小學語文《荷葉圓圓》的教學設計（通用6篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的小學語文《荷葉圓圓》的教學設計（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
預設目標：
１感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的嚮往。
２在優美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節,感受課文中所蘊含的童趣。
３正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
預設過程：
一、朗讀句子，導入新課。
1這節課我們繼續學習（齊讀課題）
2板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎？指導朗讀。
3齊讀。
二、創設情境，交際對話。
1出示課件配音情境一。
2打開課文讀讀，哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎？你想幫誰介紹，再認真讀讀他的話，準備準備。
3學生代小客人作自我介紹。
三、品讀課文，感受快樂。
1荷葉姐姐最大的心願是什麼？客人們快樂嗎？仔細讀課文體會體會。
你覺得誰最快樂？找到有關句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。（學生合作讀書。）
2交流朗讀，重點指導：
1）第一段：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互動表演，訓練語言。
1讀着讀着，我彷彿就是那碧綠的荷葉了。你們願意做我的小客人嗎？
我們一起來演一演課文好嗎？
2師手拿荷葉，引讀課文，並引導學生隨機表演說話。
3分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。（學生寫）
彙報所編歌詞。
五、總結點題，拓展積累。
1讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。
2課件出示情境二。
3出示圖片，引導理解積累詞句。《荷葉圓圓》說課稿
談談我對教材的理解
課文以荷葉爲舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現其中，構築了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現在讀者面前。雖然沒有故事情節，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
談談我對學生的把握
這是一年級的課文，對於一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，並有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。
因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘裏，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二爲一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發點和歸宿。
兩點努力
一、改“教教材”爲“用教材教”。
１多媒體課件的運用——擴展教材的“形”
課文是優美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優點，可以展示文字所無法呈現的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發，爲學生創設了一個人化了的情境，激發學生參與、學習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發，置入了許多美侖美奐的圖片，激發學生對美的嚮往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，並能更好的呈現和融合。
２對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”
文字是平面的，只有藉助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗
讀，將語言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。
３語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展
學習語言最主要的目的是爲了運用，教師應該儘可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。
１）在瞭解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉化爲自己的語言，在交際對話中提高表達能力。
２）憑藉教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作爲一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。
運用語言離不開語言積累，在課的最後，呈現一組與課文關聯不大但卻應該瞭解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關注更多的關於荷葉、荷花、荷塘的信息。
二、讓課堂教學過程成爲師、生和文本對話的過程。
（一）生本對話
１讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗
讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然後自我介紹；讀然後品味快樂；讀然後互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態。
２《課標》一再強調：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基於課文的段式結構，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習，並以“你喜歡？你認爲？你覺得？”類似的關注印發學生生髮不同的感悟和理解。
（二）生生對話
課堂中教師要強調學生的獨創性，要善於鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啓發。在本節課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
（三）師生對話
古人云：“親其師，信其道。”教師要具有親和力，能與學生“零距離”接觸、對話，把學生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的，但在老師的眼裏，每個學生的見解都應得到珍視和關注。本課教學中，執教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學生對話；多給學生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學生的感受、想法和意願，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學生一起，把課堂構建成一個美好的精神家園。
《荷葉圓圓》的教學設計2教學目標
1．結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學重點
理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排
2課時
課前準備
1．準備荷花塘的資料片
2．讓學生查閱資料，瞭解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
教學過程
第一課時
一、課題導入，激發興趣
1．先後出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2．讓學生說說荷葉生長的季節、地方。
3．補充資料，播放圖片。
4．學生說說自己的感受。
二、感知課文
1．師範讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學生在衆多的動物卡片中，找出文中的小夥伴，並板書。
3．生自讀課文，讀後評一評自己讀得怎麼樣。
4．小夥伴們都在幹什麼?(引導學生用文中的一句話說說)
三、學習生字
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字
3．彙報學習情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)
四、興趣表演，理解課文
1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊自願表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什麼，談感受其它小隊評一評。
3．擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什麼。
五、鞏固字詞
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。……)
2．讀有生字的練習短文。
第二課時
一、謎語導入
1．出示謎語
2．學生猜謎，師板書課題。
二、複習鞏固生字
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”遊戲。
三、整體感知，理解課文
1．指名朗讀課文
2．讓學生說一說聽到什麼，看到什麼(師邊聽邊板書)
3．學生自由朗讀課文
4．展開討論：在讀中你知道了什麼(師完成板書)
四、興趣朗讀、體會情感
1．讓學生選最喜歡的一個小夥伴，說說爲什麼?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小夥伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、學習書寫生字
1．認讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師範寫生字。
4．指導學生練習書寫。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說說，課外延伸
1．說說荷葉是同學們的什麼?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優美詞句。
《荷葉圓圓》的教學設計3【教材簡析】
這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小夥伴們快樂的心情。
【師生學習目標】
１、通過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等１２個生字，會寫“是、朵”等６個生字。
２、正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學思路】
這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入課題
師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？
板貼“圓圓”。
生讀。
真好，讀得再圓些。
（生讀）
師：這美麗的荷葉長在什麼時候啊？
生：夏季。
師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰願意把畫拿出來同大家一起分享？
（小組交流，師隨機展示圖畫。）
師：同學們的夏天真美，今天我要和同學們一起去池塘裏找夏天，因爲那裏有美麗的荷葉姑娘等着我們呢！
（播放影片）
師：你想對荷葉姑娘說一句什麼話？
生自由表達，師隨機板畫，並請同學讀第一段。
師：真美啊，我還想聽一遍。
生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初步感知課文
１、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。
師配樂範讀課文。
師：你聽到了什麼？都有誰在說話？我這裏有許多的小夥伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，
師：你們真是能幹的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。
２、生自讀課文：
師：這麼美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完後對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。
３、彙報：
師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。
４、理解課文，美讀課文：
師：認識了生字寶寶，我們到池塘中看看，小夥伴們都在幹什麼。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。
（結合畫面來讀，並相機指導字音。）
５、師生活動：
師：看大家讀得這麼認真，小夥伴們正向我們招手，讓我們也做小夥伴去玩吧。放音樂活動。
三、學習理解課文
師：爲了玩得更愉快，我們分成幾個小隊，跟着故事中的小夥伴一起去，哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演 。
（生活動）
１、彙報：
各隊自願上臺，師詢問剛纔自己隊把荷葉姑娘當成了什麼，談感受。板貼。下面的“觀衆”做評委，通過觀看作出評價，“快樂指數”爲多少，超過４分就可以爲本組摘走開心荷花。
２、看板貼總結句式：
師：這些小夥伴看同學們這麼高興，好象要告訴同學什麼，我們聽，小水珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”。後同前。
３、擴展練習：
師點擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小夥伴們帶來了歡樂，如果小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什麼？比一比誰是今天的創作大王。
幾個學生彙報後，師組織小組交流。
４、鞏固字詞：
師：我們就要離開池塘了，小夥伴們向我們告別，出示文中４個句子：
⑴小水珠躺在荷葉上。
⑵小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
⑶小青蛙蹲在荷葉上唱歌。
⑷小魚兒笑嘻嘻地游來游去。
讀通。
隱去句子，讀生字。
師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？
生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。
師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。
夏季的早晨
清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看着躺在搖籃裏的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃着亮晶晶的眼睛。一隻蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳着歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！
５、寫字：
荷葉這麼美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。
生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發現什麼，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內交流。
《荷葉圓圓》的教學設計4教材分析：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。
設計思路：
依據課改精神，以學生爲主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀爲指導，設計要體現以下幾點：
1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養學生語感。
教學目標：
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學流程（第二課時）
一、複習生字導入：
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做遊戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？
師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？
[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和複習生字結合起來。]
二、朗讀課文，理解課文內容。
師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！
出示：我會讀。什麼叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀後討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？
（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）
2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼？
（板書：搖籃停機坪歌臺涼傘）
師：小朋友，剛纔讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的後邊）
我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼？
師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）
師：剛纔大家讀的都很認真，讀：小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？
師：小蜻蜓：展開透明的翅膀，多美啊！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完後你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
師：現在我們來個最難的，我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試？
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。]
三、學寫生字。
師：展示我們的寫字水平。
出示我會寫。寫字時注意什麼？
觀察朵、機寫時注意什麼？書空，最後學生在書上書寫生字。
[讓學生去發現，去探究、結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]
四、瞭解學生掌握課文的情況。
出示：你會連嗎？
小水珠的停機坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚兒的歌臺。
小青蛙的涼傘。
板書設計：
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
課後反思：《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今後的教學中注意。
《荷葉圓圓》的.教學設計5教學目標
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認識並理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個字，是，朵。
教學準備
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
教學過程
1.揭題
師：（出示。課件）同學們，這是什麼？你能說說這荷花怎麼樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。
2.初讀全文
師：這麼美的一池荷葉引來了許多的夥伴，聽聽都有些誰。
聽範讀。
根據學生髮言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
回答完畢後，出示。課件小動物。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什麼？
3.讀通課文，學習詞語
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什麼？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
搖籃停機坪歌臺涼臺
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，並且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據學生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這麼多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。
師：信封裏是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
4.寫字：範寫，學生書空，教師範寫。
學生寫字。
教後反思：
本節課的三個特色：
1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是爲仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。
第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖說話，讀書質疑，讀中解疑。
2.從以讀爲本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閱讀是個性化行爲，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行爲的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什麼？
本節課的不足之處：
我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是爲了質疑，使這一環節走過場了，沒有爲課堂提供方向。
在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。
《荷葉圓圓》的教學設計6〖指導思想
根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。
〖教學目標
1、感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。
2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。
3、理解課文內容，讓學生受到美的薰陶，激發學生熱愛生活的美好情感。
〖教學思路
1、激發興趣，調動學生自主學習。
開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，爲正確朗讀課文打好基礎。
2、理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。
①引導孩子們自由分組(即“蜻蜓組”、“青蛙組”……)，合作學習，討論“爲什麼各個小夥伴把荷葉比作了不同的事物?”
②在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。
3、發揮想象力和創造潛能。
①講自己的故事。
②將這裏發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。
〖教學過程
一、整體感知
1、激趣引入
黑板上，你看見了什麼?
2、邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小夥伴之間的事?
出示課件，師範讀課文。
生回答(師貼圖)
3、生字正音
故事中的小夥伴要帶着我們一起讀準字音、讀好詞語
①(出示課件)生示範，全班齊讀生詞
②齊讀生字卡片
③開火車讀卡片
二、講讀課文，探究學習
1、看黑板。荷葉是什麼樣的?
看見這麼多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。
出示1段
指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)
2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小夥伴們都來了……
首先出場的是——小水珠
①出示“小水珠”段(文字課件)
小聲自讀，你知道了什麼?
● 小搖籃是用來做什麼的?
● 小水珠說什麼是它的搖籃?
● 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”裏，輕輕地晃動着身子，可舒服了! 指導朗讀“搖籃” 。
● 聰明的小水珠一邊晃動着身子，一邊眨着一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧着，他一定看見了許多許多，有什麼?
● 爲什麼把荷葉說成小水珠的搖籃?
②這麼舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。
3、了小水珠，其它的小夥伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。
生答，師課件展示
①四個大組分角色讀
②觀察這四句話，都說的是誰?
都說的是荷葉，爲什麼小夥伴說的確不一樣呢?小水珠，你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?
師勾出。
4、小水珠的祕密，老師剛纔和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。
剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。
5、自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚組)
佈置任務：你們爲什麼說荷葉是你們的停機坪?(歌臺、涼傘)
