(實用)小學一年級語文教學反思
身爲一位優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小學一年級語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學一年級語文教學反思1
新課程標準要求低年級語文識字課要多認少寫，認寫分開，要在具體的語言環境中識字。因此，我在這節課中根據低年級學生的心理特點，極大調動了學生的識字樂趣，爲學生營造寬鬆和諧自主的學習氛圍。不搞孤立枯燥的識字環節，採取識字與讀文整合的方法，堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字順序。創設情境，巧妙引導學生主動識字，從內心感受識字的快樂並在語言環境中掌握數量詞的用法。採用多種直觀形象的教學手段，引導學生看圖識物，學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。
注重以讀爲本，自主識字。數量詞的運用並非死記硬背，歸根到底是生活經驗所積累，是在運用中熟悉的。以多形式的朗讀來加深學生對文本的印象，從而熟悉數量詞的運用，還很好地培養了學生的主動參與意識及合作意識。
新課程理念要求教師要更多的.運用多種評價方式進行課堂的隨機評價，本節課中師生之間的評價語運用得當，不但注重用激勵性語言恰到好處地敲擊在學生的心坎上，促使他們努力地思考，大膽地表現，更注重了師生之間，生生之間的平等關係。
本課採用“詞串”的形式識字。課文講述的是夏天的鄉村夜晚，和識字5有一定的關係，因此，趁熱打鐵，通過觀察圖，使學生初步獲得鄉村夜晚充滿溫馨的感受，再引導學生具體觀察圖上的事物，體會夏天夜晚的特點。在朗讀上，學生通過模仿，一邊讀一邊打着節拍讀，基本能讀出抑揚頓挫的感覺，把這篇識字文當作韻文來誦讀。在這篇課文中還蘊藏了一個牛郎和織女的故事，愛聽故事是孩子們的天性，在學習“牽牛”和“織女”這兩個詞語的時候，我通過講故事來引導孩子記憶詞語，孩子們興趣盎然，連平時課堂不注意聽講的孩子都牢牢掌握了這兩個詞語。看來，今後的教學用恰當的故事來吸引孩子是很有效果的。
小學一年級語文教學反思2
當前正值新一輪課改的高潮。構建高效課堂教學模式，充分發揮學生的主體地位，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生樂學、學會和會學，將課堂40分鐘的效益最大化，這是課改的目的，也是每一個教師的心聲。
如何高效利用課堂40分鐘？就語文教學而言，我認爲遵循教學的一般規律，遵循教材的文本特點，遵循兒童的`認知規律，建設具有普遍實效，又有教師個性特色的模式，是打造高效課堂的必由之路。《江南》一課的教學，我以本校的模式爲藍本，積極探究更適合於本班學生的教學模式，有收穫，有遺憾。在此總結，以備下一步改進。
一、導入語句要適合兒童認知特點
我一貫認爲，一開課就生硬地進行預習檢查，不利於調動學生的學習興趣。所以，我使用了情景導入法。1分鐘視頻，欣賞西湖的荷花，我引用楊萬里的詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”孩子們對視頻感興趣，伴隨着優美的音樂，都看得入神，但對我引用的詩句，似乎不怎麼感冒。由此我覺得，對於低年級孩子來說，導入的語句應該更淺顯易懂爲好。
二、必須充分預習才能高質量地完成教學任務
本課佈置了孩子在家裏預習，但早讀課老師沒有領讀。大部分家長對督促孩子預習不夠重視，也缺乏指導方法，如果老師不參與孩子的預習指導的話，預習幾乎達不到效果。一是讀音不準得不到糾正，
二是學生根本就發現不了問題。當課堂上我問孩子：“預習了這篇課文，你們有些什麼收穫呢？”孩子們一片茫然。又問：“那你們有些什麼疑問呢？”學生還是無動於衷。難道真的是讀懂了嗎？於是我又問：“那麼，你知道採蓮到底是採的什麼嗎？”學生皺起小眉頭，我心裏揪起個大疙瘩！“你們知道‘何田田’是什麼意思嗎？”還是石沉大海。也是我惱火了，問題到底出在哪裏？思來想去，我認爲，質疑是心智較成熟的表現，對一年級上期的孩子來說，要他們問出有價值的問題，真比登天還難！也許，他們讀了課文，只是懵懵懂懂，說不出所以然。因此，我覺得，在低年級，教師引導質疑是對孩子必要的扶助，不能一開始就要求孩子問出有價值的問題。當教師有價值的提問多了，孩子們自然能從模仿中逐步學會提出的問題的方法。結合本校課改模式，我覺得，在課前引導孩子發現問題比在課堂上質疑更重要，時機更好。給學生的預習適當增加難度，發起挑戰，並留下足夠的時間讓孩子思考，我想，到了上課的時候，孩子們的思維能夠更加靈動。
三、生字教學和朗讀感悟孰輕孰重
本校低年級模式裏面把檢查生字放在第一步，我覺得還是有些道理。教學《江南》一課，我因爲課前沒有了解孩子的預習情況，上課時先檢查指導了朗讀，其實並無大錯，但一堂課下來，卻沒有完成既定的教學任務。問題在哪裏？沉思默想之後，我認爲，先完成字詞教學，對朗讀感悟的教學是必要的鋪墊，能夠提高課堂效率。在字詞教學後，學生再讀課文，研討問題，要比一開始就研討整篇課文要容易得多。
由以上三點，我給自己提醒：
1.面對低幼兒童的教學，老師的語言也要適度低幼化。
2.充分預習，在預習時就提出有價值的問題，課堂效果會更好。
3.一年級教學先識字，後學文是比較科學的。
小學一年級語文教學反思3
（ 一）整合教材，創設情境。
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我充分整合教學內容，使學生在情境當中學拼音．練拼讀。我創設了到海南旅遊的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅遊中的闖關環節，讓學生在闖關中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊圍繞“闖關到海南”這個主題的，可以說情境教學是貫徹始終的。
（二）分層設計，紮實訓練。
我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與ue的拼讀，我就把ie的`拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了2個層次的訓練：
1、 結合課件，練習不帶調的簡單拼讀；
2、開展遊戲，鞏固強化聲母與ie、
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得紮實,又覺得生動有趣。另外，對於這節課的難點er的發音我採用了藉助手勢輔助發音的方法，並通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。
（三）自主探究，培養能力。
從學生方面來看,新課程強調學生纔是學習的主人,要讓學生在課堂上形成自主、合作、探究的學習之風。一堂好課,關鍵是要看學生在課堂上是否學有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發展。由於有的孩子已經接受過學前教育，又由於是低年級的孩子，自控能力不好，有的學過的就不願意再聽了。我在課堂上大膽地把學習的主動權還給學生，充分鼓勵學生大膽說出自己的想法，安排了同桌合作學習，讓學生互相交流、學會合作，儘量照顧到每一個學生的發展。
小學一年級語文教學反思4
《比尾巴》是我精心準備的一節組內互觀課，課前我上網查資料、精心製作課件，並讓學生也進行了相關知識的蒐集。爲了一上來就能老老的抓住學生的視線，我採用了提問式引入：今天大森林裏有很多小動物聚到一起要舉行一場特殊的比賽，你們猜什麼比賽？學生齊聲回答“比尾巴”，這時我板書課題，學生讀課題，質疑，一切都按我的教學計劃順利的進行着。學生讀了兩遍課文後，我引導他們：都有哪些小動物來參加比賽了？學生爭先恐後的回答，一個都沒拉下。爲了鼓勵學生，我靈機一動，請學生充當小評委來宣佈了參賽選手名單，學生興趣高漲，特別是當上小評委的學生更是神氣十足、像模像樣的，一副資深評委的派頭，看着他們，我的心裏有說不出的愉快。這時，我又適時拋出下一個問題？比賽就要開始了，第一個比賽項目是什麼呢？屏幕上出現問句：“誰的尾巴長？”在學生搞清什麼是問句後，我先讓學生自己試着讀讀，並進行了範讀，可當讀到“誰的.尾巴好象一把傘？”時，有些學生怎麼也讀不好，並且“傘和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐着聽課老師，我不敢戀戰，趕緊進行下面的教學內容，指着板書帶着學生以各種形式朗讀這首兒歌，其實也是看似熱鬧，實則蜻蜓點水。因爲我要多留些時間給後面拓展的內容，那可是我自認最出採的地方。學生們沒有辜負我的期望，在後面拓展的部分發揮的很好，很熱鬧，也顯現出了他們豐富的課外知識，但上完課後，總覺得有些美中不足，學生朗讀中的失誤，讓我一直耿耿與懷。在新大綱中，“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”這句話反覆提出，在各年級段都提到。一年級的學生剛剛入學不久，不懂得任何朗讀的技巧，需要老師在日常的教學中應重視培養學生的朗讀能力，爲學生今後的學習打下良好的基礎。
小學一年級語文教學反思5
《棉鞋裏的陽光》
教學反思：在上課之前，我先讓學生拿出準備好的“全家福”，讓他們互相說一說家裏的趣事，學生就顯得相當感興趣，這種方式比較貼近生活的實際，所以學生說起來也相當熱烈，爭先恐後地向全班學生講述，內容自然而然地也圍繞着家裏面誰最疼愛自己，怎樣疼愛的。之後出示課文中的插圖，讓他們來說一說在文中看到的人物，想一想他們之間又發生了什麼樣的事情，學生因爲說過了自己的照片，所以說起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問：讀了他們的話後，你想說些什麼的時候，我沒有去引導學生，以致於學生的回答與我設計此環節所想象的有些出入。教學反思：在課文開始之前，先複習上節課所學的生字詞，但是在這個環節中，我稍稍做了些改動，就是女生讀字，男生組詞，這種形式在以前沒有出現過，所以學生特別的感興趣，這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式，讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行，這樣會使學生的積極性大大削弱，反之，則能達到一個熱烈的.情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時，我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣，再引導他們讀一讀文中的話，學生在聯繫生活的同時對於課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段，我讓學生先觀察，講一講字在田字格中的位置，再開始書寫。
小學一年級語文教學反思6
一、尊重學生的差異，相信學生的能力。
上課時充分考慮到學生的差異性，服務於學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的'樂趣。
二、多種形式復現生字，多種感官參與活動。
一年級的學生，有意注意雖然在發展，但佔優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。本節課中採用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。
小學一年級語文教學反思7
《早操》是一首富有兒童情趣並且有和諧韻律的兒歌，作者採用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。今天我按照引一引、認一認、寫一寫、讀一讀、想一想、說一說的教學流程教學了這一課。現將本節課教學反思如下：
一、本節課的成功所在
1、體現以學生爲主體的理念。
本節課中，我讓學生自主合作識字讀文，讓他們在玩中學，學中玩，充分調動學生學習的自主性，在寬鬆、民主、和諧的氛圍中，在成功體驗中感受學習的樂趣。拼音是學生獨立識字的柺杖，因此在認讀字詞前先讓他們分組複習拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結合，使學生對字的認知更加印象深刻。
2、引發想象，培養能力。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學完《早操》後，我問學生：還有哪些小精靈早上也在做早操？是怎麼做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：
戴婷：小白兔，起得早，蹦來蹦去，在陽光下做操。
微紅：小烏龜，起得早，爬來爬去，在海灘上做操。
小雪：小花貓，起得早，在院子裏做操。小魚兒，起得早，游來游去，在魚缸裏做操。
永康：小老虎，起得早，走來走去，在森林裏做操。
這次仿寫，不僅鍛鍊了學生的語文表達能力，也讓自己更加明白：教學不能拘泥於課本，應該讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。
二、不足之處
1、檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因爲在教學中，我發現現在的兒歌較爲短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到後來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的`時候，有的學生就不認識了。這就要求我們要創設新的語言環境，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。
2、應注意學生學習習慣的培養。
首先，朗讀的訓練，是一個長期訓練的過程，很多孩子在反覆朗讀之後，在那哇哇背誦，以爲越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要響亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應當避免孩子容易出現的“頓讀和唱讀”現象，由於課文是兒歌的形式，可以適當訓練學生朗讀的節奏。這就需要發揮範讀的功效了。
其次，應注意對學生良好傾聽習慣的培養。除了老師說的話之外，對於同伴的回答和說話也應當認真、安靜地傾聽，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道。
再次，寫字習慣的培養也不容忽視，要時刻教導學生不要急着下筆，在下筆前要先學會觀察，在一定的觀察分析之後纔開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒，因爲這些方面都是很容易被孩子忽略的。
總之，在這節課的設計上，我力求通過創設情境，使學生在活動中學習，在訓練中提高。但在實際授課中還存在着很多不足，我會在今後的語文教學中繼續努力、改進！
小學一年級語文教學反思8
課上，我先通過範讀，使學生對課文有了整體的感知。我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛的形象。課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。
檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因爲在教學中，我發現現在的兒歌較爲短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到後來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，或組上另外的詞以後有的學生就不認識了。這就要求我們要創設新的語言環境，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。這節課在這方面做得很好，不管以“開火車”讀，還是任意指讀，組詞讀等學生都掌握得很好。
回顧整堂課，在欣喜之餘也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急着請別的.同學來試試。其實應讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發展。
小學一年級語文教學反思9
學習內容是“ɑi、ei、ui”。整個教學設計是先進行激趣導入，請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個老朋友，說說這是什麼音，發音時要注意什麼，然後引出複韻母“ɑi、ei、ui”，在教學“ɑi”的時候，先請小朋友看圖說圖意，從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音，然後，師範讀，生再跟着讀一讀，師總結“ɑi”的發音方法，指名正音。本來在這之後是要請小朋友們自己認認“ɑi”，說一說發現了什麼，結果在實際教學中，這一環節沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進行“ɑi”的四聲教學，我是事先準備好“ɑi”的四聲，然後在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學效果，可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時，又讓學生能在看老師寫的時候在溫故知識。
然後是拼讀練習的'環節，但是由於學生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕部分的學生容易拼錯，甚至還有個別學生不會拼。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處於情緒高昂的狀態，不利於知識的吸收，應該適時地控制一下他們的情緒。
小學一年級語文教學反思10
一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們一年級2班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務，並取得了一定的成績。現對本期教學反思如下如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成爲教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成爲課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
（一）注重新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啓學生學習之門。
（二）培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。爲此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正爲學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。
三、注重課內外結合
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習爲核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行爲訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種課外書；通過這些收集與閱讀，爲深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但我總覺得還不盡人意，今後我將繼續加倍地努力工作，爲全面提高學生的語文成績而努力奮鬥！
第3篇：小學一年級語文教學反思
在今年，我認真學習了教育局規定的教師必讀十本書，按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成爲一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
一、 抓好學生的學習習慣
一年級學生想讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，還是有一定困難的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期裏，我採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、 認真備課
一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不紮實。所以我總是想方設法帶領學生輕鬆學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是採用學生感興趣的方法，做遊戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕鬆快樂地學習知識。還不怕麻煩，製作各種教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。爲了能更好地立足課堂搞好教學，平時注重自己業務能力的提高，積極參與學校組織的聽課評課活動，平時利用空餘時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。
三、 重視學生的基礎知識教學
（1）讓孩子快樂識字
識字教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已學漢字活學活用，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“遊戲”等多種形式激發學生學習的興趣。
（2）強調孩子用正確的.寫字姿勢學寫漢字
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作爲他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
（3）培養學生養成良好的讀書習慣
讓一年級學生學會讀書，喜歡讀書，將爲他們今後的學語文奠定牢固基礎。 首先，調動學生讀書的積極性是最爲重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；
其次，注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地爲學生作出很好的示範。充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。
四、與家長交流，獲取家長的支持
家庭教育對孩子的發展有很大的作用，爲了學生更好地發展，我在做好職工作同時，加強和家長的聯繫，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。
經過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足。一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。
小學一年級語文教學反思11
人教版小學語文實驗教材一年級下冊第19課《烏鴉喝水》是一篇老課文，在幾次教改後依然被列爲重點講讀課文。而在全面提倡課改的今天，要求教師要直面新課程，把新的理念、新的教法、新的教材帶入新的課堂。
不得不承認，在課改後的教學過程中，我們最經常要面對的是學生在學習過程中答非所問，異想天開，而這些往往要讓教師不知所措。然而在教完《烏鴉喝水》這課後，我對學生的“異想天開”有了新的認識。
一、珍惜學生美麗的錯誤
在教學《烏鴉喝水》時，我組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉爲什麼喝不着瓶子裏的水?”經過討論，絕大部分學生都認爲原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子裏的水太少，烏鴉的嘴夠不着。但有一位學生有不同的意見：“是因爲烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子。”這時，學生也分成了兩派，一方認可這位學生的意見，另一方說這是一種錯誤的說法。突然“從半路上殺出個程咬金”，被打斷教學的我顯然有些始料未及。在備課時，怎麼沒有想到這一點。突然我靈機一動，向學生講了兩個句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說說這兩個句子的區別。他們都說兩句話意思是一樣的。我因勢利導：“其實大家的^答~`案是一致的，一些小朋友以烏鴉作爲參照物，確定瓶口太小，瓶內的水太淺了；而另外一些學生以瓶子作爲參照物，認爲是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質的區別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣，是同一^答~`案的兩種不同表達方式。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以爲常，另一種很少用到，以致少見多怪。”學生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地“固執己見”，我們怎能不爲之喝彩?爲孩子的勇氣喝彩，也爲其中閃現出來的亮麗的思維創新的火花喝彩，這就是美麗的“錯誤”吧!對於這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!
二、保護學生獨特的見解
通過我的啓發，並做了實驗演示。大部分學生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終於喝到了水的共識！突然一位學生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！那是一個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執着。一語驚人，我有些驚慌失措，“你爲何這樣說？”我追問。“因爲石子會把水淹沒！”孩子忽閃着大眼睛。教室內靜得出奇，我也是滿腹狐疑。“石子怎麼會淹沒水呢？連常識都不知道，以後回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意！”顯然我有些發怒了。在學生們的齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。馬上，我後悔了，又向他請教“烏鴉爲何不一定喝到水？”開始他十分膽怯，不信任地看着我。經我再三鼓勵，他終於同意爲大家做一次演示：“昨天我和康康玩過了，他的瓶裏裝的水多，投進石子後，水滿到了瓶口；我的瓶裏裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛着大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水。”我恍然大悟。是呀，書中只說瓶裏有水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。真聰明！我摸着他圓圓的小腦袋，由衷地讚道：“今天你使我們學到了許多知識，謝謝你，小老師！”孩子終於自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不說“烏鴉不一定喝到水！”是否一定正確，但它卻充分表現了學生大膽的懷疑精神，從實踐中得出結論更是一種求實的科學品質。不正是由於這種精神、這種品質，纔有伽利略的兩個鐵球同時着地的真理嗎？一句富有新意的“石子把水淹沒了！”卻差點被我視爲不知常識，還成了教育其他學生的反面素材。如若一個極富創造力的見解就這樣被扼殺，學生的創新精神和創新意識也許就會夭折在課堂這個搖籃裏！教學應是一種^對`話，^對`話中既沒有無所不知的聖人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等，在^對`話中相互尊重、相互學習。在以上教學中，我慶幸自己尊重了學生的觀點，耐心地聆聽了學生的見解，並肯定“烏鴉不一定喝到水”的正確性，對學生大膽的懷疑精神和求實的'科學品質作出讚賞，那麼此刻，教學的意義就超出了烏鴉能否喝到水的問題了……
三、鼓勵學生精彩的想象
不能否認，在這堂課上，學生是最成功的。順着學生的這股學習勁，我在原有的教案設計上加了一個環節：假如這時瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎麼辦呢？學生討論的很激烈，有幾個^答~`案引起了我的興趣：“烏鴉四處尋找小石塊，往返運送小石塊，又累又花時間。如果找不到足夠的小石塊，它就喝不到水了。其實，還有更好的辦法：垃圾桶裏肯定有許多用過的吸管，烏鴉從垃圾桶裏找一支吸管，就很容易喝到瓶裏的水了；或者找來一個紙碗，把瓶裏的水倒進碗裏，也可以喝到水。這樣既有效又輕鬆，多好啊!”“可以往水裏放些蘇打和醋，那水就會沸騰，慢慢地水就會滿到瓶口，我幼兒園時老師做過試驗的！……”多麼富有想象力和創造力的^答~`案呀！我都沒有想到這些！聽到這兒，我不得不爲自己反思一番。我們常常會發現這樣一個比較普遍的現象：教師對問題的理解、對文章感情的體會往往與學生不盡一致。這是因爲，教師是成年人，經驗豐富，理解多是理智的思考；而學生往往富於幻想，思維更具情感性、發散性和靈活性。所以在教學過程中，我們會發現，學生的認真傾聽學生的^答~`案，會有許多意想不到的收穫，你會發覺兒童的世界是多麼豐富多彩，他們的心靈純真無瑕的讓人嚮往。
在課改精神的驅動下，教師要跳出編者和自己原先設定好的“方格”，細細琢磨防止孩子的“信天游”，那你眼前呈現的就是固定視角所看不到的景象。這時，教師就會爲孩子的“異想天開”而叫好。教師要讓孩子有一顆創造“心”，就少給孩子“畫”上一個又一個“方格”，以免它成爲孩子學習的“緊箍咒”。應該打破原來“套路”，以兒童般的心態珍視孩子的一些“格格不入”。在必要的地方再作適當的引導，這樣教師和學生就不會成爲“套中人”，彼此都可以在生命的綠洲裏快樂而自由地成長。
在結束語上，我這樣說到：在現實生活中，解決問題的方法是多種多樣的。碰到困難的時候，只要我們開動腦筋，就一定能找到解決問題的好辦法。就象你們這節課的表現一樣，老師爲你們驕傲。
看到學生的學習情況，我把喜悅埋在心裏，深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。讓我們一同爲學生的“異想天開”喝彩。
而對於新課程，我不得不說：收益最大的是學生，而提高最快的是老師。
小學一年級語文教學反思12
《早操》是我們年級語文組上選定的同課異構的課文。我在設計這篇韻文的教學思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學情，同時吸取其他老師的經驗，把學生帶入了一個生氣盎然的清晨。我的教學思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學歌》導入，太陽公公當空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什麼，從而引出課題“早操”。接着讓孩子們自己讀課文，要求讀準字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個環節是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師範讀，找到小精靈們在哪裏做操，然後同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過遊戲讓孩子把詞寶寶送回家。接着從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認每個字。在初步感受課文的基礎上，老師以指導朗讀爲契機，在教會孩子如何讀好每一個小節的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。老師重點指導：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨怎麼讀，放到句子中又怎麼讀。
整個教學思路清晰，環節緊湊，孩子們學得也非常投入和開心。這篇課文要求認識和寫的生字並不多，一共七個，孩子的學習任務並不重。但如果僅限於達到認識幾個字的知識目標而忽略了能力的訓練和情感價值的薰陶是不值得的。每一堂課應該效率化。《早操》是非常有童趣的課文，可以讓學生接受美的薰陶和進行想象說話的能力訓練。但要靠孩子們從字面意義出發來理解課文傳達的這樣一個美麗的清晨是比較困難的。所以，一開始就安排了觀看《上學歌》的.視頻，設計意圖是從圖畫入手營造一種美好的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點。課堂一開始就把學生牢牢吸引住了，孩子接下來就很願意跟着老師完成下面的教學活動。所以興趣是的老師，如何激發學生的興趣是教師必須考慮的問題。在指導朗讀時，調用孩子已有的經驗，體會小精靈的調皮、可愛，讓孩子自己來讀出感覺。由於前面朗讀到位，在拓展練習說話時孩子們才能展開想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：
小魚兒，起得早，游來游去，在水裏做操。
小青蛙，起得早，跳來跳去，在荷葉上做操。
從孩子們的回答中，尤其是最後一個句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開闊，語言表達也非常有條理和優美，達到了訓練想象和說話的能力。
最後是寫字環節，孩子們在書寫“早”字的時候，因爲簡單所以孩子都會寫，在指導寫的時候，強調字的結構和筆順。在給字寶寶找朋友的時候，可以看出孩子們的詞彙量還是比較豐富的。可能是因爲孩子比較緊張，整堂課孩子不是很活躍，說話聲音也比較小。教師的情感調度還有待加強。
小學一年級語文教學反思13
本節課我特意創設了一個虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再製成朗讀錄音，讓學生挑刺，“幫助”老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，爲服務學生學習，引導學生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，並“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。
六七歲的孩子上課易於疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創設，讓學生給“權威”挑毛病，在“助人爲樂”中成了真正的“發現者”，通過近似競賽的教學活動，激發了學生的內驅力和學習興趣，創造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕鬆的學習氣氛，有效地提高了注意力。教學中，師生之間、教學內容與學習者之間的`距離感消除了，具有爭強好勝特點的學生們的探索的需要、自我實現的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學的效率和質量。
小學一年級語文教學反思14
作爲一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，透過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時光裏，我針對學生因材施教，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”遊戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以個性注重引導學生主動識字，一年級上學期是好處識字的關鍵期，不僅僅要求對課文資料熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反覆多次和漢字見面，並透過一段時光後又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然後以適當的方法強化刺激，到達識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上能夠反映他的語文水平。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。個性是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我採用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的`辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學生需預習課文，在
學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那麼這第一次的感受能訓練學生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之後的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學後教，體現了以學生爲主體，重視學生主動參與，有利於課文的感知和學習。課後要求不定時複習，鞏固原有知識，承上啓下幫忙新知識的掌握。關注差異，並及時和家長進行溝通，幫忙家長解決輔導上的難題，也同時認清自我教學上各個方面的不足。經過大半個學期的學習孩子們願意讀了，課文中的、課外的故事也願意讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生願意展示自我。
要在評價中促進學生的成長，因爲“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那麼，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。一次在作業中我發現有孩子已經在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，於是我適時的對這個孩子進行表揚，並要她自我讀出來，之後誰寫了日記都進行點名表揚，鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。
不足和需要反思的地方：1、課堂上給學生自主活動時光過多，有時候一節課的資料沒有完成。2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。
小學一年級語文教學反思15
在教學北師大版小學語文一年級過程中，我有不少收穫，也遇到了不少問題，特作反思如下：作爲一名小學語文老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啓了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對共同的處境，老師們就應羣策羣力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引着出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎樣不做作業了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我採取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發表自我的'觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這麼想的，你有什麼不一樣的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時光和空間讓學生把話說完。
