初中語文教學反思[熱]

作爲一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的初中語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

初中語文教學反思1

反思一：放與收

案例一：一老師在執教《承天寺夜遊》一文時，按照“粗讀明人事--細讀疏文意--品讀探主旨”的思路分析課文。在展示主旨環節，學生討論出了好幾種主旨，如體現作者悠閒、欣喜、落寞之情。這時候，老師打出作者背景引出“豁達”之核心情感。

點評：像這樣的教學過程，老師就很好實現了教學的收放自如。在學生討論時，可以有各種各樣的看法；在提升環節，卻有老師極爲精到的看法。最後，還上升到指導學生如何達觀看待人生方面，實在是很好的實現了文言文教學古爲今用的教育作用。

反思二：入與出

案例二：一老師在執教《春》一文時，先讓學生分析春景圖的特點、寫作順序、角度方法、修辭比較；老師再梳理：景物描寫應做到抓特點、多角度、按順序、用修辭；最後，讓學生仿寫一幅秋景圖。

點評：該老師先深入文本，瞭解課文寫景方法，再走出文本，讓學生學會使用這種寫景方法，真正做到了深入淺出。

反思三：果與因

案例三：一老師在執教《敬業與樂業》時，讓學生找中心論點。卻只是找到答案，並沒有告訴學生理由。

點評：在教學過程中，探究”爲什麼“是培養學生思維、提升學生能力的必經過程，是掌握知識、規律的最佳方法，也是語文教學的最終目標。所以，在指導學生判斷中心論點時，一定要說明爲什麼是這個句子而不是那個句子。另外，楊老師還特別提出應該講語法，因爲語法知識是滲透在語文學習的很多環節，包括概括故事情節、分析人物形象、品味語言特點等。

反思四：實與效

案例四：一老師在執教《偉大的悲劇》一文時，帶着學生把課後的詞語注音、解釋讀一遍、講一遍。這是”實“。

點評：楊老師認爲，在教詞語時，可以採用更有效的手段，如羊軟綿綿爲”羸“，女孩裹腳走路慢爲”姍“，缸裏的東西沒有了爲”罄“。他還認爲，小學階段重在識字，初中階段重在釋字（可以講講構字法），高中階段重在講字的文化。所以，楊老師建議老師讀讀《說文解字》，一定可以有意想不到的收穫呢！

反思五：取與舍

案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時，便把單元目標分解到四篇課文中。這樣，每一篇課文不必面面俱到，每一篇課文突破一二個教學目標即可。所以，在《故鄉》一文中，主要抓肖像描寫；在《孤獨之旅》一文中，主要抓環境描寫和襯托手法；在《我的叔叔于勒》一文中，主要抓語言描寫；在《心聲》一文中，主要抓心理描寫。

點評：我們在教學中，要學會取捨一些內容，研究課標、考標，根據單元目標和教材特點，重新處理教材，綜合定標。所以，我們應該在文本中抓取最有價值的`東西進行教學，不必每一個細節都講到。

反思六：教與學

案例六：一老師在教《俗世奇人》一文時，從標題入手，讓學生思考：”俗世“與”世俗“的區別在哪？”俗世奇人“又好在哪？進而引導學生體會這”世“”俗“在何處，這”人“”奇“在哪裏？

點評：我們更應該站在學生學習的角度而不是老師教學的角度思考教學。所以，我們要教學生怎樣去學習，以及學會、學懂。

反思七：自主與合作

案例七：一老師在執教《端午的鴨蛋》一文時，佈置了三個合作探究題，其中有兩個題目是自主學習就可以解決的。

點評：楊老師建議，一節課最多一二個探究題，多了不能發揮作用；學生獨自能夠解決的問題，採用自主學習的方式即可；在”合作探究“小組建設上，可以多花點心思，比如指導學生如何發言，如何傾聽，如何展示小組成果（可以讓學生上黑板寫答案），以及討論前至少一分鐘的獨自思考等。

反思八：”講“與”默“

案例八：一老師在講《孫權勸學》一文時，先是老師範讀課文，再學生翻譯課文，接着賞析三個問題，最後拓展練習，講述三國故事。

點評：楊老師建議，文言文翻譯不用逐句過關，可以在小組內採用合作探究的方式。學生能夠獨自解決的不講，學生相互間能夠解決的不講。只有學生提出的難點纔是老師需要重點突破的。

反思九：淺與深

案例九：一老師在執教《老王》一文時，抓住老王善良的一面進行教學。

點評：這位老師在後來的反思中，認識到了《老王》一文還體現了作者對社會現象無能爲力的慚愧，對社會不公的批判。也就是說，要抓住文眼”愧怍“進行深度教學。

反思十：固與拓

案例十：一老師在執教《我的叔叔于勒》一文時，拓展題設計爲《我見到了發財的于勒叔叔》。

點評：這樣的教學設計十分恰當，既切合了課文的學習目標，又發散了學生的思維空間。

反思十一：勵與糾

案例十一：一老師在執教《背影》一文時，有學生評價文中的父親違反了交通規則。

點評：對學生有個性的評價，我們可以對其正確的一面進行鼓勵，但是，遇到其觀點錯誤的時候，我們一定要結合文本所處的年代進行指導，糾正學生錯誤的看法。

反思十二：問與答

案例十二：一老師在執教《社戲》一文時，有十二個教學環節，大小問題22個，最後導致教學目標沒有實現。

點評：這位老師顯然違背了”簡單教學“的原則。在他的教育下，學生的知識積累、思維品質和閱讀能力都沒有得到提升。所以，我們在提問時，應該考慮到提問的效度、大小、層次、難易、多少、準確度、時機等，從而實現學生的有效回答。

反思十三：預與生（預設與生成）

案例十三：一老師在引導學生談閱讀《蘭亭集序》一文的感受時，一學生突然感慨”好浪漫“，而老師在帶着學生分析文本後得出一個充滿人文主義精神的觀點：原來浪漫不只是風花雪月，浪漫還可以是一種性情，一種風骨，一種靈魂的詩意寄居，一種灑脫的生活方式。

點評：在學生幾乎要把文章引入一種狹義的浪漫境界時，聰慧的老師引導學生進行更高層次的理解。這樣，老師在沒有預設到這種情況發生時，進行了機智的生成處理，不能不說是非常富有教育智慧的！

初中語文教學反思2

在推進語文教學改革的過程中，我發現了語文教學的嚴峻問題，也敢到了自我在作爲一個母語教師肩頭職責的重大。於是不斷的進行探索和思考、總結，和大家共同交流。對自我在工作中的一些體會做一下小結。

一、教學方法要穩中求變

因爲單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能構成規律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改善，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學生的求知慾望，又要構成必須的格局和習慣，讓學生覺得有規律可尋。例如每一天的預習，需要有必須的方法和規律，讓學生明白就應做什麼。生字、詞語以及有關作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是務必掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自我朗讀的最好的段落錄下來，讓學生透過讀體會人物的性格和思想。

二、教學主體要調動激活

要相信學生，把課堂還給學生，激發學生智慧的火花。有時我們總是爲僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學生的學習態度和興趣不是一天能夠培養的。從新課程的角度來講，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不是被動的執行者。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育，聰明指數絕對超過了我們小時候，如果要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要相信學生的潛力，給學生一個施展自我的平臺。例如：在學習《窗》這一課時，我讓學生設想一下，這個沒有看到他所期望看到的美景的病人，他會怎樣樣呢？同學們紛紛的去說。有的說，他懊悔之極，之後自殺了；有的說，他也舊病復發，痛苦而死；有的說，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他之後遇到了一個好的醫生來這個城市，於是很巧的治好了他的病，而他之後就用自我所有的錢，買下了對面的土地，把他建成了一個美麗的公園……學生的想象潛力是超出老師的想象的。

三、教學重點要突出體現

語文課堂要突出重點，體現亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點。例如：八年級下冊，第四單元中，主要是小說，《孔乙己》、《范進中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其餘都是小說，而四篇有一個共同的特點就是都運用了比較的方法，但是比較的角度又各不相同，因此教師在教學中就要把握這一特點，引導學生去學習。讓學生既看到知識的整體特徵，又看到每一課的特點。既要給學生知識又要讓學生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》能夠讓學生根據課文孔乙己的境遇而編寫課本劇，並進行表演，或者能夠透過多媒體讓學生看已經制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運。《口技》則能夠讓班上有這方面特長的同學去施展自我的才能，在快樂的同時瞭解什麼是口技。《變色龍》則能夠讓學生自我去分主角讀，然後自我選出最佳搭檔來展示給同學們。

四、教學情感要交流醞釀

重視學生的情感態度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學生能把自我的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者構成情感的交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。比如，在學習《背影》一文時，我首先讓學生聽了《父親》的歌曲，然後讓學生談自我的父親，想想父親給自我的關愛。其實老師如果有潛力，最好自我給學生唱，或者讓有潛力的學生唱，這樣學生更有深刻的體會。我在教學《白楊禮讚》的時候，給學生唱《小白楊》，儘管唱的沒有歌星好，但是學生還是覺得我們老師真行，於是就更加強了學生對老師的崇拜，也激發了學生的學習興趣。

五、教學範圍要拓展延伸

語文教學要走向生活社會。如果就語文課本學習語文是永遠無法學習好的，我們精彩的`課堂只是學生學習語文的很小的一部分，只是能應付考試，而學生的潛力和實踐是無法真正得到鍛鍊和提高的。學生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以務必讓學生能夠活學活用。尤其是新教材，更注重學生的實踐潛力和個性思考，不在要求統一答案，所以這就是說老師必須要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助於學生的提高。要讓學生更多的去觀察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學習語文。

語文作爲母語原本有它得天獨厚的優勢，但是此刻卻因爲教學的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本就應有的活力。尤其是此刻的語文，由於文言文是固定的，是必考的，所以老師們在複習的時候有時會過多的把經歷放在一個一個生字的記憶，要求學生一個字不差的把文言文背寫下來，於是這些原本在新文化中已經沒有了語言影響力的文章，了老師教學的重點，也成了學生學習的難點。學生苦不堪言。當然我們不否認古人的知識的廣博，也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產，但是不應真正讓它成爲學生學習的重點，我總是覺得就應是一種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是就應去更多的發展此刻的理念。由於有的文言文很長，學生又沒有學習的興趣，所以教師不得不爲了考試而逼學生去背。儘管考試時就是那麼10分左右的題，但是應對一分也不能少的考試來說，對於關係着學生命運的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項負擔。對於優秀的學生還不是問題，對於差一點的學生那簡直是如登高峯。

但是，教師也能夠分層而論，讓學生體會古人語言的精煉，能夠讓學生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅侷限於背誦課本上的幾篇，幾首。

六、教學資料要開放靈活

努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學習其他科的基礎，是學生將來生活的重要的交際手段之一。

但是長久以來，各科都是孤立進行教學，學科本位的思想太嚴重了。課程過分強調知識的傳承，忽視了學生知識的聯繫，以及科目的交流和溝通，把自我封閉起來，然後說語文怎樣也考不好，怎樣回事。當然我們不否認語文考試以往存在的弊端，而導致的應試和素質的衝突。課程過度的強調統一，東、南、西、北、中，億萬學生同時學習統一的資料，使課程變的凝固、僵化，缺少了彈性。

可喜的是最近的考試出現了科目的交融，儘管只是那麼1、2分，可就是爲了這一點分數老師們會苦心的去經營，會努力構成一個教育的整體。

有時我們生病時會因醫院的科室分的太細，以致有時生病了不明白要去哪個科室而苦惱。其實我們的教學也就應是適當的有一點溝通，不要因爲自我不是英語老師而不敢說一句英語，不要因爲自我不是物理老師而爲自我對物理知識的淺薄而做解釋，其實老師就應是一個多元的整體，是一個一專多能的結合體。

當然不是說語文課都上的不倫不類，但是也不是雷池不可跨越。

語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動，綜合實踐相結合，學校、家庭、社會相結合，讓語文教學充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學生的負擔。這是每一個老師和家長的心願

初中語文教學反思3

開學至今已經兩月有餘，經過了四月份的教學活動，我又有了新的教學思考。

一、新嘗試：學生=小老師。

由於本學期的教學週期短，而語文教學的任務也相對重一些，其中的古詩文所佔比重更是大。四月份我的教學內容主要是五單元的部分古詩文、課本後的課外古詩詞。考慮到長時間的古詩文教授會讓學生產生疲憊感，於是我採用了一些新方法：小組合作完成備課，小組上臺講授詩歌。

經過三個小組的實踐，發現了很多問題，但更多的是值得肯定。

接下來的教學，可以選擇相對容易的詩歌讓語文小組成員準備並完成講授， 充分調動學生的`積極性；但學生講授內容和方式方法教師應多加指導和培訓，爭取讓他們做合格的小老師。

二、繼續改善：朗讀訓練

如何讓語文課文產生與學生之間的情感激盪，只能依靠學生多讀，多與作品產生正面交鋒，所以在古詩文的教授中還應當多注意朗讀的訓練。目前要做到的就是爭取多培訓出幾個朗讀比較有感情的先進分子，接下來接着採用互幫互助、互相帶動的形式帶動全班朗讀氛圍。

三、不足：不能在預設時間內完成教學任務

在每堂課之前都有預設要講完的內容，但我幾乎都不能在規定時間內完成教 學任務和目標，以至於嚴重影響了教學進度。如何在規定時間內完成規定目標，是我目前迫切需要解決的問題。於是我對自己做了如下的改進措施設定：

1、教學過程每部分的內容設置更加合理，更加貼近學生和課堂實際；

2、儘量在課前做好演練工作，根據演練時間進行內容調整；

3、課堂上少說與課堂無關的事宜。

初中語文教學反思4

1、教科書是課堂教學的藍本。

因此，“探究性”教材不僅是學生的任務，更重要的是教師自身對教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深層內涵，是搞好課堂教學的前提。

教師只有對教材有了深入的瞭解，才能站在一定的高度，引導學生分析課文，才能真正形成師生和課文作者。對話。

2、教學用具

任何形式的課堂（包括視聽媒體的使用）都是爲教學目標服務的。教學活動的手段不應公式化、程式化，如課堂討論或死板、單調，或聽之任之；有些班完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替課本等等。

這種教學方法淡化了語文教學豐富多彩的本質，不可避免地會產生“作秀”的嫌疑，流於形式。

3、教師

我們強調學生在課堂中的主體作用，但不應忽視教師在教學中的作用。只有教師及時介入，或提出必要的觀點和概括，或適當地展開課文，才能引導探究深入，進一步激發學生探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。

“問問哪裏的運河應該是清澈的，哪裏纔是活水的來源。”作爲一名教師，“這是一段很長的路要走！”我要上上下下地去要它！”

雪萊有一首著名的詩：“冬天來了，春天還會遠嗎？”其實，現在沐浴在第二輪繼續教育的東風中，享受國家重視義務教育的`雨露，就是大力推進新課程改革，全面實施素質教育的美麗春天。

每個語文老師應該創造一個溫暖的夏天他的職業生涯在這個陽光明媚的春天，鳥兒在歌唱，花兒香，符合時代的東風，高舉的旗幟課程改革，簡而言之，播種一個紅色秋天祖國的未來。多反省，多清醒，多進步。在新一輪課程改革的浪潮下，我們應該不斷反思，與時俱進。

初中語文教學反思5

以往的語文教學，把學生禁錮在教室裏“與世隔絕”、“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，這樣肯定不對。要破“課堂爲中心”，自然、社會、沸騰的現實生活，也是學習語文的課堂。比如：七年級識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，不能輕視，因爲閱讀應該逐步成爲學習的重點。但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；七年級學生開始練習寫作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，作爲七年級語文老師就應該在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材，瞭解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據。如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如七年級教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發，這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的`教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我，充實自我，在否定中成長

到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。如果只用那麼幾種教學模式去上課，學生馬上會感到枯燥無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破“瓶頸”的新天地。反思語文課堂中的幾種現象：

1、自主的價值在於學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是：教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是爲了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認爲閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是並不等於在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

4、語文學科要有語文

學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思想政治課不可取。不管在課上擴充的是什麼材料採用的什麼活動，其落腳點都必須爲聽說讀寫服務，爲積累語言，沉澱語感服務。

5、課本不能丟。不能拿着新課標中提倡否定“課本中心”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創新”還有什麼意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背後，語感和語言的挖掘從何談起？

總而言之，教學反思能夠激發自己的情趣，磨練自己的毅力，培養自己的注意力、觀察力、聯想與想象能力，作爲語文教師在教學活動中千萬不能忽視教學反思。

初中語文教學反思6

通過對文本的衆多分析後，我採用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足於誦，在誦讀的過程中進行評點教學，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學過程分爲“誦讀課文，感知內容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由教師範讀，學生在聽的過程中明確讀音、節奏和停頓等常識。然後學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節奏。最後藉助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環節，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在後一個板快中，首先讓學生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導學生學會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，後進行生生、師生的交流對話。這個環節的安排，既發揮了學生的自主性，讓學生自主地從自己所選擇的`角度去分析課文，發散了學生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、衆說紛紜的課堂氛圍。而後師生合作扣住教學內容設計出一系列的思考組織學生方向明晰地去感悟文本。在這一環節中，由於前面大多學生已經將文本分析的很好，於是對於這些思考題，他們都很快地能夠比較準確的把握。

由於本文中所採用的正面與側面相結合的表現手法是一大亮點，也是學習的一個重要內容，所以在最後我還設計了個學以致用的環節，讓學生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。

長期以來，語文課堂教學同其它學科一樣，是以老師講、學生聽爲主要方式，特別是初中文言文教學，教師更是擔心學生讀不懂，就採取“教讀——解詞 ——串講——翻譯”的方法教學，把饃嚼細再餵給學生，學生就像嬰兒似的，只是張嘴吞嚥。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”、“注入式教學”，忽略了學生的主體性，因而初中學生普遍對文言文產生畏懼感，學起來沒興趣。針對這種情況，我根據“初語”新大綱“讓學生多讀，通讀誦讀，培養學生對文言詞語文言句式的敏銳的感受”的要求，改過去教讀文言文課文爲引導學生預習、閱讀課文先初步明白文意的方法。其具體做法是：

1、給予提示，明確要求。

2、閱讀思考，學會提問。

用欣賞的眼光看待每位學生，用讚賞的話語評價學生的發言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的讚美語，對學生創造性思維，教師應及時報以掌聲，或做出激勵性評價，或發給他一個“創新卡”，或授予他創新能手的稱號等，都能促使學生更加強烈的創新動機，進一步發展創新潛能。

總之，教無定法，只要能夠調動學生積極性，能夠提高學生學習文言文的創新能力，就可以在課堂教學中大膽嘗試，力爭創造出高效實用的教學方式來。

初中語文教學反思7

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處於教學的主體地位。於是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤爲重要。

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因爲這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反覆閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一髮動全身，以少勝多的效果。 課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什麼感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什麼？由生活經驗入手，啓動學生的審美想象，比較自如地把學聯想到春天的色彩，欣賞了桃杏豔紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，採用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁爲簡，化難爲易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作爲新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，從而達到教學效果的最優化

初中語文教學反思

在語文教學中，七年級的教學有許多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯

得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？??如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的

書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關係。不是想法、說法越新越好，越與衆不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。

反思語文課堂中的幾種現象：

1、自主的價值在於學生自主的`選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是爲了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認爲閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是並不等於在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴充的是什麼材料採用的什麼活動，其落腳點都必須爲聽說讀寫服務，爲積累語言，沉澱語感服務。

初中語文教學反思

在多年的語文教學中，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學生的關係是平等的

在賞識教育中，老師和學生的關係是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關係，學生纔有了安全感，才能充滿信心，思維纔有可能被激活，纔可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就爲學生的積極主動參與，創設了一個輕鬆愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依賴於一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需藉助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功

初中語文教學反思8

爲了實現教學目標，我以新《課程標準》爲指南，深入鑽研教材，掌握教材橫向和縱向的聯繫，將其邏輯順序和各部分的聯繫，體現在教學計劃之中。

制定教學目標，我首先考慮學生的全面發展和整體發展的需要，採取有針對性的具體步驟，以達到不同層次學生潛在水平。我採取的啓發式教學，不是把學生被動地牽着走的誘導，而是根據學生的思維能力，由淺入深地引導其進入主體地位;不代替學生作結論，使學生在無壓抑感的情況下，自主地投入學習;恪守“書讀百遍，其義自見”的哲理，引導學生“以讀爲主”理解課文，悟出道理，感受情懷。

在具體的閱讀教學中，我注重學習方法的傳授。在一般的情況下，多以“六步讀書法”引導學生讀懂課文。這“六步”，即:一圈、二查、三點、四注、五思、六評。一圈:初讀課文，圈出生字、新詞，縱覽全局。二查:指名朗讀課文，查字典，正音;查資料，解決疑難。三點:默讀課文，點出文中好詞佳句。四注:精讀課文，邊讀邊想，找出文中的重點詞句，批註自己的感受，交流、討論。五思:有感情地朗讀重點部分，思考作者細膩描寫所表達的情感。六評:進行不同形式的朗讀比賽，賽後互評，評後寫出小結。多年的實踐表明，實施這“六步讀書法”，能取得事半功倍的教學效果。

作文教學，我鑑於以前“八股作文”(學生只仿無創，千篇一律，大話、空話，如出一轍)，制約了學生作文的思路，樹立大語文觀。以多種途徑的實踐活動，開拓學生的視野，豐富其寫作素材。

1.我推崇“破書讀萬卷，下筆如有神”的至理之言，鼓勵學生多看課外書籍。在班上號召學生蒐集有利於兒童身心健康的書籍，積累好詞佳句;交流讀書心得。學生在書中與大師交流，與崇高的精神神會。學生的.精神生活豐富了，文章的感情真實細膩了。

2.放開手腳，讓學生走進生活。利用綜合課或勞動課，，還鼓勵他們與父母一道走進田間地頭，去體驗勞動的艱辛。學生的生活豐富了，筆下就會自然流淌。 開放式的作文教學，轉變了我以前作文教學以範文“牽引”，辛苦付出與教學效果不成正比的格局，一改我“一孔之見，偏於一隅”的做法，連以前怕作文的學生，也能寫出有新意的短文。以前把他們限於“四角天空”，其心智未得到啓迪，怎能寫出誠樸的作文?這一嘗試表明:要讓學生有話可寫，讓生活的浪花潤溼稚氣的心靈，誠樸的作文就水到渠成。

多少年來，我關注語文學科中工具性和人文性的有效統一，傾心從事那些有成效的和有創造性的活動，既提高了學生的語文素養，又促其身心健康發展。

初中語文教學反思9

今天是跟崗以來第一次上課。早上第四節在八(10)班上，上之前已聽了同行兩位學員的課。上完後，我對本次的教學提出如下反思：

1、課件製作不夠科學，部分頁面顏色搭配不科學，造成後面學生看不清楚;

2、缺少視頻、音頻，教學效果打了折扣;

3、時間把控不到位，前鬆後緊;

4、師生互動不夠熱烈，未能較好地調動起學生的積極性，課堂氣氛略顯沉悶;

5、講授過多，學生本人活動較少，未能把課堂還給學生。

在今後的教學中要加強講練結合，更好地貫徹課程改革理念，更好地處理好教學內容多與時間少之間的'矛盾，適當增加學生自主探究的時間，鼓勵學生自學，提高課堂效率。要尋找學生思考問題的方法去授課。

初中語文教學反思10

摘要：教師必須善於從教學反思中，發現自己的不足，提煉好的教學方式，不斷積累富有實效的教學經驗。本文從吸取教學中的閃光點和不足之處，教學過程中的教與學，檢測與實效等幾個方面，系統地論述了語文教師如何加強反思提高教學水平的具體做法。

關鍵詞：教學反思；訓練目標；達成；教學水平

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（20xx）12-0107-01

語文教師在平時的教學工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學後的實效總結。作爲一位有心的教師，每節課之後都要對本節課的教學過程進行分析。所講的內容哪些引起了學生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會有所觸動，有所思考，這其實就是教學心得。教師要是在每天課後抽出一定時間把教學過程中的感悟、體會和失敗的經驗予以總結記錄，然後不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語文教學水平。

1.反思教學的亮點

所謂教學亮點，就是課堂教學中的點睛之處。筆者曾經有過這樣的課堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經要求學生背誦全文。不想有學生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音並茂地將全文一字不差的背出，博得學生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看着學生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學生學習古人的文章不僅僅是爲了考試，而是因爲有些文章確實是千古華章，經常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實爲一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學生一個提示，每節課都應有每節課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處並在以後的教學中改進，何愁不能提高自己的教學水平呢。

2.反思教學中的不足

語文教學同其他學科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文知識至今都存在學術爭議，所以即使有教學上的瑕疵也不難發現。如果能把自己教學過程中的敗筆記錄下來，並分析原因吸取教訓，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學中出現的問題，究其根源就會發現自己學習上的薄弱環節，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。

3.反思教學中的教

北師大附中程翔老師習慣於每上完一節課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好，也會有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有

一失。語文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說語文教師都應該養成這樣的良好習慣，每天反思自己的教學過程，該發揚的發揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據自己的反思重新調整以後的教學設計制定更爲優秀的教學策略，從而提高自己的教學水平。

4.反思教學中的學

新語文課程標準提出互動式教學應成爲素質教育的常態，教學過程其實就是學生自主學習的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導者、合作者。基於此，語文教師更應該關注學生在學習過程中出現的困惑。那麼教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統教學中的中心，而是學生的服務者，是學生的參謀。學生的學困難是什麼，什麼地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥雲見霧，這些都是教師需要反思的。只有準確的瞭解學生的真是需要，語文教師纔能有目的的積累自己的課前準備素材，使自己的教學準備能夠做到有的放矢。

5.反思教學評價

評價一堂課的教學實效高低，在於學生能否熟練掌握教學內容。而判斷學生是否掌握教學內容，無非兩個方面，一是基礎知識的測試，一是運用所學知識進行應用寫作。這也就是語文教師需要反思的地方，對語文教師評價課堂實效提出了新的要求。我們不能再拘泥於傳統的教學評價模式思維，而應該創新理念，力爭用學生感興趣的`喜聞樂見的形式進行教學評價。走出校門，到生活中體驗學以致用的真實效果，也是我們評價教學實效的一種新思維新觀念新形式。當然，創新教學評價的方式還很多，需要語文教師挖掘潛力體現智慧，只有深入的反思我們的教學評價，大膽地進行教學改革，才能提高語文教學水平。

6.反思目標達成

每節具體的課堂教學都有其特定的教學目標，有的青年教師課前對教學目標一般都設計得盡乎"完美''，但往往是用成人的眼光看"世界"，脫離了學生實際的認知水平。因此.，每節課後，我們都要反思教學目標的完成情況，如知識目標的重點是否突破，難點是否化解；情感目標的情境設置有沒有達到使學生進入"角色"的目的；能力目標的設定是否通過知識目標的完成體現出來等等。我們在教學中要不斷總結目標達成情況，不斷地調整教學目標和完成教學目標的手段，使之更貼近教學實際，從而使目標順利達成。除以上幾點外，我們還要經常反思我們的教學手段、教學方法、教學原則、教學容量等是否還有需要進一步改進的地方。反思學生中普遍存在的典型錯例，記下錯例，以錯爲戒，以錯促思，以增強再教時的針對性，不斷優化教學過程，提高教學效果。

總之，教學反思是一種積極的行之有效的思維、再學習活動，一個優秀教師的成長過程離不開的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動我。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。作爲一位語文教師，我們有理由相信，只有不斷的進行自我反思，反思教學中的得與失，反思教學中的教育學，反思教學評價與目標達成，就一定能充實自己完善自己，爲以後的

成長打下堅實的基礎。長期堅持教學反思，一定會不斷提高自己的教學水平，不斷取得自己教學事業上的一個又一個輝煌。

初中語文教學反思11

本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。學生由小學的語文學習到適應初中語文學習的要求，要經歷大的跨度。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的"度"很難把握。因此，本學期我在注重加強語文課堂教學效果基礎上，把激發學生學習語文的興趣，培養學生良好的語文學習習慣，倡導學生多讀書勤練筆作爲教學的重點。現就這一學期的教學工作進行如下反思：

一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的'閱讀習慣。

從第一堂語文課開始讓學生感受"語文的魅力"，讓學生樹立"。

生活處處有語文"的思想，要勤於閱讀，善於讀書、讀生活，注意開拓學生的視野，使學生的語文學習由課內向課外延伸，使語文學習能有源源不斷的活水。

我要求學生堅持閱讀《讀者》等，文章內容容易引起學生共鳴，同時堅持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內容"故事概括"，培養學生的概括能力；"美文佳句"，讓學生自主摘抄，擴大學生的詞彙語句積累量；"點亮心燈"，談自己的閱讀感悟。又教給學生圈點批註閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。這樣日積月累，學生的語文素養會有所提高。

"讓語文走進生活，在生活中學習語文。"有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。

二、培養學生勤練筆的習慣。

我變週記爲練筆，變自定題目自主去寫爲規定選題系列寫作。要求學生仔細觀察並記錄身邊一個細節或場景，捕捉生活中的點滴，可長可短，然後試着寫成繪聲繪色的文章。每週的練筆都組織學生進行交流賞析，由於是寫身邊所熟悉的，激發了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。

三、加強文言文基礎知識的落實，培養良好的語感。

文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情。所以本學期在文言文、詩歌的教學上，着重注意了文言基礎知識的落實和朗讀背誦培養語感兩個方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。

誦讀的能力是語文素養的體現，課堂上經常在指定的時間內進行背誦競賽以激發學生的興趣。

教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我決心用智慧經營教學，用感情去灌溉學生，爲提高學生的語文素質而作出應有的努力。

初中語文教學反思12

摘 要：教學反思對於教學是很重要的一個環節，能夠知道自己的優點與不足，對於教師的教學能力具有很大的促進作用。作爲教師要給與足夠的重視，給自己留有充分的反思的時間，不可把它當作可有可無的環節。那麼初中語文教師該如何進行反思，反思對於語文教學具有哪些作用，本文着重探討一下。

關鍵詞：初中語文；反思；積極

所謂教育反思是教師自己的課堂教學實踐爲思考對象，對自己所做出的行爲和決策以及由此產生的教學效果進行審視和分析的過程，並能通過這個過程提高自己的教學水平，不斷提升自我的能力。任何學科的教學都需要教師進行一定的反思，作爲初中語文教師更少不了教育反思這一環節。

以往的教學中，可能很多教師就是單純備課，上課，佈置作業，對於反思這一塊並不重視，他們認爲這種行爲似乎有點浪費時間，而且不是立竿見影的，見不到什麼明顯的效果，因此，往往被忽略掉了。而我作爲一名初中語文教師，通過自己的長久的堅持反思和親身經驗得出，教育反思具有非常重大的意義，對於學生，對於自身都是具有不可小覷的作用，我們必須重視起來。

那麼，教學反思有那些意義呢？

首先，反思有利於教師對自己的教案進行深度思考。教案的編寫雖然至爲重要，但是課後進行反思也是不可缺少的，在某種程度上課後反思可以說是二次備課，對於教師的專業水平和教學經驗的提高有着促進作用。由於教案的撰寫是根據學生、課程內容等多方面爲依據的，在編寫的時候難免會出現考慮不周的地方。教師就算自己反覆查看教案或許也找不出什麼缺點和不足，但是，在自己依據教案進行授課時，就會有一些突發狀況是自己所沒有考慮到的，這些突發狀況對於教師來說是一筆寶貴的經驗。在課程結束後，教師需要及時進行反思，修改自己教案的不足，並及時總結經驗，爲自己日後的教學提供一定的指導和依據。通過將教案付諸實踐，根據學生的一些答題和提問，可以找出自己在備課時的不足，可以知道自己的備課忽略掉了學生哪些特點，哪些方面是與學生的現階段的能力所不匹配的和不適合的。

其次，教學反思可以爲學生提供更好的學習條件。很多時候，教師只是依據自己的理想當然去教授課程，對於學生的學的情況以及學生的`接受力都是欠缺考慮的。教學是一個雙向互動的環節，如果，教師不考慮學生，只是單向灌輸是很難取得良好的教學效果的。增加了教學反思，教師可以知道學生的問題所在，知道目的地在哪裏，可以省去很多無關緊要的探索，這在節省時間精力的同時還能提高教學效率。

作爲初中語文教師，應該如何進行教育反思呢？反思哪些內容呢？

一、反思教學理念

素質教育提出新的教師觀和學生觀，指出要以學生的發展爲本，尊重學生，與學生建立良好的師生關係，教師在學生的學習中主要起引導、幫助作用，不能忽視學生主體作用的發揮。要明確課堂應該教給學生，教師不能替代學生去學習。

初中階段的學生自尊心很強，在對於一些問題和話語上，內心非常敏感。教師應該反思自己在教學過程中有沒有做到尊重學生，將學生堪稱是一個完整的獨立的人，課堂用於有沒有在無意之中給學生造成傷害，一些舉止有沒有無形之中給學生一些不好的感覺。有的教師喜歡在課堂上用一些詼諧幽默的語言來調動課堂氣氛，甚至有的會開一點小玩笑。尤其是，作爲語文課，語言是主要的載體，不像數理化等，可能情感這部分內容牽涉的很少，語文在很大程度上是情感的溝通與交流，作爲語文教師教給學生的不僅僅是語文學科知識，更多的是一些人文情感和人際溝通。所以，語文教師的反思極其重要，必須時刻考慮學生的現階段的情感特點和接受度，有沒有做到尊重和讚賞學生，有沒有落實和貫徹新課改所提倡的教學理念。

二、反思教學目標

任何學科，任何一節課都必須有一定的教學目標。就好比人生一樣，每一階段都要有一定的計劃和理想，這樣才能不斷進步，達到自己最終的人生理想。教學也是一樣的道理，每一節課教師都有指定的教學目標，圍繞這個教學目標進行教學。對於教學目標的反思，主要思考這節課我有沒有一個完整和清晰的教學目標，學生有沒有把握這個目標重點，有沒有很好地完成這節課的教學目標，在這堂課上，有沒有真正貫徹落實教學目標的三個維度，對於學生的情感態度價值觀有沒有和自己的教學內容恰當的進行聯繫。

初中語文課程，新課改強調在使學生掌握一定知識的同時還要不斷培養學生的情感態度和價值觀。中學語文課文很多內容都是涉及到對人生的感悟對生命的熱愛等，教師在講(轉載於:初中語文教學反思案例)授這些課程的時候，在使學生明白掌握課文的同時要深層次挖掘課文中的情感態度價值觀，藉機豐富學生的精神文化。

三、反思教學過程

教學過程主要包括導入、新授知識、小結和練習以及作業的佈置等，在這裏，教師着重反思的是整個教學過程的設計是不是合理，有沒有充分調動學生的積極性使學生真正參與到課堂之中，有沒有將學生的主體地位發揮出來。

很多教師的課堂氣氛都給人一種壓抑感，無法使學生真正參與到課堂教學之中。現今存在的普遍情況是，教師對於知識自己可以滾瓜爛熟，對於在課堂上講授也從容自如，可是問題的關鍵是與學生的互動很少，對於學生的積極性調動的不充分，很難維持學生的課堂注意力，這種情況下，教學效果可想而知。過多的教師都認爲只要自己講的多，學生接受的就會多，對於

課堂引導學生思考等環節覺得是在浪費時間，這其實是非常不明智的舉措。教學是雙向互動的，你單項做再多努力，學生接收不到也白搭，相當於物理學科中的無用功。只有在課堂上增加學生互動的環節，使課堂內容趣味性增加，才能使學生更好的愉悅的接收知識。同時還要反思自己課堂上對學生的評價方式有沒有做到肯定、鼓勵學生，應該多用鼓勵式的評價，只有使學生找到自我價值，得到肯定，學生纔有進一步發奮圖強的動力。

教學反思除了要反思以上內容，還應該及時的反思自己在教學過程的得與失。對於自己在教學過程中取得的一些成功經驗和比較精彩的教學片斷可以自己記錄下來，作爲自己以後不斷改進和學習的榜樣，對於自己的一些失誤的地方，也要深刻的反省，有必要的話也要做一些記錄，以便提醒自己在日後的教學中不再出現此類型的失誤。

教學反思是很重要的一環，作爲初中語文在教學過程中教師應該多進行反思，不斷提升自己的專業水平和教學能力，在實踐和反思相互碰撞的過程中不斷前行，向着優秀教師的目標前進。

初中語文教學反思13

目前，各中小學校都進行新課程改革實驗。在新課程理念下，筆者通過教學實踐與反思，藉此，筆者想就使用新教材中的一點心得，與大家切磋。

根據新課程標準編寫的新教材（試用版）與原人教版有一個較大的不同之外，就是新教材在課後練習中設計了一道體驗反思類的題目。竊以爲，這與編者意在落實新課程標準提出的“情感，態度與價值觀”這一教學目標有關。同時，課後練習中的體驗反思類題目的設計，還起到課文內容的知識遷移，使課內外得以銜接，收到舉一反三之效；此舉既加深了學生對知識內容的理解，又使學生通過體驗反思獲得人生哲理的啓迪。其實質是“吾日三省吾身”的過程，如，七年級下冊第一單元《傷仲永》一文，課後練習設計了一道這樣的口頭作業：從方仲永的事例所想到的……此題意在讓學生從方仲永雖先天聰慧，由於沒有接受後天教育，最終淪爲平庸的.人這一事例中，悟出道理：後天教育對成才的重要性。聯繫自身或周圍的人對待後天教育的態度及由此引發的後果作對比，即反思自身與世人，從方仲永汲取教訓，從中有所悟。

顯而易見，編者意圖很明朗。作爲教者，首先要明曉意圖，其次使用好這類練習。如何使用好此類練習呢?筆者在此拋磚引玉，述己之見。

其一，將此類練習作爲學生課餘的練筆或課前三分鐘講演的題目。比如七年級下冊《假如生活欺騙了你》這一首詩，待學生學後，筆者要求學生寫一篇學習心得，談談生活中事與願違，不盡人意的經歷及其當時的感受，與普希金在被流放這種人生逆境仍保持積極樂觀的態度作個比照，從而反思自己在逆境中困難面前種種表現，從中悟出生活的真諦。如此作文，多是觸及靈魂的反省，往往成爲日後學生考試作文中一些亮光，畢竟這些是真情實意，避免了假情矯作。同樣，課前三分鐘講演不妨讓學生談談學習心得，想必少了無病呻吟，多了靈魂深處的觸動。

其二，將此類練習代到教學設計中去，作爲教學環節的不可或缺的組成部分。例如《爸爸的花兒落了》一文中寫了一件英子因賴牀不起受到父親責罰的事。有一位教師爲了讓學生體悟父愛之深沉，設計這樣一道題目：假如你曾經有這樣相似經歷，你爸爸是怎樣對待的?僅此一舉，課內課外就飛架涵橋，由此及彼，學生既體悟到文中主人公的情感，又感受到父親那份嚴厲中的關愛。

初中語文教學反思14

尊敬的評委，朋友們：

上午好！回想剛纔的'賽課，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現在：

1、整個課堂，我注重了引導學生從初讀、解讀、誦讀、建構四個層面自主學習，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的教學思路開展，條理清晰，教學有序，較好地達成了知識，能力，情感三維目標。

2、歌德曾說：“哪裏沒有興趣，哪裏就沒有記憶”，教學中我始終注重激發學生求學興趣，引用視頻設疑激趣導課；設計“翻譯王”賽，舉行“背書王”賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦”這個教學重點；“合作探討，品人物，體驗反思，悟情理”中精心設計的5個問題，“神話共賞”中引進的課外神話《精衛填海》，課內外結合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學難點，同時也培養了學生勇於探索創新的意識。

3、著名教育家葉老先生說過：“凡爲教者必期達到不教。”教學中，我始終注重學法指導，讓學生學會學習，受用終生。如指導學生採用圈點法抓關鍵詞“疏通文意”，引導學生按照文章思路進行記憶背誦，讓學生形成學習技能。

4、課件的精心設計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主、協商、對話的課堂教與學氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學，優化了課堂結構。

說罷亮色，最後談談一絲遺憾：

1、時間把握不夠好，有些前鬆後緊。

2、課堂調控靈活性不強，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。

課雖完，思猶在，教學之路漫漫，“吾將上下而求索”，反思完畢，敬請各位不吝賜教！

初中語文教學反思15

爲了教好語文，我係統地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，並買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，並認真、詳細地做好聽課記錄。對於學校的優秀語文教師，本人更是悉心向其請教，以儘快熟悉語文的教學。平時，我還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜誌，將一些優秀的與本地區情況相近的論文摘錄下來做爲教學備用資料。對於語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與，並做好記錄、整理。在上每節課之前，本人儘可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情況，認真備好課，設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課，課後虛心地接受他們的點評，同時也將這些意見記錄下來，運用到今後的教學中。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課後寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今後的教學。

我在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解爲主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啓發的教學方式去引導學生思考並回答問題。在教學活動中儘量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處於一種積極的主動的狀態，在輕鬆的氛圍中理解、接受知識。並適當地及時地鼓勵、表揚學生的`表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些難度較大的與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知慾望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。

第二，學生的閱讀理解能力有所提高。

學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜誌等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，我充分利用學校圖書館的現有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，經常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀後回答問題，並適當

地引導，以提高他們的閱讀理解能力。經過一段時間的強化後，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三，學生口頭表達能力有所提高。

本校的學生由於一些原因，口頭表達能力較差。爲了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞於開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，並加以肯定、表揚，從中鍛鍊他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，並且在班裏舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經過一段時間的鍛鍊，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環。

第四，學生寫作能力有所提高。

爲了提高學生的寫作能力，我在平時常佈置一些簡短的小作文，並在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，並且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。對於一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其參加校小記者興趣小組，積極向校報、校外發表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今後的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。