《鋤禾》一年級語文教學反思
《鋤禾》描寫了詩人所見到的農民在烈日下鋤草鬆土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農民辛苦所得的道理。接下來小編整理了《鋤禾》一年級語文教學反思，歡迎大家閱讀。
《鋤禾》一年級語文教學反思1
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
因爲是農村小學，所以在學習本課之前，讓學生回家觀察農民伯伯在田間勞動的情景，在上課的時候將自己看到的情景和自己的感受和同學們互相交流一下。
在教學過程中，我讓學生選擇自己喜歡的方法讀古詩，可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。並鼓勵學生自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。在充分朗讀的基礎上，啓發學生髮揮想象做出相應的動作或表情，讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。並適時播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
《鋤禾》一年級語文教學反思2
這首詩是唐代作家李紳寫的，詩的內容淺顯易懂，重點是讓學生感受農民伯伯在烈日下鋤禾的情景，體會農民的辛苦，糧食的來之不易！
在教學伊始，我先引導學生學習了生字，將學生不認識的字和不理解的詞語逐一進行講解，待學生理解了字的意思後，進行聽、看、想、品、讀爲一體的教學活動。通過多媒體聽朗讀，學生個體朗讀，在朗讀的同時觀看插圖，並想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動。使學生體會到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀後，我們班的楊景文同學舉起他的小手說：“老師，我有一個請求。你不用在放了，在放我就哭了。”聽完孩子說的話，我當時被感動了。景文是一個很有孝心的孩子，他哭了，說明他理解了詩的意思，又想到了父母每天辛苦有多麼的不容易！於是我這樣表揚他：“老師知道你是個懂事的孩子，有孝心、疼愛父母。你被感動的哭了。說明你理解了詩所表達的意思，非常好。今後還要好好學習，以優異的成績回報父母。”
課後，我問他你爲什麼會哭？孩子說：“那會兒我想到了我爸爸，我爸爸每天在太陽低下曬的修路，我覺的他很辛苦，我就哭了。”我想：如果我們的家長看到孩子這麼有心，懂得孝順父母，疼愛父母，一定會感到很欣慰的！
《鋤禾》一年級語文教學反思3
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
“一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學生的文學素養，使學生受到美的薰陶，還能讓學生在美妙的旋律中情感得到宣泄和昇華。”
整節課我都是以音樂開始，以音樂結束，始終以音樂爲本。讓孩子們吟誦古詩更有節奏感；讓學唱歌曲變得輕鬆、生動，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進行宣泄和昇華，從而感悟古詩中所蘊涵的道理。
這節課共分爲三個環節。
首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學生在音樂中體驗讀古詩的樂趣。
我一共安排了三幅圖，並根據每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學生能夠跟隨字幕的變化有節奏的讀出古詩。安排這一環節的目的有兩個：一是讓學生體會這三段音樂速度和情緒的不同，並在最後能夠歸納出速度與情緒的關係：速度不同，表現的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關的。二是通過音樂的渲染引導學生通過聲音表現古詩所表達的情感，做到有感情的誦讀。這也爲後面學唱新歌做好鋪墊。
接下來是學唱古詩歌曲——讓學生在實踐中感受唱古詩的樂趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現的單三部曲式。第一部分的節奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅實有力；第二部分的節奏比較舒展，情緒也很優美，與第一段形成了對比；歌曲第三部分就是第一段的再現。我採用的是分段學習的方式進行歌曲學唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學生觀察四句節奏的變化，然後先解決第三句的難點部分，然後採取師生接龍的方式進行有節奏的朗讀歌詞。然後進行導入，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學生初次感受歌曲旋律。然後我進行提問：同學們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎？先不要着急告訴我答案，我們再來仔細的聽一遍，這回我來唱給大家聽。（師再次範唱）這樣學生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時也加深了印象。有了這兩遍基礎，學生就能夠隨着琴進行哼唱了，所以我讓學生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準確的地方。最後仍然採用師生接龍的形式完成第一部分的學唱任務。
學唱第二部分時，我引導學生思考：這段音樂我們應該怎樣表現？然後讓學生帶着問題聆聽音樂伴奏。學生很快就會體會深情優美的情緒，所以我要求學生採用輕生演唱的方式，隨着伴奏進行演唱。
應該說這首歌曲學生學起來比較容易，於是我要求學生通過多種演唱形式進行創編，大部分學生表現的比較積極能夠踊躍發言，只是思維創造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導學生加入吟誦、律動等等，可能效果會更好些。
總的來說我這節課上的還是比較順利的，學生能夠在我創設的教學氛圍中掌握所要學習的內容，而且學習情緒比較高，回答問題也很積極踊躍，可以看出他們很喜歡這節課。
