《春聯》教學反思
身爲一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的《春聯》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《春聯》這篇課文是蘇教版第七冊中的一篇介紹春聯的通俗小品文。也是我上的把關可得一篇課文。課文描寫了春聯給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯的內容和形式的特點，指出了讀春聯的語文學習功能。總的來說，在教學中我運用課件創設的情境，從生活入手，激發學生的學習熱情。課堂上尊重學生的主體地位，引導學生積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐，激發學生自主的潛能。通過讀、悟、說、寫等語言實踐活動讓學生感悟、體驗、積累、運用。另外還注重滲透學習方法，由課內向課外拓展，促進學習實踐，領略祖國語言的無窮魅力，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，進而提高學生的語文綜合素養。具體有以下幾方面的體會：
一、通過播放《春節序曲》和放鞭炮的動畫增加新年的氣氛。
從生活入手，通過課件創設情境，喚起學生的情感體驗，自然也會激發起學生學習的興趣。在這富有情趣的體驗中引導學生全身心地投入到課堂中，用心體驗語言文字，不僅獲得了必要的知識，也獲得了無限的快樂，從而真正讓學生喜歡上語文課，喜歡語文。
二、分組學習，自主探究。
自主式的課堂教學就是以學生爲主體，儘可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗。課文第一部分內容淺近，引導學生根據方法自學，並選擇喜歡的春聯交流，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。
三、投影出四幅春聯，給它們“對號入座”。 （屏顯出示“對號入座”）：
巧妙地拓展，不僅能較強地激發學生深厚的學習興趣，還能較爲有效地培養學生處理信息的能力。
四、讀課文第二、三節，找出新的發現、新的收穫。
春聯的特點，不是讓學生照着書本去讀、去記，而是讓學生先揣摩學過的春聯，在誦讀中感悟體會，在誦讀中發現。旨在將課堂還給學生，讓學生學得主動。因爲新知識只有通過學生親身的主動參與、自行探索，才能轉化爲自己的知識，並最終形成自己的學習能力。
五、玩“補春聯”遊戲，進一步瞭解對仗特點
著名語言學家袁曉園先生說：“漢字能使人產生聯想，而聯想是一切發明之母，漢字正是開發智力的魔方。”春聯就是能體現漢字這種魔性的。因此，拓展給春聯配對練習，既能有效地檢查學生對春聯特點的理解，同時對對子，補春聯這一遊戲也紮實地對學生進行了語言文字的訓練，滲透使用文字技藝和祖國語言的魅力所在。這種潛移默化的作用，會有利於學生聽說讀寫語文綜合能力的提高。
六、豐富閱讀，積累運用，拓展延伸。
拓展閱讀，既反映了新課程語文教學的新理念，注重課外閱讀量的增加，又突出了學生在信息社會素養形成的需要，啓發學生多從生活中收集閱讀材料，加深對課文的理解，並讓學生在理解的基礎上應用。這樣，一節課就不僅僅是讓學生懂得了一點春聯知識，學會了幾幅春聯，而是以課堂爲載體，努力地拓寬了學生語文學習的內容、形式和渠道，引領學生在更廣闊的生活中積極、自主、富有趣味地學語文、用語文，這樣一節課對於學生學會學習就具有更爲深遠的意義。
《春聯》教學反思2課文描寫了春聯給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯的內容和形式的特點，指出了讀春聯的語文學習功能。
在教學中我讓學生先談一談過春節的習俗，以激發學生的學習熱情，接着便引出古詩《元日》，再由詩中的“新桃”過渡到“春聯”。課堂上我尊重學生的主體地位，引導學生積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐，激發學生自主的潛能。通過讀、悟、說、寫等語言實踐活動讓學生感悟、體驗、積累、運用。另外還注重滲透學習方法，由課內向課外拓展，促進學習實踐，領略祖國語言的無窮魅力，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，進而提高學生的語文綜合素養。
語文注重積累，在語文教學中，我有意識地爲學生創造和提供積累優美語言文字的機會。 春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。對春聯豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯閱讀、感悟、體驗的基礎上。另外，在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯講究對仗及具有聲律美的特點。語文的教學重在讓學生積累，在本課教學中我有意識地爲學生創造和提供積累優美語言文字的機會。
《春聯》教學反思3最近，我執教蘇教版小學四年級（上）第２３課<<春聯>>，教後通過自己的反思，同行的探討，專家的引領，對這課及語文教學又有了些新的認識。
《春聯》是一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯的作用，內容以及特點．在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反覆品讀語言文字，領略中國語言文字的無窮奧祕，激發學生熱愛語言文字的思想感情。
在這節課的教學中，我重點突現三方面的特點：
一 重視學生的自主感悟，尊重學生在學習中的主體地位
學生是學習的主人，教學活動的設計還是應該圍繞他們而開展．在導入課文後，我就放手讓學生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學習課文，分析課文時也以學生的思路爲線索，機遇學生學習的主體性．對春聯內容的理解，也以他們的自讀自悟爲。
二 重視教法，由扶到放
有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要．在分析春聯內容的時候，我選擇兩條春聯重點品讀，着重分析，另外的兩條則由學生同桌合作學習，再以彙報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嚐到了自主學習成功的喜悅！
三 以文爲本，以讀促析
語文是姓語名文的，儘管本篇課文是一篇知識性很強的文章，但在教學時仍要圍繞課本而進行，領略文中語言文字的無窮奧祕，對學生進行程度不同的，有針對性的語言文字的訓練．＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較爲煩瑣，理解起來也有困難，那麼就以學生的朗讀感悟爲主，以讀促析，以讀促悟，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。
《春聯》教學反思4教學目標：
教會學生反覆品讀語言文字，領略祖國語言的無窮奧祕，激發學生熱愛祖國母語的思想感情。交流課後蒐集的春聯，逐步培養學生自主學習的能力。
教學過程：
（課前播放《拜新年》的樂曲）
一、導入
1、隨着一曲熱鬧的《拜新年》，我們感覺農曆新年的腳步離我們越來越近了！每逢新春佳節，無論在農村還是城市，家家戶戶都要張貼大紅（春聯）
2、今天，我們一起再來學習23、春聯（學生朗讀課題）
3、下面，請小朋友拿起書本自由地讀讀課文，看看你對春聯有有了哪些新的認識？
二、分析課文第一部分
1、那麼，春聯都有哪些內容呢？請小朋友自己輕聲地讀讀課文第一小節。
2、學生自由朗讀課文第一小節
3、請你拿起手中的筆，把描寫春聯內容的語句用“----”畫下來，把相關的春聯用波浪線畫下來。
4、交流：請學生說一說
5、你對哪一內容的春聯最感興趣？
●學習“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”
A、這條春聯是描寫什麼的？你從哪裏知道的？
B、學生交流
C、閉上眼睛聽老師朗讀，學生在頭腦中想象，你彷彿看到了什麼？
D、練習有感情地朗讀
●學習“春回大地千山秀，日照神州百業興。”
A、這條春聯是描寫什麼的？你從哪裏感受到祖國的欣欣向榮？
B、用這句春聯來形容我們太倉這幾年的.變化也再合適不過了！你能聯繫實際來談談我們家鄉欣欣向榮的景象嗎？
C、用自豪、高興的語氣來讀讀
6、請學生回憶剛纔我們用什麼方法學習這兩條春聯的？
7、還有的兩幅春聯請學生用同樣的方法來自己學習，同桌間也可以開展合作學習。
8、交流
●“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。”（可以聯繫自己的家庭說）
●“梅開春爛漫，竹報歲平安。”
9、課文一共向我們介紹了春聯四個方面的內容，它是用哪些詞語把它連接起來的？（有的—有的—有的—更多的是----）
10、對，爲了表示並列的內容，我們可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。
11、那麼，這四部分內容都是圍繞哪句話來寫的呢？對春聯的餓內容用一個詞語來說（板書：各種各樣）
12、配合朗讀這些內容的語句
13、那麼，誦讀、張貼這些春聯都有什麼作用呢？請小朋友讀讀第一小節頭和尾，想想你有了解了什麼？
14、請學生朗讀，再來說說
15、有感情地朗讀第一小節
三、分析課文第二部分
1、請小朋友自己再仔細讀讀這幾句春聯，你看看它們有什麼共同的特點嗎？請學生朗讀二、三小節。把寫出它特點的句子畫下來。
2、學生交流：
●對仗
A、什麼叫對仗？在課文的第三小節中，把它的解釋畫下來！
B、出示“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”請學生說說它對仗的特點。
C、剛剛學過的春聯，你也能來說一說嗎？
D、朗讀課文第三小節
3、老師這兒有一些春聯寫好後，被一陣風給吹亂了！聰明的小朋友，你能運用春聯要求對仗的特點，幫我對一對嗎？
4、出示、學生對春聯，請他們說說理由
5、春聯還有一個很大的特點就是要講究聲律美，讀起來抑揚頓挫，你願意用你的朗讀讓我們感受到它的這個特點嗎？
6、請學生朗讀兩條名聯。
（風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心。
7、教師帶過第四小節
四、課外拓展
1、讓學生課前蒐集的春聯在小組中介紹，說明白，這條春聯是描寫什麼的？給其他小夥伴講講春聯的意思
2、指名學生上講臺，介紹自己蒐集到的春聯，想送給誰，祝願他什麼？
3、這節課上我們瞭解了春聯的內容和它的特點，學到了很多的知識，中國的語言文字真是趣味無窮啊！其實，生活中處處都有着語文知識，老師真心地希望小朋友做生活的有心人，從生活中快樂地學習語文！
《春聯》教學反思5最近，我執教蘇教版小學四年級（上）第２３課<<春聯>>，教後通過自己的反思，同行的探討，專家的引領，對這課及語文教學又有了些新的認識。
《春聯》是一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯的作用，內容以及特點。在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反覆品讀語言文字，領略中國語言文字的無窮奧祕，激發學生熱愛語言文字的思想感情。
在這節課的教學中，我重點突現三方面的特點：
一 重視學生的自主感悟，尊重學生在學習中的主體地位
學生是學習的主人，教學活動的設計還是應該圍繞他們而開展。在導入課文後，我就放手讓學生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學習課文，分析課文時也以學生的思路爲線索，機遇學生學習的主體性。對春聯內容的理解，也以他們的自讀自悟爲主。
二 重視教法，由扶到放
有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁。＂教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要。在分析春聯內容的時候，我選擇兩條春聯重點品讀，着重分析，另外的兩條則由學生同桌合作學習，再以彙報學習成果的形式交流。實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嚐到了自主學習成功的喜悅！
三 以文爲本，以讀促析
語文是姓語名文的，儘管本篇課文是一篇知識性很強的文章，但在教學時仍要圍繞課本而進行，領略文中語言文字的無窮奧祕，對學生進行程度不同的，有針對性的語言文字的訓練。＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較爲煩瑣，理解起來也有困難，那麼就以學生的朗讀感悟爲主，以讀促析，以讀促悟，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。
《春聯》教學反思6關注文化 關注感受
春聯是我們中華民族特有的節慶物品，寓意深刻。我認爲教師應牢牢抓住“文化”二字，在豐富幼兒的感受方面多做文章。
引導一：建議教師把講述春聯傳說放在活動開始環節，然後引導幼兒欣賞春聯，這有利於激發幼兒的興趣，使幼兒自然而然地將春聯的過去與現在、傳說與現實聯繫起來，感受春聯文化的深遠。
引導二：建議教師增添“色彩的祕密”環節，讓幼兒討論：除了春聯的紙張使用紅色，在過節時還有哪些飾物也是紅色的?爲什麼人們在這時偏愛紅色，它有什麼特別的意義嗎?通過對以往節日經驗的梳理，幼兒能逐漸感受和認識到紅色在我們中國傳統文化中的特殊地位和深厚含義，它代表喜慶、歡快、熱烈、吉祥。
引導三：建議教師讓幼兒自帶春聯並向同伴介紹，引導幼兒討論：春聯裏的話是什麼意思?你最喜歡哪一句，爲什麼?通過同伴間的交流，幼兒會明白春聯中的文字都是人們對自己和他人的美好祝願，感受到蘊藏在春聯文化中的積極情感。活動可在給鄰班孩子送春聯、張貼“福”字的環節中自然結束，進一步豐富幼兒的情感認知和情感體驗。
找準活動定位
原方案的取材和幼兒生活密切相關，有利於幼兒再現經驗和獲得真切的體驗，幼教之友《針對《親近春聯》教案設計來文集粹》。但是，活動內容安排得多並不代表活動豐富，也並不能說明活動開展充分。我認爲最關鍵的是我們要認清活動性質，找準活動定位。只有這樣，才能使活動過程在目標的指導下合情合理地開展。
我認爲認識春聯是一種經驗再現和看“圖”說話的活動。圍繞這一定位，我們首先可以質疑幼兒究竟能夠“探索”出多少春聯的祕密。原方案中有好幾個環節涉及春聯的“小祕密”，但似乎都在重複所謂的“探索結果”。其次，我們可以思考一下品春聯中的“引導幼兒比較上下聯有什麼異同”的環節設計是否合適。因爲區別上下聯關係到尾字平仄的判斷等。所以對幼兒來說是非常困難的。可以說，正是由於活動性質定位的不準
確，才造成了設計的不合理。
關注核心價值
看了原方案，我一直在思考該活動的重點到底是什麼，是感知春聯的顏色、圖案、字數、字體嗎?顯然不是。人們之所以在春節貼春聯，目的是爲了表達對新年、新春的一種期盼和祝福，體驗辭舊迎新的快樂。因此，我覺得活動目標不應僅放在瞭解春聯的外在形式特徵上，而應更多地讓幼兒體悟春聯所承載的文化內涵。激發幼兒對春聯的興趣，從真正意義上了解春聯，瞭解春聯文化。例如讓幼兒通過讀春聯，理解春聯所傳達的美好願望，啓發幼兒思考如果讓自己來寫春聯，想表達什麼，等等。
調整目標
首先，“大膽探索並發現春聯的特徵”的目標太高。春聯的特徵包含形式和內容兩部分。形式上的特徵是上下聯字數相等、對仗、平仄相對；內容上的特徵是寄情抒懷、用語輕快喜氣等。孩子們要發現這些特徵，必須有一定的識字量。還要具備一定的理解能力，否則無法達到這一目標。
其次，目標中的“認識上下聯”這一點對於大班幼兒來說就更難了。仄聲結尾，即最後一個字通常是第三、第四聲爲上聯；平聲結尾，即最後一個字通常是第一、第四聲爲下聯。基於大班幼兒知識經驗的侷限，建議刪去這一目標。
提升內涵
原方案在引導幼兒探索發現春聯的外部特徵方面着力較多，而對於春聯文字寓意方面的揭示比較缺乏。我認爲有必要選幾副易於理解的春聯讓幼兒欣賞，並有意識地在結構、字義等方面加以分析。這對於幼兒親近春聯有着切實的作用。
《春聯》教學反思7《春聯》一課，用優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點以及讀、背春聯的好處。在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反覆品讀語言文字，領略中國語言文字的無窮奧祕，激發學生熱愛語言文字的思想感情。通過課堂實踐我有如下的體會：
一、 讀春聯，激興趣
興趣是最好的老師。我在教學一開始就出示了四幅大紅春聯，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習慾望。並且爲學生創設了愉悅的課堂氛圍，讓學生興奮起來，爲學生積極主動地學習課文作好準備。再讓學生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯內容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，瞭解中華民俗文化。
二、品春聯，重積累
語文注重積累，在語文教學中，我有意識地爲學生創造和提供積累優美語言文字的機會。在學生找到課文中的春聯後就盡情地誦讀這些透着美的文字，插上想象的翅膀，藉助絢麗的圖片，將春聯描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導學生帶着理解讀好這些對聯，這是以悟促讀。在讀中領略春聯所表現的豐富多彩、情致美好的內容。再接下來，讓學生按照春聯的內容來送春聯就水到渠成了。在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯講究對仗及具有聲律美的特點，這時，我引導學生將這一點上升到了理論的高度。語文的教學重在讓學生積累，在本課教學中我有意識地爲學生創造和提供積累優美語言文字的機會。
三、對春聯，拓視野
學了課文，就應該讓學生有所得。基於這一點，我把了解春聯對仗特點作爲一個教學重點。教學上仍然以讀爲主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，然後歸納出八個字：字數相等、詞類相當。接着讓學生根據對仗的特點來對對子，從字到詞，再到句，由易到難，學生興味盎然。之後便是春聯上下聯的一個連線題和一個補充題，學生均完成得非常出色。在這過程中學生不僅嚐到瞭解決問題成功的喜悅，而且又積累了不少課外的春聯，可謂一箭雙鵰。另外，我引導學生充分地開發和利用課外學習資源來充實對文本的解讀，拓寬語文學習的內容、形式、渠道，讓學生在更廣闊的時空學語文、用語文，把生活看成是學習語文的大課堂，使學生獲得的知識和產生的情感更加立體、豐厚、久遠。
《春聯》教學反思8
每學期一次的校內公開課教研活動又開始了，這次我選擇了一篇知識性很強的說明文《春聯》，想從中學習和磨練一下自己教學比較枯燥的說明文的能力。教後通過自己的反思，同行的探討，對這課及語文教學又有了些新的認識。
《春聯》課文用生動易懂的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處。因此教學這篇文章應重點引導學生去賞讀春聯，感受春聯豐富多彩的內容，瞭解春聯講究對仗的特點，以及抑揚頓挫、和諧動聽的聲律特點。這節課中，他們要學的不單單是簡單的認識春聯，而是初步瞭解春聯的種類、特點，培養他們熱愛祖國傳統文化的思想感情。
領會了文章內容的主旨後，我設定了第一課時的教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解並背誦課文中引用的五副春聯。
2、學會本課的生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過品讀，瞭解春聯的內容美,對仗美,音律美。懂得生活中處處有學問,誦讀春聯也是一種很好的學習語文的方法. 激發學生熱愛祖國傳統文化的熱情。
我認爲本課在教學中重難點是：理解課文中出現的五副春聯的意思，讓學生初步瞭解春聯的特點；通過讀悟,感受春聯的特點:內容美,對仗美,音律美.懂得誦讀春聯也是一種很好的學習語文的方法。
在這節課的教學中，我重點把握三個方面：
一、充分預習，重視學生的自主學習：
學生是學習的主人，教學活動的設計還是應該圍繞他們而開展．根據四年級學生的特點，加上這節課的容量比較大，課前我要求他們充分閱讀課文，自學生字詞，蒐集一些春聯。由於課前學生做了充分的準備，所以學生們整堂課配合較爲密切，教學進度得以順利推進。
二、重視學法指導，尊重學生在學習中的主體地位
有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要．在導入課文後，我就放手讓學生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學習課文，在分析春聯內容的時候，我選擇一條春聯重點品讀，着重分析，另外的幾條則由學生根據自學建議自己學習，再以彙報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嚐到了自主學習成功的喜悅！
三、聯繫生活實際，激發學生學習的興趣
儘管本篇課文是一篇知識性很強的文章，但在教學時仍要圍繞課本而進行，領略文中語言文字的無窮奧祕，教學中我充分利用學生已有的生活經歷，從傳統節日入手，歸納傳統節日的民俗，導入春聯的學習；用《解縉巧對曹尚書》的小故事，激發學生補齊春聯的熱情，從而理解對仗的含義；＂聲律美＂理解起來也有困難，那麼就以學生的朗讀感悟爲主，以讀促析，以讀促悟。
課後，我感到這節課的教學還是有很多的不足和遺憾之處，
一、 第一課時的教學設計容量過多：
由於課前我擔心不能夠完整的展示課文內容，所以這節課的內容設計上有些貪大求全，容量一大，很多環節就要壓縮時間，比如生字詞的教學，儘管四年級生字詞教學已經不是重點，但是整節課生字的解決只用了不到5分鐘，還是顯得倉促了些。
二、 教學中一些的疏漏：
上完課有的老師提出，我的幻燈片前幾幅對聯是從右到左的順序，而最後一幅是從左到右的順序，關於春聯的上下聯，應該從右往左讀，還是從左到右讀，一直以來都有爭議。按照傳統的，當然是從右到左，從現在的書寫習慣來說，從左到右倒也說得過去。 但是，關鍵在於，從右到左也好，從左到右也好，要改都改，不改就都不改，這點上我忽視了細節。另外，“梅開春爛漫，竹報歲平安”這幅對聯中，“竹”指的是爆竹，新春到來之際，早先人們用火燒真竹子發出爆裂聲以去瘟辟邪，以求平安。後來人們把火藥等物填充在竹筒內產生了“爆仗”，之後逐漸發展成紙做的“爆竹”。如今，燃放爆竹所發出的燦爛火花，震天響聲早已成爲人們辭舊迎新，祈求平安的喜慶心情的象徵。我備課時只知道是爆竹，但是沒想到它還是與竹子有關的，有別於我們現在燃放的鞭炮，解釋不夠到位。
一節課已經結束了，雖然有點遺憾，但是我收穫很多，因爲大家的指導和幫助讓我找到了自身的不足。我需要更多的學習，不斷總結經驗，這樣才能更快、更好地提升自己的教學能力。
《春聯》教學反思9今天，小語脫產班第2組成員在許梅老師的組織下，邀請實驗小學王仁元老師和雙語小學胡云虹老師作指導，來到馬鞍鎮中心小學聽我的一節語文課。在聽完語文課後，許老師、王老師、胡老師分別作了點評和指導。結合他們的點評和指導，我也作了一些教學反思。
①導入部分用“春節”的話題來激起學生的興趣，很能調動課堂的氣氛，也能很自然地過度到本文的課題《春聯》。
②字詞教學比較紮實，老師能手把手地教學生來寫字很難得，注意了生字的讀音和容易寫錯的字。但教學時應該放手，讓學生自己讀，讓學生自己來發現哪些生字需要注意。
③課文的過度上很有創新，通過幫老師選春聯，來調動學生的興趣，讓學生走進文本。但這僅僅屬於表面，並不能讓學生真正地去理解春聯所描繪的內容。應該讓學生充分的理解、感悟四副春聯。
④通過幫老師整理春聯時來引出春聯講究“對仗”，很新穎。但重點應該放在讀上，讓學生在讀中感悟春聯的“對仗”。
⑤關注學生，切實爲學生的發展而考慮。當學生學習遇到困難時，應耐心地幫助學生解決問題。一位學生在讀“浪漫”時，前後鼻音分不清時，老師能耐心地、熱情地請別的同學來幫她、糾正她，這是難能可貴的，這對這個學生今後都會產生很深的影響。
⑥教學時，班級學生氣氛高漲、大方，這時老師也應該更大方、更能放得開。
以上是我對《春聯》這節課的一些反思，望以後能更加註重對文本的理解、對語言的品味，使語文課更有“語文味”。
《春聯》教學反思10最近，我執教蘇教版小學四年級（上）第２３課<<春聯>>，教後通過自己的反思，同行的探討，專家的引領，對這課及語文教學又有了些新的認識．《春聯》是一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯的作用，內容以及特點．在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反覆品讀語言文字，領略中國語言文字的無窮奧祕，激發學生熱愛語言文字的思想感情．在這節課的教學中，我重點突現三方面的特點：
一 重視學生的自主感悟，尊重學生在學習中的主體地位
學生是學習的主人，教學活動的設計還是應該圍繞他們而開展．在導入課文後，我就放手讓學生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學習課文，分析課文時也以學生的思路爲線索，機遇學生學習的主體性．對春聯內容的理解，也以他們的自讀自悟爲主．
二 重視教法，由扶到放
有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁．＂教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要．在分析春聯內容的時候，我選擇兩條春聯重點品讀，着重分析，另外的兩條則由學生同桌合作學習，再以彙報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嚐到了自主學習成功的喜悅！
三 以文爲本，以讀促析
語文是姓語名文的，儘管本篇課文是一篇知識性很強的文章，但在教學時仍要圍繞課本而進行，領略文中語言文字的無窮奧祕，對學生進行程度不同的，有針對性的語言文字的訓練．＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較爲煩瑣，理解起來也有困難，那麼就以學生的朗讀感悟爲主，以讀促析，以讀促悟，以讀促記，以讀促說，以讀促寫．
《春聯》教學反思11《春聯》這篇文章用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點以及讀背春聯的好處。春聯講究對仗，讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。全文中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優美，這爲豐富學生的語言積累提供了很好的材料。
課前，我讓學生先預習並收集春聯，以備上課所用。學生是學習的主人，第一課時，在情景導入課文後，我就讓學生們自由朗讀全文，讓他們自主地學習課文，分析課文時也以學生的思路爲線索，機遇學生學習的主體性．對春聯內容的理解，也以他們的自讀自悟爲主。第二課時，在分析春聯內容的時候，我重點選擇了兩對春聯，一是展現祖國欣欣向榮的景象的“春回大地千山秀，日照神州百業興”：二是歌頌勞動人民美好幸福生活的“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，這兩對重點品讀，着重分析。另外的兩條則讓學生們同桌合作學習，他們也能很好的自主學習。在講春聯的對仗特點和聲律美時，舉例說明，讓學生反覆誦讀，知道所謂對仗就是字數相等，詞類相當，學生都能很好的理解。有的甚至能隨機對對子。 這篇文章的知識性很強，對於四年級的學生來說，仍要圍繞課文進行，領略文中語言文字的奧妙，在反覆誦讀中體會“對仗”和聲律美。
《春聯》教學反思12
師：語文是生活的，語文在於積累，先來考考大家的積累吧！
《天安門廣場》 奼紫（ ） 藍天（ ） 紅牆（ ） 雕樑（ ）
《開天闢地》 頭頂天（ ） 左手持鑿（ ）
《老師，您好！》 在昨天與今天之間鋪設大道（ ）
古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血（ ）
:師：多靈活的孩子呀，端午節我們吃糉子，兒童節我們大聯歡，中秋賞月，重陽登高，那麼我們的春節又是怎麼過的那？
生1：放鞭炮，迎接新年。
生2：穿新衣服，到親戚家拜年。
生3：吃團圓飯，和家人歡聚，還要放鞭炮
生4：大掃除，貼春聯
…… ……
(評價：任何時候，細節都應紮紮實實，不容忽視。同時民主、寬鬆的氣氛，充分尊重學生的思想應在課堂的每一個細節中體現。)
師：課前已經能把課文讀流利了，現在請同學們自由讀讀1-2兩句話，看誰能把它讀好。
生：自由讀。
生1：有感情地讀。師：說說你想把那些詞語讀好，爲什麼？
生1：我想讀好“各種各樣”，和“萬紫千紅”因爲春天太多了，而且這句話用了比喻修辭。
生2：有感情地讀，我想借助朗讀告訴大家春聯給新年增添了歡樂祥和，人民都喜歡在新年時貼春聯。
師：請大家一起讀出貼春聯的作用和春聯的多。
生：一起有感情地讀。
師：請大家繼續讀完本自然段，用“——”劃出本自然段的春聯。
生讀課文，劃春聯後交流。說一副就貼一副。
師：是啊，春聯是詩，蘊含着豐富的哲理；春聯是歌，吟唱着美好的生活；春聯是畫，描繪出秀麗的春光。幹百年來，每逢新春佳節，我們華夏子孫無不沉浸在這如詩如歌如畫的春聯的海洋中。想想吧，這是多麼歡樂祥和的氣氛!這是多麼幸福美好的享受!讓我們再來誦讀，再來體會!你能讀出春聯的內容嗎？
生：讀，思考。
生：讀了“梅開春爛漫，竹報歲平安”這副春聯，我知道當梅花盛開，催開了春之門，春天向我們展現更多的是她那五彩繽紛的美麗。
生：讀了“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”這副春聯，我想起了“冬天到了，春天還會遠嗎?”這句詩。
師：老師告訴你，這是英國大詩人雪萊的詩。
生：讀了“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”這副春聯，我知道了上聯中的“門第”與下聯中“人家”意思差不多。
生：讀了“梅開春爛漫，竹報歲平安”這副春聯，我彷彿看到了翠竹棵棵，聲聲傳報的都是平安幸福。
生：讀了“春回大地幹山秀，日照神州百業興”這副春聯，我知道祖國不僅江山處處美，而且由於改革開放，各行各業欣欣向榮，家家戶戶富裕安康。
(評析：《課標》指出：“學生是語文學習的主人。…‘語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，……也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一設計意即於此，讓學生能以四副春聯爲載體，調動積累，領悟語言內涵，讀出個情個意，運用語言，充分抒發心中所思所想。)
師：課文這四副春聯文章是怎樣聯繫起來的？我們一起來讀讀好嗎？
生：一起讀。
師：誦讀春聯是一種享受，撰寫春聯更是其樂無窮，怎麼寫春聯呢？我們先來看看春聯在形式上有什麼特點？請大家默讀第二自然段，思考。
生：春聯“講究對仗”。
師：什麼叫“講究對仗”，用文章這的話來說……
生：就是要上下聯“字數相等”“詞類相當”。
師：想一想，結合“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新春”說說春聯是怎樣講究對仗的？
生：“綠柳”對“紅桃”因爲綠和紅都是表示顏色的。柳和桃都是一中樹。“舒眉”對“開口”都是把樹當作人來寫，眉和口是人的器官。“辭舊歲”對“賀新春”也是相對的。
師：那你能根據春聯講究對仗的特點，來幫春聯找找朋友嗎？
出示： 載歌載舞慶新春 和鄰睦里社會新風
碧波跳紅鯉 同心同德建四化
愛幼尊翁中華美德 綠水躍白鰱
生：思考後交流。
師：春聯不僅講究對仗，還傳遞着人們的感情呢，你能嘗試補補春聯嗎？
出示：風拂千條柳 雨（ ）萬朵花
生：打
生：滴
生：淋
生：潤
生：下
生：溼
生：下
師；選擇哪個比較好呢，從感情上比較一下吧。
生1：潤，因爲你的破春聯角落上有個“鉤”的痕跡。
師：真會察言觀色。你能再注意一下字的含義和蘊涵的感情嗎？
生2：用“潤”因爲“拂”就是輕輕地吹過，而“潤”也給人以輕柔的感覺，風雨好象是溫柔的母親一樣，而其他字都沒這樣的感情。
師：你真棒，我很佩服你！讓我們一起滿懷感情的讀一下這副春聯吧。
（《課標》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。……因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”語文實踐活動把智力學習與能辦培養有機統一了起來，讓學生在一環扣一環的語文實踐活動中調動語言、運用語言，掌握規律。）
師：思考春聯還有什麼特點？讀讀課文的第三自然段你就知道了
生：是“聲律美”。
師：“聲律美”有什麼好處呢？
生：讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。
師：理解抑揚頓挫，和諧動聽嗎？
師：你能讀出這種聲律美嗎？試一試。
生：賽讀。
師：開卷有益，讀讀春聯也是一種很好的學習。爲什麼？你能結合板書告訴大家嗎？
生：因爲春聯內容豐富，各種各樣，而且講究對仗，講究聲律，所以讀讀春聯也是一種學習！
師：春聯是中華民族的象徵！哪裏有春聯，哪裏就有炎黃子孫的足跡；哪裏有春聯，哪裏就有中華民族的靈魂；哪裏有春聯，哪裏就有中國人民的智慧。學到這兒，你覺得可後你最想做什麼呢？
生：讀春聯。
生：寫春聯。
生：收集春聯。
生：研究春聯。
2、課後你想讀就讀，想寫就寫，想收集就收集春聯吧。
(評析：語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結語將這堂課的教學提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統一。)
反思：這節課的教學充分體現了《課標》嶄新的教育教學理念。主要表現在：
一、課堂上真正體現了人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。我通過多媒體課件爲學生創設了一個“真實”的春節氣氛，創設了一個自主學習的情境。讓學生在這一情境中自主學習、自主感受、自主體悟。這其中無論是複習鞏固，還是學習新課中的讀春聯、談感受、及整理春聯、填春聯、等諸多環節都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有着個體獨特見解的人。而人是需要傾訴、需要自我表達的，這是一種本能。在安全、寬鬆的環境中，人更多的是樂於表達自己的見解，樂於告訴他人自己的經歷與體驗的。因此，在這節課中學生們無拘無束地、自由地發揮想象、發表看法，盡情暢談個人體驗。
二、注重過程，學用結合、課內外結合、實踐綜合、提高素養。首先兩讀春聯、兩談感受，讀有側重，談有層次。一讀學習積累，二談感受領悟，學生的思維、情感在反覆的朗讀、品味、互相啓發中清晰、豐富。其次讓學生們瞭解春聯形式，整理春聯、填寫春聯，創作春聯。讀寫結合是語文教學之本。讓學生創作春聯，開放、大膽、匠心獨運。不過，這一舉動絕不是盲目的追求形式的與衆不同、內容的譁衆取寵。這一活動是漸趨漸進的，課堂中整個教學的大步驟層次感是非常明瞭的。學生們在這之中自主調動知識積累，合作探究，不斷碰撞，融舊納新，積極實踐，在不斷閃現的智慧火花中感受創造，感受成功，全面提高了學生的語文素養，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。
三、優美而富有激情的過渡語，一步步引領着學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個嶄新的層次：學習春聯，而絕不侷限於春聯本身。將春聯融入了中華五千年文明之中，融入了華夏兒女的血脈之中。作爲生命主體的人，情感性是其根本，生命與情感共在，丟了情感，就意味着生命的枯萎，意味着靈性的語言世界的消逝。課中這些靈動的語言催生着情感，喚醒着情感，豐富着情感，奔騰着生命的活力。同時，它也使這節課承載着厚重的文化積累，蓄積着深刻的文化內涵。
《春聯》教學反思13一直以來，我都在訓練學生對語言文字的感悟能力，如閱讀了一篇課文，要知道這篇課文的主要內容；
讀了一段文字，要能概括這段話的主要意思；
讀了一句話，能說出自己的閱讀體會。
教這篇課文，第一課時，我依舊引導學生讀全文，知內容。先自讀，再指名讀，再自讀。讀上三遍後，讓學生說說課文講的內容。這樣的問題比較大，但通過學生一點點地概括與交流，最後學生掌握了課文的主要內容。這篇課文主要寫了春聯的作用、內容、特點及讀背春聯的好處。
第二課時，我重點引導學生讀了第一自然段。指名讀後，我問學生讀了這一節後知道了什麼。學生先是不知如何回答，只是讀文中句子，後來經過引導點撥後，學生會用自己的話概括這一節的內容。對於文中那句比喻句，大部分學生不能理解，後來經過討論後，學生認識到這其實是寫春聯內容的豐富多彩。由此把文中的五副春聯按上下聯書寫在黑板上，讓學生理解意思，說出所歸屬的類別。學生的學習興趣濃，讀得投入。在分析春聯講究對仗和讀起來抑揚頓挫、和諧動聽的特點時，學生更是積極分析這五副春聯中相對的詞，爭着讀出春聯的抑揚頓挫與和諧動聽。我想：如果課前讓學生去搜集春聯，讓學生在這時候交流所蒐集的春聯的內容，並進行讀春聯的比賽，再舉行對對子的演練，學生的學習積極性會更高，收穫也會更多。只是可惜由於我課前的準備不足，所以課上沒有進行拓展延伸，錯過了引導學生深入研究春聯的機會。
課堂上大部分學生的表現是比較積極的，但是也發現個別學生遊離於學習之外。課堂上發現一個學生做小動作不專心聽講，課後請他讀背文中五副春聯，這位學生竟然讀得疙疙瘩瘩，不要說背了。經過指導後，還是不能背誦，感覺這位學生對語言的感悟能力很差，不理解春聯的意思，也不能停頓自然地讀春聯。怪不得課堂上他遊離於學習討論之外，他對語言的感悟能力與其他學生是有較大差距的。對於這樣的學生，我們在課堂上如何進行因材施教，如何提高他們的參與度，從而提高他們的聽課效率，這是一個要研究的課題。
《春聯》教學反思14小學語文注重積累。在語文教學中，教師要有意識地爲學生創造和提供積累優美語言文字的機會。而春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。
本文是一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯的作用，種類、特點及讀春聯的好處．在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反覆品讀語言文字，領略中國語言文字的無窮奧祕，激發學生熱愛語言文字的思想感情。課文中介紹了四大類春聯內容，爲了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。
有句話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要．在分析春聯內容的時候，我首先指導學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪裏能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。然後又指導了一幅春聯“春回大地千山秀，日照神州百業興”。
由於春聯語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學生自學，和同桌討論，再以彙報學習成果的形式交流．實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嚐到了自主學習成功的喜悅！接着我開展請大家試着給課外的春聯分一下它屬於哪種內容的活動，要求學生把春聯在課堂上讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來，並親自動手連一連。課堂上氣氛非常活躍。學生已在動手的同時，將所學知識歸爲已有了。
從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。
《春聯》教學反思15春聯是我國過春節時傳統的一種習俗，無論是農村還是城市，每逢過節，家家戶戶都要貼大紅春聯，以增添節日的喜慶氣氛。春聯以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪了時代背景，抒發美好的願望。所以，從這種角度來說，爲學生安排這一課的學習是很有必要的。
因爲這一課比較貼近我們的生活，與我們的生活聯繫比較緊密，所以本課的學習比較簡單易懂。文中主要介紹了春聯的類型以及春聯的特點，文章內容很是條理，所以在課上主要讓學生自學，學生很快就能找到本課的主要內容，但課文只是給我們呈現了春聯粗淺的知識，我覺得很有必要把春聯的相關知識補充給學生，把我國的這種傳統文化讓學生深深印在腦海裏，爲我們祖國有着這樣悠久的文化而感到驕傲和自豪。對於學生課上的表現我很滿意，而當我給他們講到關於春聯的相關知識和悠久歷史時，他們也聽得津津有味。臉上的表情告訴我，他們很願意學習我國的這種傳統文化。
但是這一課的學習下來，給了我這樣一個信息，學生對我們生活中的知識並不是很留心，當我問到你知道的春聯有哪些時，他們竟然沒幾個人能答上來，可見，他們對生活中的這些知識並不是太在意，他們並不是太留心生活中的這些知識，這樣給了我一個啓示，要讓學生多留心觀察生活中的知識，從生活中學習，從實踐中學習。
