小學語文《“紅領巾”真好》教學反思

身爲一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《“紅領巾”真好》教學反思，希望對大家有所幫助。

小學語文《“紅領巾”真好》教學反思1

一、創設情境，激發學習興趣

課堂教學能否吸引學生的注意力，使學生保持對整節課的學習興趣，創設情境是很重要的一環。它能使學生迅速進入預設情境，產生興趣，激發學生探究慾望和學習的動力。

在學習《“紅領巾”真好》課文前，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草也醒了，首先讓學生有了視覺感觀。

接着播放音樂，讓學生聽聽小鳥歡快的叫聲，並想一想小鳥可能會說什麼？這樣一個有聲有色的場景讓學生感覺彷彿真的走進了清晨的樹林，產生如臨其境的'感覺，注意力一下子就被吸引了過來。

在快結束課文時，爲了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張小鳥被人抓捕和森林被砍伐的圖片，配上比較悲傷的音樂，再次刺激了學生的聽覺感官，促使學生的情感因素產生共鳴，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人的可惡，進而更增加學生愛護小鳥保護小鳥的決心。

二、隨文識字，提高識字興趣

隨文識字，邊讀書，邊識字，讓文中生字的出現和講解都結合具體的語言環境，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”， 這樣學生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶了。識字與閱讀結合，識字伴隨着閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發學生學習漢字的興趣和慾望。

結合本課特點，我採用了隨文識字的教學方式來教學。如學習“鳥巢”時，我出示鳥巢的圖片，讓學生直觀地觀察到鳥巢的形狀，理解巢就是窩，小鳥的家就叫鳥巢，這樣學生很輕鬆地記住了生字。又如在學習生詞“撲棱棱”，我先讓學生做一做撲棱棱，飛來飛去的動作，接着讓學生理解“撲棱棱”就是小鳥展翅飛翔翅膀抖動發出的聲音，然後試着讀出小鳥飛來飛去活躍的語氣，這樣一步步加深學生對詞語的認識，識記生詞自然就水到渠成了。

三、指導朗讀，激發誦讀熱情

朗讀是語文教學的重要環節，它有助於提高學生的理解和表達能力，培養良好的語言習慣；有助於學生的思維發展和審美能力的培養，能夠使學生在理解的同時，受到情感的感染和薰陶。每一堂語文課對於學生來說都應該是最開心的，而支撐這份快樂的很大一部分是朗讀。教學中，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生採用富於變化的多種朗讀形式培養語感，如：表演讀、自由讀、小組讀等。在朗讀後組織學生進行評價，指導學生掌握一定的朗讀技巧。特別是整體朗讀之後，指導開展了一場朗讀比賽，讓學生競爭誰是“最快樂的小鳥”、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的‘紅領巾’”，讓學生盡情地表達自己對課文的理解，進一步調動學生朗讀的積極性。

小學語文《“紅領巾”真好》教學反思2

《“紅領巾”真好》這篇課文是一篇優美的兒童詩。語言生動形象有趣，貼近兒童生活實際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學生產生共鳴。

在教學中，我充分利用詩歌朗誦節奏性強的特點，採用多種形式讓學生從閱讀中感悟文章中心思想。在學習文章的'同時還要強調語文知識的訓練，注意各種詞語的積累，如“AABB，ABB式詞語”，以及“一會兒一會兒；因爲所以”句式的訓練，通過訓練達到鞏固低部學生的語文基礎。

語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過訓練，不斷夯實雙基，打開學習科學文化知識的“金鑰匙”。

小學語文《“紅領巾”真好》教學反思3

《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，彷彿看到晨曦下小鳥正唱着歡快的歌，梳理着蓬鬆的羽毛，無憂慮地嬉戲着。可愛的小鳥能爲林中樹木“看病”，爲田間菜苗“療傷”。“紅領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱着：“‘紅領巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的美，意境的美，教學的目標就能水到渠成。

一、設境激趣，感受“美”。

這首小詩共三小節，每一節的寫法基本一致。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉爲學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，創設情境，渲染地濃厚氣氛，讓學生深深地融入情景，體味到情趣。“孩子們，讓我們閉上眼睛，想像着現在是一大清早，老師帶着你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣可真新鮮啊！”這是我整堂課的導入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。爲後面的學習鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次是範讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆時，目的還是的`增強情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂所顯現的效果還是比較好的。

二、以讀激情，體會“美”。

朗讀感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀、多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。我在教學安排了充分的朗讀，用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越讀越順、越讀越有味。

三、滲透語言訓練，抒發“情”。

在教學中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟層面上，還抓住時機訓練學生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。讓學生說說圖中的小朋友胸前( ),手裏拿着xx，肩上揹着xx，訓練學生的表達能力。

四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。因爲考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只隨機安排了兩個。學語文，用語文，這纔是紮實的語文課。兒童詩的特點就是有節奏、有韻味。這首詩三小節，結構節本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎麼樣？”然後以“是什麼”來回答，後面的兩行詩句是寫事物的特點——幹什麼或怎麼樣？應該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設計了一個小練筆：讓孩子學着課文的寫法寫一節小詩，運用圖片資源，引導孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感嘆於他們的智慧和靈氣。

低段的教學感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學的理解和把握還需要學習和提升。這堂課的設計還值得商榷的地方是整堂課教學內容的安排很飽滿，環節緊湊，一環緊扣一環，對於二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學是否紮實有效等。都有值得我再去思考和改進。

小學語文《“紅領巾”真好》教學反思4

《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對於學生來說都非常熟悉，而且課文圖文並茂，面對這樣的一篇優美的課文，學生們非常樂於學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。

一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍

面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，並自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行爲舉止等。設置紅領巾爲什麼加引號”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。

二、設疑激趣，激發主動求知的慾望

在明白了“紅領巾是誰”後，我自然地引出“看着題目你有什麼問題？”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因爲學生的好奇心很強，他們自然地順着老師的引導，帶着問題去讀課文。

三、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生於一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉爲學生的快樂，變成學生的`直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。學生理解小鳥一會兒一會兒體會小鳥在樹林裏做什麼，讓學生帶着快樂和機靈的感覺讀書。在本節課的朗讀中讓學生把自己想象成小鳥讀書。 三、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、捉”時，讓學生自己發現其中藏着的祕密。兒童是具有天生的好奇心和探索“祕密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，儘可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，紅領巾真好爲什麼加引文預設太早，學生3,4個人都沒有回答到問題實質，搞得自己很被動，這個問題應該放到最後來解決肯定好一些，這是一個的、穿全文的一個問題。在本節課中爲了達到好的朗誦效果，我加了音樂讓學生帶動作朗讀，沒有大大預想的效果。我雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這麼美的文章我這個經營着卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！