教育教學成功案例

導語：通過了解教育教學成功案例，可以讓教育者得到有益的教育啓示。下面是小編整理的教育教學成功案例，供各位閱讀，希望對大家有所幫助。

　　案例一：賞識教育

我們班主任都有這樣一種感覺，班級總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。

我班的朱研同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一箇中午，我站在班級門口，看着走廊裏來回走動的學生，無意中發現走廊裏撒了一些米飯粒，許多同學說着笑着繞着而過，好象沒有注意到地上所撒的米飯粒。這時朱研同學走了過來，急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃淨，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室後，立刻在班級表揚了朱研同學，並盡力讚美了她關心集體，爲他人着想的好行爲。

我又從幾件小事裏發現朱研性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，學習成績也有了很大的提高。這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

　　案例二：寬容爲懷

作爲一名教師，要把寬容作爲一種美德, ,對於學生不經意犯下的錯更要懂得寬容他們。我班有名學生徐浩男,經常調皮搗蛋,不遵守紀律，屬於“大錯不犯，小錯不斷，公安不管，法院難判”的類型.當做課間操時,他的名字被記錄在學生會的記錄薄中，班級被扣分，課堂上左顧右盼，課下作業，經常不完成。面對這樣一個學生,我也曾大動肝火,嚴厲的批評，後來我發現這個孩子已經被訓斥慣了，他對老師的批評置若罔聞。

一次在連續幾次不寫作業，我決定把他的家長找來，向家長說明情況，希望得到家長的配合。我和家長一起對其曉以利害，推心置腹的說明了不守紀、不認真學習的危害，而不是簡單的訓斥便罷，從心理上打動了他，並表示對以往的問題並不追究，在以後的幾天裏，他的作業完成情況大有改善，質量明顯提高，以此爲契機，我把他大大的表揚了一番，讓全班同學向他學習。在幾次之後，我發現他變了，上課回答問題積極了，東張西望的時間少了，雖然也會犯一點小錯誤，但他的上進心明顯增強了。並在接下來的月考中取得了非常理想的成績。

這件事讓我明白訓斥是恨鐵不成鋼,而鼓勵是望鐵早成鋼,是啓迪自信心的一把金鑰匙。看着他一天天的進步,我深深的感受到了寬容的力量,這力量是巨大的,是批評不可比擬的.

前蘇聯有一句諺語：好看的愛，有傷疤的更愛。教師對於有問題的學生更要偏愛一點，愛是開啓學生心靈之鎖的鑰匙，教師只有用真摯的愛心，才能使每一個學生綻開笑臉。

總總的實踐告訴我們：以人爲本，用人道主義的觀點來處理人與人之間的關係，必須尊重學生，熱愛學生，理解學生，沒有師愛，就沒有教育。愛的力量是無窮的，教師的愛是一種高於友愛，異於母愛的特殊的愛。用淡化教育痕跡的方法處理學生問題，是一種無傷痛有結果的教育，可以收到意想不到的效果，進而拉近了師生的距離，促使和諧師生關係的形成。讓我們以人爲本，以一顆金子般的愛心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。

　　案例三：師愛的力量

記得剛剛那個步入班主任行業，我承擔的是一個一年班。班裏有一個學生叫李某。剛剛上學就不聽管教，他上課注意力不夠集中，好搞小動作，而且隨便下座，影響別人學習；對老師管教總是不服氣，鑽到桌子底下不出來以示反抗；書寫潦草，物品髒亂……學校的老師幾乎都關注到了他。

於是，我有機會就和他耐心的談話，希望他能遵守班級、課堂的各項紀律，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始時很認真地口頭上答應了。可是過不了一天，他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我盲目、灰心，想要放棄不管了。但又覺得身爲班主任，他是我的學生，我就要負責任。不能因一點困難就退縮，必須面對現實。這或許是對他一生的轉變！他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

爲了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他心裏其實很希望得到老師的關愛。只是在幼兒園時老師經常批評他，家長又十分溺愛，不善於正確引導他的正確處事的心理，於是他形成了小小的叛逆心理。

我找到了原因，首先與他的父母進行了交流，互相總結了一點教育想，指導父母家庭教育的做法並得到了父母的支持。平日裏還是經常與他溝通、交流，我總是鼓勵他，甚至是用誇大的做法。後來，他在紀律上，學習上，都有了一點的進步。當他有一點進步時，我更是及時給予表揚、激勵。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，有了明顯的榮譽感和責任感。

爲了更好地提高他的學習意識，我特意安排責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的同學跟他坐，並發動全班同學幫助他。目的是發揮同學的力量。這樣使整個班級也凝聚起來，增強了同學相處的和諧性。在此時，我進一步安排他當班級管理員（午飯管理員），增強他對集體的認識，意識到自己是班級的一員，要爲班級服務，發揮自己。這樣，在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。爲此，我會心地笑了。我笑着說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他取得了不錯的成績。我爲了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。

案例分析：

一、以人爲本，付出師愛

作爲一個教師，都應“以人爲本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師纔會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。對於這位學生我敞開心扉親近他，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”，用師愛去溫暖榮華塌心中的堅冰。

　二、以生之助，友情感化

同學互助是班級管理中必不可少的方法，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其他同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。

　三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行爲，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，不能正確地對臺自己和他人。因此，我就以愛心爲媒，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習。

　　四、家長配合，多元影響

在發現問題的時候，我及時與家長溝通交流，多方面瞭解學生的根本狀況，從而正確的對待學生的問題。與家長溝通，會促進家長對孩子的正確認識，糾正家庭教育的不當之處，對在校實施對學生的教育也很放得開，使學生儘快地轉變。

在更新教育觀念的今天，作爲一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。