觀潮課堂精選反思大綱

１、課前，教師可以鼓勵學生查閱有關潮汐、潮汛的資料，瞭解錢塘江大潮形成的原因。

２、教學時，可以按照初讀—研讀—熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。很多學生對課文描繪的景象比較陌生，教學時應通過反覆有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。

３、初讀課文時，要求學生藉助拼音讀準生字；聯繫上下文體會生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動手作記號，提出難以理解或覺得有研究價值的問題。同時要引導學生了解課文的順序（潮來前──潮來時──潮頭過後）。

４、在初讀課文的基礎上，引導學生以多種形式反覆朗讀課文，體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀”的“奇”字爲突破口，引導學生抓住有關語句深入研讀。

如，引導學生邊讀邊想象江潮的變化，體會錢塘潮之“奇”，然後交流閱讀的體會。學生交流時，教師可以從大潮的聲音和形態的變化兩方面進行引導：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。

第３、４自然段中，對潮來時的過程描寫非常精彩，可以引導學生重點朗讀這一部分。在充分讀的基礎上，讓學生相互交流自己喜歡的語句是哪些，爲什麼喜歡這些語句，教師相機引導學生品味鑑賞這些寫得具體形象的語句。如，可以用“浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來”與課文中的原句進行比較，體會作者是如何把江潮寫得更加形象的。

同時，還要引導學生關注課文中的襯托之筆，關注作者對觀潮者神態、動作的描寫，如，“人山人海”“昂首東望”，“人聲鼎沸”“踮着腳”，“又沸騰起來”，從中體會觀潮人的驚喜之情，從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。

５、要重視語言的積累，引導學生在熟讀的基礎上把課文的第３、４自然段背誦下來。另外，文中打比方的句子很多，要在引導學生交流的基礎上把這些寫得具體形象的句子抄寫下來。還可以建議學生歸類積累文中的'四字詞語，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風號浪吼”，寫形態的“風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。

６、進入四年級的學生已具備了獨立識字的能力，教學本文時可以讓學生邊讀課文邊認讀生字，並聯繫上下文了解詞語在文中的大概意思。教學時，重點引導學生在具體語境中體會詞語的意思，並指導學生運用部分詞語。還要提醒學生注意那些結構複雜、容易出錯的生字。如，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結構，“昂”字下半部分的左邊不能加點。這些生字可以在學生抄寫詞語時進行適當指點。

７、在教學時，除了引導學生藉助課文語言想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以製作相關的課件，向學生展示大潮的生動畫面。使用課件要把握適當的時機，應先讓學生潛心讀書，邊讀書邊想象畫面，在此基礎上再引導學生觀察畫面或欣賞多媒體，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照。不宜過早過多地用形象去替代學生的閱讀和思維活動。

８、教學時，還可以開展一些拓展活動，豐富學生的語言實踐。如，讓學生以解說員的身份，以課文爲藍本，以插圖爲依託，進行觀潮現場直播，按照課文描寫的順序，進行創造性複述。

９、“資料袋”中，圖文結合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更爲壯觀的原因。在教學時，可以在初讀課文之前，藉助地圖使學生初步瞭解錢塘江大潮的成因，以及海寧市和鹽官鎮的地理位置；也可以在學生初讀後提出疑問時，再引導學生閱讀“資料袋”中的內容，以加深對課文的理解。還可以建議學生課後繼續蒐集有關錢塘江大潮的文字和圖片資料，並在進一步的交流中不斷加深體會。