小學數學比較數的大小教學設計

小學數學比較數的大小教學設計範文（精選3篇）

作爲一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的小學數學比較數的大小教學設計範文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　小學數學比較數的大小教學設計1

教學內容：

教科書30-32頁，比較數的大小。

教學目標：

1、通過解決實際問題的形式，讓學生聯繫生活實際和已有經驗，探索萬以內數的大小比較的方法，體會比較數大小的現實意義。

2、用數表達日常生活中相應的一些事件，聯繫實際恰當的描述數量之間的大小關係。讓學生自主探索，相互交流，得出結論。

3、通過探索增強學好數學的自信心，樂於和同學合作並進行數學交流。

教學過程：

一、課前蒐集。

課前佈置同學們蒐集生活當中的物品的價格在班級中交流、展示出來。(老師可以用實物投影打出來)

二、觀察物品價格，進行數的比較。

同學們這些物品的價格，有的貴有的便宜，你們能說一說，它們之中哪一件物品的價格最昂貴，哪些物品的價格比較便宜。教師板書：＜或＞，表示最後的結果。只要是學生對比較方法解釋合理，就要肯定他們的想法。

1、講解2530和3680的大小比較。

因爲2530比3000小，3680比3000大，所以2530＜3680

有的學生可能會這樣比較2530的千位上是2，3680的千位上是3，2千小於3千，所以2530＜3680。

2、讓學生以小小組的形式來比較數的大小，小學數學教案《比較數的大小》。“試一試”讓學生用自己的方法進行比較，只要學生感受方法，不要給出概念化的結論。讓學生在小組裏任選兩種商品比較價格時，要交流比較的方法和結果，進一步領會比較數的大小大方法。

2、教師點撥電視機和電冰箱的價格。

它們的千位上都是2怎麼辦？

有的學生可能會用數的組成來分析，2530由2個千和5個百、3個十組成，2350由2個千3個百5個十組成，雖然千位上相同，百位上5個百比3個百大，所以2530＞2350。

5、課堂小結：同學們剛纔我們比較了數的大小，你領會當中的方法了嗎？你自己能夠總結一下嗎？讓學生同桌之間相互說一說，在選派代表到講臺上來講一講。

三、鞏固練習。

想想做做

1、讓學生先在括號裏寫出計數器上表示的數，再比較兩個數的大小，然後交流。教師點撥時注意講清，同一個數在不同的數位上，大小就不同。在學生比較10000和9999時，要充分讓他們說出自己的想法。讓學生感知到，整數比較，位數多的那個數就大。比較

2、生活中常見的場景，有利於學生感受數與現實生活的聯繫。

讓學生先觀察圖畫，上面出示了哪些數學信息。你從這些圖上了解到了哪些數學信息？從而讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活的關係密切。教師可以補充這方面的材料讓學生進行比較，培養學生的應用意識。

3、培養學生的估計能力，讓他們說說每一個數接近幾千。例如5870接近6000，爲什麼？讓學生感知到百位上的數超過5就向前一位進一，千位數上是幾，就是幾千。4012接近4000，因爲它的百位上是0所以直接全去掉。讓學生初步感知“四捨五入”的方法。

4、以活動的形式進行。同桌之間準備相同的數字進行擺放，擺出的數字先自己讀一讀，在與同桌進行比較誰大誰小。活動後讓學生交流體會。

5、這一題是培養學生觀察統計圖表。出示題目讓學生仔細觀察，仔細審題。注意讓學生理解：“哪天售出的書大約有5000冊，”就是指哪天的售書量接近5000冊，並讓學生交流中體會估計的方法。

6、注意讓學生讀讀中國五嶽的名稱和高度，從中感受祖國河山的壯麗，在把這些高度按從高到低的順序排列，看看這五嶽中，哪個最高，哪個最低。老師點撥：排列的時候要注意從高位開始比較，一位一位的比。

四、全課總結、佈置作業。

你有什麼新的收穫？

教後記：

比較數的大小

　　小學數學比較數的大小教學設計2

教學內容：

小數大小的比較，書上第50、52頁內容。

教學目標：

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，並能根據要求排列幾個數的大小。

2、通過對小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

教學重點：

會比較小數的大小。

教學難點：

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

教學準備：課件

教學過程：

一、複習準備

1、基礎訓練

（練習題卡）

2、比較下面每組中兩個數的大小

1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837

師：你能描述出整數是如何比大小的嗎？

生：……

師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的數位，數位多的'數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小爲止。

　二、自主探究新課

1、創設情境。

師：剛纔，同學們跟着老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那麼小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

師：要分別排出這四位同學的名次前後，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優勝者。

2、比較2.45和1.6

師：這兩個成績該怎麼誰的更好？你是怎麼想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內交流自己的想法，然後全班彙報交流。

生：……小結：先比它們的整數部分，整數部分大，這個數就大。

3、比較1.98和1.45

師：他們的成績，又該怎麼比呢？引導在小組內交流自己的想法，然後全班彙報交流。

生：……

師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。小結：小數進行比較時，先比較整數部分；整數部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……

三、擴展運用

1、比較下面兩個數的大小，並說一說是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元

（2）6.35米（）6.53米

（3）4.723（）4.79

（4）0.458（）0.54

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12

4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36

四、全課總結通過今天這節課的學習你有是，什麼收穫？

　　五、板書設計：略

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教學目標

1.使學生更清楚地瞭解萬以內數的順序，並掌握比較數的大小的方法。

2.培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣。

重點與難點

1.會比較萬以內數的大小。

2.大於號、小於號的正確使用。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、複習導入

多媒體課件出示：在 裏填上“>”或“<”。

6 20 66 62 100 89 75 57

我們已經掌握了100以內數的大小比較，那麼萬以內的數怎樣比較大小呢？

（板書課題：10000以內數的大小比較）

二、新課講授

教學教材第90頁例9。

1.出示例9主題圖

（1）讀一讀每種電視機的價格。

（2）任選兩種電視機，比一比它們的價格。

（3）你是怎樣比較的？

組織學生先獨立思考，再在小組中互相討論、交流、然後教師指名學生說一說比較的方法。

（4）彙報交流。

1號和2號比，哪個貴一些？

940<1899，四位數比三位數大。

3號和4號比，哪個貴一些？

1350<2365，1350和2365都是四位數，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大於1350。

2號和3號比，哪個貴一些？

組織學生先獨立思考，比一比1899和1350的大小，再在小組中討論、交流，互相說一說自己是怎樣比較的。

1899和1350都是四位數，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大於1350。

也可以這樣比，它們的千位數字相同，都是1，比較不出大小，百位上分別是8和3，8比3大，所以1899大於1350。

2.總結歸納方法。

你認爲應該怎樣比較數的大小呢？

組織學生在小組中討論，互相發表意見，形成統一認識。然後教師指名彙報。

（1）位數不相同時，位數多的數大。

（2）位數相同時，從最高位比起，最高位上的數大的那個數大，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。

三、課堂作業

1.教材第90頁“做一做”。

2.教材第92頁練習十八第1~3題。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你學到了什麼新本領？