初三語文上冊第一單元考試試卷及答案
導語：語文是所有學科的基礎，語文理解能力不好，不會分析問題是學不精其他科目。
一、(本大題共8小題，共16分)
1.下列加點字的注音完全正確的一項是( )(2分)
A.單于(shàn) 折腰(zhé) 棲息(qī) 喧嚷(xuān)
B.蓑笠(suō) 贛江(Gàn) 田圃(fǔ) 顫 動(chàn)
C.留滯(zhì) 絲縷(lǚ) 深邃(suì) 岑寂(chén)
D.沉浸(jìn) 昏暈(yūn) 禁錮(gù) 襁褓(qiǎng)
2.在下面語段的橫線上依次填入關聯詞語，最準確的一項是( )(2分)
在一定的條件下，科學知識之所以正確是因爲經過了實踐的檢驗。________條件變化了，原有的科學知識會被人們用新的實踐去檢驗，________會被修改和發展成新的科學知識。但人們之所以要不斷學習________因爲原有知識統統“過期變質”，________是因爲新條件下產生的新知識能使人們的知識、思維和智慧更上一層樓。
A.如果 從而 並非 而 B.如果 從而 不僅 而且
C.雖然 但是 不僅 而且 D.雖然 但是 並非 而
3.下列句子中，沒有語病的一句是( )(2分)
A.通過社會實踐活動，讓我們接觸了社會，開闊了視野。
B.在學習上，老師要求我們獨立思考、互相合作、積極探究。
C.能否根治網吧“頑症”，是保證青少年健康成長的條件之一。
D.爲防止不再發生類似的傷害事故，政教處採取了很多安全措施。
4.下列句中標點符號使用完全正確的一項是( )(2分)
A.親愛的寶貝已在腹中8個月了，是個美麗的姑娘呢?還是個漂亮的小夥?
B.“沒有老師來批評我的。”他微微一笑，又說，“只有這些樹葉、小草，還有那朵紫豆角花，好像在批評我，說我以前太粗心大意，太不瞭解它們了。”
C.在這橫跨中國南部的“戶外採風”中，東方遭遇了意想不到的困難：酷暑、嚴寒、狂風、暴雨、沙塵等……越向西就越是人煙稀少。東方不得不經常風餐露宿。
D.種菜是我在獄中少有的能自主管理的事情。播下種子、觀察生長、悉心照料、然後收穫。成爲這一方天地主人的感覺讓我體會到一絲自由的滋味。
5.下列對課文的理解分析，有誤的一項是( )(2分)
A.鄭愁予的《雨說》以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。
B.《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，全詩意境優美而又廣大深邃，是詩人的生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使讀者深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美 之情。
C.《夜》是一首優美的小夜曲，全詩着力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛之情，表現了詩人安適、寧靜的心境。
D.《星星變奏曲》是以“星星”爲主要意象，運用誇張手法，以情景的變換來豐富“星星”
的意象，展示現實與理想的背離，深化追求光明的主題的。
閱讀《沁園春 雪》，回答問題。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。
6.上闋從表達方式上看，主要是( )(2分)
A.敘述 B.描寫 C.說明 D.議論
7.下面的詩句運用了哪些修辭手法，判斷正確的一項是( )(2分)
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
A.誇張、對偶、比喻 B.對偶、比喻、擬人
C.誇張、對偶、擬人 D.對偶、比喻、排比
8.下面對有關句子理解有誤的一項是( )(2分)
A.在詞的上闋中，一個“望”字領起以下七句，動靜結合，遠近結合，不僅逼真地寫出了大雪茫茫、天低野闊的景象，而且抒發了作者豪邁的感情。
B.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”幾句設想雪晴後的美景，由寫實進入想象，開拓
出一層新的意境。作者表面上寫雪後天 晴，實際上預示着革命成功後祖國河山一定
會更加豔麗美好。
C.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷”，詩人用“惜”“輸”“遜”等詞
對封建統治者進行了斷然否定，指出他們文學才華太低，無法跟現代人相比。
D.“俱往矣，數風流人物，還看今朝”是本詞主旨所在。作者指出真正的“風流人物”
只能是在無產階級和共產黨領導下的廣大人民羣衆，因爲他們正在創造着前無古人
的英雄業績。
二、(本大題共10小題，共34分)
(一)閱讀《蟈蟈與蛐蛐》，回答問題。(10分)
大地 的詩歌從來不會死亡：
當所有的鳥兒因驕陽而昏暈，
隱藏在陰涼的林中，就有一種聲音
在新割的草地周圍的樹籬上飄蕩，
那就是蟈蟈的樂音啊! 它爭先
沉醉於盛夏的豪華，它從未感到
自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，
便舒適地棲息在可喜的草叢中間。
大地的詩歌呀，從來沒有停息：
在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成
一片寧靜，從爐邊就彈起了
蛐蛐的歌兒，在逐漸升高的暖氣，
昏昏欲睡中，人們感到那聲音
彷彿就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫。
9.《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人爲什麼把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱爲“大地的詩歌”?(3分)
10.分析蟲鳴的象徵意義。(3分)
11.詩人以簡約的詩句謳歌了“大地的詩歌從來不會死亡”，你是否同意他的觀點?聯繫生活實際，談談你的理由。(4分)
(二)欣賞兒童詩歌，回答問題。(10分)
第一次的小雨
徐 魯
春天的第一次的小雨
沙沙地落進青青的樹林
我獨自在林子和林子之間漫步
耳邊充滿了許多微弱的
神祕而又美麗的聲音
翠色的樟葉在輕輕呼吸
一支支幼筍無聲地爆出地心
無數的蘑菇宛若白色的小傘
媽媽曾經告訴過我們
它們的名字叫天鵝菌
雲雀像音符一樣在跳躍
從這一枝跳到那一枝
它們的歌聲甜蜜又迷人
露水閃亮着悄悄滑落
淡淡的霧像輕柔的白紗布
整個大自然像一首樂曲
春天的林子是一架生命的琴
它們奏出美妙的音樂和詩歌
輕輕地輕輕地撞擊着
我的充滿幻想的十四歲的心
(選自《十四歲的天空》)
12.“翠色的樟葉在輕輕呼吸/一支支幼筍無聲地爆出地心/無數的蘑菇宛若白色的小傘”，作者分別抓住了樟葉的 、幼筍的 、蘑菇的 來描寫景物，把景物寫得富有特色。(3分)
13.“雲雀像音符一樣在跳躍/從這一枝跳到那一枝/它們的歌聲甜蜜又迷人”，運用了什麼修辭方法?有什麼表達作用?(4分)
14.作者把整首詩設置在春天的第一次的小雨這樣的意境中，有什麼妙處?(3分)
(三)閱讀下文，回答問題。(14分)
石崖上的棗樹
劉成章
那是陝北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齊上齊下，刀削的一般，筆直地立在那兒;崖上又極少有土，極少有草，卻不知在何年何月，就在那半崖上，在一條看不大清楚的石縫間，突兀地生了一棵棗樹。照說，棗樹生長在那兒，哪來的什麼養料和水分，只要能勉強擠出幾片葉子，現出一點兒綠色，就算很不錯了;可它偏偏悖乎常理，長得健壯而蓬勃。每到了八九月間，紅的綠的半紅半綠的棗兒綴滿那 棗樹的枝葉間，把整個樹冠都壓得垂吊着，像一片彩色瀑布。
年年金秋到，這一樹棗子總是紅得誘人，裝飾着好大一片天空。挑筐的走過，扛鋤的走過，都只能仰着脖子，望棗興嘆;城裏人顛簸着汽車前來旅遊，猛地看見了，也頓時興奮起來，躍下車，結果呢，也只能仰着脖子，望棗興嘆。他們口腔裏分泌着唾液，每一條神經都被挑逗得打着顫顫，卻都無可奈何。
石崖下有個石雕加工工地，工地上彙集了來自好幾個縣的能工巧匠，有老漢也有年輕後生。他們雕成的和正雕着的石獅子，一個個生動可愛，擺得到處都是。這些民間藝術家們，如處近水樓臺，當然更想摘那樹好棗子。據說，他們中間的一個小後生，膂力過人，他曾運足了氣，把一塊石子兒硬是扔到棗樹上，不過也僅僅打下兩三顆棗子而已。“這棗真成了王母娘娘的蟠桃了!”他瞅着那棗樹咒罵。而那棗樹，望着氣急敗壞的小夥子，好像故意氣他似的，搖了三搖。
一棵棗樹，爽了那麼多人的眼，打動了那麼多人的心，又掃了那麼多人的興，使有的人在離開的路上還要對它念念想想，思思謀謀，人們無從弄清它的背景，更無從弄清它是輕佻還是貴氣。
那年親眼看見這棵棗樹的時候，我也忍不住停下腳步，仰起了脖子。由於仰角太大，我的帽子都順着肩膀滑落了。與我同行的朋友說：“光瞅有什麼用!要是真想嚐嚐，咱們哪天有了空兒，從山後爬到那崖上去。”後來我們真的去了。繞來繞去地足足走了有七八里山路，走得人大汗淋漓，襯衣全溼透了，纔算近距離地看見了棗樹。也許由於特別興奮，也許是棗子的映照，我倆的臉都紅得像一片霞了。那棗樹真讓我們很想歡呼幾聲。崖上風很 大，陽光也很充足，風和陽光一年年地透過了它粗糙的樹皮和枝葉，爲它儲滿了誘人的生命力，因而果實又大又豔，寶石一般。雖然那樹上的每顆棗子我們都看得清清楚楚，甚至能看見爬在棗子上的幾隻大螞蟻，但是那兒的地勢太險峻了，我們依然無法再向它挪近一步，令人惋惜，只得一步一回頭地悻悻離開。
好多年之後，當我不由得又想起那棵棗樹的時候，終於不再悻悻了，那是因爲我重讀了《詩經•蒹葭》：
蒹葭蒼蒼，白露爲霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
我又想起了一首陝北現代民歌：
羊肚子手巾喲三道道藍，咱們見面面容易說話話難。一個在山上喲一個在溝，拉不上話話喲咱招一招手。瞭見瞭了個村村喲瞭不見個人，淚蛋蛋拋在沙蒿蒿林。
這些不朽民歌所創造的情境，和那棵棗樹所引發的情境不是一樣的嗎?
想到這一層，我忽然感到我的生命顫慄起來，抖落了些許的俗氣。你看，那棵棗樹是那麼美好，那麼誘人，卻總是難以觸到，總是讓人企慕;它總是撩逗着你，召喚着你，卻又總是遠離着你;它是美人，美人如花隔雲端。它結的是一樹實實在在的棗，但它給人們帶來的卻是詩的境界、浪漫的情懷、美學的情景。它讓我想起錢鍾書先生所命名的“企慕情境”，令人久久回味。
(《光明日報》2015年04月10日，有刪改)
15.“棗樹”生長的環境有怎樣的特點?請結合文本作簡要概括。(3分)
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16.賞析文中畫線的句子。(請從下列兩句中任選一句作簡要的賞析)(4分)
(1)紅的綠的半紅半綠的棗兒綴滿那棗樹的枝葉間，把整個樹冠都壓得垂吊着，像一片彩色瀑布。
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(2)那棗樹，望着氣急敗壞的小夥子，好像故意氣他似的，搖了三搖。
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17.文中引用了《詩經•蒹葭》和陝北現代民歌，有什麼作用?(4分)
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18.通讀全文，你認爲“懸崖上的棗樹”帶給作者怎樣的感悟?(3分)
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三、(本大題共2小題，共10分)
(一)綜合性學習。(6分)
19.九年級(1)班舉行《走進雨的 世界》綜合性學習活動，請根據要求完成相關內容。
(1)雨浸潤了古今中外文人墨客多情的心，在中國的古典詩歌中，有許多描寫“雨”的詩句，如:“渭城朝 雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”請你再寫出一聯帶有“雨”字的、上下聯完整的古詩詞。(2分)
(2)不同季節的雨有不同的特點，你最喜歡哪個季節的雨?請寫一段文字來表達你的喜愛之情。(70字左右)(4分)
(二)名著閱讀。(4分)
20.閱讀下列名著語段，寫出每個語段中小主人公的名字，並指出【丙】段出自哪部名著。
【甲】那是一個我的幼時的夏夜，我躺在一株大桂樹下的小飯桌上乘涼，祖母搖着芭蕉扇坐 在桌旁，給我猜謎語，講故事。忽然，桂樹上沙沙地有趾爪的爬搔聲，一對閃閃的眼睛在暗中隨聲而下，使我吃驚，也將祖母講着的話打斷了，另講貓的故事了——
【乙】他騎着它，在田間的大路上飛馳，見前面有其他孩子，就將車鈴按得丁零零一路響。孩子們回頭一看，就閃到一邊。膽小怕軋的，就趕緊跳到地裏。他騎着車，呼啦一聲過去了，那幾個孩子就會嗷嗷叫着，一路在後面追趕。
【丙】我逢休息日，一大早就揹着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去撿牛骨頭、破布、碎紙、釘子。一普特破布和碎紙賣給舊貨商可以得二十戈比，爛鐵也是這個價錢，一普特骨頭得十戈比或八戈比。
四、(本大題共1小題，共40分)
21.閱讀下面的材料，按要求作文。
你可曾叫醒你的耳朵，聆聽雨點墜落的聲音?你可曾擦亮眼睛，欣賞雨絲飄灑的美麗?可曾領悟雨的柔情和雨的禪機?如果沒有，你便未曾讀懂雨。雨是上蒼的恩賜，溫雅而頑皮;雨是大自然的精靈，空靈而飄逸;雨是心靈的慰藉，親密而醇美。它可愛、美麗、有趣，富有詩意，富有生命……讓我們敞開心扉，走進雨的世界，去品讀它，你將會發現它的精彩。
請以“品讀雨”爲話題，寫一篇作文。除詩歌外，文體不限。題目自擬，不少於600字。
九年級語文(上)(人教實驗版)(天津專用)第一單元檢測題
參考答案
1.D[A.單于(chán);B.田圃(pǔ);C. 岑寂(cén)。]
2.A (這道題考查的是關聯詞語的選用。關聯詞語一般是成套使用的，所以在判斷關聯詞語使用正確與否時，一要看是不是成套的關聯詞語，如果是，一般沒有錯誤;如果不是，就要仔細推敲。二要反覆品讀句子，揣摩句子的意思，再來判斷關聯詞語。三要看所選用的關聯詞語是否能夠準確地表達句子的意思。試題內容一般是一段關係複雜的複句，因此，我們在解答前要先理清單句之間的關係。如這道題目，我們首先可以確定“條件變化了”前面是假設關係，因而要用“如果”，由此可以排除C項和D項;最後一個句子實際是一個選擇關係的句子，應該用“並非”和“而”，因此排除了B項，所以答案爲A項。)
3.B(此題是對病句考查的最常見的形式，要想做好此類題目，需要熟練掌握搭配不當、成分殘缺、語序不當、結構混亂等病句的基本類型。A項成分殘缺，缺主語，應把“通過”或“讓”去掉;C項一面對兩面，可去掉“能否”;D項否定失當，使句子意思發生了變化，應去掉“不”。)
4.B(此題是對標點符號實際運用的綜合考查，涉及問號、省略號、頓號、引號等標點符號，需要了解它們在句中的不同用法。要注意這些標點符號的一些特殊用法，如表示選擇問時，只在最後使用問號;雙引號前後的用法，一句話中有兩個雙引號，而且中間還有其他內容，標點符號一般都用逗號;再如完整地引用別人的話，最後的標點符號要在雙引號內;省略號和“等”字不能連用;表示並列關係的短句之間用逗號，而詞語或短語之間則用頓號。)
5.D(《星星變奏曲》運用的是象徵手法。)
6.B(正確解答本題要看清題目中的“主要”一詞。)
7.B(“欲與天公試比高”不是誇張句，而且這三句不能構成排比句。)
8.C(“他們文學才華太低，無法跟現代人相比”說法太武斷，與詞的主旨不符合，所以錯誤。)
9.美好的詩歌是動人心絃的，因爲它是生命的歌詠。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。(要聯繫詩歌的主題解答本題。)
10.詩人濟慈通過創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了自己的創作思想，即詩應該給人以安慰，並提高人們的思想境界。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永 不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。(分析蟲鳴的象徵意義，首先要理解其語境義。需要反覆誦讀詩歌，理解整首詩的意思。然後思考一下其語境義，將語境義與文意相結合，就能體會出其象徵意義。)
11.同意。大自然中，一年四季，不僅蟲鳥歌聲不絕，還有植物，比如嬌嫩的花朵，即使在蕭瑟的秋天、寒冷的冬天，依舊有菊花、梅花等給我們帶來如詩如畫般美的享受。(同學們首先要回答同意還是不同意。談理由，可以結合課本進行多元化思考，答案不唯一。)
12.顏色 情態 神態(樟葉的顏色是“翠色”的。“無聲地爆出地心”寫的是“幼筍”的情態。“蘑菇宛若白色的小傘”寫的是蘑菇的神態。)
13.運用比喻，形象地寫出了雲雀跳動的歡躍和舞姿的優美，暗示了少年青春的躁動。[“雲雀”是本體，“像”是喻詞，“音符”是喻體，是典型的比喻(明喻)句。詩人本想描寫“少年青春的躁動”，但太抽象，不易讓讀者理解。所以運用比喻，把“雲雀”比喻成“音符”，使抽象事物生動形象具體可感，以此引發讀者的聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象，並使語言文采斐然，富有很強的感染力。]
14.春天是一年的開始，是一年的希望，這正如青春是人生走向社會的一個重要里程碑一樣，是人生的一個新起點。春雨滌淨人間的塵埃，一切變得清新、有活力，就如這“十四歲的心”將從這裏出發。(意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。要聯繫詩歌的主旨，結合“春天”和“青春”相通的特點回答。
15.棗樹生長在高峻、陡峭的石崖上，崖上極少有泥土和草木，缺少養料和水分。(可從文中“那是陝北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齊上齊下，刀削的一般，筆直地立在那兒;崖上又極少有土，極少有草，卻不知在何年何月，就在那半崖上，在一條看不大清楚的石縫間，突兀地生了一棵棗樹”“棗樹生長在那兒，哪來的什麼養料和水分”等句概括答案。)
16.(1)採用了比喻的修辭手法，從色彩和形態兩個方面對棗樹進行了描寫;寫出了棗樹的果實豐碩、枝繁葉茂，表現了棗樹的健壯而蓬勃。(2)採用了擬人的修辭手法。使棗樹的形象更加鮮明、生動、活潑，也表達了作者對棗樹的喜愛之情。 [(1)句可從修辭手法的角度分析，把“結滿棗子的棗樹”比喻爲“一片彩色瀑布”，突出了棗樹的果實豐碩，表現了棗樹的健壯而蓬勃(無限的生機);也可從用詞的角度分析，“紅的綠的半紅半綠的”從色彩方面寫出了棗樹的果實累累，“綴滿”“垂吊”從形態方面寫出了棗樹果實的豐碩。(2)句中“望着”，“好像故意氣他似的，搖了三搖”把棗樹擬人化，生動形象地寫出了棗樹在風中的情態，流露出作者對棗樹的喜愛之情。]
點撥：分析比喻、擬人等修辭手法的作用的題答題格式：本句運用了__________的修辭手法，生動形象地寫出了__________的特點，表達了作者__________的思想感情。
17.改變了作者的心情，去掉了自身俗氣;豐富了棗樹的形象，深化了文章的主旨。 (從內容上看，文中所引的《詩經•蒹葭》和陝北現代民歌，創造了一種可望而不可即的情境，讓作者“不再悻悻”，心情變得釋然，且“抖落了些許的俗氣”，豐富了棗樹的形象。從結構上看，自然引出對棗樹“給人們帶來的卻是詩的境界、浪漫的情懷、美學的情景”的讚美，深化了文章主旨。)
點撥：要解答此題，可從內容和結構兩個方面組織語言解答。內容上，扣緊文本有關文字，聯繫文章主旨概括作答;結構上，結合文段在文中所處的位置，以及與文章上下文的關係，概括作答。
18.美好的事物，雖然遠離你，讓你觸摸不到，但卻總在召喚着你，讓你企慕;它給人們帶來的是詩的境界、浪漫的情懷、美學的情景。(文章先從懸崖上的棗樹的生長環境寫起，接着寫這棵棗樹豐碩的果實帶給人們可望而不可即的誘惑，然後引用民歌創設的情境，自然引出作者結尾段的感悟“那棵棗樹是那麼美好，那麼誘人，卻總是難以觸到，總是讓人企慕;它總是撩逗着你，召喚着你，卻又總是遠離着你;它是美人，美人如花隔雲端。它結的是一樹實實在在的棗，但它給人們帶來的卻是詩的境界、浪漫的情懷、美學的情景”。本題要求回答“懸崖上的棗樹”帶給作者的感悟，可緊扣結尾段概括作答。)
點撥：這一類型的題目要求“談看法”，只要符合文題要求，所談內容言之成理即可。 注意表達時最好要有標誌性語言，如“我認爲……”，言簡意賅地表明自己的觀點。語言要通順，表達要流暢。
19.(1)示例：隨風潛入夜，潤物細無聲。(杜甫《春夜喜雨》)黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。(趙師秀《約客》) (2)示例：春雨瀟瀟地下着，樹木乾枯的枝條朦朦朧朧有了一層淡綠的色彩，雨水順着樹尖滴下來，變成了一串水靈靈的音符。地面也溼潤了許多，散發出一種沁人心脾的泥土氣息。
20.【甲】魯迅 【乙】杜小康 【丙】阿廖沙 《童年》
21.思路點撥：這是一篇話題作文，題目可以自擬。寫作主題爲“雨”。“品讀”就是讓我們靜下心來，敞開心扉，或坐在窗前，或走進雨中，與雨來一次全方位的接觸，或聆聽或欣賞或感悟……要寫好這篇作文，首先，應該抓住雨的特徵，可調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官;也可以從不同的角度，或遠觀或近看;也可以動靜結合、人景結合;還可以充分展開聯想、想象，運用多種修辭手法來描寫。其次，要 用心體會，必須把對雨的描寫和個人的情感抒發結合起來，可以從中讀出雨的調皮、可愛。最後，要能做到在抒情的基礎上深入感悟，睹物思人、觀物思理，進行哲理提升。
