關於課文《春天的盛會》的教學反思大綱

《春天的盛會》這一課的教學，目的是讓學生體驗在春天的氛圍中生活的快樂與祥和，以下是小編給大家整理的關於課文《春天的盛會》的教學反思，喜歡的過來一起分享吧。

　　關於課文《春天的盛會》的教學反思1

通過《春天的盛會》這一課的教學，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正爲師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。在本課教學中我主要依據以下三個方面：

一、營造愉悅的教學環境，寓教於樂

努力營造一種寬鬆的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件。根據一年級學生年齡小、好動的心理特徵，我在導入新課時，用學生們喜歡的卡通人物“春姑娘”及《春姑娘》歌曲來調動他們的學習興趣，激發他們的學習慾望，輕鬆地把他們引入課堂中。而本次活動的中心，我也是讓學生通過用“表現春天”的形式體現，同時，在學生表演過程中，我也參與其中，寓教於樂，讓他們在不知不覺中學會教材中的兒歌，瞭解關於春天的一些常識。

二、密切聯繫生活實際，培養創新、合作意識。

根據“小學低年級兒童的心智發展並未進入到抽象或相對宏觀的層面，兒童的活動大都圍繞其能夠看得見摸得着的具體生活進行，教學內容的設計不應脫離兒童熟悉的生活，應該主要源自於兒童的現實生活”這一特點。在設計時，教師注意聯繫學生的實際，從他們的學習、生活中取材。讓他們自己選擇唱歌、跳舞、吟誦古詩、讀兒歌、作品展等喜歡的形式來表現他們對春天的喜愛之情。由於他們在藝術課、語文課等學科中也學到了許多關於春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排出他們喜歡的節目。並能從中使他們的個性得到充分的發展，培養了他們的創新能力、想象思維能力及合作意識。

三、滿足“安全”的心理需要，培養熱愛生活的意識

心理學研究表明，興趣、快樂等與知覺聯繫起來的溫和、愉悅、寬鬆的情緒，對認知具有組織作用。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。創設一種師生心理相融、合作交往的良好課堂氣氛，滿足學生"安全”的心理需要，能最大限度地使學生得到表現和發展。因此教學中教師要充分發揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿激情的開場白激發學生相應的情感體驗，恰到好處的形態動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學生的認知活動。在教學本課的第二環節時，學生表演完節目，我及時給予肯定並聯系實際滲透思想教育，使他們從我的語言、表情、評價中學會生活，熱愛生活在平時也能自覺愛護環境，熱愛生活，勇於創作。

　　關於課文《春天的盛會》的教學反思2

蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有一種根深蒂固的`、最崇高的、使人感到舒適愉快的東西——總感到自己是一個發現者、研究者、探尋者。”在兒童的精神世界裏這種需要特別強烈，而我從《春天的盛會》這課的感受更爲深刻。上完了這一節課，我對這一節課有以下的幾點反思：

首先，我在活動教學中創設了一個很好的情境，形成了一種快樂、融洽、寬鬆的氛圍，讓學生進入情境的體驗，有利於學生在新的情境中建構自己的認識結構，形成自己的價值觀。如：用學生們喜歡的《春姑娘》歌曲來調動他們的學習興趣，激發他們的學習慾望，輕鬆地把他們引入課堂中。讓他們在不知不覺中學會教材中的兒歌，瞭解關於春天的一些常識。這樣一來在情境的創設下學生的感受性就更強了。

其次，是當學生在活動中產生了情感體驗，在設計時，我注意聯繫學生的實際，從他們的學習、生活中取材。讓小組自己選擇唱歌、跳舞、吟誦古詩、讀兒歌、作品展等喜歡的形式來表現他們對春天的喜愛之情。由於他們在美術課、音樂課、語文課等學科中也學到了許多關於春天的知識，所以他們有能力在課堂中組織、編排出他們喜歡的節目。並能從中使他們的個性得到充分的發展，培養了他們的創新能力、想象思維能力及合作意識。

第三，我也關注學生的個體體驗，讓他們有一個展示自我的平臺。課堂教學已不再僅僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞、交流共鳴的過程。因此教學中教師要充分發揮語言、表情和評價的作用。如，一上課教師一番滿腔熱情、充滿樂趣的導入激發學生相應的情感體驗，恰到好處的形態動作和富有“會說話”的臉部表情，激活學生的認知活動。

這節課引導學生互相交流和欣賞春天的作品，並將學生自己的作品佈置在教室裏的黑板報上，使教室裏處處洋溢着春天的氣息，讓學生體驗成功的樂趣。

這節課也存在着不足的地方：嘗試讓學生用自己喜歡的方式表達對春天的體驗和喜愛這一環節有些小組的表達方式較爲單一，有點亂。還有部分細節地方沒有落到實處。另外值得我深思的是應怎樣運用靈活多樣的方法，激發學生大膽地用自己喜歡的方法來表達自己的想法，只有這樣才能更好地開拓學生的思維性。

這一節課讓我對品德教學有深一層的體會，也讓我知道師生合作的重要性，這對我今後的教學有一個很大的啓發。