寫春天景色的古詩
春季像一個天使，踏着愉快的腳步，翩翩來到人間。本文爲寫春天景色的古詩，希望對大家有幫助！
寫春天景色的古詩:絕句·古木陰中系短篷
宋代：志南
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。
譯文
我在高大的古樹陰下拴好了小船；拄着柺杖，走過小橋，恣意欣賞這美麗的春光。
絲絲細雨，淋不溼我的衣衫；它飄灑在豔麗的杏花上，使花兒更加燦爛。陣陣微風，吹着我的臉已不使人感到寒；它舞動着嫩綠細長的柳條，格外輕颺。
註釋
⑴系（xì）：聯接。短篷：小船。篷，船帆，船的代稱。
⑵杖藜：“藜杖”的倒文。藜，一年生草本植物，莖桿直立，長老了可做柺杖。
⑶杏花雨：清明前後杏花盛開時節的雨。
⑷楊柳風：古人把應花期而來的風，稱爲花信風。從小寒到穀雨共二十四候，每候應一種花信，總稱“二十四花信風”。其中清明節尾期的花信是柳花，或稱楊柳風。
賞析
這首小詩，寫詩人在微風細雨中拄（zhǔ）杖春遊的樂趣。詩前兩句敘事。寫年老的詩人，駕着一葉小舟，停泊（bó）到古木陰下，他上了岸，拄着柺杖，走過了一座小橋，去欣賞眼前無邊的春色。次兩句通過自己的感覺來寫景物。眼前是杏花盛開，細雨綿綿，楊柳婀娜，微風拂面。詩人不從正面寫花草樹木，而是把春雨春風與杏花、楊柳結合，展示神態，重點放在“欲溼”、“不寒”二詞上。這樣表達，使整個畫面色彩繽紛，充滿着蓬勃生氣。詩人扶杖東行，一路紅杏灼灼，綠柳翩翩，細雨沾衣，似溼而不見溼，和風迎面吹來，不覺有一絲兒寒意，這是耐心愜（qiè）意的春日遠足。此詩，語語清淳，從容不迫，在寫景時充分注意了春天帶給人的勃勃生機，富有情趣，所以爲崇尚理趣的朱熹所讚賞。
寫春天景色的'古詩:春遊湖
宋代：徐俯
雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。
春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。(渡一作：度)
譯文
一對對燕子，你們什麼時候飛回來的？小河兩岸的桃樹枝條浸在水裏，鮮紅的桃花已經開放。
下了幾天雨，河水漲起來淹沒了小橋，人不能過河，正在這時候，一葉小舟從柳陰下緩緩駛出。
註釋
⑴湖：指杭州西湖
⑵夾岸：兩岸。
⑶蘸（zhàn）水：貼着水面開放。湖中水滿，岸邊桃樹枝條彎下來碰到水面，桃花好像是蘸着水開放。
⑷斷橋：指湖水漫過橋面。
⑸度：與“渡”通用，走過。
⑹撐：撐船篙，就是用船篙推船前進。
賞析
燕子來了，象徵着春天的來臨。詩人遇上了燕子，馬上產生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當時驚訝和喜悅的心情。
再放開眼界一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。蘸是沾着水面。但桃花不同於柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因爲春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光盪漾，岸上水中的花枝連成一片，遠處望見，彷彿蘸水而開，這景色美極了！
詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來，那麼選用哪一處最好呢？最後選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架着小木橋。雨後水漲，小橋被淹沒，走到這裏，就過不去了。“人不渡”，就是遊人不能度過。對稱心快意的春遊來說，是一個莫大的挫折。
可是湊巧得很，柳蔭深處，悠悠撐出一隻小船來，這就可以租船擺渡，繼續遊賞了。經過斷橋的阻礙，這次春遊更富有情趣了。
寫春天景色的古詩:宿新市徐公店
宋代：楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
譯文
籬笆稀稀落落，一條小路通向遠方，樹上的花瓣紛紛飄落，卻還尚未形成樹陰。
小孩子飛快地奔跑着追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飛入菜花叢中，再也找不到了。
註釋
①籬：籬笆。
②疏疏：稀疏。
③徑：小路。
④陰：樹葉茂盛濃密而形成的樹蔭。
⑤急走：奔跑。
賞析
這首小詩是描寫農村早春風光的，詩人把人物與景物融爲一體進行描繪，別有一番情趣。
首句，是純景物的靜態描寫。籬笆和小路，表明是農村，由於“籬落”是有寬度的，因此用“疏疏”指出它的狀態，顯而易見，其中有間隔，才能看見籬笆外面的山道。“一徑深”，表明山道只有一條，並且很長很長的延伸向遠方。寬廣的籬落與窄小的一徑相對照，稀稀疏疏與綿綿長長相對照，突出了農村的清新與寧靜。
次句，也是純景物的靜態描寫。路旁樹枝上的桃花、李花已經落了，但樹葉還沒有長得茂密，展示出農村自然和樸素的風貌。
第三句，是人物動態描寫。“急走”與“追”相結合，將兒孩童們那種雙手撲撲打打、雙腳跌跌撞撞追蝶的興奮、以及歡快場面淋漓盡致的表現出來，反映了兒童們的天真活潑。
第四句，菜花是黃的，非常繁茂，一隻黃色的小蝴蝶，突然飛到這黃色的菜花海洋裏，自然是無處可尋了。可以想象，這時兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態，以及搜尋不着的失望情緒等等，更表現出孩童們的天真和稚氣。
本詩通過對景色的描寫，體現了萬物勃發的生命力。由於採取景物與人物相結合，動和靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農村恬淡自然，寧靜清新的早春風光。
