【實用】小學語文教學反思

身爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的小學語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教學反思1

在教學《春曉》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了許多有關低年級古詩教學的文章,並作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春景。

1、通過《春曉》這首古詩的學習，瞭解漢字的演變過程，激發學生學習漢字的興趣。

2、認識9個生字，會寫8個生字；認識兩個偏旁；瞭解“矢”的演變過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，並體會世人對春天的讚美喜愛之情。

教學重點和難點：

在掌握本課生字詞的基礎上，體會詩人對春天的喜愛之情。

我想，那我該如何來教學這一課，讓我們一（1）班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，然後提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接着反覆練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽着，使勁地記着，至於審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現了。

人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏着獨立學習的巨大潛能。” “新課標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作爲語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

爲此我作如下教學設計：

1、導語揭題、激發興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪裏》

啓發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。

播放《春曉》教學課件，讓學生觀看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。

教師簡要介紹作者孟浩然。

2、初讀感知

教師在範讀的.同時演示課件

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、認清字形，讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語。

指導學生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的韻律美。

3、精讀理解

（1）指導學生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在遊戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的遊戲。提供每句詩的意思，讓學生尋找詩句來搭配。

同時告訴學生，古詩語句由於字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯繫上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯繫詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜裏的風雨聲”的意思。

4、拓展延伸

春天裏處處有美景（提供其他描寫春天的古詩），只要同學細心觀察，就會在春天裏發現更多更美好的東西。讓我們踏着春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

5、爲了進一步拓展學生的思維，促進他們全方位發展，我還佈置瞭如下作業：

給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之後同學之間交流，共同分享這美麗的景色。

把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學聽，比比看誰寫的好。

把《春曉》寫成書法作品，在板報中展覽。

小學語文教學反思2

《觀潮》一課是小學語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，也是培養留心周圍事物習慣的好教材。

在《觀潮》一課的教學過程中，我首先讓學生理清文章的寫作順序，然後採用讀和想相結合的教學法，引導讓學生在充分朗讀的.基礎上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個學習過程按照學生自讀、小組合作探究、班上展示學習收穫，最後指導學生練習遷移進行。

一、理清課文的順序。對於遊覽類寫景的文章，我認爲首先要讓學生弄清作者寫作的順序，這樣有利於幫助學生理解課文內容，也可以讓學生從中學到作者的一些寫作方法。因此，在教學時，我提示學生回憶以前學過的〈雷雨〉的描寫順序，這樣學生讀書後很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時、潮過後的順序來寫大潮的壯情景的。接着再來進行讀書感悟。

二、以讀促想。 語文教學大多是通過讀，尤其是對於描寫優美景物的文章，只有讓學生通過反覆的讀去自己理解體會。例如：學習潮來時，我讓學生自由讀書後，說說作者寫潮來時是按怎樣的順序寫的？這樣學生就能夠說出是先寫聲音後寫的形狀。接下來就是要引導學生怎麼把把潮水的聲勢浩大讀出來。在教學時，我按以下幾點進行；

1、教師指導讀。主要教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，爲了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭並進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內容，並將文本內化爲自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此教學時，我告訴學生，這個時候你把自己當做作者，走進作者的心去回味當時的情景，這樣學生朗讀時就會忘了自己是在學課文，而是在回憶曾經看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時纔會放開嗓子大膽的讀。

三、注重積累和運用，加強語言文字的訓練學生學了《觀潮》後，爲了讓學生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海，在學生已經誦讀成背的基礎上，我讓學生把作者筆下的大潮改寫成導遊詞，讓他們一導遊的身份去進行表演，這樣不僅可以加強對課文的記憶，還可以訓練學生的口語表達水平，同時也積累了優美的詞語。

總之，對於寫景類的文章，在教學時，採用讀和想象結合的方法，能夠讓學生學的輕鬆自如。

小學語文教學反思3

一個學期即將結束，我回顧了自己在本學期裏所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步，我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。

社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那麼我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至於愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑着認真負責的工作態度，深入、細緻地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是後進生。

工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜誌報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細緻地批閱作業，並幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。

讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執行者。”對於班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生爲主體、全員參與，以教師爲主導、協助管理的合作關係，建立一套自律的班級管理模式，通過民主、自主的'競選後，在班幹部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作範圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班幹部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每週的班會和其它渠道，對班級現狀瞭如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，並根據實際情況做出下一步決策。

柏拉圖說：“教育者的品質爲教育成功的因素。”身教重於言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行爲習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室裏有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，於是我就以身示範，自己撿、自己掃。學生看到後，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔淨是大家的責任，是大家的光榮。以後，學生都能很自覺地保持教室的潔淨。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課後，儘量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了，給予關心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成爲他們的朋友。在工作中，我發現與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將註定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

小學語文教學反思4

時光如梭，轉眼一學期又結束了。一年級的孩子們，知識在增長的同時，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示着孩子們的收穫，也承載着老師和家長的期盼。本學期一年級語文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。

一、情況分析

本次考試題目難度不算很大，學生感覺與平時訓練相差不大。學生成績比較理想。及格率100%，優秀率83.67%以上。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分佈到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語的搭配、句子的補充運用、積累等對一年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢查。試題以教材爲載體，立足基礎，適當增加難度，增大容量，體現出綜合性。屬中等難度。

二、試題分析

1、第一題考查了8個根據拼音寫詞語的能力，學生幾乎沒有失分，在以後的教學中教師應繼續對字詞教學強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。

2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來（巴吧）”圈錯而各失去1分。

3、第三題是“我會變。加一筆，看看變成什麼字，再寫下來”。李紋，趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒弄清題意，組成了詞語而失去7、8分。可見在以後的審題上還得下大功夫。

4、第四題是“我會組詞。”有三個小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其餘同學全得了滿分。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫“馬、火、衣”的筆順，趙燁炎、李鼎威各失去4分，這在平時沒少練習，在以後的教學中要繼續加強筆順這方面的指導。

5、第五題考查反義詞的積累。學困生一時不知道“醜”的反義詞是什麼。積累應加強。

6、第六題是連線題，得分率是100%。

7、第七題是我會照樣子寫詞語。李紋、趙燁炎、範晉瑜沒弄清題意而在“一個個”後面續寫了句子，這幾人失去7、8分，造成本次考試中嚴重的失分。本題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點，大多孩子寫不出來同樣的詞語而被扣分。

8、第八題是填合適的字，確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，得分率100%。教師平時要把握好識字關，既要鼓勵多識字，培養識字興趣，也要引導學生正確識字，正確運用。

9、第九題是把句子補充完整。“（）像（）。”“（）嗎？”有幾個學生補充不當而失1、2分。在閱讀訓練上要下大力氣。

10、看圖寫話

習作主要是考查學生的觀察力和語言表達能力。從學生作文試卷來看，學生能很好地把握圖意。但學生還沒有養成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，低段寫話教學有待加強。

三、分析總結

1、從這次檢測中可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡寫一起。在審題方面也需要多加培養。在今後的`教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯繫，使學生養成良好的學習習慣。

2、語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。並在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學生養成學習的好習慣，我們會結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。

小學語文教學反思5

培根曾說：在所有的知識當中，關於方法的知識最重要。課標也提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。在教學中進行學法滲透，是在語言文字訓練的實踐當中對學生進行技能的培養，可以有效提升學生的語文綜合能力，爲學生的終身發展打下堅實的基礎。

一、巧妙利用“金鑰匙”，抓住訓練的重點交給學生方法，培養能力。

看課題猜內容是三單元語文天地裏的金鑰匙的內容，是學習方法的提示，讀一篇文章的技能訓練。看課題猜內容其實就是讓學生明白課題很重要，課題是一篇文章的眼睛，課題上隱藏着很多的信息，通過讓學生看課題猜內容一來讓學生掌握看一篇文章應先從題眼入手，瞭解文章的大致內容，二來是讓學生初步感受整個文章所選取的內容都是爲表達自己的中心而服務的，怎樣謀篇佈局，怎樣選材等等。因此我通過具體的.語文實踐活動讓學生逐步瞭解並嫺熟掌握這種方法。

二、抓重點詞句，教給學生讀懂課文的方法。

本文的重點和難點就是通過學文來理解“飛”和“奪”的含義。爲了突出重點，突破難點。備課時我對學生進行了能力和學習習慣的分析，想採用先整體感知飛的內容，再提煉飛的含義，可能這時候學生的理解不太到位，於是我再引導學生通過勾畫表現“飛”的句子，引導學生讀和感悟這些句子的含義，從而明白紅軍戰士在遇到很大困難的情況下依然用驚人的毅力克服，目的就是爲了搶在敵人的前面，也就是急行軍。在敵人都無法克服的困難前，紅軍戰士做到，並及時到達瀘定橋。引導學生讀議這些句子後在引導學生聯繫課文內容來理解“飛”就比較容易了。通過一系列的訓練，逐漸讓學生明白什麼樣的句子纔是重點句。讓學生逐步學會抓重點詞句理解課文內容，教材在第1單元，第3單元和第5單元做了詳細的指導，因而通過具體的指導讓學生逐步學會這種學習方法，逐步形成自己的能力就能有效提高學生的閱讀能力。

三、感情朗讀要講法，並在實踐中得法。

這個班的孩子在朗讀上有很大的不足，就是老是唱着讀，沒有感情，平平的朗讀猶如死水一潭泛不起一絲漣漪。究其原因，除了平時的習慣以外，更重要的是對文章理解不夠，感情不夠投入，學習課文沒有激情和興趣。“文章不是無情物”每一篇文章都蘊載着豐富的情感，每一篇課文的語言都是孩子們學習和積累的材料，都是作者情感表達的在載體。特別是紅軍攻佔瀘定橋的場景很感人，很有氣勢，很容易感染學生，調動學生的情感。於是我在課堂中用語言充分渲染氣氛，將孩子帶入到那激奮人心的戰火中，我激情飽滿的範讀，將學生的感情之火點燃，學生也走進了文本，走進了內容，走入了情境，於是真的是讀出情，讀出意，讀出精彩，加深了對課文內容的理解。 總之，我們的教學是爲了達到“教而不教”的目的，因此，在教學中滲透學法的指導，不斷地訓練學生，讓學生掌握閱讀的各種方法，就能形成各種語文技能，從而提高學生的語文綜合能力。

小學語文教學反思6

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉，然後憑藉多媒體課件出示採蓮圖給學生看，請小朋友說說江南是個什麼樣的地方?

二、讀誦詩句，感悟美。

請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什麼叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什麼？學生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨着我，我挨着你。”在學生交流後，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也划着小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音， “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反覆地讀。但我不提倡機械的'反覆讀，因爲這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以採用表演背的方法,對於這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

不足之處：

1.理解東南西北方位時需要加以練習就更好了，這樣到運用的時候纔會比較熟練。

2.這首詩簡單易讀,琅琅上口，故不須在背誦上花較多時間，應着重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的第二句時，因爲這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，如果教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環節，就會達到預先的目的。

小學語文教學反思7

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《語文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”要達到這個目標，上好漢語拼音複習課是重要的一環。拼音複習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學期的研討課，我就選擇了漢語拼音複習四，

上了複習四的第一課時，上完之後，有自己的一點淺顯的體會。

一、在遊戲中複習拼音

遊戲是兒童最喜歡的活動，遊戲可以使枯燥、重複的複習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。遊戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。

二、在實踐活動中複習拼音

鑑於拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該爲剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋樑。所以，我認爲應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在複習形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指併攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發現，自己的雙手與這四個聲母是多麼的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節僅僅作爲符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的'，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯繫起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。

三、體現層次性,體現情趣性

一年級學生學習語文由易到難、由淺入深,在複習聲母時遵循這一認知規律。採用學生喜聞樂見的遊戲，寓練習於遊戲之中，大大激發了學生的學習興趣，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養了他們自主創新的能力。

在本課的教學中，也有很多不足之處，比如，教學方法不夠多樣，對於學困生的指導不足。

小學語文教學反思8

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的'一點反思，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個什麼樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活！”我以爲：“教師在乎

小學語文教學反思9

本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學們在老師的帶領下去秋遊的情景，描繪了秋天的美好景象和同學們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。

課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內容學生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結合學生的生活經驗，向學生提問：“小朋友，天高雲淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風送爽的時候，你們最想幹什麼啊？”學生們各有各的說法，也勾起了學生的美好回憶，都向往着想出去遊玩。

接着，我在朗讀上作了示範，讓學生聽我讀課文，孩子們都非常認真，並且有幾個學生還跟着我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預習情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學習就水到渠成了，看來，教師的引領，語言的激勵，榜樣的示範，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學得快。

這篇課文的.還一特點就是圖文結合，形象生動。低年級的孩子，尤其是這些生長在農村的孩子，對打滾兒、逮螞蚱熟悉不過，因此，我一邊結合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經驗，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們彷彿已經來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最後一句話：“大家奔跑追逐，笑着喊着，多開心哪！”另外通過“有的。有的。有的。”進行說話訓練，把課文引入生活中，讓孩子們學以致用，也有利於學生的思維發展和書面表達，從而爲寫話打下基礎。

小學語文教學反思10

課前我讓學生從不同途徑，如網上、書籍、向家長了解等方式瞭解孔子。在教學本課時我是這樣設計的：

1．充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學過程中的各個環節我安排不同的朗讀方式，如初讀時可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細讀時採用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學生讀出不同人物的語氣情態。

2．抓住重點詞句段引導學生讀懂課文。學習孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什麼家，介紹了幾個關於孔子的故事，進行理解。通過朗讀一些關於孔子的言語行爲，神態心裏的描寫，讓學生了解了一些孔子的思想主張，形象風貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善於自省，勤奮讀書等方面的品德。

3．對反映出孔子思想的一些話語進行評析，幫助學生理解含義深刻的句子，學習孔子的一些爲人處世的方法原則並運用於生活實際。

回顧自己整堂課的教學，還是存在很多不足之處，在講課的過程中，我重點講了第一個小故事 ，讓學生通過自己的讀，通過交流，明白這個故事所要告訴我拉的爲人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。並讓學生自己平時的.生活實際說說到對人要寬容。在講完第一個小故事後，我引導學生總結學法，並指導用同樣的方法讓他們自學後面的幾個小故事。想法是好的，可在實際的教學過程中，卻做得很不夠。我先是讓學生默讀課文，然後是談自己的感受，這時，我沒有對學生進行很好的引導，而是靠自己的講灌輸給學生，沒有把發言權留給學生，雖然老師講了很多，但學生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今後要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設計這堂課時也安排了不同形式的讀，可在教學過程中並沒有很好地落實。由於怕讀得時間太多而完不成教學任務（自己的心理素質太差，緊張。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是學生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實文本所在表達的內容很多時候在學生的讀的過程中就能感受到。

總之，自己還存在很多不足之處，今後還要多努力，爭取讓自己的教學上一個臺階。

小學語文教學反思11

《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反覆朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，爲學生的.思維起着“搭橋引路”的作用。然後我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更紮實，更靈活，鍛鍊了學生的創造思維，提高了寫作水平。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的薰陶。

小學語文教學反思12

三年級的團體備課活動如期開展。輪到我執教。我選了三年級蘇教版語文第五冊的《掌聲》一課。就在週六(12月5日)的時候，市裏的送課下鄉活動在實驗小學多媒體教室舉行。我聽了“齊魯名師”孟強教師執教的這一課。儘管孟教師的課已經很難超越，可是我卻在聽完課之後就有了很多的感觸，所以我也選擇了這一課，想實踐一下孟教師的教學思想，也想試驗一下自我的許多想法。

首先，關於孟教師的課我禁不住要記下以下兩點：

一、孟教師的授課新穎獨特。他並沒有省去字詞的`教學，並且他的字詞教學異常注重比較，並且是本課前後詞語不一樣的比較，如：

A:1：她的一條腿落下了殘疾;

2：全班同學的目光一齊投向了那個角落。

用這兩個句子來比較“落”的兩個不一樣的讀音。

B:比較“經久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前後兩次掌聲的兩個詞語。更別出心裁的是孟教師讓同學們用動作來演示一下自我對這兩個詞的理解，同學們分別報以“經久不息”與“漸漸平息”的掌聲。

孟教師詞語教學的方式一時間讓我驚羨不已、讚不絕口。

二、授課採用了“倒敘”的手法，反覆強調文章的主旨“人人都需要掌聲，異常是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自我的掌聲獻給別人。”

課堂伊始，乾脆利落地直接導入。然後問孩子們對自我的到來是否歡迎，讓孩子們用動作來表示一下。孩子們報以歡迎的掌聲。這時孟教師便及時地出示“人人都需要掌聲”句，直切文章主題。

這種一詠三嘆甚至四嘆、五嘆的講語文課的方法，讓再不認真聽得同學，也不由得記住了並且明白了“人人都需要掌聲”這個深刻的道理。

小學語文教學反思13

放飛想像的翅膀，讓文字開出燦爛的花朵

語文是所有學科學習的工具，同時它兼有的文字美、語言美是其它學科無法比擬的。古往今來，那些詠物抒情的文章，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩詞，陶冶着一代代熱愛文學的人。我們在語文的教學中除了帶領學生體味作者的思想，教育學生做人以外，如何花一些功夫讓學生愛上文學，愛上文字表達呢？通過一些實踐的體會，我發現，以課文爲藍本，描摹發揮，充分想像，合理表達是使學生髮現語言美，並樂於運用語言抒發情感的有效途經。

例如，我在教學小學語文s版二年級下冊《假如》一文時，就使用了這種方法。《假如》這篇文章運用的是詩歌的體裁表達了小朋友的幾個美好的願望，他希望能用馬良的神筆給被狂風吹得東倒西歪的小樹畫上溫暖的陽光和雨露；給飢惡的小鳥畫上穀粒；給殘疾的西西畫上一雙好腿，從課文中可以使學生受到幫助別人、同情弱小的思想教育。下面我將講述我在本課實施的想像教學的幾個步驟：

一、故事激趣，進入想像情境。

“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事，但對於現代的孩子來說，還有點陌生。爲了讓學生了解神筆的神奇，我繪聲繪色地講述了這個充滿着浪漫主義色彩的故事。孩子都是愛聽故事的，特別是這種情節曲折生動，說者表情豐富，能深深抓住心靈的故事。他們都聽呆了，閃動的大眼睛完全進入了故事裏的人物行爲、思想的變化，隨着主人公的遭遇不時變換着心情，爲我將要進行的想像教學打下了基礎。

二、補充故事，培養想像能力。

我並沒有說出故事的結尾，當學生聽到馬良被貪心的皇帝逮捕並實施了威逼利誘等各種手段來讓他畫出金銀財寶的.時候，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎麼樣了，可惡的皇帝有什麼下場，這正是發揮孩子聰明才智的時候，這些躍躍欲試的小傢伙們爲馬良想出了很多好辦法：“可以用神筆畫一雙翅膀飛走吧!”“畫一個土行孫幫馬良挖地洞，他就可以從地洞裏逃走了。”“畫一些天兵天將，或者孫悟空就可以打敗皇帝的軍隊了。”……學生們的想象能力如此豐富，我們當老師的就要抓住任何一個訓練契機，對學生進行各方面的語言文字訓練，創造機會讓他們暢所欲言，充滿成就感。

三、結合課文，挖掘詩歌內容。

《假如》是一篇韻味十足的詩歌，短小精悍，要學習這樣的詩歌必須根據詩歌內容進行合理想像，編造情節，把詩歌學“厚”來。爲此，我特意給學生創造了一個情境：清晨，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹、小鳥、西西，你們能想像一下它們正在遭受什麼痛苦嗎？學生們紛紛暢所欲言：1、柔弱的小樹被猛烈的狂風颳得東倒西歪，也沒有水喝，快渴死了，它難受地說：“快救救我吧！”“我”會用馬良的神筆給小樹畫上太陽和雲朵，這樣狂風就不會來了，雲朵也會變成雨滴，小樹就不會渴了。2、剛生下來的小鳥正在遭受着飢餓的折磨，鳥媽媽去很遠的地方覓食了，大半天了都沒回來，小鳥們被餓得喳喳地哭泣，並且還很擔心鳥媽媽的安全，如果“我”用馬良的神筆給小鳥畫上穀粒，鳥媽媽就不用再到遙遠的地方覓食了，小鳥們也會吃得飽飽的。3、坐在教室裏的西西，由於腿殘疾了，沒有辦法像同學們一樣在課間的時候到操場上跳繩、跑步、踢球、做遊戲，她只能靜靜地呆在教室裏，心裏卻多麼渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀，無數次，她靜靜地躲在教室的角落裏暗暗流淚，無數次，她望着天空中自由自在飛翔的小鳥發呆，她幻想着能有一雙好腿，想去哪裏就去哪裏，那該多好啊!“我”要用馬良的神筆爲她實現這個願望。通過情境的擴展，學生更能體會到詩歌的意境，能更好地深入文本，被文中的思想感情所打動。

四、發散思維，拓展文本內涵。

學習要把知識變成自己的東西，就不能侷限於已知的範圍，要學會遷移運用才能內化爲更強有力的工具，從而舉一反三，才能材思泉涌。在結課階段，我讓學生拿起馬良的神筆，畫出自己的願望，凸顯他們的善良，幫助需要幫助的人。學生紛紛說出：“假如我有一隻馬良的神筆，我會給山區的貧困孩子畫上學習用品，讓他們能安心地坐在教室裏讀書。”“我會給老師畫上一個機器人，讓他幫助老師批改作業。”“我會給奶奶畫上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲。”“我會給大沙漠畫上烏雲，讓那裏痛快地下幾場大雨。”“我會畫一個時間隧道，這樣我們就可以去遠古探險啦！”……學生們的想象力是多麼豐富啊，只要我們能爲學生創造平臺，學生是會給我們驚喜的。

五、課後延伸，飛向廣闊空間。

上完這一課後，我發現學生對想像充滿濃厚的興趣，“打蛇隨棍上”，爲何不對此進行一次習作訓練的教學呢？以《假如我是……》爲題，把自己想像成一種事物，運用優美的語言，敘述自己的故事，體裁可以是詩歌，也可以是散文。雖然學生不明白什麼是散文，我也並沒有提出這個概念，而是出示了幾篇例文，讓學生仿寫。二年級的學生水平還沒有那麼高，這種訓練也只是維持在寫話的範圍內，學生可以就寫幾句話，只要能寫出內心的感受就行。有些學生寫道：如果我是一隻鳥，我要飛遍世界各地，看看各地的美景。

如果我是一片雲，我要變成一場雨，讓花兒一看我就笑。

如果我是太陽，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽光。……

結束這一課的教學，我感受頗深，我們總是說，孩子們充滿好奇心，充滿想象力的思維被我們的教育一點點地磨損，最後消失殆盡，那是什麼原因使孩子們喪失學習的熱情，又是什麼原因使學生對這類想像文章的學習情有獨鍾，歸根到底是我們應該把創造留給孩子們，讓他們拿起學習的武器，自己去發現，自己去探索，最終掌握文字的使用方法，讓文字隨着想像開出燦爛的花朵。

小學語文教學反思14

【教學片段】

教學第三自然段

師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點?

生： 這一段寫的是燕子飛行時的情景。

師;你從哪兒看出來的?找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼?

生：燕子斜着身子在天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜”字寫出了燕子飛行時的什麼?“掠過”在字典裏是怎麼解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜着”、“掠過”這兩個詞中你體會到什麼?

生：“斜”字不但可看出燕子飛行時的輕快，而且寫出了燕子飛行時的優美姿態。

生：“掠過”是輕輕地擦過。

師：你從中看出了什麼?讀讀詞所在的句子，體會體會。

生：可看出燕子飛行時的輕快。

生：“一轉眼”，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了，飛得快極了。

師：那麼“沾”在這裏應作什麼講?能換個詞嗎?

生：能換成“碰”或“撞”

師：那作者爲什麼不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?

生：“碰”、“撞”不能顯示出動作的輕快了。

師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來了!

……

【教學反思】

《燕子》是一篇文字優美的散文，課文描寫了燕子的優美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線杆上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發現、感悟燕子優美的外形、優美的飛行姿態、歇息時美妙的意境，培養學生對美的`感知力和鑑賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼?在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜着身子飛掠的優美姿態，並通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

小學語文教學反思15

席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文，讓人讀了如品香茗，似嘗野果，細啜慢嚼，愈品愈覺得其釅醇濃郁、餘味不盡。作者以女性特有的纖敏，以自己獨特傳神的筆觸精心表現了自然的綺麗多彩，幽靜雅緻和蓬勃活躍，以小小的《貝殼》錄下自己心絃的律動段幽婉而又深摯的情思，達到很高的藝術水平。

面對遼闊的大海，有不少文人雅士欣然命筆，發出造化神奇、歲月滄桑的感慨，席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細小的事物中，對生命和人生意義作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又內在的含義，表露出恢宏而又博大的思想內容，顯示了清新而又睿智的見解，令人耳目一新。

文章開篇，作者驚訝於貝殼的“堅硬和精緻”，爲上蒼的細心、巧手所打動，把貝殼看作是神奇的藝術珍品，認爲不能用它當作貨幣進行交易。她慧眼獨到，深情別具地寫道：“迴旋的花紋中間有着色澤或深或淺的`小點，如果仔細觀察的話，在每一小點周圍又有着自成一圈的複雜的留樣。”敘述似平直，情思實搖漾，紆徐平淡之中足見作者讚美之情。一句“在我手裏躺着的實在是一件藝術品，是捨不得拿去和別人交換的寶貝啊!“含意雋永，耐人咀嚼。作者既沒有塗飾誇張矯揉造作之勢，也沒有奇詞詭語譁衆取寵之態，而是以自己的至情至性，空靈飄逸的藝術,叩擊着讀者心底的絲絃。

接着，作者宕開一筆，從這小小的貝殼去感悟人生哲理。《貝殼》寫的雖然只是貝殼，是自然界的物象，而其中卻寄寓着作者對人情世態的獨特感受，流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,讓貝殼裏的“柔軟的肉體早巳死去”：她又感念上蒼曾一絲不苟地“爲了這樣一個短暫和細小的生命爲了這樣一個跪弱和卑微的生命”製作-個‘’多精緻”的居所，從兩曲折地吐露出作者內心深處複雜的思緒與情意，在這時空廣漠的世界上，人們怎樣嚴肅來對待人生呢？於是作者的心靈火花一閃：我該怎麼辦呢？是不是也應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加一絲不苟呢？“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧。”文章是這樣地寓情於景，融情於事，幽婉內在，隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼，既是作者自況而又遠非是作者的自畫像，既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附，涉筆成趣，寓有深意，使小題材溶進了如此博大如此豐富的內蘊,獲得了深刻而廣闊的社會意義。

“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！“作者設想千年之後人們對自己留下的“痕跡”也會忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這裏以簡潔而有力的議論作結，進一層透示出作者熠熠閃光的社會理想，表現出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啓讀者的思緒，激起讀者的聯想。讀者可以通過各種的想象和闡釋，玩味此中深刻的積極的意蘊。這樣，對貝殼寫的意義更加顯豁，文章的意境也更加深遠。

席慕容的散文藝術造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍天上的一朵白雲，小石潭中一尾游魚，夏晨荷葉上的一滴露珠”。《貝殼》是她散文中的一個珍品。本文最大的特點就是以小見大,以微顯著。作者經過精細鍊意，從平凡的小事物中有新的發現和獨特的感受，獲取了有個性素質的意象，提煉出不平凡的意義，同時展示自己的內心世界，達到“小我”與“大我”的完美統一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象，看似在咀嚼一己之悲歡，然而卻道出了從“小我“的天地昇華到“大我”的境界的全部道理。