五年級下冊語文第五課《草船借箭》教學設計範文（精選7篇）大綱
作爲一位傑出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家收集的五年級下冊語文第五課《草船借箭》教學設計範文（精選7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
【知識與能力】
學會“妒忌、神機妙算”等重點生字詞，瞭解故事情節以及草船借箭成功的原因。
【過程與方法】
通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。
【情感態度與價值觀】
在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。
二、教學重難點
【重點】瞭解草船借箭成功的原因。
【難點】感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。
三、教學方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。
四、教學過程
(一)動畫播放，導入新課
1.教師播放動畫，請同學們欣賞，並提問：動畫中講的是什麼故事。
2.教師引導：通過上節課的學習，我們瞭解了草船借箭的大概情況，知道這個故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學習課文，弄清草船借箭的真正起因，瞭解諸葛亮成功的原因。
(二)初讀課文，掌握順序
1.默讀課文，並且回想這篇課文的寫作順序。
明確：課文是按照事情的發展順序寫的。
第一部分：周瑜讓諸葛亮造箭;
第二部分：寫諸葛亮準備造箭;
第三部分：寫諸葛亮借箭;
第四部分：寫諸葛亮借箭成功。
2.諸葛亮爲什麼能夠借箭成功呢?用一個詞概括。
明確：神機妙算。
(三)合作學習，分析原因
1.諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方呢?請同學們默讀課文，劃出表現諸葛亮神機妙算的句子，並從中體會後再小組交流。
明確：
①“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣說明諸葛亮精通天文、氣象，衝刺準確。正因爲大霧漫天，什麼都看不清，曹操纔不敢輕易出動只叫人射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。(識天氣)
②“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”把船用繩索連接起來，一字兒擺開，既便於統一行動，避免走散，又不留空擋，使受箭面積大。
③“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。
④“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎麼辦?’諸葛亮笑着說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”諸葛亮是笑着說的。說明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不敢輕易出動，只叫人朝他們射箭。
2.諸葛亮算得準不準呢?從哪裏可以看出來?找出文中相關語句。
明確：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上五很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫人朝他們射箭，不讓他們近前。”他派人去旱寨調來六千射手，到江邊支援水軍。一萬多名射手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。(知人心)
3.什麼時候曹操才知道上當了呢?默讀課文，找出答案。
明確：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多裏，要追也來不及了。可以看出諸葛亮早已經算準了借箭的地理位置。(懂地理)
4.同學們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明確：精通天文、氣象;利用曹操謹慎多疑的性格;對地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸，小結作業
1.題目是“借箭”，爲什麼不用“騙箭”或“取箭”呢?
2.你還知道哪些有關諸葛亮的故事，課下積累，與同學分享。
五、板書設計
草船借箭
神機妙算
識天氣、知人心、懂地理
五年級下冊語文第五課《草船借箭》教學設計2【單元目標】
第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。
【本課目標】
1讀準讀通課文內容，瞭解故事脈絡。
2抓住人物語言，體會人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導學生在閱讀中弄清前因後果讀懂故事，激發閱讀名著的興趣。
【教學重點】
弄清前因後果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
【指導方法】
抓因果讀故事，抓語言觀內心。
【課時安排】
第一課時
【教學過程】
一、聯繫背景瞭解人物關係，導入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，於是劉備和孫權聯合抗曹。(隨機板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯軍內部發生的故事：《草船借箭》(板書課題)。
二、弄清前因後果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，瞭解故事脈絡。
指導梳理故事脈絡：故事中的人物都有誰?故事的中心事件是什麼?圍繞“箭”他們分別做了什麼?
相機板書：周瑜逼箭、諸葛亮借箭、魯肅助箭、曹操防箭、諸葛亮交箭。
2、運用抓前因後果法讀懂故事
摘讀故事開頭結尾，說說故事的前因後果是什麼?(板書前因後果)
理解“妒忌”：
(1)詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
(2)換詞比較：羨慕
預設：分清事情的前因後果，應從情節入手。不能簡單地認爲周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾衝突的契機。周瑜爲什麼要跟諸葛亮過不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才幹”而遭妒忌，這纔是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。
小結導問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什麼難題?
三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內心，感悟人物形象
(1)討論：你認爲“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什麼?引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”
(2)導：原來周瑜請諸葛亮明裏是----共商國事，暗裏卻是----設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號劃出對話內容。
(3)同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什麼，感受是什麼?
導讀周瑜的話，分句採訪“周瑜”：你心裏真正的想法(目的)是什麼?
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這裏的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎?區別是什麼?b理解句子“周瑜很高興”。
小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地裏卻磨刀霍霍，在談笑風生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼着諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是爲了與曹軍交戰，而是----引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”讀到這裏，你覺得周瑜是一個怎樣的人?
(4)導：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。爲什麼他明知山有虎，偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什麼?
預設重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是——?周瑜心中的大事是----?你讀出了什麼?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。”你又讀懂了什麼?
(5)合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。
四、總結拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才幹，試圖用短期內造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰”猶如一場沒有硝煙的戰爭。周瑜面和心毒，笑裏藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲——?你從這聲“長嘆”裏讀出了什麼?
讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”
讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也!”
總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才幹。因爲有才幹而遭周瑜妒忌，又因爲有才幹令周瑜自嘆不如。分清故事的前因後果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。
拓展歇後語講故事：諸葛亮草船借箭----(滿載而歸神機妙算料事如神)
五、閱讀作業
《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什麼呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻密計黃蓋受刑。”
板書設計
草船借箭
曹操
孫權____聯吳抗曹____劉備
周瑜———————諸葛亮
(妒忌)(神機妙算)
前因後果
五年級下冊語文第五課《草船借箭》教學設計3教材分析：
《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改變的。課文寫周瑜由於嫉妒諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。
學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不爲之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發展的語文綜合素質。
教學要求：
1、學習本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現在知天文、動地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態度的特點。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
教學目的：要求學生熟讀課文，能簡要複述課文內容。
教學步驟：
一、激趣導入，解題質疑。
1、我們國家有着燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？
2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）
3、讀了課題，你有什麼疑問或想法嗎？（學生質疑，對於學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如：
（1）誰用草船向誰借箭？
（2）爲什麼要借箭？
（3）怎樣借箭？）
二、自由閱讀，相互討論。
1、學生帶着問題自由閱讀，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛纔所提的問題，對於無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學生弄懂故事的前因後果。）
第二課時
教學目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。
教學步驟：
一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。
通過上節課的研究學習，你認爲課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）
二、精讀課文，理解神機妙算。
1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪裏？妙在何處？
2、討論交流。
知天文
出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（小黑板）
（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因爲這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
（2）你從哪裏看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯繫上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮祕密把魯肅請到船裏。”（學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）
（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什麼好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮祕密的把魯肅請到船裏。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？爲什麼？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）
（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”
懂地理、巧安排
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，並上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
（2）討論諸葛亮爲什麼要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）
識人心
識曹操
出示：諸葛亮笑着說：“霧這麼大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們靠近。”
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
識魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，爲何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。
三、進一步體會人物的特徵。
學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才幹。而周瑜嫉妒諸葛亮的才幹，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學讀周瑜的話，三、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀後討論）
四、總結全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不歎服。（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）
板書設計：
11草船借箭
知天文
神機妙算懂地利、巧安排
識人心
五年級下冊語文第五課《草船借箭》教學設計4創造教學目的：
1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因後果。
2、提高抓重點詞句、前後聯繫讀懂課文的能力，體會諸葛亮的傑出才幹。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創造出發點：草船借箭的經過。
創造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。
創造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
教具準備：《草船借箭》錄像幻燈片
教學時間：三課時
教學過程：
內容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因後果。
過程：
教學環節時間教師活動學生活動創造教育滲透點
複習前文導入新課
1、周瑜怎樣爲難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
複習導入，保持思維的性。
講“借箭準備”緊扣妒忌與才幹
1、周瑜爲什麼這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才幹？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜爲難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）
2、體會心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說的話，體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。
三、學習“借箭經過”突出“神機妙算”20`
1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什麼？諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什麼？
4、諸葛亮借到箭後又是怎樣做的。
5、小結
1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。
2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。
5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。
6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說……
讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養學生的形象思維。引導學生分析，培養思維的深刻性
四、講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆”5`
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什麼？
2、小結
五、總結全文
分清前因後果5`師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因後果。
六、作業
幻燈片，填空（略）
板書設計
草船借箭
趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭
周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲
諸葛亮：才幹只要三天立軍令狀自有妙用管保有箭
（大霧漫天）靠近水寨一字擺開擂鼓吶喊掉轉船頭（放箭如雨）神機妙算
創造教育得失
本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因後果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
五年級下冊語文第五課《草船借箭》教學設計5教學目標
知識能力目標：
1.學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委託、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、
飲酒取樂、神機妙算”等詞語。
2.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要
的是有創新精神。
方法過程目標：
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。
情感價值觀目標：
1.感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情，和創新意識。
2.瞭解事情的前因後果，克服嫉妒心理。
教學重點：瞭解草船借箭這件事情的前因後果和一步步的發展過程。
教學難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。
課時安排：2課時
教具學具準備：多媒體課件及實物投影
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。（出示課題後齊讀）
2.簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。
3.從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什麼？
你還想知道什麼？
如：怎樣借？爲什麼能借到？
4.初讀課文、整體感知。
按照事情發展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務來爲難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，並保證三天造好。
第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才幹。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來總結段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮準備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之後，教者充分肯定，並且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的順序寫的。
二、重點品析：
學習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人？
（師生讀書）
師：這一段對話的提示語太單調，怎麼總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特徵.
（學生默讀、思考）
五年級下冊語文第五課《草船借箭》教學設計6一、教材說明
這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各爲一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、才智過人。
二、教學目標（第二課時）
１．分角色朗讀課文，複述課文；
２．理解課文內容，領悟諸葛亮的“神機妙算”。
三、教學重點
引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。
四、教學方法
以讀爲主，以讀促思，以讀促悟。
五、學習方法
自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。
六、教學設計
１．快速讀文，理清文章的脈絡。
這篇課文按事情發展的'順序分爲以下四部分：
第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因。
第二部分（３、４）：講諸葛亮做草船借箭的準備。
第三部分（６－９）：講草船借箭的經過。
第四部分（１０）：事情的結果，箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。
２．在理清文章脈絡的基礎上，默讀課文，藉助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點。
（隨着學生的回答，教師板書：諸葛亮神機妙算）
３．逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什麼？爲什麼要這樣做？（教師可做一些適當的引導）
如第一部分：諸葛亮爲什麼敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：爲什麼跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：爲什麼選擇大霧漫天的時候去取箭？爲什麼把船連起來，排成“一字兒”？爲什麼讓軍士擂鼓吶喊？爲什麼先船頭朝西后船頭朝東？……
（學生弄清這麼多爲什麼後，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。）
４．自主閱讀，合作探究。
(在熟讀課文的基礎上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎上，教師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的基礎上，幫助學生把內容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表現在以下三方面：
（１）知人心（板書：知人心）即對身邊每個人的性格特點都瞭如指掌。
周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心瞭然於胸。當週瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因爲十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，並按周瑜意願立下軍令狀，周瑜大喜過望，以爲陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船並且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹慎小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。
（２）有豐富的知識（板書：懂知識）
①當週瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢於立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手後，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接着叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。（精通地理）
（３）有膽量（板書：有膽量）
面對強大的曹敵，諸葛亮敢帶着６００個軍士親自去取箭。
以上這三方面都是草船借箭的原因，在這裏我們不能不對諸葛亮的神機妙算產生敬佩之情。畫簡筆畫，即
５．指導有感情地朗讀課文。
本課出現了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的從容鎮定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的謹慎多疑，都體現得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現出來。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內心活動。要讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局爲重，從容鎮定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎上，讓學生自由組合，把這一部分內容演一演。
６．複述課文。
本課故事性和趣味性很強，可按“思考·練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎上，給學生比較充裕的時間練習。爲了調動學生的積極性，可讓學生通過合作複述、接龍複述等形式，練習複述課文。
７．課後作業。
課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
五年級下冊語文第五課《草船借箭》教學設計7設計理念：
採用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分爲課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，注重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。
設計特色：
抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。
教學目標：
1、學會本課生字，並能正確讀寫。
2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、有感情地朗讀課文，能複述課文內容。
4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：
瞭解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學準備：
教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）
教學流程：
一、課前預習
1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，並藉助字典結合課文理解意思。
不理解的詞語有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導讀
（一）、解讀課文。
1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，並及時進行正音。注意下列讀音：
才幹的幹應讀gàn
草把子的把應讀bà
調度的調應讀diào
擂鼓的擂應讀léi
丞相的丞應讀chěng
2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
爲什麼周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
爲什麼諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
諸葛亮怎麼知道第三天會有大霧？
爲什麼諸葛亮要把船一字排開並連接起來？
對於學生回答不出來的問題，留到深讀課文後再進行解答。
三、深讀課文
師問：在感知課文內容以後，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什麼看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。並解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜
諸葛亮
妒忌
神機妙算）
課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。（草船借箭）
（一）、朗讀課文第二自然段，瞭解事情起因，體會人物性格特點。
1、朗讀對話，分組討論（出示問題）
①、周瑜知道水上交戰用什麼兵器最好
嗎？他爲什麼要這樣問？（引導學生從這是公事，希望先生不要推託。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）
②、諸葛亮知道周瑜是在找藉口爲難自己嗎？他爲什麼要接受任務？（引導學生從諸葛亮都督委託，當然照辦，只要三天，怎麼敢跟都督開玩笑？我願立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什麼語氣來把他們的內心想法表現出來呢？
（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
齊讀後出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發現諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人天文地理）
（1）安排周密。從準備二十條船，佈置草把子和青布幔子，每條船上還站着二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什麼動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。
（3）瞭解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很瞭解。
學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積極思考給予讚揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。
從我們剛纔的分析，你認爲諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）
四、拓展延伸
1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）
2、讓學生複述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生複述，再讓同桌進行相互複述。）
3、拓展作業
①、閱讀有關《三國演義》的故事。
②、抄寫新詞。
