八年級語文下冊期末測試題及答案

　　【八年級語文下冊期末測試題及答案】

第一部分 基礎整合(27分)

1.下列各項中，加點的字讀音完全正確的一項是( )(3分)

A.唾手可得(tuò) 文質彬彬(bīn) 囁嚅(niè rú) 拯救(chěng)

B.義憤填膺(yīn) 滑稽(jī) 忸怩(niǔ ní) 肆無忌憚(sì)

C.彷徨(páng huáng) 駭人聽聞(hài) 蹂躪(róu lìn) 倏然(shū)

D.毛骨悚然(sǒng) 巋然不動(kuī) 心絃(xián) 鄙視(pǐ)

2.下列各句中，詞語書寫完全正確的一項是( )(3分)

A.狼藉 鎖屑 交卸 喋喋不休

B.窸索 叱罵 清談 俯拾皆是

C.獰笑 紈絝 暴燥 不知所措

D.魯莽 贖罪 襤褸 精兵揀政

3.下面加點成語運用不正確的一項是( )(3分)

A.半個世紀的漫漫歲月，竟無法抹平她心中的裂痕，那該是何等令人髮指的暴行。

B.我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災難，記住這中華民族的奇恥大辱。

C.在對客觀事物的探索中，我們不要做袖手旁觀的看客。

D.他筆功不錯，語言能力強，經常寫些鴻篇鉅製的作文。

4.下列各句中沒有語病的一項是( )(3分)

A.當我和小娟走進教室時，看到李綱的滑稽相，都忍俊不禁地笑了。

B.勤勞勇敢的中華民族創造了輝煌燦爛的文化。

C.我們必須認真克服並隨時發現自己的缺點。

D.最近，他的工作作風有了明顯的提高。

5.依次填入下列橫線處恰當的一項是( )(3分)

如果不是秋風將種子吹下莖稈，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎?是秋風，把葉子介紹給根鬚，使它找到了 生命的母體;是秋風，把種子藏進了厚實的泥土，使它有了一個 春天的溫牀;是秋風，把果實領進了一個個溫暖的家，使它 了生命了的胚胎。

A.延伸 萌生 保持 B.延續 萌動 保持

C.延續 萌生 保存 D.延伸 萌動 保存

6.下列作品、作家搭配不正確的一項是( )(3分)

A.《南鄉子•登京口北固亭有懷》——辛棄疾——宋代

B.《朝天子•詠喇叭》——王磐——明代

C.《終南別業》——王維——唐代

D.《長相思(山一程)》——納蘭性德——明代

7.按下列要求默寫古詩文句(每小題1分，共8分)

⑴ ，夕露沾我衣。

⑵ ，但使願無違。(陶淵明《歸園田居》)

⑶臣之妻私臣， ， ， 。(《鄒忌諷齊王納諫》)

⑷其中往來種作， ， ， ， 。《桃花源記》

⑸《長相思》中被王國維盛讚爲“千古壯觀”的句子是： 。

⑹《望洞庭湖贈張丞相》這首詩的主題句是 ， 。

⑺《桃花源記》中描繪桃花林中草美花繁的語句是 ， 。

⑻《岳陽樓記》中，作者用“ ， ”和“心曠神怡，寵辱偕忘”表達了遷客騷人的“悲”和“喜”。

第二部分 閱讀理解(43分)

(一)文言文閱讀(16分)

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。於是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”於是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介冑之士不拜，請以軍禮見。”天子爲動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。

既出軍門，羣臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至於亞夫，可得而犯邪!”

1.解釋下列句子中加點的詞語。(4分)

⑴已而之細柳軍( )⑵天子且至( )⑶使人稱謝( )⑷乃使使持節( )

⑸上自勞軍( ) ⑹天子爲動( )⑺曩者霸上( )⑻改容式車( )

2.選出下列句子中加點字意思相同的一項是( )(2分)

A.已而之細柳軍 稱善者久之 B.上乃使使持節詔將軍 使人稱謝

C.以河內守亞夫爲將軍 天子爲動 D.吾欲入勞軍 軍細柳

3.文中劃橫線的句子“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓駑，持滿”，正面表現了將士們

的 ，側面表現了周亞夫將軍的 。(2分)

4.文中劃波浪線句子寫霸上及棘門軍有什麼作用?(2分)

答：

5.用現代漢語翻譯下列句子。(4分)

⑴其將固可襲而虜也。譯：

⑵介冑之士不拜，請以軍禮見。

譯：

(二)課外閱讀(10分)

冬天過去了

①坎坷中的記憶最難忘卻。那年冬天，弟弟患了急性腎炎。於是，父親東拼西湊弄了些錢，每日揹着弟弟去鄉衛生院治療。數九寒天，風雪交加，空着手走路尚且艱難，更何況父親要揹着十來歲的弟弟翻山越嶺走上二十餘里路。有幾次，一不小心陷進雪坑，父親是揹着弟弟慢慢爬上來的;寒風襲來，怕弟弟凍着，父親又脫下自己的棉襖，裹在弟弟身上。一連幾個月啊。有一天，我跟在父親後面當幫手。回來時，父親放下背上的弟弟，坐在路邊的石頭上歇息，望着積雪逐漸消融而變得花白了的山野，他喃喃地說：⑴“冬天快過去了。”

②已經懂事的我，此時，彷彿忽然走進了父親的內心。是的，冰雪遍地的冬天對於貧弱的家庭是嚴酷的，孩子禦寒的冬衣、屋內取暖的柴火、全家人充飢的飯食，哪一樣都操碎了父母的心。這個季節，他們就把自己像柴火一樣點燃，讓我們圍着取暖。我多渴望冬天快過去啊。望着疲憊地坐在冰涼的山石上的父親，正值半百的他已經生出了許多白髮。此情此景永久地刻在了我的腦海裏。

③還是一個冬季。有天早上，我磨蹭着沒去上學。飯票前天就用完了，家裏無米讓我背到學校換飯票;借給我飯票的同學家裏同樣拮据。因此，今天去學校，不僅自己肚皮打發不了，也無法面對幫助過我的同學。父親得知，喉頭蠕動一下，手撫在頭上，說：“你先去上學，我不會讓你捱餓的。”

④果然，中午時父親扛着一袋米趕到學校來了。他腳步沉重地走在冬天的殘雪裏，老遠就聽到他的喘息聲。我跟在他後面，幾次要幫他一把，都被他拒絕了：“不用不用，你人還小，扛不動。”望着父親被壓得彎彎的腰，我鼻子突然一陣發酸。後來知道，這袋米是父親向好幾個親威家借來的，他天矇矇亮就出門了。到食堂稱過米，父親把換得的飯票交給我：“快去買飯吃吧，餓壞了。”我要父親一起吃，他無論怎樣都不同意，說要趕回去，到家三十里的路呢。走幾步，他又回過頭來，伸出手將我鬆開的一粒鈕釦扣好，對我說：“熬一熬，⑵冬天快過去了。”我看到，父親幫我扣鈕釦的手在微微發抖，我的鼻子一酸，不知該說什麼，朝他點點頭。目送着父親朝校門口走去，我忽然看到，他肩上有一塊白漬漬的印跡，那是剛纔扛米袋子時留下的灰。我張張嘴想喊住他，幫他拍掉，他已走遠了……

⑤父親不是個文化人，說不出什麼思想深刻的話語。但那句“冬天快過去了”的喃喃自語，勝過我讀過的任何詩句，給我以鼓舞，教我對未來充滿期望。

⑥去年春節期間回故鄉，又逢大雪。中午，屋檐在陽光下滴答落水。父親望着屋外，對繞膝的滿堂孫輩吆喝着：“出太陽啦，出去玩吧。冬天過去了。”父親的話使我一下子生出萬千感慨。今天的生活已經徹底告別了“冬天”，與年少時相比，即使用四季如春來形容也不過分，但父親教給我們的“熬過冬天”的體驗使我終身難忘。有了這樣的體驗，其實就是擁有了一種力量啊。感謝你，父親。

1.全文詳細寫了哪兩件事?請用簡練的語言概括。

⑴ ;⑵ 。

2.聯繫上下文，分析文中畫線句子的含義。

⑴

⑵

3.古人說：“不動筆墨不讀書”。讀書動筆是我國傳統有效的讀書法。請按要求勾畫圈點。

⑴用“～～～”在選文⑤⑥段中畫出一處概括父親樸素的語言對我影響至深的句子。

⑵在第③段中，用“○”圈出表現“我”要向父親要錢時矛盾心理的一個詞語。

4.短文描寫細膩，情真意切，讀來令人感動。選擇文中最令你感動的一處，寫出你的感想。

答：

5.根據你對短文主旨的理解，依照下面畫線的句式，續寫句子。

父愛如山，造就我一種堅韌剛毅的性格;父愛如 ，

。

(三)課外閱讀(10分)

老師的淚

初二時，我竟莫名其妙地喜歡上了我的語文老師。

老師姓楊，愛穿白色的裙子，她在講臺上講藍藍的天，青青的草，像一片白雲飄來飄去，輕盈極了。

她有一雙大而明亮的眼睛，笑時，便成了甜甜的彎月……

“齊玉。”楊老師叫我。 我發怔。

“爲什麼走神?”她停止講課，走到我面前。

雲飄到我眼前……可我仍愣愣的。“我，我喜歡看你的眼睛。”我說。同學們爆發出鬨堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，(A)美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師範大學畢業呢。

“你——你請出去。”

我懊喪地走出了教室。她從沒發過火，這一次一定真生氣了。

第二天，楊老師叫我們寫週記。我花整整一個晚上，把心中的苦水傾倒出來：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、餓了、怕了、病了，也沒人知道。那時我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片;可現在我長大了，是個男子漢，我不哭，把淚水咽在心裏。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個孩子，需要愛護，需要有人聽聽心裏話。我選擇了我的語文老師。因爲，她像媽媽。”

不久後的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠惶誠恐地走進她的房間，只見她眼睛紅紅的。“原諒老師，好嗎?”

淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。

她等我哭完，便爲我擦乾淚水，輕輕地講了一個姑娘的故事：

“一個小姑娘上中學時，父母在一次車禍中雙亡，只剩下她孤苦伶仃一個人。當小姑娘絕望時，是她的老師收養了她，給她生活的勇氣和無微不至的關懷。後來，小姑娘考上了師範大學，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的牀前，哭着說：‘媽媽，我還沒報答您呀!’老師卻含笑地說了一句：‘給你未來的學生吧……’”

(B)楊老師淚水盈盈。我明白了：“楊老師，你也……”

她擦了擦眼淚，微笑着扶住我的雙肩：“你是個男子漢，對嗎?”

我嗚咽着點點頭。

“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑着對待整個世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”我咧了咧嘴。

“我會幫助你的——像我的老師一樣。”她眼中突然滾出了淚水，灑落在我的額頭上。

“記住你是個男子漢，做個樂觀正直的人!”

我狠狠地點點頭。

在以後的日子裏，我覺得我額上有着聖潔的印跡。我永遠也忘不了。

1.文章開頭說“我竟莫名其妙地喜歡上了我的語文老師”，其實，“我”喜歡語文老師的原因是 。(2分)

2.第⑵⑶自然段對老師外貌的描寫，目的是表現老師_____的外表和____的心靈。(2分)

3.文中多處寫老師的“淚”，細膩傳神地表現了老師的心理和情感。請你簡要回答，橫線(A)處的“淚”，表現了楊老師此時怎樣的心理?橫線(B)處的“淚”，表現了楊老師對恩師怎樣的.情感?(3分)

答：

4.最後一段“我覺得我額上有着聖潔的印跡”一句中，“額上有着聖潔的印跡”指的是

⑴___________________________;⑵___________________________。(2分)

5.文章講述了兩代教師的感人故事，譜寫了一曲___________的讚歌。(1分)

(四)課外閱讀(7分)

菊有黃花

⑴一場秋雨，再緊着幾場秋風，菊開了。

⑵菊在籬笆外開，這是最大衆最經典的一種開法。歷來入得詩的菊，都是以這般姿勢開着的。一大叢一大叢的。

⑶倚着籬笆，是籬笆家養的女兒，嬌俏的，又是淡定的，有過日子的逍遙。( )代陶淵明隨口吟出那句“採菊東籬下”，幾乎成了菊的名片。以至後來的人一看到籬笆，就想到菊。陶淵明大概做夢也沒想到，他能被人千秋萬代地記住，很大程度上，得益於他家籬笆外的那一叢菊。菊不朽，他不朽。

⑷我所熟悉的菊，卻不在籬笆外，它在河畔、溝邊、田埂旁。它有個算不得名字的名字：野菊花。像過去人家小腳的妻，沒名沒姓，只跟着丈夫，被人稱作吳氏、張氏。天地洞開，廣闊無邊，野菊花們開得隨意又隨性。小朵的清秀不施粉黛，卻色彩繽紛，紅的黃的、白的紫的，萬衆一心、齊心合力地盛開着，彷彿是一羣鬧嚷嚷的小丫頭，擠着挨着在看稀奇，小臉張開，興奮着，欣喜着。

⑸鄉人們見多了這樣的花，不以爲意，他們在秋天的原野上收穫、播種，埋下來年的期盼。菊花兀自開放、兀自歡笑。與鄉人各不相擾。藍天白雲，天地綿亙。小孩子們卻無法視而不見，他們都有顆菊花般的心，天真爛漫。他們與菊親密，採了它，到處亂插。

⑹那時，家裏土牆上貼着一張仕女圖，有女子云鬢高聳，上面橫七豎八插滿菊，衣袂上亦沾着菊，極美。掐了一捧野菊花回家的姐姐，突發奇想幫我梳頭，照着牆上仕女的樣子。後來，我頂着滿頭的菊跑出去，惹得村人們圍觀。看，這丫頭，這丫頭，他們手指我的頭，笑着，嘖嘖嘆着。

⑺現在思想，那樣放縱地揮霍美，也只在那樣的年紀，最有資格。

⑻人家的屋檐下，也長菊。盛開時，一叢鵝黃.另一叢還是鵝黃。老人們心細，摘了它們曬乾，做菊花枕。我家裏曾有過一隻這樣的枕頭，父親枕着。父親有偏頭痛，枕了它能安睡。我在暗地裏羨慕過，曾決心給自己也做一隻那樣的枕頭。然而來年菊花開時，卻貪玩，忘掉了這事。

⑼年少時，總是少有耐性的。於不知不覺中，遺失掉許多好光陰。

⑽週日逛銜，秋風已涼，街道上落滿梧桐葉，路邊卻一片絢爛。是菊花，擺在那裏賣。泥盆子裝着，一隻盆子裏只開—兩朵花，花開得肥肥的，一副豐衣足食的模樣;顏色也多，奼紫嫣紅，千嬌百媚。我還是喜歡黃色的。《禮記》中有“季秋之月，菊有黃花”的記載，可見，菊花最地道的顏色還是黃色。

⑾我買了一盆，黃的花瓣，黃的蕊，極盡溫暖，會焐暖一個秋天的記憶和寒冷。

1.整體感知全文，概述作者圍繞“菊”寫了“我”的哪些活動?

答：

2.文章第⑶段的括號裏應填( )代的陶淵明，他是( )詩派的代表人物，“採菊東籬下”後面應接的詩句是“ ”。

3.文中第⑷段劃線的句子形象生動，富有表現力，請進行具體賞析。

答：

4.文章的結尾含義深刻，你是怎樣理解的?請結合全文簡答。

答：

第三部分 寫作實踐(50分)

《孤獨之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨中錘鍊了自己的身心，他被自己已“長大了，堅強了而感動。每個人在自己成長的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟、一個進步、一次超越——感動。被自己感動，是美麗的起點;被自己感動是精神的昇華。

請以“被自己感動”爲題目，寫一篇550字以上的文章。文體自選。文中不得出現真實的人名、地名或校名。

　　參考答案

一、1.C 2.B 3.D 4.B 5.C 6.D

7⑴道狹草木長 ⑵衣沾不足惜 ⑶臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣，皆以美於徐公。

⑷男女衣著，悉如外人;黃髮垂髫，並怡然自樂。⑸夜深千帳燈⑹坐觀垂釣者，徒有羨魚情。⑺芳草鮮美，落英繽紛。⑻憂讒畏飢，滿目蕭然。

二、

(一)1.⑴到 ⑵將 ⑶告知 ⑷派 ⑸慰問，犒勞 ⑹感動 ⑺剛纔 ⑻改變神情

2.B 3.紀律嚴明;治軍嚴明

4.⑴對比，突出周亞夫治軍嚴謹有方。

5.⑴那些將軍本來可以襲擊而俘獲呀。⑵穿甲戴盔的人不能下拜，請求用軍禮相見。

(二)1.⑴父親背弟弟去看病。⑵父親爲我送米。

2.(1)父親觸景生情而引起的自言自語。(2)父親對我的安慰、激勵(或父親教導我藐視困難、憧憬未來。)(表達基本正確即可。)3.(1)例：①“但那句……充滿期望”②“父親的話一下子讓我生出萬千感慨”③“但父親教給……一種力量啊。” (2)磨蹭

4.(略)言之有理即可 5.(略)(點撥：能體現比喻的修辭方法和前後句的聯繫，扣住父愛的溫暖、博大寫即可)

(三)1.老師像媽媽。2.美麗 純潔 3.(A)處表現楊老師羞惱(難堪、生氣)的心理;(B)處表現楊老師對恩師懷念、感激(崇敬)的情感。 4.⑴老師的眼淚;⑵老師的教誨(老師的話深深地印在我的腦海裏)或：老師那慈母一樣的愛。 25.愛

(四)1.⑴我在姐姐幫助下，梳着仕女髮型，頂着滿頭菊花跑出家，惹得村人圍觀。

⑵我羨慕菊花枕，決心做一隻卻沒做成。⑶我週日逛街買回一盆黃色的菊花。

2.晉 田園 悠然見南山 3.作者運用擬人、比喻手法，生動形象地寫出野菊花開放的姿態，表現它“隨意又隨性”，字裏行間流露出作者對它的喜愛和讚美。

4.最後—句點明並昇華了文章的主旨，黃色的菊花勾起了作者對孩提時的美好回憶和對莢的追求，驅散了秋天的寒意，讓心靈一片溫暖，而對菊花的喜愛和讚美已不言而喻了。