語文《臘八粥》教學反思大綱

身爲一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的語文《臘八粥》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文《臘八粥》教學反思1

《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元裏的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們彷彿身臨其境，置在其中。

文章重在通過主人公八兒的語言、行爲及心理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。於是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言並不是很多，但卻能充分表達出八兒急於吃到臘八粥的心理。於是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什麼心理。孩子在動筆、動腦、

動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最後的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

另一方面，我抓住行爲、表情來向學生展現心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現，作者還注重的是八兒行爲和表情的描寫。“從哪裏還能看出八兒特別急於吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發瘋了。一個人進進出出竈房……”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒一家的其樂融融展現給了大家！文章內容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。

另外，對於開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理，總覺得有着不小的欠缺，因爲對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞"“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣纔在遺漏中補回一點缺失。可見自己的備課不夠深入，文本剖析不夠精當所致，今後的教學應予以警示。

　　語文《臘八粥》教學反思2

本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫺熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。

　　一、教學效果

經過心理、語言、動作表現人物的寫作方法。

爲了把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致，從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發瘋了。一個人出出進進竈房……”“出出進進”I一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種鬆勁的話，眼睛可急紅了，體現了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

“八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。

心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒一家的其樂融融展現給了大家！孩子們簡便地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。

　　二、成功之處

感受擬人寫法妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中瞭解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，透過文字表達人們對八寶粥的喜愛，從小孩子——大孩子——老孩子，不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥，還有具體的動作，如“看”、“聞”“吃”等來體現人們對臘八粥的喜愛，讓孩子們採用不一樣的方式品讀，從而學習這種表達方法，到達積累的目的！

　　三、不足之處

文章中有關臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，慄，白糖，花生仁兒合併攏來糊糊塗塗煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰着，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝着，大匙大匙朝口裏塞灌呢！”

　　四、改善措施

在那裏不應當只交學生語文的表達方法的知識，還要交給學生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學生受到更多的傳統教育。

　　語文《臘八粥》教學反思3

《臘八粥》是部編版小學語文六年級下冊第一單元的`第二篇課文，是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經過主人公八兒的語言、行爲及心理描述體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。於是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學。回顧整堂課的教學，總結如下：

　　1、教學效果（思效）

（1）課本與課外結合。

由於本課很多描述了“臘八”這個濃濃的民俗，課堂教學中，我把課文與本地的優秀傳統文化相結合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告訴學生：喝臘八粥是一個民俗。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們彷彿身臨其境，置在其中。之後我問學生：學完了說說我們本地有什麼民俗？我們本地有過太平橋的習俗，是不是也很熱鬧，很有意義。這樣一下子激發了學生的學習興趣。

（2）讀書與寫作結合。

課本把八兒等粥這件事情寫的很詳細，主要經過八兒的語言、動作以及八兒的聯想。我們也能夠仿照寫法，把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫，學生興趣盎然，結果寫出來的作文也十分趣味，這樣把寫作與閱讀結合，與本地優秀傳統文化結合，使學生的習作成了有源之水。

　　2、教學收穫（思得）

（1）經過文本對話悟情感。

文章中共有七處描述八兒與母親的對話，雖然語言並不是很多，但卻能充分表達出八兒急於吃到臘八粥的心理。於是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什麼心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最終的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！

（2）積累修辭手法。

閱讀是爲了習作服務，本文一個鮮明的特點是很多運用擬人的修辭手法，學生要多學習積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中瞭解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來，到達積累的目的！

　　3、不足之處（思失）

雖然說，學生在教師的引導下完成了對課文的理解和體驗，可是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：

對於開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理，我在教學的時候，只是泛泛而談，課前準備不足，對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子——大孩子———老孩子，這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞”、“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會得不深刻。

　　4、改善措施（思改）

在以後教學中，練習概括課文的主要資料時，能夠先適當提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會更好。