《特別的作業》教學設計大綱
教學目標
知識目標：
1、能正確認識本課中帶拼音的生字，去拼應也能準確認讀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，能明白文中的道理。
能力目標：
1、多種形式的朗讀，讓學生熟悉文本，提高朗讀技巧。
2、結合上下文理解課文中的詞語，並能抓住重點詞語理解文本。
情感目標：
愛護大自然中的植物、動物，懂得怎樣與自然相處，從而培養環保意識。
教學重點：能正確認識本課生字，把課文讀好。
教學難點：愛護大自然中的植物、動物，懂得怎樣與自然相處，從而培養環保意識。
教學過程
一、質疑導入，激發興趣。
1.板書課題。
今天鄒老師和大家一起來學習《特別的作業》。學生跟老師一起寫課題。
2.齊讀課題，理解課題。
理解“特別”的意思。
質疑：讀課題時，你頭腦裏閃現過哪些問題？
【設計意圖】題目是一篇文章的眼睛，抓住題目往往有牽一髮而動全身。所以在教學時我先抓住題目中的重點詞語，讓學生先理解題目。在理解題目意識的基礎上再讓學生質疑，激發學生探索文本的慾望。
3.小結：大家想知道的可真不少，那就讓我們到書本中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1.指導讀書方法。
師：“讀書百遍，其義自見”要先從文本中飛快地找到答案，方法有一個就是要多讀，把課文讀通讀熟。當然要把課文讀通讀熟，先要把課文中的什麼問題解決？（生字）
2.自學生字。
把課文中的生字詞劃出來，每個讀三遍。
【設計意圖】因爲本文是課本中的一篇課外補充讀物，所以重在以文本爲據教會學生讀書的方法。讓孩子明白書只有多讀，才能悟出其中的道理。
3.檢查生字學習情況。
4.老師把它們放到句子中，你還能正確的讀出他們。出示句子，指名讀。
5.自由讀文，標好自然段。
6.開火車分段檢查課文朗讀情況。
三、再讀課文，交流感悟。
1.全班齊讀課文。
2.關上書本，交流讀書情況。
【設計意圖】小學階段是人生記憶的黃金時間，教師應幫助學生充分利用這份時光，儘可能地閱讀、背誦，尤其是培養孩子在閱讀時對信息的篩選能力和篩選速度特別重要。在自由朗讀，指名讀，齊讀等多種形式的朗讀之後讓學生關上書本，圍繞課文主線大家一起來交流自己讀書感受，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。長此以往，在閱讀中就容易調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。本課這樣設計，更是爲今後的課外閱讀指導方法，讓學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
3.解決問題。
1）這個特別的作業是什麼？爲什麼特別？
到大自然裏去找春天，並把找到的春天帶回到教室裏。
小結：正是因爲有比較，跟平時不同，才表現出了作業的特別，此處特別在作業的形式特別。（板書：形式）
2）這個特別的作業，它的特別還表現在什麼地方呢？
A.小麗完成作業的方式跟其他同學不同。
出示：嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛着的紫丁香，有放在鉛筆盒裏的楊花，有插在瓶子裏的柳枝，有裝在塑料袋裏的青草……
B.指名讀。
C.其他同學是怎樣完成作業的？
D.理解“省略號”的'作用。（仿句說話訓練）你能照着這些句子說說還省略了那些方法？
【設計意圖】著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”讓學生依託文本進行仿寫訓練不失爲一種好方法。這樣學生既能有據可依又能由此發散自己的思維。
E.小麗又是如何完成作業的呢？（根據學生回答出示文中相應的句子）
小麗的桌子上只有一幅畫，畫的是一朵盛開的玉蘭花。
F.小麗和其他同學完成作業的方式，你更喜歡哪一種？（根據學生回答板書：愛護花草）
G.小結：由此可見，小麗完成作業的方式特別。（板書：方式）
4.還有誰的方式你也喜歡？（根據學生回答板書：愛護動物）
5.從小麗和小龍完成作業的方式中你受到了什麼啓發？你又準備如何把春天帶回教室呢？
三、拓展延伸，總結全文。
1.過渡：特別的作業，特別在老師佈置的作業的形式特別，小麗、小龍完成作業方式的特別。也從這個故事中我們知道不管是動物還是植物都是有生命的，都值得我們珍惜。小麗、小龍善良的心地就如這美好的春景，讓我們一起來欣賞。
2.欣賞春天美景圖片。
師：春天來了，大地一片蔥綠，油菜花開了，桃花開了，杏花也開了，蝴蝶、蜜蜂出來採蜜了，大地一片生機勃勃的景象。
3.喜歡春天嗎？想留住着美麗的景色嗎？可是在我們身邊有一些人總是有意或無意的在破壞着這美麗的景色，如果我們能向文中一樣，在我們學校、公園等一些場所立上一些有警示語的警示牌，相信我們周圍的環境一定會更好！
4.出示一些警示語，讓學生讀，瞭解警示語。
5.學生寫警示語。
【設計意圖】此環節也是一個語言的訓練。讓學生了解、體會、認識警示語言的簡單、精煉。同時也可以讓學生指導嚴肅的警示語有提醒的作用，但是風趣幽默的警示語更能不僅能有提示的作用，更容易被人們接受。
