五年級語文人教版教學反思14篇

身爲一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的五年級語文人教版教學反思，歡迎大家分享。

五年級語文人教版教學反思 篇1

《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美爲一體的感人之作。文章既寫出了草原的獨特風光；又寫出了蒙古同胞熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。以寫草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，各民族團結的精神之美。全篇文章文筆優美、語言清新流暢，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人的熱鬧歡騰的場面給我們留下了深刻的印象。

我們的學生很難體會到草原那種一望無際、滿眼都是綠色的美。於是我準備通過各種渠道讓學生想象、感受草原的`美，聽一首描述草原美景的歌曲，學生閉上眼睛隨着歌詞想象那兒的景。

讓學生愛上想象，爲學生的心靈插上想象的翅膀，讓他們從此在智慧的天空自由翱翔。

五年級語文人教版教學反思 篇2

一、交流平臺

1、師：請生讀題，瞭解要求

2．討論：通過閱讀課文和蒐集資料，你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有哪些瞭解？獨立準備；分組交流通過蒐集資料，震撼學生的心靈

教師活動學生活動設計意圖

3．交流：在資料的蒐集和運用方面，你有哪些新的收穫？

引導學生從蒐集、處理、運用等方面進行小結，注意點撥：

⑴資料分類的方法：主題分類法──根據每個單元不同的主題對資料進行分類

項目分類法──本單元“勿忘國恥”可分“列強欺辱”“中華兒女抗爭”等。

⑵學會建立自己的資料目錄。

⑶養成定期整理資料的習慣。

⑷從多種渠道獲取資料。

互相交流學會在交流中收穫方法

二、日積月累

1、師要求，讀準字音，瞭解這些成語的共同點

2、師任選一個成語爲同學做講解

3、勾畫出講解後仍不懂的成語，查詞典解決

4、拓展：嘗試說同類的其他成語同桌對讀，分組比賽嘗試學習是學生進步的一個階梯，讓學生在探究

不懂中學習。

三、展示臺

1．學習本組課文，你有什麼收穫？

2．根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：

抗戰英雄故事會、手抄報評比等。

3、評選活動：

評選各項活動的能手；評出最有創意的.活動小組；評出最佳作品，如手抄報學生暢談收穫評選可以激勵學生進步

回顧拓展七

不屈不撓烈士

奮發圖強

交流平臺重點是如何整理與運用資料。教學時，把有關“屈辱的歷史”的資料整合與交流蒐集、整理、運用資料收穫的過程中。要熱情鼓勵學生在課堂交流、習作、口語交際、其他學科學習與日常生活中，恰當運用所蒐集的資料。

通過讀背成語，一方面使學生積累詞彙，豐富語言；另一方面加深學生對本組課文所表達主題思想的感悟。“展示臺”不僅給學生提供了展示學習成

五年級語文人教版教學反思 篇3

本節荷小首屆“荷城杯”比賽課雖然課堂氣氛沒有我試上第一次那麼活躍，但總體還是不錯。

我這節課設計的流程是很清楚的：先是複習導入；然後任選一次自己喜歡的較量進行小組合作學習；接着是小組彙報學習第一次較量的結果；接下來師生互動學習第二次較量；再是就是學生自編自導第三次較量。最後小結迴歸課文，拓展延伸。在學習自主合作的過程中，老師也適時進行點撥。整堂課體現了“自主——合作——探究”的新學習方法，學生能全員參與，全程參與，人人都有動腦、動嘴、動手的機會。做到了師生互動，同學們從始至終都能積極投入，踊躍發言，發言率達到百分之八十八，發言人數涉及面廣，其中學生在課堂中綻放的生命活力也有許多閃光的地方。

回顧這節課，感慨頗深，現我根據上課的效果談談幾點自己的心得體會，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！

首先，我感覺學生的學得還是比較輕鬆的。體現在以下幾個方面：第一，同學們從始至終都投入到自主學習的氛圍，在每一次合作學習中我都給予孩子們足夠的時間，讓他們能充分地合作探究，直到最後的拓展延伸學習中孩子們還處在興奮中。第二，在“自編自導”的環節中，事先我沒有叫同學們表演過，我目的是想看看同學們能不能發揮他們表演的天賦，能不能把握課文內容，展現出人物的性格特點。結果都出乎意料，同學們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學們能開動腦筋，“導”的形式是花樣翻新，第一組表演得不是很好，學生評價後第二組根據第一組表演得不足這處進行取長補短，表演得比第一組的更豐富，，他們一共找了八個人，這是老師始料未及的，這種方式用心良苦，可見同學們確實動了腦筋。我認爲，不管這節課結果如何，同學們的這種創造性發揮是應當肯定的。第三，在小組交流探究時，同學們確實得到了能力的鍛鍊。比如，同學們學到了如何合作編導，學到了如何根據要求找出與文本的聯繫和區別。我想，如果學生們每一節課都能學到一點，那麼，學生們的能力將得到很大的提高。第四，在落實雙基方面還算可以。如“看了看”能換成什麼詞？能不能換成“想一想”，讓學生從這個詞中體會到了晏子過人的智慧。還有三個成語（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）的積累，再有學生也學到本課的幾種寫作方法（首尾呼應、按事情發展的順序、抓住人物的語言動作神態來刻畫人物的性格特點等）。這樣，學生就能掌握了基本知識，技能也得到了鍛鍊。特別是有位學生能仿舉晏子第三次較量柑橘的例子來舉荷城小學的學生能好好學習，就是校風好的例子，達到理解課文的水土不同的原因會導致效果不同的結果。這也是這堂課上的一個亮點

雖然教材設計得不錯，教學過程也算可以，但實際上結果離我想要的相差還有一定距離，也許是因爲試上多了的緣故，（一共試上了五次，其它三個班各上一次，回家也正正規規給我的女兒上了兩次），所以就有一些厭倦了，上課時沒能把激情盡情地釋放出來，或多或少影響到了學生。具體還有以下幾點：第一，學生用簡潔的語言概括故事內容時，有兩個同學發言，我只是簡單的肯定了第二同學的發言而沒有指出第二位同學的概括好在哪裏。第二，在同學們導演過程當中，對學生的點評略顯粗糙，應重點點出同學們要重點他們把課文內容用表演的形式演出來沒有，楚王和晏子的語言神態動作，能恰如其分地展示出來沒有。第三，在設置問題的`時候，沒有仔細的考慮問題的深度。第三，沒能上得完。拓展延伸上還有些，小結還沒有細語。第五，由於時間緊，學生們讀的時間太少，沒有讓學生們通過多讀來感悟人物性格特點，層層深入理解課文內涵，沒能做到以讀悟情，以讀代講。沒能通過反覆的品讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢，沒能把晏子的機智勇敢，能言善辯通過品讀活靈活現得站在我們面前。這是最遺憾的地方，我想：在以後的教學中，我一定會注意這點。

總之，我覺得開一節課很難但又能學到很多東西，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此，在整個備課過程中，由於對教案反覆修改，反覆推敲，因而對新課程標準領會得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！

五年級語文人教版教學反思 篇4

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”大多學生作文時的所表現出的共性是“眼看着事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

一、要淺化習作入門眼前閃爍

對於語文教師，特別是教啓蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一隻小螞蟻；寫和同學做的小遊戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤……。必要的時候，教師可以現場示範，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊時說出來。至於作文是什麼，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。

二、練寫觀察日記，積累素材

學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環節。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現象等，而光觀察不記錄，那麼有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日後能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學生養成觀察習慣的同時，還要養成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這樣才能釀出蜜來。”要提高學生的寫作能力，就要提倡“觀察教學，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導學生去觀察.在課堂上要經常指導學生練筆,使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟於心，出口成章。

三、多做遊戲，在玩中寫，培養寫作興趣。

愛玩是孩子們的天性，用遊戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啓發他們的.創造性思維。將遊戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成爲最輕鬆平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

四、要引導學生積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累纔有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以佈置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，諮詢別人等等。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

五、要寫好作文批語

學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地讚揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用讚賞的眼光去批改，並通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。

總而言之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感，同時，要培養學生勤於動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作爲難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞幹巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

五年級語文人教版教學反思 篇5

《可愛的草塘》是人教版第九冊最後一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀爲本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文.

比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什麼特點,學生體會到草塘大.美的特點;接着披文入情,這麼大這麼美的草塘作者喜愛嗎?並讓學生試着把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什麼樣的感情;然後讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,於是全班同學學着韋靜秋的樣子齊讀;最後讓學生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的.喜愛之情已是水到渠成的事.

在學習描寫小河景色這段話時,我也採用同樣的方法,以讀爲本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習

五年級語文人教版教學反思 篇6

《慈母情深》是義務教育人教版五年級語文上冊的一篇略讀課文，這篇課文講了我想買一本《青年近衛軍》———到母親工作的地方要錢———我買到了這樣一個簡單的情節，課文通俗易懂、不難理解。

通過協作組的集體備課，大家一致認爲關於本節課關於情節的概述，在教學中只需一筆帶過，不必耗費太多的寶貴課堂時間;對於字詞，側重於把“龜裂、攥”字重點解析一下即可，不必濃墨重彩。

但是我們發現，這篇文章事件發生的年代久遠，所以有必要做一一個作者家庭情況和母親工作及微薄工資情況的介紹，以便學生更好地理解和把握文本。當然也是不必過於深挖以免沖淡文章主題。

通過認真研讀文本和課標，我們把教學的重點放在了“以讀促悟”四字上，通過提出問題，讓學生自助批劃，讀一讀、找一找、劃一劃文本中“讓我鼻子一酸”的四副畫面。以此爲主線，通過學生和老師的快速瀏覽、反覆朗讀、認真品讀、齊讀、比較讀、想象讀等多種方式來體會母親的偉大、母愛的深沉，從而激發孩子們熱愛母親的強烈思想感情。最後師生深情配樂朗讀冰心的.《紙船——寄母親》，再加之以老師的配樂深情引導，孩子們的內心五味雜陳，想對母親說一說心裏話的慾望噴薄而發、一瀉千里。

這樣一堂課的設計和實踐，我們不難發現，課堂主線清晰、閱讀重點鮮明、寫作嘗試可點，整節課教學連貫、一氣呵成;孩子們的感情在閱讀文本中恣意盪漾，孩子們的淚水在老師的引導下潸然淚下，孩子們想對母親說說心裏話的慾望一發而不可收拾;語文學科的人文性與工具性得到了完美的統一，學生、老師與文本之間的對話實現了無縫對接，閱讀和寫作訓練在孩子們的情感跌宕中得到了踐行。

正像錢立羣老師所說：每一次上課都像是在赴生命中的最重要的一次約會!那些教學屆的名師們讓我們感受到每一堂課都充滿了期待;也許超越他們我們真的很難，但只要我們心懷語文教育的美好夢想，只要我們時時刻刻每堂課都感覺到生命在唱，學習、模仿、尋求自我突破，我們一直在路上!

五年級語文人教版教學反思 篇7

著名特級教師錢正權認爲：略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。

本文作者爲我們展示瞭如詩如畫的`美麗景色、難忘的童年趣事、閒淡舒適的鄉村生活，表達了作者對故鄉深深的眷戀。

課前已佈置學生預習，熟讀課文。教學時，分類朗讀詞語後，請孩子們談談讀了課文的初步感受。然後以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”爲切入點，以“哪些美好的印象作者一輩子也不會忘記”這一主問題放手大膽地讓學生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀課文，並用精讀學習所學方法實踐運用，自己把課文讀懂。

交流讀書時，創造寬鬆愉悅的交流氛圍，鼓勵學生暢談自己的讀書所得，認真傾聽發言，抓住時機及時點撥、指導，再引發討論。學生通過朗讀，體會文中的優美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領會了作者所表達的情感。

最後是迴歸整體環節，通過總結課文、領悟寫法，既讓學生知道課文寫什麼，表達了什麼，也讓學生明白作者是怎麼寫的，怎麼表達的，“知其然又知其所以然”，有利於今後閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

五年級語文人教版教學反思 篇8

1、 注重學生讀書。

這類的抗戰文章，距離學生年代較長，學生很難理解，所以我在課堂上讓學生通過多種形式的讀書，體會、感知五位壯士的英勇頑強、堅強不屈、面對強敵無所畏懼、面對死亡視死如歸的崇高品質。先讓學生自讀課文，初步感知文本。接着小組交流自己的收穫和感受，在相互交流的過程中，學生要互讀文本，這是和文本的第二次對話。接着全班彙報，這個時候學生會用到這樣的句式：我最受感動的地方是——————，因爲——————。我願意給大家讀一讀，這是第三次讀。接下來，對於大家都願意讀的地方，最能突出五壯士品質的段落，讓學生齊讀、展示讀、感情朗讀。通過這樣的一個過程，學生在讀書中，就和作者產生了一種共鳴，就對五壯士多了一種理解和欽佩，就能水到渠成的體會文章的中心。

2、 課件輔助教學。

由於學生歷史知識較爲匱乏，所以學生對於當時的抗日戰爭了解不夠深刻，如何讓學生更深的體會當時的'背景，我較好地運用了多媒體課件。在課前活動的過程中，我主要播放了南京大屠殺、九一八事件的圖片，配以《江河水》的音樂，很好的烘托了氣氛，使學生產生了對日軍的憤恨，對當時中國人民深深的同情，這樣就奠定了學生學習本課的思想基礎。

在教學“英勇跳崖”這一環節的時候，學生通過邊讀邊想象畫面這一環節的學習，已經初步感知了文本。這個時候，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國際歌》，引讀最後一部分，在這樣的旋律中，讀着這樣感人的文字，不僅僅是學生受到情感的薰陶，感知到文字的美，聽課人、做課人，同樣有相同的感受。

不足。

注重了激發學生朗讀的興趣，注重了創設情景，但是忽略了對學生個別朗讀的指導。整節課上，學生激情澎湃、熱血沸騰，但是如何通過朗讀表達這種感情，老師指導不夠。

在生成性的課堂中，學生的自主性還略顯不足。應該確確實實體現以學定教，今後在這方面要多作嘗試。

五年級語文人教版教學反思 篇9

1、記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。爲了讓學生領會到這一點，在設計教學環節時，我就設計了學生想像美景、品讀優美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網查資料瞭解草原等環節。學生通過直觀和想象後，對課文內容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍。

2、讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培養學生的'概括能力。在本節課教學中，這一點體現得不夠明顯。

　主要問題：

1、學生放手不夠，有遷的跡象。

2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流於形式。

3、第二部分處理的較倉促。

4、教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

5、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

五年級語文人教版教學反思 篇10

《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，是人物描寫的經典。因此，教學中重點達成兩個目標1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學習描寫人物的方法。

教學中，我根據每個片段所運用的不同的描寫人物方法，有側重點地進行教學。

《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極爲細緻，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進行細緻描寫。對於這些動作的體會，我引導學生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強學生的親身感受，接着組織交流：小嘎子給你留下了什麼印象？課文通過什麼方法塑造這一形象的？

《臨死前的'嚴監生》抓住嚴監生臨死前，伸着兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創設情境，渲染氣氛，引導學生想象當時嚴監生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。然後帶領學生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的嚴監生牀前，你想對他說什麼？使學生對嚴監生留下深刻印象。

《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關係以及鳳辣子的身份，引導學生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點。

分別閱讀各個片段後，將三個片段進行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。

由於課文中的人物學生比較陌生，加上教學中引導不到位，講得多，讀得少，所以學生的感悟和體會還是比較膚淺。

五年級語文人教版教學反思 篇11

《落花生》是一篇借物喻人、文質兼美的課文，寫的是“我們”一家種花生、收花生、吃花生、議花生的事。“議花生”一部分是這篇課文的中心和重點,通過“我們”一家對花生好處的議論,說明做人要做像花生那樣有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當等。

一、教學設計的高效性。

設計這篇課文教學時，我以文本作爲載體，緊緊抓住作者和文本的聯繫展開教學，帶領學生深入淺出，理解文本內容的同時，瞭解作者的寫作意圖：第一瞭解作者許地山筆名的含義，第二學習本文的寫作方法。課文的寫作方法是主次分明，借物喻人，不但設計帶領學生從文本中提煉寫作方法，在安排教學內容時也緊緊抓住“主次分明”這一特點，簡單地分析完“種花生、收花生、吃花生”三件事後，快速進入“議花生”部分。做到了一種統一，爲課堂有效地節約了時間，體現了課堂的.高效性。

二、課堂提問和課堂訓練的有效性。

課堂提問要簡、精，儘量做到提綱挈領，讓學生圍繞本節課的重難點來進行。在課堂上，我引導學生自己發現和提出真正的問題，他們真正不理解、有疑惑的問題，既不是應付差事地隨便提問，也不是投師所好地虛假提問。如：發現了“居然”的問題、父親來了“實在很難得”的問題、“最可貴”的問題。在這堂課上，學生的質疑分爲兩個環節，一個是針對第一自然段，學生讀出了“居然”這個顯眼的詞，並由質疑這個詞的用意體會到了收穫花生的意外和喜悅。第二個環節是默讀3至15自然段質疑。他們的確是不明白爲什麼父親來了“實在很難得”；也不明白議花生爲什麼還要講桃子、石榴、蘋果。問題也是學生自己解決的，我只是提醒他們結合課前收集的資料，小組合作探討解決。“體面”問題，“有用”問題則教師示弱，讓學生幫着解決，運用以往的學習方法（如聯繫上下文、聯繫生活實際），或者鼓勵他們大膽猜想，或者友情提示，諸如此類，既有學法滲透，又巧妙地突破教學重點和難點，學生自己“學”，自己獲得答案，體現了課堂提問和課堂訓練的有效性。

三、合作學習的有效性。

高效課堂就是要把課堂更多地還給學生，讓學生得到更多的鍛鍊機會，使每個學生積極主動地探究、學習、合作交流，少走彎路，提高課堂效率。在處理“桃子、蘋果、梨”的問題上，我採用小組合作學習的方法，先填表，再討論，最後感情朗讀，既由淺入深，層次清晰，又體現高效性。

四、情感滲透的有效性。

本作作者借花生告訴我們人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。從“什麼最可貴”到“爲什麼最可貴”的解讀中，我採用了層層剝筍法：“體面”是什麼意思？“只講體面”是什麼意思？我們能不能只講“體面”？我們應該做什麼樣的人？通過這樣發問，層層逼近，幫助學生理解了“體面”、“只講體面”的差別，爲準確地把握《落花生》一文的主旨掃除了障礙，鋪平了道路。學生領悟到了“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”的真正含義，有效地滲透了情感教育。

教師只有認真鑽研教材，相信學生，解放學生，就一定能發展學生，就一定能實現課堂的高效性。

五年級語文人教版教學反思 篇12

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”爲一種怕人的珍珠鳥創造了舒適、溫暖又安全的家，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

一、初讀課文，感受小鳥的可愛

首先播放珍珠鳥圖片，讓學生認識珍珠鳥，激發興趣，然後讓學生初讀課文，讀後談談自己的感受。學生初讀後，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，真實而可貴，是理解課文主題的基礎。根據這些感受，引導學生進一步深入讀書，理解作者寫作的真諦。

二、品讀課文，感受美好境界

在學生理解課文的過程中，還應培養學生對課文優美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神淨化。在教學課文第6自然段時，讓學生邊想象鳥兒伏眠於作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀着，情不自禁地表達出自己的感受。我適時推波助瀾：“在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發起來，有的說叫“人鳥之情”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，於是我用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和讚美的評價鼓勵學生的創意。

三、研讀課文，感受人鳥之情

通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的'最後一句“信賴，往往創造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什麼呢？僅有“愛”就能創造出這美好的境界嗎？顯然，這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，爲什麼？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生研讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：小鳥在“屋裏飛來飛去”、“落在櫃頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這裏體現了作者的包容，是愛的另一種表現形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’的筆尖”，而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互爲欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡着了，作者流出一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，纔有了“信賴”，纔有了享受那份美好境界的幸運。

四、再讀課文，評價“信賴”

在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計了讓學生談讀後感的評價性練習。在交流中，有的同學認爲“人與自然的和諧依靠的是信賴”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會多麼美好”。我引導學生思考：是否我們經常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試着與別人勾通？如果用心去做，那麼，也許就會得到很多朋友，會創造很多美好的境界。課文的最後一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現了大家手筆的匠心獨運。

五年級語文人教版教學反思 篇13

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。學生把握很容易。因此這節課的設計意圖是要體現新的教學理念。通過本文的學習，精心設計，注重學生的`活動，真正實現了自主、合作、探究的學習方式。例如，在把握文章結構時，我引導學生從兩個方面入手：文章寫了作者童年讀書的那幾件事？又寫了我作文的哪幾件事？默讀課文找出事件，用簡練的幾個字歸納出來。學生們很容易就找出了幾件事並歸納爲：

１、香菸人。

２、連環畫。

３、文藝書籍。

４、中外名著……

學以致用，使聽、說、讀、寫四種語文基本能力都得到了訓練，較好地完成了本文的學習任務。

五年級語文人教版教學反思 篇14

《將相和》一文在結構上有明顯的特點：按順序寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又是密切聯繫的'，與整篇文章也是密切相關的。

教學時，我從特點考慮，教給學生“抓聯繫”的方法。我幫助學生了解課文中句與句、段與段之間的聯繫，段落和整篇課文的聯繫……我從整體出發，把各部分有機地聯繫起來，這樣不僅理解了課文內容，還了解了它們之間的邏輯聯繫。這具有培養理解能力、表達能力、思維能力和認識能力的意義，可以實現讀寫結合，思維統一，還自然而然地滲透了愛國主義思想教育和顧大局、講團結、機智勇敢、知錯就改等品質教育。