四年級上冊語文《給予是快樂的》教學設計2篇
作爲一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的四年級上冊語文《給予是快樂的》教學設計，歡迎大家分享。
四年級上冊語文《給予是快樂的》教學設計1教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
2、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人爲樂的美好思想感情。 重點難點:
從文章中人物的言語和行爲中體會小男孩的心理活動和保羅的心裏感受；激發學生無私奉獻、助人爲樂的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？
2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心裏，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人爲樂的意思。）
齊讀課題。
二、預習探究，理清思路
1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什麼？
2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班彙報：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結，表揚同學們會讀書並問：在這些答案中，你認爲作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質
１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？並把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學生默讀，教師巡視
彙報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學生找到“有”和“當”）
這兩個字分別意味着什麼？生說，教師總結：“有”意味着擁有、索取，“當”意味着奉獻、給予，板書：奉獻
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在後頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈
（１）出示１１段內容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。
指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。
“講”字，你讀出了什麼？男孩平時除了對弟弟講聖誕禮物，還對弟弟講什麼？ 師小結：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的聖誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？
３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？
現在，聽了男孩的話後，保羅明白了什麼？
小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛溼潤了，爲什麼？
師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悅的光芒，也坐了進去。” 師：三個人一起走向了聖誕前夜，（出示聖誕夜景）瞧，聖誕節的夜晚流光溢彩，聖誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝願，歡聲笑語溢滿整條街道，望着這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅爲什麼難忘？
小結：男孩因爲幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心裏感受到：給予是令人快樂的。
出示最後一段：齊讀。
四、拓展延伸
１、通過剛纔的學習，你能不能說說現在理解的“給予”的內涵。
２、自古至今，人們都把樂於助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的`哥哥一樣，默默奉獻着愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關於奉獻，關於給予的故事，請同學們拿出課前老師發
給你的閱讀材料《愛心樹》，然後思考，大樹爲什麼很快樂？
學生讀後，交流問題。
４、總結：大樹因爲給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學
們在今後的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收穫一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠比拿愉快》
《愛的教育》
四年級上冊語文《給予是快樂的》教學設計2一、導入課文
今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這麼入迷，心裏在想什麼呢？
老師今天不但帶來了這麼多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！（出示）
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶着你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。
4、學生自學
5、全班討論
●故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？
●哪些內容讓你感動？（學生自由說）
三、精讀課文
1、
A、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價指導。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學們認爲小男孩會希望什麼？
過渡：保羅是怎麼想的呢？小男孩又究竟希望什麼呢？我們來看：（出示）
（1）保羅：保羅當然知道他希望什麼，他會希望他也有一個這樣的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這裏有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號裏的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對於保羅呢？你們怎麼知道的？
D、試着讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、
過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，於是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？
A、（出示第二次對比）：
●指名讀
●再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什麼結論？
●錯在哪兒？
B、這幾句話中出現了一個節日是什麼？誰知道這個節日？
（出示“聖誕節”）
C、師：聖誕節，一個多麼令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待着它的到來，然而小男孩卻一心想着他那腳有殘疾的弟弟。對於腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
●你們認爲小男孩的這番話包含着他對弟弟的什麼情感？
●自己練讀，讀出你對這段話的理解。
●指名讀。（你認爲小男孩以後會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）
●挑戰讀。
D、多麼堅定的承諾，多麼美好的願望。相信小男孩會在多年後實現自己的夢想，一個爲了別人的夢想。你們認爲那時最快樂的人是誰？爲什麼？
E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、
A、（出示最後2節）
指名讀
●同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，聖誕節快到了，你看到了些什麼？快舉手告訴我。心情怎樣？
●看着車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什麼，說些什麼，或是做些什麼呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
●請1——2個小組上臺表演
B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因爲從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛纔的學習，誰能告訴我“給予”就是指什麼？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）
師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
四、總結深化
1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動於小弟弟的幸福，感動於小男孩的無私，感動於保羅思想的昇華。
我把自己的收穫總結爲這樣一句話：
（出示）
2、學了課文，你們想到了什麼呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結：看到同學們有這麼多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有餘香。希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
五、佈置作業
嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，並將自己的快樂與同學交流。
板書：
24、給予是快樂的
奉獻
幫助
