語文《將心比心》教學反思優秀
作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的語文《將心比心》教學反思優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
語文《將心比心》教學反思優秀1
《將心比心》是一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啓示人們在生活中要學會將心比心，尊重老人，關愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內容淺顯易懂，在教學的過程中採用自讀自悟的方法進行課文學習，達到了意想不到的效果。
一上課，我先放課文錄音，讓學生們跟讀課文，目的是爲了糾正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而瞭解課文內容。跟讀一遍課文後，學生再分段朗讀再繼續瞭解課文。
讀完課文拋出問題讓學生思考，這時學生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反覆的閱讀中漸漸的熟悉了課文內容，對問題自然應對自如。在交流問題時大家的表現很是讓我吃驚，平時課上幾乎不舉手的同學這節課舉了好幾次手，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興。
課堂上你一言我一語，大家發言都很積極，說出了自己的見解，還有的學生結合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發自內心的想法，很真誠，很溫暖。看到大家這樣的表現我很高興，自己想要的不就是這樣的課堂嗎？
語文《將心比心》教學反思優秀2
今天上午四年級的一位語文教師做了一節年級組的公開課。因爲她是縣骨幹教師所以我慕名而去傾聽希望從中學到更多的教學技能提高自己的教學水平。
《將心比心》這篇課文是小學四年級語文第八冊的一篇閱讀課文，因爲我沒上四年級的課，所以，對教材我不太熟悉，但是，通過聽課，大概知道本文是講述有關人與人相互尊重、相互關心這麼一篇文章。
課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動。但是，之後，所有的課件都以擺設的形式出現。非常遺憾！平時上公開課學校都要求我們每位教師都得充分的利用教學資源製作課件使整個課堂的氣氛都充分的調動起來使課更加的精彩與生動。但是難道製作課件在課堂上使用是一種擺設嗎？
教師在課堂上的提問非常重要，這節課，教師一引入課文，學生讀了一遍書後，教師馬上問：讀了書後，請同學們把自己認爲感動的句子畫出來，並寫下爲什麼感動。一整節課，這個問題牽引了整堂課，學生非常的被動，個個都呆坐着，回答不出老師的問題，老師非常的焦急，在講臺上一個勁的說：“你們太靜了，平時上課你們很活躍呀！今天是不是因爲有很多老師來聽課呢？”雖然老師一個勁的說，可是學生依然答不上來。老師只好自問自答了。
課改後，很多的教案都以這種自主學習的方式教學，但是，這種教學模式不適合我們本地區的孩子，我曾經就以這種方式在課堂上教學，結果上不下去。我認爲，教師還不如結合課文內容，有重點的向學生提一些有價值的問題，這樣，課堂的教學目的以及重點就很自然的呈現出來了。
語文《將心比心》教學反思優秀3
這是一堂有關略讀課文的語文教學課，《將心比心》以兩個故事串起全文，圍繞“將心比心”的主旨展開敘說。爲更好地使孩子們通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解的心靈領會。我在這堂課中主要採取讓孩子們自主閱讀，瞭解內容以及延伸拓展，讓孩子們聯繫生活實際進行理解與感悟。
以揭示課題、引入新課式的導入。帶着孩子們複習《尊嚴》一課內容及主旨，哈默用自己的言行維護了個人尊嚴，贏得人們的尊重。進而導入我們學習的本篇課文《將心比心》。暗示孩子，這也是一篇描寫人類美好品質的文章。這樣的略讀課文雖不是學期的教學重點，但是這也是提升孩子們課外閱讀能力的好材料。爲了較好地使整堂教學流暢，我找到了一個突破點——溫暖。孩子們自主閱讀課文，拿出筆在書上做好批註，找出那些溫暖我心的地方。我甚至可以想象到，孩子們找到的詞語、段落、句子會是零散的。在前期的備課階段，這種可以預見的困難擺在了我的面前，如何應對孩子們散亂無章的句子、詞語，我思考了很長一段時間。後來，經過組內幾位老師指點，我將孩子們可能出現的課堂回答都做了預設，針對每個句子設計了詳細的過渡語。這樣的方法，以不變應萬變，雖然內容紛繁，但是，我相信會讓孩子們在閱讀課上有更多的自主發言權。在這堂課的教學中，孩子們充分表達了自己的想法，他們或讀或悟，或淺或深，自由表達了自己對課文見解，對將心比心的理解。
這類略讀課文讓孩子們有拓展空間，昇華情感的作用。如何將這種課文的情感昇華優勢發揮，我想，藉助必要的教學媒體手段會達到意想不到的收穫。在教學中，此處的`昇華設計，我的導入有些突兀了。如果讓孩子們根據兩個故事，在理解了“將心比心”的詞語意思及運用之後，那麼“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的這種情感體驗會更深刻些。關注老人，關愛孩子，關注他們這些社會的弱者，伸出雙手予以扶助，不正是將心比心嗎？試想，這種品質不正在“人”字，一撇一捺簡單筆劃中有了體現嗎？孩子們就“人”字談到了很多，人的愛心，善良，傳遞愛等等，這些都是他們在思維層面能領悟到的人之本質。回到文本，課文中的阿姨和母親，兩位平凡的人物，做出感動人心的事情，怎不讓我們學習。伴隨着舒適，輕緩的鋼琴曲，老師和孩子們一起感悟生活。聯繫生活中的瞬間，聚焦身邊的點滴。此處的說話及談話，更多的，應該契合城市孩子的實際生活體驗，既引導他們善待他人，將心比心，又引導他們關注生活。
“我手寫我口”。在課文教學的最後環節，我設計了一個小練筆。孩子們經過了上一個環節的口頭訓練，這個環節的寫作讓他們有素材可寫，有話可寫，也自然愛寫。只是，在引導的時候，我將寫作的範圍侷限了，自然也約束了孩子們的寫作視野。最後，孩子們將自己的寫作內容進行分享展示，提升他們的自信，再次進行情感薰陶。
語文《將心比心》教學反思優秀4
這是一篇略讀課文，主要帶領學生體會人與人之間的互相關心關懷，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會纔會更加地和諧。
課文是一篇略讀課文，同時由於課文的資料比較簡單，因此，在設計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學爲主，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由於課文的資料比較簡單，學生理解起來並不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。因此，我的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓學生體會開展。
雖然這篇課文所設計的教學資料不會過於繁雜，但經過樑老師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：
一、板書。板書設計一向是我教學設計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過於繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明瞭，更多時候反而造成了累贅。但在這節課上，樑老師提醒我，其實板書也能夠板課文的中心句――簡單的一個句子，簡單明瞭，讓學生更易於理解。
二、多音字的講解。由於多音字作爲語文學習的一個知識點，同時因爲這篇課文出現較多的多音字，因此我花了較多時間進行講解鞏固――先讓學生自己做，然後全班對答案，再讀。這一環節似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學時間，從而影響了接下來的教學時間。
三、提問題。由於這是一篇課文，雖然我注意了透過提問多拓展學生的想象潛力，使學生對文本有了更深的理解，但是對於自讀課文，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分，多給時間學生思考、討論，所取得的教學效果就應會更好。
四、學生注意力――更多地關注學生，是樑老師提醒我的另外一方面。教學畢竟應對的學生，需要兼顧到學生的知識面，也務必兼顧到學生的學習狀態。但也許還是新老師的關係，每當有老師前來聽課，我都會個性地緊張，自己的注意力往往更多地專注於自己的教學流程――就應如何使教學流程完整、流暢，所以往往會忽視學生的學習狀態。但是，我想樑老師給我提的醒是十分必要的，畢竟，教是爲了讓學生更好地學！
