《桂花雨》教學反思

《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。以下是小編整理的《桂花雨》教學反思，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。

　　《桂花雨》教學反思1

文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因爲它的香氣、童年的搖花樂，文章後半部分，寫母親愛家鄉的桂花。

依據本文特點和學生認知情況，我設計的教學環節有舍有得，現總結如下：

一、教學效果

1、品香。

上課開始，學生一如既往地按照讀書要求，讀準字音，讀通句子，儘量識記更多的內容，標畫四到六個關鍵詞。巡視的過程中發現大部分學生關鍵詞標畫得相當準確，我爲孩子們的快速準確地處理信息的能力感到由衷的高興，當然也爲我下面的引導去深入領悟課文內容奠定了良好的基礎。“誰能用一個字形容桂花的特點？”孩子們異口同聲：“香。”邊讀邊標畫：哪些句段能聞到花香？學生潛心讀書，一口氣找到了五個句子。然後聚焦“浸”“全年”“全村”品讀感悟，感受整個村，每位村民的身心都被香氣包裹的濃厚氛圍。

2、知樂。

桂子花開，十里飄香。濃濃香氣中還洋溢着老鄉們的歡樂呢！爲了感受這份快樂，我設計好了讀書題卡，即以列表的形式找到文中寫了哪些人樂，樂的方式。其中醉了的人是誰呢？此時孩子們自讀自悟，把閱讀收穫一一呈現到題卡中。接着在班內展示，喜歡誰樂的方式就展示誰？此時的課堂完全沉浸在了快樂的讀書交流中。當然交流最多的還是我的樂，有的孩子邊吟誦邊做動作，將整個課堂推向高潮。爸爸的吟詩也讓同學願意模仿，那真是有模有樣，掌聲此起彼伏。

3、懂情

這麼香，那麼樂，媽媽怎麼卻這樣說呢：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”這是怎麼了？高漲的熱情猶如被潑了一盆冷水，學生的思維再次走向深入。聯繫上文，讓學生找出母親與家鄉桂花的小故事，說一說，再讀一讀文字，有幾個同學悄然舉起了手：在母親心裏，有一種濃濃的思鄉情！是呀，一語點醒夢中人，所有孩子把目光聚焦於他，並給予了熱烈的掌聲！

二、教學優點

抓住重點句段讀中悟是本節課最大的亮點。學生的思維一步一個臺階，由聞香到享樂再到懂情，情感一步步昇華。表格式閱讀更是一大亮點，在對比中更感受到我的“搖花樂”。

三、不足之處

優秀的孩子能一步一步圍繞問題展開閱讀，但是中下等的學生在感悟慢或不到位時沒有預設更好的辦法讓他們提升是一下大遺憾！

四、整改措施

月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。我會補充作者《煙愁》的後記中的一段話：

“每回我寫到我的父母家人或師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜他們對我的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢？”

引導孩子感悟母親對作者的影響。還會放慢讀書的節奏，讓所有學生的思維都得到不同程度的提高。

　　《桂花雨》教學反思2

本節課的教學過程中，我的'成功之處在於：

一、配樂朗讀課文，給孩子們營造了一個濃郁的氛圍，爲學好本課確定感情基調。

在《風中的旋律》這首優美的曲子的伴奏下，我泛讀課文，把學生引入一個對故鄉的思念、對母親的懷念的氛圍之中。

二、談話交流，引入新課。

做任何一件事只要有了迫切的期待就一定會做得很好。鑑於此，我在配樂朗讀結束之後和學生談話，提出對學生的要求與期待——感受桂花的香已經融入到了人們生活中的每一個細節。如何完成這一期待？我給學生指出了閱讀的方法——抓住一個“浸”字，扣住花香邊讀邊品味。

三、聯繫生活實際，邊讀課文邊享受作者的搖花樂，體悟母親的思鄉情懷。

藉助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，聯繫自己的實際生活經驗從畫面中點出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉的留戀，讓作者魂牽夢縈。

但是，在把這種對教材的解讀實施在課堂教學後，我們卻發現這樣的問題：教師在對文本進行細讀後，過於拘泥於文本，覺得文本中的很多枝枝葉葉都值得學生去體悟，都想跟學生交流、享受，想把教師自已對文本的解讀來觸動學生。學生在下面聽着老師很激情地投入着，他們的情感體驗遠沒有老師那麼強烈，甚至說是很少的。我們認真地檢討，發現我們老師的教學思路其實是非常清晰的，但是學生的學路是非常不清晰的。他們很吃力地跟着老師在文本中跳來跳去，而面對文本、潛心閱讀、自我感悟的東西是並不多的。

本節課的教學結束之後，我發現自己的不足之處及整改措施：

1、對於新課標的學習還是不夠，沒有真正領會新課標的核心內容。雖然本節課看似是以學生爲主體，但是在實際的教學環節中，有些時候學生就像一個牽線木偶一樣，知識形式上看似學生是主體，實際上還是在老師的幕後操縱下進行被動的學習。這是我急需解決的問題。我要真真正正地把課堂還給學生，讓他們真正成爲課堂的主人，把被動的“要我學”轉換成主動的“我要學”。

2、在教學內容的取捨和教學環節的設計上思路還不是很清晰。如果我再教學這一課的話，我會這樣來設計：從課題入手，提出問題“什麼是桂花雨？”然後抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力，感悟搖花的樂趣。接下來抓住一個“浸”字感受桂花雨的迷人香氣。最後通過對比母親的話體會母親的思鄉之情。

　　《桂花雨》教學反思3

1、《桂花雨》是一篇充滿着濃濃思鄉情感的優美散文，文中瀰漫着作者的思鄉之情和對家鄉的美好回憶。本課的重點是引導學生體驗搖桂花的樂趣，並從中體會對家鄉、對母親的懷念。在這篇文章的教學中，我抓住“搖桂花”這一重點內容，通過重點句子的閱讀和理解，引導學生體會作者快樂的心情，並引導學生髮揮想象，體會作者的思鄉情感，圓滿地完成了教學任務。

2、在教學過程中，我還從母親的語言等描寫入手，讓學生們反覆朗讀，從而體會句子中蘊含的濃濃的思鄉之情。

美中不足的是對於有些地方，我管得過多，引導得過多。在引導過程中，往往我說了一半，學生們就能給出答案。這是我的不足，我應該充分發揮學生的自主性，要相信他們能通過自己的努力完美地解決問題。