通用技術教師教學反思（通用11篇）

在日常生活和工作中，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的通用技術教師教學反思，希望能夠幫助到大家。

技術教師教學反思 篇1

半個學期過去了，我們高二的信息技術課也接近尾聲，下週他們就要進行考試了，回顧這半個學期，收穫頗多。本學期進行了考前複習，我們分三步走：

一、各章節複習

各個章節我們都按照“各知識點總結——本章知識點彙總——知識點測試”的模式進行。 例如：文字錄入部分，最簡單的一部分。

首先，領學生複習相關考點；

其次，讓學生自主訓練；

最後，讓學生進行測試，在規定的時間內，用同樣的練習內容，比一比誰的作業質量高，速度快，選出優秀小組。

通過這樣的環節，不僅讓學生複習到了全面的知識，還大大增加了他們學習的興趣，尤其在最後的比賽環節，我把所有我得任課班級的成績登記在黑板上，排名次，選出前三名，並在這冠亞季三個班裏分別選出冠軍組，大大刺激了學生的視野，提高了他們的做題興趣和參與度。

實際結果證明，我們的這樣先基礎後考試的方法是有效的，奠定了踏實的知識基礎，同時提高他們的做題速度，對最後順利通過學業水平測試有大的幫助。

二、模擬考試

各個模塊的知識點複習完畢以後，我們用20xx年的學業水平測試真題對學生進行考前練兵。練兵的目的有兩個：

1、熟悉真正考試的試卷內容和考試方式；

2、讓學生進行自我檢測，找出自己的薄弱環節，有利於知識的查漏補缺。

三、考前實踐

20xx年11月20日是我們河北省高中信息技術學業水平測試時間，11月份在我們有限的上課時間裏，我們充分利用了學業水平測試中的演示數據，讓學生體驗正式考試，目的有四：

1、讓學生熟悉考試程序，到時候不會出現緊張心理；

2、讓學生熟悉本次考試題型和試卷考試內容的分佈；

3、讓學生做一下webmail，對這個特殊題進行突擊；

4、讓學生了解試卷組成，主卷做完以後交卷，做附加捲。

我們全體信息技術教師都在默默的付出，爲學生站好最後一班崗。

技術教師教學反思 篇2

這個學期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權交給學生，讓學生自我去發現，自我去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學生掌握主動權，自我去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。於是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論爲指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的本事。從教學實踐中體會以下教學反思：

一、激趣

在學習新知識之前，要儘可能的採用精美活潑的界面，生動形象的資料吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小遊戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。

二、講解

利用激趣中的高潮，緊之後講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的理解新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中能夠進行精闢的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，爲以後的練習打好基礎，把握正確的方向。

三、練習

鞏固知識，掌握技能，構成本事。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的複習、新知識的應用。練習能夠採用遊戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，能夠使用遊戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，並把練習的成績保存起來，這樣學生能夠隨時瞭解自我的學習進展情景，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子遊戲機一樣的着迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作本事的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。

四、展示

作品展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅僅是對本課新知識掌握程度的測試，也能夠得到及時反饋，提高教學質量。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。它們學習某一知識，總期望看到自我的成績，異常是能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學習。例如在教學漢字輸入或畫圖以後，讓學生寫作文或畫畫，然後選出範文或範畫進行展示給全班同學看，從而提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學感到自我的成績得到了肯定和讚揚，同時也使其他同學羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學習中去。教師在作品展示的同時也要利用誇獎的語言，激發小學生學習計算機的興趣，諸如：你畫的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和讚揚，學習起來就會信心百倍，興致盎然。

計算機課堂教學過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環節是相輔相成的，它們後者以前者爲基礎，環環相扣，密不可分。經過實踐，發現這樣的計算機課堂教學過程十分實用，不但能夠激發學生學習計算機的積極性，並且提高計算機教學的效率。

技術教師教學反思 篇3

翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發展史講起，接着講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術課本內容設計合理，完全符合學以至用的目的，課本從信息技術基礎講起，接着介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網上衝浪的過程與方法，這就讓同學們形成蒐集信息的習慣，但這些對於我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤後續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。

一、靈活運用五糧課堂，提高課堂效率

在信息技術課上使用五糧課的分組模式可以有效的調動學生之間的競爭意識和小組團隊協作精神。可以以小組爲單位培養學生獨立思考學習。學生在相互討論和與其他小組的對比中可以輕鬆掌握相關知識。結合積分獎勵模式可以大大提高學生的學習積極性。還可以通過各小組長得培養增強教師對課堂的掌控力。

二、任務驅動式教學，一改枯燥的課堂

新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內就會走神，所以採用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪製表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調整爲正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接着就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發現畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的製作過程就方便高效的多了。

三、老師教以引導爲主，培養學生的創新意識

其實要讓學生真正上好信息技術課，老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發揮的空間，不能因爲老師的導向而埋沒了學生的創新意識。

除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作爲專業老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成爲具有高品質的人。

四、理論與實踐相結合，保持並提高學習積極性

信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿着好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能製作出精美的動畫、能設計出漂亮的遊戲、能控制自己創建的遊戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是信息技術基礎與WORD軟件，學生操作量大，高一每週僅有2次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤爲重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課後給每個學生下發一定的練習題，練習範圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對於知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化爲實踐，鞏固並消化，從而彌補了總課時不夠的難題。

技術教師教學反思 篇4

回顧五年來，新課改引領我們關注每一個學生的發展、以學生爲本的教學與成長，感受頗多。人們常說，興趣是最好的教師。學生喜歡信息技術課，但這種喜歡往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。所以，在教學過程中要精心設計導入，激發學生的學習興趣，關注知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標，在知識教學的同時，關注過程方法和情感的體驗，從而實現教學目的。

1、興趣引領、化難爲易

例如，學生學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，並且很不願學。我在教學中採取遊戲引入的方法，當學生玩遊戲覺得有困難的時候再講解指法練習，學生就學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到簡便自如了，此刻高一年級學生的英文速度都在50個每分鐘以上，大部分到達100個左右每分鐘，個別同學到達200多個每分鐘，同學們基本上個個學會了盲打。

2、精心導入，激發學趣。

在講授基礎知識時，利用計算機、大屏幕、投影機進行重難點的講解、示範演示。我在課前精心製作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來，能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

3、直觀教學，加深記憶。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念有針對性地講解，做到突出重點、抓住關艦形象具體，然後讓學生經過很多的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握操作計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強巡視、輔導，及時發現問題，例如，在學習鍵盤一課時，我提問空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵？讓學生討論。經過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當於橡皮擦的功能，這樣由淺入深、變抽象爲直觀，讓學生對其印象深刻，利於記憶。

4、自主學習，不斷創新。

學生喜歡上信息技術課。教師應當充分發揮他們的主體作用，自主探索，合作學習，在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。

高中年級的學生已經有了必須的閱讀本事。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般情景下采勸提出問題探索問題解決問題的方法，即學生在使用一些工具時，一開始教師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶着問題自我去閱讀教材，然後教師再加以引導，最終解決實際操作問題，經過長時間的訓練，學生逐漸會構成發現問題並獨立解決問題的本事。

如在PHOTOSHOP教學時，教師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就瞭解了窗口的基本組成，及工具欄中的各工具的功能。

總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生理解的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得趣味、生動，使我們的學生能在簡便的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的本事，爲他們今後的發展打下堅實的基矗

5、欣賞個體、激勵全體

關注每一位學生的發展，尊重學生的人格，欣賞學生是教師必做的功課。學生在操作過程中，難免會出現差異，在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學生，看到他們的閃光之處，然後加以讚賞的同時指出不足；注重發揮小教師的作用，並及時鼓勵同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在教與學的過程中，我儘量營造民主、和諧的氛圍，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

6、鑽研教材，分層教學

處於少年期的孩子活潑好動，充滿自信但缺乏耐心。在一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那麼，如何堅持學生的學習興趣，有效地實現教學目標呢，我認爲首先要研究教材，精選資料，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學；對難度較大的資料要想辦法化難爲易，其次，要讓學生多動手。學生對動手操作十分感興趣。試想，一堂課只講理論不讓學生動手，他們的注意力何以集中？所以，精講多練、合理安排時間，難易結合的任務驅動，能到達較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外佈置附加任務，讓基礎好的學生去完成，這樣的分層讓本事強的學生可有更多的練習機會以獲取更多的知識技能。

7、教法多樣，教無定法

信息技術課一般採用任務驅動教學方法，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示。我認爲應給孩子們展示的機會。讓孩子上臺面向全體同學操作不僅僅能鍛練自我的水平，並且也供給了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在學習新課標之後思考的問題，多一種方法，多一些嘗試能夠多幾個方位調動學生們的積極性和熱情投入到學習中來。

例如我在講授圖形的變化這一資料時，就是讓學生帶着問題自主學習。首先打開photoshop程序，每個同學導入一條魚的GIF圖片，之後，我開始變魔術，演示魚媽媽的水平翻轉變化，然後同學們探究魚媽媽的其他魔術變法。魚媽媽如何長大或縮小、魚媽媽怎樣轉彎……學生們在問題的引導下認真地自主學習，體驗發現的歡樂，學生的情感態度價值觀在學習中得以體現。

最終，我請學生幫忙魚媽媽找到一羣魚孩子創作作品。學生練習時，我要求越有創意越好。學生展示作品以後，組織學生自我品評。如何評價作品、如何應對別人的評價都是教師需要引導和關注的。

課堂上，學生唱主角，我也深入學生中間，互相討論，平等對話，一齊探究。請學生到教師機上演示，鼓勵能者爲師，激發了學生的學習興趣，學生興致盎然，涌現出很多有創意的作品。

教育本身就是不完美的藝術，整節課看來，任務密度偏大，個別同學只完成了導入和變形。應從學生的實際出發，儘量避免留下遺憾。

8、充實提高，轉變觀念

我認爲，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習爲主動型學習，讓他們在真實的環境中學習並理解挑戰性的學習任務。教師的主角逐漸由傳統的知識傳授者轉變成設計者、指導者、組織者、幫忙者、學習資源管理者及研究者。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也爲教師供給了廣闊的創造空間。我認爲，信息技術課上創造性地使用教材要注意以下幾點：

首先，根據信息技術課的特點，遵循從知識到技能、從技能到知識的認知規律：自學→掌握知識；動手→培養技能；應用→將知識與技能緊密結合並互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，構成技能。畢竟，未經必然王國的跋涉與歷練，哪有自由王國的馳騁與翱翔？

其次，從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成趣味的學習任務，採取多種教學手段激發、堅持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的發現需要和創造的成就感，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。

然後，教學不能侷限於一節課，侷限於一時，必須着眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。

技術教師教學反思 篇5

我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學活力，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完後成績大部分是不夢想的，我們就要說他成績怎樣考得這麼差，拖班級後腿而不注重他的提高（如總是錯的題會做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性循環。所以，我們在教學中必須要時刻注意自我的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》裏說過：任何時候都不會給孩子不及格的分數，其用意是期望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自我的行爲對學生有無傷害。

在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都應當進行詳細記錄，供日後參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學資料處理不妥，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們能夠聽到一些優秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自我的教學中。所以我們應當在每一堂課後都要進反思自我的成功與失敗之處，捨棄糟粕，避免在今後的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以後的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

技術教師教學反思 篇6

教了十幾年的信息技術課，越來越感覺到信息技術課堂管理不如以前好管理，信息技術課堂教學也不如以前得心應手。剛開始教授這門課程時，由於學生剛接觸計算機，對於學生來說，一切都是新鮮的，一切都是陌生的，一切都是神祕的，課堂上，他們懷着好奇心帶着探索的慾望想了解計算機，想操作計算機，所以他們學習積極性非常高，也由於他們所掌握的信息技術知識都是零，他們都處在同一起跑線上，所以學生們課堂上學習興趣都一樣的濃厚，課堂上根本不用對學生進行管理，他們學得都非常認真，聽得都非常仔細，很怕漏掉老師講的一句話，很怕看錯老師的一個演示動作。

現在，由於家庭電腦的普及，由於信息技術的迅猛發展，學生或多或少地都掌握了一定的信息技術知識，電腦對他們來說已經失去了神性感，對計算機的探索興趣也被越來越多的遊戲所替代。因此，信息技術課堂管理也就成了信息技術教師比較頭疼的問題。學生在信息技術課堂上脫離了傳統的課堂環境，行爲方式有了很大變化，學生掌握的信息技術知識的參差不齊，使得他們的學習興趣又有了很大的不同，再加上小學生好奇的心理特點好動的行爲習慣，這都使得信息技術課堂較難管理。課堂教學的展開也有了一定的難度。面對學生的變化，面對課堂的變化，教師的教學也要採取相應的變化。這樣才能更好地完成教學任務，才能真正地培養學生的各種能力。

一、靈活使用教材，改變教學方法，保持學生的學習興趣

學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習纔會有主動性和積極性，因此，教師應靈活地使用教材，注重從興趣入手，從學生的實際入手。信息技術課長期以來之所以大力提倡和採用“任務驅動法”，就是因爲它的很多學習內容都可以化解爲一個個具體而有趣的任務，學生通過努力並不難實現，從而激發其學習慾望，使他們能很快全身心地投入學習。這就要求教師要靈活使用教材，更多地取用教材中能夠引起學生興趣的因素，如學習設置桌面背景時，可讓學生畫一幅或者選擇一幅自己喜歡的畫做爲桌面背景，學生就十分感興趣，特別是用自已畫的畫作爲桌面背景，還會使學生產生成就感。

別一方面，教材上有些章節的內容過於籠統，如果按照教材上按排的內容講下去，大多數學生可能根本接受不了。如六年級上冊的《靈動的畫面》一課，要求學生在一兩節課時間掌握自定義動畫的各種動畫效果的設置及幻燈片的切換方式，由於學生平時對PowerPoint這款軟件接觸的很少，用到的就更少了，每週一節的信息技術課所學的內容也有限，要在這麼短的時間內掌握那麼多的內容，對於學生來說，難度可想而知。學生不能接受的內容，你老師在上面講得天花亂墜，學生也不會感興趣，因爲他根本不知道你講的是什麼。如此下去，學生哪來的積極性，又怎麼會認真聽講，甚至會使學生感覺到課堂無所事事，這樣課堂的管理難度就不言而喻了。這就要求教師對教學內容進行取捨，即要保證教學任務的順利完成，又要使學生易於接受。

前面提到學生掌握信息技術知識的參差不齊，這個“不齊”的差距是很大的，比如文字錄入，有的學生錄入的速度非常快，每分鐘能錄入幾十字甚至更多，而有的學生每分鐘只能錄入幾個字。有的同學對電腦的常規操作非常熟練，而有的同學卻顯得笨手笨腳。其他方面也存在着這樣的“不齊”。如此的“不齊”就需要教師改變以往的教學方法，面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務。在完成面向全體學生的最基本任務的基礎上，學生可以自願多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，製作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業的質量。這樣即可維護學生的學習興趣，提高學生的積極性，還能對課堂進行有效管理。使學生達到共同進步的效果。

二、掌握學生的心理，充分調動學生學習積極性

信息技術不同於其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，在學生進行操作練習的時候，老師不可以放任學生自己練習而疏於輔導，在練習中往往有一些學生對練習不感興趣，覺得越練越沒意思，甚至有的學生乾脆就不練習。這就要求老師在輔導的時候找出學生不願操作或不操作的原因，針對不同情況採取不同措施。

有一次讓學生練習製作表格（製作課程表），Ａ同學突然很屈地站起來報告說自己本來就作不好課程表，Ｂ同學自己不作還給他搗亂。我來到Ｂ同學跟前問他原因，他低着頭小聲地對我說：“老師，我早就會作表格了，比這複雜的表格我也能作。”我說你是不稀罕作吧，你看Ａ同學作起來有困難你能不能幫幫他。聽到這話，他馬上有了精神，說：“行，老師，我保證完成任務。”練習結束，Ａ同學不但完成了表格製作，而且製作的表格比其他同學都美觀。臉上露出了笑容，Ｂ同學也是一臉的自豪。所以，在學生進行操作練習的時候，教師要掌握學生的狀態，及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步，教師對於基礎較差的學生一定要注意並且要堅持個別輔導，而對於能力強的學生就要給他一個施展的機會。

三、不斷培養學生的創新意識和創新能力。

現代教學中大力倡導創新意識與創新能力的培養，作爲信息時代產物的信息技術學科，更是具有學科優勢，可供教師和學生創新之處不勝枚舉，小到每一項操作，每一個練習，都有不同的方法。同樣方法達到不同效果更是司空見慣。

比如，“刪除文件或文件夾”的操作共有三種方法：方法一，用工具條中的刪除按鈕，這是比較常用的一種方法；方法二，執行“編輯”菜單中的“刪除”命令，每條命令都可以在菜單中找到，這是比較直觀的一種方法；方法三，右擊鼠標，從快捷菜單中找到“刪除”命令，這是比較快捷的一種方法。通過這三種方法，使學生明白完成某一項操作可以有多種途徑。

又如，在教學生製作幻燈片時，同學面對功能如此強大的PowerPoint軟件，不知如何下手，而且模仿的`多，創新的少，製作出來的演示文稿，沒有新意，爲了培養學生有求新、求異的思維，有自己的設計風格，就要仔細觀察學生作品中的創新閃光點，即使很少，也要演示給大家看，並讓他們說出思路，再讓其他同學發表意見，並鼓勵大家一起試一試。最終同學們都會根據自己的喜好或審美觀來設計幻燈片，製作好的幻燈片都非常有自己的個性，都是一個可以代表自己的作品，所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學生智慧的火花，從而不斷培養學生的創新意識和創新能力。

信息技術課是學生掌握信息、開拓視野的平臺，教師在教學過程中不僅只着眼於書本，還要不斷的改進教學方法，總結交流、掌握豐富的教學實踐經驗。要在教學過程中多動腦筋，在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，採用多種有效的教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知慾。“教是爲了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是教其所有，而是要教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能爲他們今後的發展奠定堅實的基礎。

技術教師教學反思 篇7

我們學校是一所農村中學，計算機基礎比較薄弱。學生的計算機基礎也都參差不齊。學生在日常的學習過程中也對計算機有不同的認識，學習興趣也各不相同。在實際教學過程中，有的學生吃不飽，有的學生消化不了，還有部分學生根本聽不懂你在講什麼，老師很不好把握分寸。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論爲指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：

一、採用“任務驅動式”教學

信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應儘量做到把課堂還給學生：15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內容的課堂練習及任務，老師巡迴指導並做點評。完成所有任務的同學可以獲得自由上機的獎勵。

二、採用“兵教兵”互助的形式

即基礎好的同學如果能快速完成任務，那麼他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務（老師監督，不準代勞）。完成所有任務後纔可以獲得自由上機的機會。

通過以上2個環節，一方面，可以調動學生上課的積極性，認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協調好基礎不同的學生之間的差距（基礎好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升）；再者認真聽課出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發揮特長（杜絕玩遊戲現象）。

三、優選教法，提高教學效率

1、精心設計課件，提高教學效率。

合理運用多媒體教學手段，可以使自己的課堂教學內容豐富而不繁雜，教學過程緊張但不忙亂。

2、操作示範，有效指導

老師示範後，可以找表現突出的同學到講臺操作演示，其他學生觀察並找出問題，最後老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性，並使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。

3、大量運用比喻，使知識形象化，簡單化

計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被學生接受，適當應用一些形象生動的比喻，不僅有助於提高學生聽課的興趣，還能達到幫助理解和記憶的目的。

四、強調紀律，保證課堂秩序井然

由於我校學生的特殊性，狠抓課堂紀律是重中之重。我根據學生喜歡微機課的特點，制定了停課制度。每節課由班長負責記錄表現差的同學，輕者停課一節，重者停課一個月（被停課學生報給班主任，微機課時必須在教室學習）。該制度實施兩週以來，效果顯著，課堂紀律明顯好轉。

總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎。

技術教師教學反思 篇8

信息技術是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論爲指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我採用了以下方法：

一、活用教學形式，激發學習興趣。

學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有着濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，終於能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會爲學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟着"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的內容，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣。

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班學生都在四十五人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作爲教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶着真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裏、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外，經常利用學科中豐富的內容，爲學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

技術教師教學反思 篇9

信息技術是一門實踐性強、發展迅速的新課程。經過一段時間的教學，我發現孩子們能夠綜合運用所學知識，初步掌握計算機操作的基本知識，在挑戰困難、增強自信和創造力中獲得成功的喜悅和喜悅。

一、整理教材，激發興趣。

在中、低年級，學生處於學習計算機知識的初始狀態，對有趣的知識更加敏感。因此，根據這一階段的年齡心理特點，計算機課程以指法練習爲主，應用輔助教學軟件和教育遊戲爲主，有利於激發學生的興趣，培養學生的實踐技能。這樣既符合兒童的認知結構，又便於培養學生的思維能力。更重要的是，它使學生處於愉快的學習狀態，便於理解老師教的新事物，便於培養學生動手操作和自我發展的能力。爲此，我向前面的教授提到了教科書中最簡單的材料計算機繪圖。除了新的教學，我還教學生玩教育教學遊戲，如“掃雷”和“卡片”，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

良好的開端是成功的一半。在計算機操作課上，我通過學校的多媒體顯示系統，製作了學生電腦作品的幻燈片，這些作品必須以計算機爲基礎，並在教學樓一樓的電視屏幕上播放優美的音樂。學生們立刻沸騰起來，舉手提問。我回答了他們所有的問題，並鼓勵他們只要努力學習就會成功。於是他開始耐心地與他們手牽手講解繪畫的相關知識。經過一段時間的練習，學生們對計算機不再陌生。我把它們帶進了窗戶的“畫圖”。在圖紙上繪製點、線和圖形。經過操作培訓，學生學會了許多工具和菜單的使用。經過複製、剪切、粘貼和移動，我學會了畫一些簡單美麗的作品，並相互欣賞。直到下課，學生們仍然玩得很開心，很長一段時間都在問老師這件事和那件事。充分調動了學生學習計算機的興趣。

工作完成後，我如何輸入漢字來命名我的畫或在畫上寫下我的名字？這時，我讓學生們認識了鍵盤，並用鍵盤練習卡反覆練習。學生最終可以找到26個英文字母的位置，漢字將丟失。我引導學生構思新作品，給自己的畫命名，並寫下自己的名字。看着五顏六色的圖畫，學生們非常高興。對自主創新有新的認識。我發現了自己，增強了自信。學習的主動性大大提高了。

二、把複雜變成簡單。

給中學生上計算機課很難。學生只知道鍵盤上的字母，但他們並不熟練，更不用說讓他們記住字母和其他字符的位置了。這給計算機基礎知識的講解帶來了很大的困難。通過實踐，我發現一些更恰當、更能引起學生興趣、更容易理解爲隱喻的東西，效果更好。

三、生動靈活的教學方法。

小學生天真、活潑、好奇、頑皮、活躍，但形象思維能力強，抽象思維能力差。如果只是計算機知識的口語教學是無聊的，學生會就不感興趣了，課堂效果肯定不是夢。必須採取特殊的方法來更好地解決這個問題。這不是一個簡單的解釋，而是着重於繪製各種有趣的圖形。這種靜態變化的教學方法直觀、生動、清晰。很容易控制進度和關鍵點。該方法能反覆演示，極大地激發了學生的感官，使他們專心學習，充分調動了學生的主動性，達到了夢幻般的教學效果，消除了心理障礙，極大地激發了學生的學習慾望。當我上了電腦，我給了學生們探索的主動權，給了他們更多的求知慾，更多的學習興趣，更多的表演機會，更多的成功經驗和達到成功另一面的力量。由於我的新觀念和新意識，學生們對計算機學習的興趣與日俱增。

四、說話要仔細，多練習以加深印象。

精練的口語和更多的練習意味着有更多的時間操作電腦。俗話說，熟能生巧，勤奮彌補弱點。通過更多的實踐，學生將無意識地掌握他們想要學習的知識。在做“文本修改”練習時，我使用了各種文本修改練習軟件的功能比較，讓學生對Word2000感到新鮮和好奇。爲了提高課堂效果，在教學中，首先要熟悉word工具，然後再熟悉軟件。在那之後，他們將有一個文本輸入比賽，這樣他們就可以在遊戲中練習並從練習中學習。我還及時總結了他們在操作中存在的問題：他們失敗的主要原因是他們不夠準確和快速，不能盲目地打敗。進入全面指法練習後，我提出了操作要求和技巧。許多學生理解這一挑戰，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭。

在每節課開始時，我會讓學生談談他們的學習經驗和操作技能。逐步培養學生的成就感和榮譽感，爲其他學生學習計算機樹立良好榜樣。對於那些不夢想手術的人，我的解決方案因人而異。有時我給個別指導，有時讓“小老師”給指導，有時讓他看其他學生的精彩表演。他們有點進步。當他們聽到老師鼓勵和表揚的話時，他們的臉上終於露出了幸福的微笑。通過實踐，這些學生取得了必要的進步，有的還提出參加計算機興趣小組，進一步提高和提高自己的計算機水平。

計算機知識不斷更新。僅僅從書本上的知識是不可能教好學生的。學生們想了解計算機發展的一些最新發展，一些新軟件和一些網絡知識。因此，我們可以在上課前花3-5分鐘與大家分享一些計算機信息方面的新知識和信息趨勢。或者讓學生談談他們的學習經歷。告訴學生單純的興趣是不夠的。他們應該有一種意志力，將所學知識與實踐聯繫起來，理解這些原因，學生在學習時有目標和動機。

技術教師教學反思 篇10

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關係到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。

直觀演示可以讓學生一目瞭然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我用比一比，說鍵盤上的字母，讓學生來找，讓學生熟知各區的名稱的同時，也能夠了解各區有哪些字母和數字。加深了學生對鍵盤分區的認知力。

對於基準鍵的學習，我採用了讓學生試一試的方法，讓學生自己動手嘗試把手放到鍵盤上，怎樣放才舒服，從而引導正確的方法。打字的坐姿內容比較簡單，教材上敘述的也較爲清楚，我採用“嘗試自學”法來指導學生學習，讓學生一邊學一邊調整自己的坐姿。

在整個教學過程中，注重過程，學生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

技術教師教學反思 篇11

一、重視問題設計

課堂教學中，在導入新課、學習新知等不一樣階段，學生的思維狀態是不一樣的，提問要注意時機，引導學生去用心思維。教師在教學過程中，對於同一個問題，應善於從不一樣角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利於提高學生的思維潛力和自主探索的潛力。

二、堅持“教師爲主導，學生爲主體”的教學結構

課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自我去探索、去鑽研，讓學生成爲學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、用心性和創造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師爲主導，學生爲主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

三、讓學生有成就感

課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自我充滿了信心，從而對計算機學習產生更爲強烈的興趣。在伴隨着老師和同學們的讚美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自我的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體狀況採用適宜的方式，必須會收到很好的效果。

四、把枯燥的理論上得簡單風趣，激發學生學習的熱情和興趣

在教學過程中，教師應儘可能地選取一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可儘量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，透過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作爲信息技術教師，務必根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自我的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！