討論交流。
媽媽爲什麼不讓小明做家務?
怎樣才能勸說小明的媽媽,讓他做家務呢?
我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎麼做的?
小組內表演。
小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色,表演勸說的過程。說服“媽媽”後,請“媽媽”談談,爲什麼接受了“孩子”的要求。
c、上臺表演。
小組自告奮勇上臺表演。
評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。
2、創設情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事,那誰來給大家說說爲什麼要幫爸爸媽媽做家務?你是怎麼做的?
a、說說你爲什麼要幫爸爸媽媽做家務?
b、個別說說做家務事的經過。
c、全班交流。
其他同學補充認爲你說得不完整的地方,在同一件家務事上,他們的做法又是怎樣做的?
3、創設情境三
通過剛纔的交流,教師發現同學們個個都是能幹的孩子,那你們想不想把自己能幹的一面展現給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!
a、分成幾個小隊,如蘋果隊、橘子隊等,每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等),全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
b、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”,看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
c、在隊中進行做家務比賽,做得好的評爲“小能手”並獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)
總結
通過這一節課,大家有些什麼想說的?(學生交流)
剛剛同學都說了這麼多,這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子,那我們以後天天都做爸爸媽媽的好幫手,好嗎?
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)表示很多不同的意思?
3、小組交流,全班交流。
一年級語文下冊語文園地二教學設計3
【學習目標】
1、引導學生髮現漢字規律,自己小結識字的方法。
2、初步瞭解多義詞。
3、積累詞語。
4、熟讀背誦《鞋》。
【學習重難點】
自己發現漢字規律。自己小結識字方法。
【教學時數】
3課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
1、引導學生髮現漢字規律,自己小結識字的方法。
2、初步瞭解多義詞。
〖教學過程
一、導入
二、我會認
1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候,電視中出現的生字,爸爸媽媽會教給你嗎?看電視,你們都認識了哪些字呢?
2、學生拿出自制的識字課本,分小組互相交流看電視時認識的字:
⑴學生在全班交流自己識字的方法,教師和同學評議。
⑵小組學習“我的發現”中的漢字:
讀讀這些字,你發現了什麼?
⑶集體交流:
小組派代表彙報,總結識字方法。
⑷認讀生字卡片:
學生說一說是怎麼記住這個字的。
二、讀讀想想
1、小組學習,讀讀這些詞,說一說你發現了什麼?
2、你還知道哪個字,也和“張”一樣,表示很多不同的意思?
3、小組交流,全班交流。
第二課時
〖課時目標
1、積累詞語。
2、熟讀背誦《鞋》。
〖教學過程
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”,上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。
2、小組學習:
四人小組輪流讀“我會讀”中的生字,互相糾正讀音。
3、各個小組採用輪讀的方式,看哪組摘的蘋果多?
二、讀讀背背
1、小組學習:
⑴四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。
⑵說說笑笑這首詩的意思。
⑶表情朗讀這首詩詞(可加動作)。
2、指名朗讀《鞋》,同學評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際:我該怎麼辦
〖學習目標
1、能完整地講述做家務事的經過。
2、願意從自己力所能及的小事做起,學會關心體貼長輩。
〖教學過程
一、激趣導入
同學們,你們在家做過家務事嗎?
你爲什麼沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?
二、展示畫面,口語交際
1、創設情景一:
⑴出示故事。
⑵討論交流:
爲什麼媽媽不讓小名做家務?
怎樣才能勸說小名的媽媽?
我們能做哪些家務?我們之前學過的課文中小朋友是怎麼做的?
⑶小組內表演
2、創設情景二:
⑴說說你爲什麼要幫媽媽爸爸做事?
⑵個別說說做家務的經過。
⑶全班交流。
3、創設情景三:
小能手爭奪戰:
⑴全班分別到各個勞動小隊去做家務。
⑵每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”。看看誰在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
⑶在隊中進行做家務比賽,做得好的評爲“小能手”並獎勵一朵紅花。
三、總結
通過這一節課的學習,大家都有些什麼想說的?
(學生交流)
同學們都說了這麼多,說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子。那我們以後天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)。
一年級語文下冊語文園地二教材講解
【我的發現】
“我的發現”有兩項內容:
一是識字,讓學生髮現“加一加、減一減”的識字方法,並用這樣的方法認識六個生字。
二是讀六個帶有“張”字的詞語,體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思,即一字多義。
識字方法的學習,應該把重點放在引導學生自己發現並練習運用上:
可以先指導學生讀讀學習夥伴的話,然後指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學,哪些字可以用“加一加”的辦法來學,讓學生自己找到其中的規律,並運用這些規律認記生字。認識六個生字後,可通過認讀詞語來鞏固。如:郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進行擴展練習,引導學生用同樣的方法學習新字。
一字多義的練習,對於一年級的學生,不必要求他們說出詞語解釋,只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。可以引導學生聯繫生活和學習實際,理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓;“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解;“一張畫”可以用實物講解;“開張”可以放在句子中理解:某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據“張”字的不同意思進行擴詞練習。
【日積月累】
這裏包含兩項內容:
“我會讀”,要求讀一些常用詞語,在積累詞語的同時鞏固生字。
“讀讀背背”,要求讀背一首小詩《鞋》。
“我會讀”中,基本上按名詞、動詞、形容詞的歸類方式彙集了二十個詞語。教學中,應把重點放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習,如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學的生字,要注意鞏固。
“讀讀背背”的練習,教師可作適當範讀或領讀,然後放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。
【口語交際】
這次口語交際的話題是《我該怎麼辦》,可安排以下幾個環節:
1、創設情境:
最近,我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家裏幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?(如果沒有,可介紹教材中的例子)
2、引導傾聽:
⑴這位同學非常需要大家的幫助,需要同學們爲他想想辦法。大家願不願意啊?
⑵如果真想幫助他,就得仔細聽聽他的介紹,搞清楚爲什麼爸爸媽媽沒讓他做家務,然後再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹,我們認真聽,要邊聽邊想:他父母爲什麼不讓他做家務?怎樣才能說服父母?
3、討論交流:
以學習小組爲單位討論:
怎樣才能勸說父母讓他做家務?
4、組內表演:
小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色,表演勸說父母的過程。說服“父母”後,請“父母”談談,爲什麼接受了“孩子”的要求。
5、上臺表演:
選代表在全班表演。
6、評價:
表演後,對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。
【展示臺】
“識字加油站”,是讓學生展示自己從電視上認識的漢字,目的是培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
這項展示活動,應該在本組教學開始時就佈置給學生,讓他們注意從電視節目中認字,並隨時做好記錄。展示的前一兩天,可以要求學生將自己認識的字詞整理一下,準備展示。展示交流時,可採取多種形式,儘量讓所有同學都有機會展示,並從別人的展示裏學到不認識的字。
如果學生還從別的途徑識了字,也要給他們展示和交流的機會,並加以鼓勵。