陋室銘語文教學設計

作爲一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的陋室銘語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陋室銘語文教學設計1

一：教學目標

知識目標：

1、掌握作者劉禹錫等背景資料和文體等文學常識；

2、在疏通文意的基礎上識記重點的文言字詞（實詞的意義和虛詞的用法），瞭解特殊文言句式的翻譯。

能力目標：

1、能夠當堂成誦；

2、理解文章的主旨，領會作者託物言志的寫法；

3、學習並瞭解文中對偶等修辭。

德育目標：結合作者的寫作背景，瞭解文章主旨，學習作者安貧樂道、偉岸傲物的志趣情操，培養學生高潔的情操。

二：教學重點

1、朗讀與背誦；

2、文章的主旨；

3、託物言志的寫法。

三：教學難點

“調素琴”和“絲竹亂耳”之間不矛盾的關係。

四：教學方法

多媒體錄音、課件的使用和重點內容的手寫板書相互配合，以多媒體調節課堂氣氛、加大課堂容量，以板書提醒學生重點知識。多有感情地誦讀，在客堂上力求可以背誦。把課前的預習帶入課堂的學習中，提高課堂效率。”一課時教學。

【課前預習】

1、生字注音；

2、《評價手冊》第一題找出本課的韻腳；

3、蒐集作者的相關背景知識。

【教學過程】

一：導入

同學們有沒有自己的座右銘？（請學生說說自己的座右銘。）大家寫這些座右銘是有什麼用的呢？（用來激勵自己的。）那可以看出“銘”裏面的內容應該是激勵警戒自己。（ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學生注意“銘”）

其實“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點是要用韻。（ppt課件展示“銘”的文體知識，“用韻”二字加色標註，引起學生注意。）

二：指導朗讀

1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個字？（學生說。）韻腳讀的時候要清晰響亮。

2、放配圖錄音，學生跟讀。

3、請一名學生朗讀，其他學生加以評論，教師點評。

4、集體朗讀。

三：疏通字詞，文意串講（配合板書與課件）

1、文章寫的是陋室，那我們就來看看這個陋室。（教師板書，畫一屋子，引起學生好奇心。）

教師自語：我把孔子放在屋頂。爲什麼？因爲孔子是聖人，他的話就是真理。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

孔子說了什麼？（孔子云：何陋之有？）

“何陋之有”怎麼翻譯？（賓語前置句，現代語序“有何陋”，有什麼簡陋的呢？“之”，加強了反問的語氣。）

此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢？我們來看看原文。（ppt展示《論語·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”教師解釋此段話。）

孔子認爲陋還是不陋（不陋）。爲什麼不陋，用孔子的話來說？（君子居之）。

此句肯定了陋室不陋，那麼我們讀的時候就不應該是疑問的語氣，而是帶有肯定語氣的反問。（學生自由讀）

2、用劉禹錫的話來說，屋子爲什麼不陋呢？（斯是陋室，惟吾德馨。）

請同學來翻譯這一句話，同時注意把省略的部分補出來。（這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚（就不感到簡陋了）。）

這句話在文章中起什麼作用？（主旨，提挈了全篇大意）主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。（學生自由讀）

那你們認爲我應該把這句話畫在這個屋子裏的什麼部位呢？（頂樑柱的部位，屋子的中心關鍵部位。）（板書）

3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個方面來寫的？

（1）苔痕上階綠，草色入簾青。——居住環境優雅。

優雅的環境我們讀得就要顯得有美感，彷彿你已經看到了如此清幽的環境。（學生自由讀）

你們認爲此句話我應該放入房子的哪一部位？（臺階處，和室外相連。）（板書）

（2）談笑有鴻儒，往來無白丁。——交往之人高雅。

“鴻儒”、“白丁”各做何解釋？（博學之人和無學問的人）

此句話是在屋中的來往之人，我們把他放在屋子裏面。（板書）。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。（學生自由讀）

（3）可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。——生活之事雅緻

絲竹指什麼？這是什麼修辭？（音樂，借代）案牘指什麼？（官府的官文）。爲什麼作者不喜歡音樂呢？他自己不是也喜歡調琴嗎？這二者之間有什麼區別呢？（學生討論，得出答案。素琴之音時自己所彈奏的高雅音樂，而絲竹之音是哪些官僚富豪們在燈紅酒綠的生活中所聽的庸俗之音。）

此句的背後隱含了作者什麼樣的思想呢？（對奢靡生活和官場的厭惡之情。）

這也是在屋內的生活，我們也把它畫在屋子裏面。（板書）。此句也和上句一樣“無”的'部分要讀得輕一些。（學生自由讀）

4、除了對陋室的描寫外，文章還寫了什麼內容？集體讀一下。

（1）“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”

在這裏，作者把山水比作什麼，仙龍又比作什麼？（山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚）

教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國詩歌的一種傳統的表現手法。

（2）“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”

此句用了什麼表現手法？（類比）

此處類比有什麼作用？（學生討論得出結論：以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋，同時作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。）（教師板書）

5、集體朗讀課文。

6、作者寫陋室不陋，表達了怎樣的思想感情？（結合課前讓學生蒐集的有關作者的背景資料來談，學生討論明確：表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的志向。教師板書）這是託物言志的寫法。

7、此課主要運用了什麼修辭手法呢？（對偶）

提醒學生在生活中我們最常見的運用到對偶的是什麼地方，（對聯）。課本翻倒183頁練習三，學生自己讀讀畫畫，看看對偶有什麼特點（結構相同、字數相等、意義相關、兩個短語或句子）

找找文章中哪些句子是對偶。

四：拓展延伸

1、即興小對（學生練習對偶的修辭）

教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨

2、幻燈片展示網絡蒐集來諷刺某些學生的《教室銘》，要求學生也仿《陋室銘》寫自己的臥室，注意“銘”的特點，立意要高。作爲家庭作業。

五：集體背誦

學生對照黑板板書背誦全文。

陋室銘語文教學設計2

教學目的

1、知識：掌握文言常用實詞，翻譯全文。

2、技能：學習本文託物言志的寫法。

3、感情：理解作者保持高尚節操的願望和不求聞達、安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質。

4、態度：用不同時代的眼光看待古代文化，客觀的評價古人。

設計理念：張揚師生個性，強調朗讀品位、滲透學法指導，重視合作討論、滲透時代觀念——與時俱進。

教學重點：

一、創設情景導入新課

如果讓你設計自己的家，你怎樣設計呢？（學生自由發言）唐朝的劉禹錫他和部分同學一樣喜歡簡陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書：《陋室銘》劉禹錫）

二、簡介作者、解題（學生結合課文提示註解回答，教師適當補充）

1、陋室：簡陋的居室，是劉禹錫的室名。

2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，後來成爲一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現文體的字：表、說、記、序。押韻——刨根問底：立即讓學生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）

3、作者：劉禹錫，字夢得，唐朝著名詩人和文學家，頗得白居易推崇。

三、初讀課文，熟悉課文

1、學生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。

2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。

3、範讀（聽課文錄音）。

4、齊讀。

四、二讀課文，疏通課文

1、學生默讀課文，參照註釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）

2、學生質疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）

3、指名翻譯。

五、三讀課文，理解課文

齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。

1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現“陋”的語句）

討論並歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說明居住的環境荒涼、冷落，極爲簡陋。

2、文末提出“何陋之有”，你認爲作者這樣說對嗎？理由？

討論並歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）

景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青——幽雅、恬靜）

來人不俗（談笑有鴻儒，往來無白丁）

生活高雅（可以調素琴，閱金經）

3、作者寫陋室僅是爲了告訴我們陋室的狀況嗎？

討論並歸納：通過讚美簡陋的居室，表達了作者不願追逐名利，不願高官厚祿，安貧樂道的生活情趣。（強調本文寫法：託物言志）

4、齊讀，體會作者高尚的情操。

六、課外拓展

1、看材料，思考問題。

教室銘

分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閒情。小說傳得快，雜誌翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影。可以睡覺，打呼嚕。無書聲之亂耳，無複習之勞形。雖非跳舞場，堪比遊樂場。心裏雲：“混張文憑。”

思考：

（1）材料是針對學生中的哪些現象而言的？

（2）那麼應該怎樣對待我們的學習生活？

2、之前已請同學設計過自己的家了，讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學習劉禹錫，爲你的家取個名，用來表達居住在家中的感受？

七、談談你對劉禹錫的人生態度和生活情趣的看法。（學生自由討論，自由發言）

1、稱頌：人品高尚。

2、批評：逃避世俗，缺少爲國爲名的奉獻精神。

八、小結：

學習古人的作品，要用現代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學習和接受。