人教版六年級上冊《窮人》教案設計

一個出色的語文教師總是擁有一份出色的課件設計和教案，下面一起來學習人教版六年級語文上冊《窮人》教案的相關知識點!

　　人教版六年級上冊《窮人》教案設計(一)

　[教學要求]

一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧願自己受苦也要幫助別人的高貴品質。

二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。

三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。

四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

[課時安排]　二課時。

第一課時：導入新課，範讀課文，學習課文，弄清人物關係，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。

　[教學過程]

　第一課時

一、導入新課

在語文課本中，我們學過許多有關"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上縴夫》等。)

這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的嚮往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什麼美德呢?

二、範讀課文

三、讀後談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰?你愛誰?

四、自學課文

五、理清人物關係

有哪些人物?

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物?

六、分段

1.桑娜焦急地等待着出海打漁的丈夫歸來。

2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家裏。

3.漁夫歸來，知道西蒙的情況後，主動提把孩子抱回家。

七、試讀課文

結合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。

正音：張羅、勉強、自作自受。

八、讀講第一段

(通過語言描述，想象畫面把學生帶入小說描寫的情境中。)

1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什麼畫面。

(海邊上的小屋裏，女主人公桑娜正在補破帆。)

2.指點：從地上掃得乾乾淨淨，爐子裏的火沒有熄，擱板上放着食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。

3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦淨的食具告訴我們，桑娜一邊補着破帆，一邊在做什麼?

(對，她分明在等着自己的丈夫。)

朗讀時，這些一一交待清楚。

4.課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

釋："心驚肉跳"。

介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換?

(桑娜聽着波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語氣。

全班齊讀。

指導："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

男生讀第一節最後兩句。

5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思?(三層)

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

6.指導朗讀

第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

　第二課時

一、導語

上一課，我們學了《窮人》的第一段。

描述畫面，帶入情境：

課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋裏。海上正起着風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們彷彿看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋裏焦急地等待着出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。

這一課，我們繼續往下學。

二、講讀課文

第二段.

1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒着風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什麼也看不到。

現在，我們的視線隨着桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個畫面。我們彷彿又看到了一幅怎樣的畫面。

提示：我們彷彿看到_____________。(交代清楚時間、天氣、特定的環境、人物的形象。)

(讓學生通過想象，描述畫面，進一步帶入情境。)

(例話：夜是這樣的黑，我們藉着小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包着一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的'妻子桑娜。)

2.天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她爲什麼來到西蒙門口(稍停)她是怎麼想的?課文接連三次寫了桑娜的"想"。

讀讀這些句子。

指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安着回來，還不知道;就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。

讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因爲是"想"，聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

(學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內容的體驗。)

3."桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應"桑娜又想："莫不是出什麼事了?"不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，應該怎麼讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

("首先投入眼簾的……垂下來。")

提示：一邊讀一邊想象那淒涼的悲慘的情景。

這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎?(投)

指點：這一個"投"字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，"投"在這裏用得很有分量。

"她的女鄰居躺在牀上"怎麼樣了，非常緊張，怎麼讀?

教師範讀。

男生讀。

　　人教版六年級上冊《窮人》教案設計(二)

　一、導入

1.板書課題：窮人

師述：我們看一下這個“窮”，它的兩部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。

2.作者簡介：列夫托爾斯泰　問：這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關他的一些情況?

下面我們就走進《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。

　二、檢查預習

1、字詞檢查(見課件)

2、通過預習，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什麼故事?

三、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪裏。

1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。

2、組內交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

教師提示要點學生說句子：

(1)從“屋內裝飾”看出“窮”。

(2)從“吃、穿”看出“窮”。

(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

3、引導學生反覆讀描寫惡劣環境的句子，品讀夫妻對話。完成下面的練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________，菜_______魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　四、點題提升

1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現一個“窮”字，爲什麼?

出示六：

人不是因爲美麗而可愛，而是因爲可愛而美麗。

人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。

心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

生：因爲他們的心靈是富有的。

生：因爲他們的心靈是可愛的，美麗的。

生：他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。

2、窮人不窮，改個課題。 生：好人。

3、結束：好人——一生平安。好人——有好報。

板書設計：

窮　　　　桑娜　　　　　　　 漁夫　　　　　　　 西蒙

抱 忐忑不安　　　 　　 熬

擔心 害怕 　堅定

人　　　 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人