九年級語文下冊期末試卷（含答案）

導語：在期末複習語文考試的時候,我們都要學會去做試題卷,通過做試題不僅能夠檢測出學生們的學習情況,而且還能夠起到激勵學生學習動力的作用,以下是小編爲大家精心整理的九年級語文下冊期末試卷（含答案），歡迎大家參考！

一、積累與運用（22分）

１、根據提示和要求填空（12分）

⑴舉杯邀明月，____________________。⑵_______________________，玉壘浮雲變古今。

⑶_______________________，君子好逑。⑷_______________________，不可爲知類。

⑸曹劌阻止魯莊公乘勝追擊的原因是：夫大國， ______________， _______________。

⑹ 古人寫雪，手法不一。劉義慶《世說新語詠雪》中的“ ”和岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“”，比喻精妙；而張岱《湖心亭看雪》中的“湖上影子，、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已”，則用白描，同樣形神兼備。

２、下面字形與加點字注音完全正確的一項( ) （2分）

A.間或（jiān） 嗤笑（chī） 銳不可當（dǎng） 同仇敵愾

B.啜泣（chuò） 頷首（hàn） 孜孜不倦（zī） 海市蜃樓

C.妖嬈（ráo） 勻稱（chèng） 根深蒂固（dì） 盛氣凌人

D.悲愴(chuàng) 拮据（jū） 毛骨悚然（shù） 妄自菲薄

3、下面句中加點詞語使用不當的一項是（ ）（2分）

A．今天天氣好，我們一起去登山，享受大自然的天倫之樂。

B．課堂上，語文老師幽默的語言，常常讓學生忍俊不禁。

C．沿着晃動的梯子，我小心翼翼地爬上了沾滿灰塵的小閣樓。

D．老師的舉動讓孩子們停住了笑聲，全場鴉雀無聲。

4、依飲填入下段文字橫線上的句子，最恰當的一組是（ ）（2 分）

我想到，我們永遠無法仰見這些壯士的面容，但是我們隨時可以見到他們的重現，我們走入民間，到處都有與關雲長的繪像； 。如果我們把關公的五給長髯去掉，相信就是壯士們的寫生了，他們用生命的狂歌，爲中國人的歷史寫下“忠義”兩字。

① 紫紅色的面孔 ②濃正的長眉

③ 寫在臉上不可侵犯的正氣 ④ 丹鳳的亮眼

A、① ③ ② ④ B、② ④ ① ③

C、③ ② ① ④ D、① ④ ② ③

5、在句中，詞語的順序不同，句子的表達效果也不同。請參照示例，根據要求，改變句子。（不減詞語，可適當改動標點）（4分）

【示例】原句：這本書是他送我的。

改爲突出“他”的句子：是他，送給我這本書的。

原句：我從那些平凡人的身上看到了一種讓人感動的力量。

（1）改爲突出“力量”的句子： 。

（2）改爲突出“平凡人”的句子： 。

二、古詩文閱讀（14分）

(一) 於郡城送明卿之江西

（明）李攀龍

青楓颯颯雨悽悽，秋色遙看人楚迷。

誰向孤舟憐逐客，白雲相送大江西。

【註釋】：（1）明卿：作者的好友。 （2）楚：楚地 （3）逐客：被貶逐的官員，這裏指明卿。

6．這首詩前兩句寫出了環境 、 的特點。（2分）

7．這首詩表達了詩人怎樣的情感？（2分）

(二) 樑君○1出獵，見白雁羣。樑君下車，彀弓○2欲射之。道有行者，樑君謂行者止。行者不止，白雁羣駭。樑君怒，欲射行者。其御○3公孫襲下車撫矢曰：“君止！”樑君忿然作色怒曰：“襲不與其君而顧他人，何也？”公孫襲曰：“昔齊景公之時，天大旱三年，卜○4之，曰：‘必以人祠○5，乃雨。’景公下堂頓首曰：‘凡吾所以求雨者，爲吾民也；今必使吾以人祠，乃且雨，寡人將自當之。’言未卒，而天大雨者方千里者，何也？爲有德於天而惠於民也。今主君以白雁之故而欲射人，襲謂主君言無異於虎狼○6！”樑君援其手與上車歸，入廟門，呼萬歲，曰：“幸哉今日也！他人獵皆得禽獸，吾獵得善言而歸。”

（選自劉向《新序雜事》）

註釋：○1樑君：即魏國國君。○2彀gòu弓：拉開弓。○3御：車伕。○4卜：占卜，古時迷信活動。○5祠：祭祀。○6無異於虎狼：跟虎狼沒兩樣。

8、劃分朗讀節奏（1分）

襲不與其君而顧他人

9、解釋下面句子中的加點的詞。（3分）

（1）白雁羣駭____________ （2）言未卒____________ （3）以白雁之故而欲射人________

10、翻譯下面的句子。（2分）

他人獵得禽獸，吾獵得善言而歸。

________________________________________________

11、公孫襲講故事的目的是想諷勸樑君怎樣去做（用文中的一句話回答）？（2分）

__________________________________________________________________________

12、簡要點評一下文中樑君這一人物形象。（2分）

三、現代文閱讀（24分）

（一）

①十八年前，我是一個懵懂無知的小孩，對畫畫獨具的天賦，我意識深處有一種當畫家的夢。那時候，我家太窮，買不起畫筆和畫紙，上學的時候，內心迸發出的畫畫衝動讓我偷偷拾起老師用過的粉筆頭，在黑板上一展風采。

②有一天，一個戴着眼鏡、鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的人頭像出現在黑板上。同學們進來了，看着這幅漫畫鬨堂大笑。因爲大家知道，我畫的是班主任老師，一位頭髮白了一多半的老人。大家笑過後，我開始害怕了。正想上去擦掉，老師卻已大步走了進來。老師朝黑板上看了一眼，輕咳一聲，眯起雙眼，表情嚴肅而凝重：“是誰畫的？請站出來！”

③剎那間，教室裏一片沉寂。誰都有種預感——一場暴風雨即將來臨。同學們緊繃心絃，始終沒人應聲，我當然嚇得不行。老師卻微笑起來，慢慢地拿起了黑板擦。隨着黑板擦在黑板上慢慢地移動，一些歪歪扭扭的字跡不見了，頂邊的淡淡的細線也擦去了，留下來的'，只是黑板中心的那個人頭像。

④“好，現在我再問一遍，這是誰畫的？”班主任老師再次將目光轉向同學們。同學們將所有的目光又都聚向了我，半晌，我才站了起來，囁嚅地說：“是我。”然後重重地低下頭。然而老師沒有責罵我，來到我的身邊，用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉，然後走向講臺，大聲問道：“同學們，你們看，這個人頭像像誰呀？”

⑤同學們全都屏氣息聲，誰也不敢說它像老師。於是，老師把目光轉向了我：“你畫的是我嗎？”“是的。”我的聲音細若蚊蠅。“那你說說，你畫的是我什麼時候的神態？”老師笑了，“不要怕，儘管說。”

⑥這時，我擡起頭，看見了老師一張和顏悅色的臉。一時間，我忘了在黑板上畫老師的過錯，大聲說道：“我是畫的老師高興時的神態！”

⑦這時候，我看見老師笑了，還點了點頭，眼神中滿是讚許，我也笑了。我看了看老師，再掃了一眼畫像，發現鼻子上是有一些偏差。我羞愧地紅了臉。老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許誇張的。小畫家敢於把我的鼻子拉長放大，說明他準確地抓住了我一個最明顯的特徵。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫對象的基本特徵去寫，才能又簡約，又鮮明。”說着，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態更生動的人頭像出現了。

⑧同學們情不自禁地鼓起掌來。這時，老師向同學們打了一個手勢，又說：“魚兒在水裏才能遨遊，我們這位小畫家的畫應該出現在哪裏呢？應當出現在他的畫本上，應當出現在學校的牆報上，應當出現在一些漫畫家的著作上。畫在黑板上，往往容易產生不禮貌之嫌，而且也影響環境美。所以說，我得擦掉它！”然後，我看見老師拿起黑板擦，往那個人頭像擦去。隨着那人頭像一點一點地消失，我的眼睛，也一點一點地溼潤起來。

⑨十八年後，我終於成了一名全國有名的青年畫家。畫作先出現在畫本上，然後是牆報上，直至漫畫家的著作上。逢人我便提起，是老師那個擦不掉的鼓勵，讓我實現了今生的夢。

13．通讀選文，請擬一個能體現文章主旨的標題。（不超過10字）（2分）

14．結合文意解釋選文第③段加點詞語的含義。（2分）

暴風雨：

15．選文第④段寫道：“（老師）來到我的身邊，用手帕輕輕地抹淨我沾滿粉筆灰的臉。”請說說老師爲什麼要這樣做。（3分）

16．閱讀選文第⑧段，結合全文，說說“我”眼睛爲什麼會“溼潤”。（3分）

17．研讀下面兩個文段，請對兩個文段的人物描寫做簡要的分析評價。（4分）

文段一：老師卻手撫下巴，慢條斯理地說：“鼻子是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫是允許誇張的。小畫家敢於把我的鼻子拉長放大，說明他準確地抓住了我一個最明顯的特徵。同樣的道理，我們寫作文，也要抓住描寫對象的基本特徵去寫，才能又簡約，又鮮明。”說着，他拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬形態更生動的人頭像出現了。

文段二：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套禮服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。

（節選自都德《最後一課》）

（二）偉大的力量

⑴偉大究竟是怎樣成就的，決定偉大的力量究竟在哪裏？

⑵決定偉大的是兩個最基本的力量。一個是時間，即偉大的時間函數。隨着時間的推移，一件事的價值就顯現了。例如，我端杯子喝水是正常行爲，連喝50個小時叫行爲藝術。如果我這個動作保持5000個小時，我就成了雕塑。

⑶實際上一件事是不是偉大要靠時間去證明。當你做一件你希望它偉大的事情時，首先要考慮你準備花多少時間。如果是1年，絕對不可能偉大，20年就可能有機會了。在大足石窟，一個人坐着小板凳，敲了70多年，於是他也就成了塑像。而敲20年的都不見了。

⑷在時間流逝的過程中，你會發現聰明的人和愚蠢的人在互相轉化。當所有的聰明人都急於去完成一件事的時候，他們的決策就成爲一個愚蠢的決策。反過來，一個愚蠢的人做了一個誰都不相信的愚蠢的決定，然後，每天都倒騰一點，雖然很慢，但到第18年時他的競爭對手都不見了，到第20年他就成功了。時間使愚蠢的人變成聰明人，而聰明人想偷懶節省時間，卻使自己做了愚蠢的事。所以，偉大的人一開始做的決定常常被認爲是愚蠢的，但他往往用十足的耐心，靠時間去顛覆世俗觀念，成就偉大。

⑸另一個決定偉大的力量就是跟誰一起做。你花了很長時間，但不是和偉大的人一起做，這件事就會淪爲平凡，你就會和英雄無關。

⑹我在紐約做世貿項目的時候有一個極深的印象：所謂創造歷史，就是在偉大的時刻、偉大的地點和一羣偉大的人做一件平凡的事。具體行爲都很凡庸，如討價還價等等，只是時間、場合、人物是偉大的，結果這些平凡的事改變了歷史。相反，普通人是在平凡的時間、平凡的地點和平凡的人做着看似偉大的事情，其結果沒有改變任何社會現狀，也不會改變任何人。所以，要想成爲偉大的人，就要選擇偉大的時機、偉大的夥伴。

⑺你選擇了好的夥伴，然後以足夠的時間做一件常人還看不到結果的所謂不正確的事，你就有機會成爲非常偉大的人。所以有這樣一句話：一個偉大的領導人不僅僅要敢於堅持原則，而且要敢於堅持“錯誤”的原則。錯誤到頭了，真理就出現了。講的就是敢於堅持一個別人看不到結果的事，靠時間把這件事堅持下來，同時團結一些偉大的人來共同完成。

（作者：馮侖 選自《讀者》2008年第7期《怎樣成就偉大》一文，有改動）

18．通讀全文，你認爲本文作者的觀點是什麼？（2分）

19．第⑹段除了舉例論證外，還運用了什麼論證方法？它有什麼作用？（3分）

20．請分析第⑺段畫線句中“錯誤”一詞在文中的含義。（2分）

21．“聰明人”和“愚蠢人”常常相互轉化。古往今來，這樣的例子比比皆是。請選取一例，加以簡要評析。（3分）

四、寫作

22、題目：請你以“剎那間，我發現了自我”爲題，寫一篇不少於600字的文章。除詩歌外，文體不限。

參考答案

一1略2、B 3、B 4、B 5（1）改爲突出“力量”的句子：一種讓人感動的力量，我從那些平凡人的身上看到了。 或：一種讓人感動的力量，從那些平凡人的身上，我看到了。（2）改爲突出“平凡人”的句子：從那些平凡人的身上，我看到了一種讓人感動的力量。

二（一）15．蕭瑟、淒涼、迷濛16．對友人的同情和依依不捨之情。

（二）11、8、襲不與其君／而顧他人（1）駭：害怕；驚怕；驚慌 （2）卒：停止；完畢；結束 （3）故：原因；緣故12、（1）我祈求下雨的原因，是爲了我的百姓。 （2）別人打獵都得到禽獸等獵物，我打獵得到良言回來了。13、有德於天而惠於民也。

三、（一）19．（2分）示例：擦不掉的鼓勵（能體現文章主旨，符合字數要求即可）

20．（2分）暴風雨：喻指老師嚴厲的斥責、批評。（意對即可）

21．（2分）老師這樣做的用意：（1）消除“我”的恐懼；（2）原諒“我”的不禮貌；（3）肯定“我”的誠實。（答出兩點，意對即可）

22．（3分）“我”眼睛“溼潤”是因爲：（1）“我“冒犯了老師，但他並沒有因此而責罵”我“，而是正確引導、熱情鼓勵”我“去實現當畫家的夢想，“我”很感動。（2）“我“認識到自己的做法對老師很不禮貌，感到非常內疚。感動和內疚兩種情感交織，讓“我”的眼睛溼潤了。（能扣住上述兩點回答，意對即可）

23．（4分）示例：文段一“手撫下巴”，“拿起粉筆”“加了一道笑紋”這寫動作描寫，突出了老師的沉着冷靜，表現了老師的豁達幽默。該段中對老師語言的描寫，表明老師不僅能夠客觀地評價“我”的漫畫，而且能因勢利導，引導學生掌握寫作文的技巧。文段通過動作、語言的描寫，刻畫了一位理解、寬容、愛護學生的老師形象。文段二“穿上他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽”，運用了肖像（外貌）描寫，突出了韓麥爾先生上“最後一課”的不同尋常，表現了他對祖國深沉的愛。

兩個文段運用不同的描寫方法，突出了人物的性格特徵，給讀者留下了深刻的印象。（能圍繞“人物描寫方法”作簡要分析評價，語言流暢即可）

（二）9決定偉大的最基本的力量是長時間的堅持和尋找好的合作伙伴。（或決定偉大的最基本的力量一是時間，二是跟誰一起做。）10對比論證。強調選擇好的合作伙伴在成就偉大中的作用。11以足夠的時間做一件常人還看不到結果的所謂不正確的事。（或敢於堅持一個別人看不到結果的事，靠時間把這件事堅持下來，同時團結一些偉大的人來共同完成。）大意相近即可。只解釋“錯誤”的本義，不給分。

12示例：如袁隆平，幾十年如一日，行走于田間地頭，培育出“超級水稻”，大大提

高了糧食產量，被譽爲“雜交水稻之父”。（1分）最初，在常人看來，他的行爲是“愚蠢”的，但是，就是這種看似“愚蠢”的堅持，最終成就了“聰明”，成就了偉大。（2分）（答歷史典故如“臥薪嚐膽”，外國名人事蹟如布魯諾堅持“日心說”，神話傳說如“愚公移山”等均可。）

四、略。