一年級數學11-20的認識課件（精選11篇）

《11—20的認識》這節課的一個重點也是難點是讓學生理解十個一是十，理解十幾的數是由一個十和幾個一組成的。以下是小編整理的一年級數學11—20的認識課件，歡迎閱讀。

一年級數學11-20的認識課件 篇1

教學要求：

1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體地個數，認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，初步掌握20以內數的順序。

2、使學生初步瞭解數的十進制，知道"10個1是一個十"、"2個十是20"。

3、初步體會數學與生活的聯繫，初步培養學生的估計意識，獲得初步的數感。

教學重點：

使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

教學難點：

建立計數單位十的概念。

教學準備：

課件、小棒

教學預設與點評：

一、創設情境，導入新知：

[電腦：小猴子]師：小朋友，你們看，誰來了？小猴子：小朋友，你們好，今天我們一塊兒學習，你們願意嗎？小猴子：太好了，我在學校裏也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。師：小朋友，我們一起來數一數小猴子得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10][電腦演示10朵花，第11朵打問號]師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[板書課題：11—20各數的認識]然後再幫小叮噹把小紅花數完。

（點評：小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小猴獲得了幾朵小紅花，來創設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。）

二、實踐操作，探索新知

（一）建立記數單位"十"地概念

師：今天，茄子老師給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們願意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什麼？

茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。

（學生操作，教師巡視）

師：電腦裏的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。

（課件演示12根小棒，引導學生數一數）

茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什麼好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？

師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

學生操作活動後，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：

1、每2、3、4、6一份地擺。

2、把12根分成9根和3根。

3、12根分成10根和2根。

師：小朋友們真了不起！想出了這麼多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，

我們來看一看，她是怎樣擺的。

課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆

師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。

師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書並讀一讀：10個一是1個十）

現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎麼拿？拿出來給大家看一看。

師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？

現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？

（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）

（點評：學生在數一數、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的經歷中，自然形成"10個一是1個十"的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易於接受。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理，離不開教師的引導。這個環節教師要正確引導，充分調動學生的積極性。）

（二）擺擺、說說，理解“2個十是20”

師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。

（學生操作後進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）

師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。

學生操作後交流各自的擺法，有兩種可能：

1。先擺出一捆，再數出9根。

2。在18根後添上一根。

（對於學生的兩種擺法予以肯定）

師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的夥伴商量商量，再合作擺一擺。

師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）

（點評：在教師的組織引導下，學生動手操作，動腦思考，充分展現學生各自的聰明才智，在較短的時間裏靈活運用已有知識理解了“2個十是20”）

（三）11—20的數序

（課件切換到小猴子和紅花畫面）

師：小朋友們這麼地聰明，學得又這麼地認真，小猴子能和大家一起學習真是太高興了，它一高興，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。（課件演示出凌亂的紅花畫面）茄子老師會對小猴說些什麼呢？

茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。

猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。

（課件演示：標有1—10的紅花消失，並把1—10在數軸上依次排列）

猴：10的後面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！

師：10的後面是多少？11的後面是多少？12的後面呢？（數軸上依次出示11、12、13）

師：（分別指着15、18處）這裏該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的後面呢？

師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11—20讀一讀。

（點評：讓學生在幫助小猴解決問題的活動中體驗並獲得11—20的排列順序，學生學得生動有趣。在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序更加清晰。）

三、自練反饋，強化新知

師：我們以前認識了0—10，今天，我們又認識了11、12……（出示課件）

揭示課題。這麼多的數你想讀嗎？請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

師：讀得太好了！在這些數的排列中你還發現了什麼呢？

師：生活中這些數都陪伴着我們，你知道嗎？

學生自由說一說。

（點評：通過多種形式的訓練，強化了學生對11~20各數的認識，體會了數學與生活的聯繫，學生學得輕鬆、活潑。）

師：小猴子過生日，小動物們都來做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖？

學生猜一猜。

師：究竟有多少顆，讓我們來數一數。

師：剛纔我們一顆一顆地數出了16顆糖。小猴子怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢？你有什麼好的方法嗎？

學生可能把10顆放在一起，另外再放6顆。

師：這個方法好！糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。

師：假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢？（出示畫有16顆草毒：把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。）

師：老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然後讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。

師：（抓一把）猜一猜老師手裏有多少顆糖？和你們比是多還是少？

學生可能猜：17顆、18顆、19顆

師：我們一起來數一數。猜對了嗎？這些糖果就作爲獎品送給大家吧！

（點評：這一環節通過讓學生和老師抓糖果、猜糖果，使他們在輕鬆活潑的氛圍中感受了十幾的數，同時又培養了學生的估數意識。）

教學總評：

本課設計精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥於教材提供的素材，對教材的再加工，促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，用活動的形式，讓學生認識了11——20各數，掌握了數的大小排列順序、培養了數感。學生在活動中能更主動地學習，教師適時點撥，課堂生動活潑，學生學習數學有趣味，有勁頭，也很輕鬆。學生的個性得以張揚，思維得以訓練，每一個學生都在輕鬆和諧的氛圍中得到充分發展。

一年級數學11-20的認識課件 篇2

教材簡析：

11-20各數的意義是本節課的重點。這些數都是兩位數，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數，學生要理解這一點是有難度的。因此，教材先聯繫小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。通過口算10加幾和相應的減法，可以讓學生深入理解數的意義和作用。

教學目標：

1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數，認識11-20各數，能正確讀出11-20各數，初步掌握20以內數的順序。

2、使學生初步瞭解數的十進制，知道10個1是一個十、2個十是20。

3、初步體會數學與生活的聯繫，初步培養學生的估計意識，獲得初步的數感.

教學重點：

使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出1120各數。

教學難點：

建立計數單位十的概念。

教學過程：

一、複習舊知，導入新知認識“10個一是1個十”：

1、同學們，我們已經學習了哪些數？誰能有順序地說一說，同桌之間先說，點名說。（電腦演示）。生回答。（同桌之間說一說，小組合作雛形）

2、擺出10根小棒（電腦演示）

3、如果1根小棒是1個一，那麼老師帶來了幾個一，我們一起數一數。

4、變魔術（此處老師語言要有神祕感），10根捆成1捆，電腦演示。師接着問，一捆裏面有多少根，一捆裏有幾個十。

5、請同學們從準備的小棒中數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。（拿起學生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：貼10根小棒，下面寫10個一）捆成一捆也就是“1個十”（在剛纔的基礎上繼續板書：貼一捆，1個十，最後在中間加上“是”）。

在以後的學習中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。

5、把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這裏“一”和“十”都是計數時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）

（此處時間不用長，6分鐘左右結束）

二、認識12：

1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在卡紙上擺一擺？聽清楚老師的口令，說開始擺再擺。（卡紙上貼有雙面膠，便與展示）估計會有一根一根擺，還會有擺成1捆2根，展示兩個個學生的擺法，做對比。（直觀對比，學生直觀感受一捆，深刻感受一捆的好處）

2、提問：我們來數一數是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？

3、小結：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。請個別同學說一說12的組成。

三、繼續認識11－20各數：

現在老師來考考小朋友們你們學會擺小棒了嗎？

1、不要動手，腦子裏想一想，怎樣擺出“11”，先擺什麼？再擺什麼？請個別學生說一說，11裏面有幾個十和幾個一。

2、電腦演示1捆和3根，請同學們說一說，幾個十和幾個一合起來是幾？

3、你還能說一說幾個十和幾個一合起來是多少嗎？注意要說我們沒有說過的數（同桌之間說一說，注意反饋不會說的同學），自然過渡到19。（11是讓學生說擺法，13是看小棒認數，變換多種演示練習）

4、提問：19根後面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以怎樣？

學生把散放的10根小棒再捆成1捆後，提問：這裏是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什麼好處？追問：幾個十是二十？（板書：2個十是20）

5、小結：通過剛纔的學習，我們不但認識了11－20各個數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。

四、鞏固練習：

1、請女生從7讀到17，男生從10讀到20。（同桌之間數一數）

2、想想做做第4題，“火眼金睛”。老師給同學們帶來了草莓，給你3秒鐘的時間，你來猜一猜老師帶來了多少草莓？（電腦演示，出示圖片，3秒退出）學生回答，引導學生爲什麼不猜5個，爲什麼不猜30個，初步感受估算，不是亂猜。誰有好的方法，能讓大家一眼就看出來是多少？（數出10個圈一圈）1個十和幾個一？合起來是十幾？正確答案是14。在草莓圖的基礎上估算小傘圖，數出10個圈一圈，驗證答案。（此處培養學生數感和估計能力）

3、翻書遊戲。翻開書本第10頁，再翻到第13頁，第15頁，第20頁，第18頁，第15頁，第11頁最後回到第10頁。（此處感受數的順序，數的大小變化）

4、想想做做第5題，感受生活中的數。

板書設計：

10個一是1個十

2個十是20

教後反思：

1、學過本節課後，學生能正確數出11-20各數，認識11-20各數並能正確讀數，直觀感知11-20各數的大小和順序。認識了計數單位“十”，初步理解了“10個一是1個十”，培養了學生初步估計意識，發展了數感。

2、通過動手擺一擺、說一說，既充分調動了學生的多種感官參與，又滿足了學生的表現慾望，調動了他們的學習積極性。在認識20時，讓學生自主擺小棒，並通過交流、討論、比較來引導學生理解2捆就是2個十。

一年級數學11-20的認識課件 篇3

1、教學目標

在解決問題的過程中深化學生對數的大小、數序的理解，以及對基數和序數含義的認識。

通過創設情境，讓學生在具體生活中捕捉信息，發現問題，經歷數數、畫圖、推理等解決問題的策略。

體驗解決問題的一般過程，感受數與生活的聯繫。

2、學情分析

繼續讓學生體驗解決問題的一般過程，積累解決問題的經驗，鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法去解決問題，同時使學生理解“畫示意圖”是幫助理解題意，數數纔是解題的策略。

3、重點難點

經歷解決問題的一般過程。 解決問題方法的多樣性

4、教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

一、複習舊知，揭題導入

1、前面我們已經認識了哪些數誰來數一數一起數一數。

2、加個要求數。

3、揭題看來大家已經能非常熟練地數出20以內的數了，今天這節課我們就利用數數的方法來解決問題。

板書《解決問題》

二、創設情境，探究新知

1、課件出示例6主題圖

同學們，你們喜歡大熊貓嗎星期六，一羣小朋友排隊去動物園參觀大熊貓，那麼在小朋友排隊中藏着怎樣的數學問題呢一起去瞧瞧。

2、捕捉信息，讀懂題意

師從圖中你知道了什麼數學信息

誰能說說，在這些發現中和我們數學有關的是哪些信息

生小麗排在第10 生小宇排在第15 師那從“小宇排在第10”這個信息中，你能知道什麼

從“小宇排在第15”這個信息中，你又能知道什麼

師課件出示問題小麗和小宇之間有幾人誰能說說“小麗和小宇之間”是什麼意思

(設計意圖注重學生讀圖訓練，培養分析問題的意思和能力 )

3、獨立思考，解決問題

(1)獨立思考

(2)小組討論交流

(設計意圖注重學生思維能力的培養，同時培養孩子合作交流的意識)

(3)動手操作，展示彙報

(設計意圖讓學生充分的思考問題，在解決問題過程中，感受方法的多樣性)

數一數

11 12 13 14

畫一畫

畫一畫的方法

4、回顧新知

剛纔我們用自己的方法解決了這個問題，一般經歷了哪幾個步驟呢

三、鞏固新知，反饋練習

1、玩滑梯

2、坐車

四、拓展練習

看書問題 思 考 比較觀察和前面學習的排隊問題有什麼不同 (設計意圖通過不同類型的練習，進一步靈活運用數數的方法解決實際問題，喚起更多的生活經驗) 五總結，這節課你有什麼收穫 怎樣解決的呢首先要找準信息，看清楚數學問題，在解決兩人之間有幾人時可以用數一數的方法，還可以用畫一畫的方法，其實在我們的生活中還有很多關於這樣的問題，希望同學們能利用今天所學的知識去解決，同時記得在公共場所要文明排隊，下課。

一年級數學11-20的認識課件 篇4

教學目標：

1. 藉助學具操作，認識11-20各數。

2. 正確書寫11-20各數，正確認識計數單位個十和數位個位十位。

3. 初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象能力。

4. 培養環保意識，提高學習興趣。

教學重點：

認識11-20各數，能正確書寫，認識計數單位個十和數位個位十位。

教學難點：

理解計數單位個十和數位個位十位。

教學準備：

課件、投影儀、計數器、學具、小棒。

教學過程：

一、創設情景，激情導入

1. 播放有關海鷗飛翔的錄像。

師：這是美麗的大海，爲了讓海鷗永遠留在我們的身邊，爲了讓人們的生活環境更美麗，人們開展了挽留海鷗的行動。下面讓我們一起到海邊去迎接海鷗，你們高興嗎？

2. 出示情境圖，教師引導學生觀察：圖上都有什麼？你想知道什麼？

學生觀看錄像，感受優美的環境。

學生根據圖片可能提出的問題有

沙灘上有多少隻海鷗？

沙灘上有多少位小朋友？

礁石上有多少隻海鷗？

二、動手操作，探究新知

1. 數出沙灘上海鷗的只數。

（1）同學們的問題可真多，讓我們先來解決沙灘上有多少隻海鷗吧！海鷗多可愛啊，快來數數吧！

（2）你是怎樣數出來的？數給大家聽一聽。

2. 教學11的認識及數位的認識。

（1）如果用一根小棒（小方塊）代表一隻海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒（小方塊）表示呢？趕快動手擺一擺。

（2）用投影儀出示擺成一堆的11個小棒（小方塊），引導：你能一眼就能看出這些小棒（小方塊）的個數嗎？你有什麼好辦法，能讓大家一眼就能看出小棒（小方塊）的個數呢？

請做對的同學到投影儀上演示，引導學生觀察：他是怎樣擺的？

引導學生用這樣的方法擺出11。

（3）一個塑料槽中有10個小方塊，可以說這就是一個十。你能說一說嗎？

（4）看着自己擺的11說一說：11裏面有幾個十和幾個一？

（5）把方塊圖出示在投影儀上引導學生觀察：這一組方塊表示什麼？這一個表示什麼？

（6）這一組表示1個十，它對着的位置，我們給它起

個名字，叫做十位。十位專門用來表示有幾個十。

這一個表示1個一，它對着的位置也有一個名字，叫做個位。個位表示有幾個一。

11這個數我們還可以用計算器表示，你能找到個位和十位嗎？

請學生邊指邊說學習結果。

學生自己數。

學生邊指邊數，可以一隻一隻地數，也可以兩隻兩隻地數。

學生動手擺小棒（小方塊），邊擺邊說，然後同小組的同學進行交流。

學生觀察、體會得出結論：不能一眼看出。

學生通過動手操作，藉助學具塑料槽想到把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。

演示的學生把10個小方塊合成一組或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面擺一個小方塊或在外邊放一根小棒。

學生動手操作。

學生說出這是一個十。

學生指着自己擺的11說出11裏面有一個十和一個一。

學生觀察並回答一組表示1個十，一個表示一個一。

學生熟悉十位的名稱和表示的意義。

學生熟悉個位的名稱和表示的意義。

學生觀察計數器，互相交流自己的觀察結果。

學生總結：從右邊起第一位就是個位，第二位就是十位。

學生自己在計數器的十位上撥一個珠子，

（7）怎樣用計數器表示11呢？

有1個十就在十位上撥一個珠子，這一個珠子就表示一個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？

1個十和1個一合起來就是11。

（8）11怎樣寫呢？

有1個十，就在十位上寫1，這一個1表示一個十。

有1個一，就在個位上寫1，這一個1表示1個一。

（9）討論：11十位和個位都是1，這兩個1表示的意義相同嗎？

並說說自己撥的這個珠子表示一個十。

學生自己動手撥珠，並說出自己怎樣撥珠的。

學生說出11的組成。

學生在田字格里書寫11，彙報寫法。

小組討論，發表見解。

這兩個1表示的意義不同，十位上的1

表示1個十，個位上的1表示1個一。

三、加強操作，拓展新知

1. 板書剛上課時提出的問題：沙灘上有多少位小朋友？

2. 讓學生撥珠表示：13。

3. 在練習本上寫出這個數。

4. 認識13的組成。

5. 出示問題：礁石上有多少隻海鷗？

6. 擺小棒（小方塊）表示20。

7. 小結：今天我們通過自己動手操作，學會了11-20這些數。

學生自己數。

學生自己撥珠，互相交流撥法。

學生獨立完成。彙報寫法：十位上寫1，表示1個十，個位上寫3表示3個一。

同桌交流。

數出有20只海鷗。

學生自己動手操作，並演示。

出示課題。

四、自主練習，鞏固新知

1. 撥珠練習。

認識13、17、19、16

2. 猜數遊戲。

今天我們一起來玩猜數遊戲好嗎？我說一句話，同學們來猜。

（1）1個十和6個一。

（2）比14大，比16小。

學生聽到教師說的數，迅速撥珠，並說出自己是怎樣撥珠的。或者教師在計數器上撥數，學生說出是幾。

學生用同樣的方式來玩猜數遊戲。

一年級數學11-20的認識課件 篇5

設計意圖：

一、以《數學課程標準》爲依據，確定教學目標，構建教學思路

《11-20各數的認識》是在學習了10以內各數的認識，10以內的加減法的基礎上進行教學的。爲此，我從知識技能和發展性領域兩個方面確定以下目標：

1、知識技能目標。即通過《11-20各數的認識》的教學，學生應該獲得以下方面的知識和技能：知道這些數都是由1個十和幾個一組成的，瞭解各數的意義；認識計數單位個和十，掌握數位順序；能讀會寫11-20各數，能按11-20各數的大小順序數數，瞭解數序。

2、發展性目標。即通過《11-20各數的認識》的學習，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感態度價值觀等方面的發展。

如數感，《數學課程標準》從理解數的意義；能用多種方法表示數；能從具體的情境中把握數的相對大小，能用數來表達和交流信息，能爲解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果等六個方面加以概述的。

又如，在認識計數單位個和十時，讓學生在小組裏商量，有什麼好辦法可以讓大家想辦法一眼就看出有幾支鉛筆，以及在學習應用時，讓學生把生活情景圖上看到的事物寫一寫、說一說等。不僅有利於知識技能目標的落實，也有利於培養數感。

二、以學生已有的知識和經驗爲出發點，把握教學的重點，處理教學內容。

根據學生的現狀和發展水平，對於11-20的`數數，讀寫11-20的數，學生並不陌生，已經具有這方面的經驗，但是對於爲什麼這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數，用數的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題。這是學生學習這一內容的重點，也是教師必須把握的教學重點。爲此，我把整節課的教學內容劃分爲11-20的數數；認識計數單位個和十及讀寫數三大塊。

1、11-20的數數，藉助學生已有的知識技能，根據學生的現狀和發展水平，讓學生直接參與數物體個數，離開實物數數的活動，並通過順看數，倒看數的方法，讓學生體驗順着數一個一個的大起來，倒着數一個一個小下去。這樣處理教學內容，有利於充分運用學生已有的知識經驗，在一系列數數的活動中領悟知識。

2、認識計數單位個和十。計數單位個和十在數數的過程中爲了計數的需要而產生的，是讀數和寫數的依據，教學時，從“用什麼方法讓別人一眼就看出你們組裏的鉛筆支數”這樣一個問題入手，讓學生用不同的方法表示鉛筆的支數，讓學生感悟到把10支捆成1捆，表示1個十的必要性，或用其他的方法表示。在展示評議討論的活動中，幫助學生建立以1代10的表象，瞭解個和十的實際大小及相互之間的關係，認識計數單位，初步感受位值在計數中的作用。

3、讀寫11-20的數，是在認識計數單位的基礎上學習的，而學習的重點，不在於學生讀得對不對，讀得快不快，寫得對不對、快不快，而是在於對爲什麼這樣讀、這樣寫能加以說明，對看到的一個數，它所表示的意思能進行解釋，以理解數的意義。

以學生已有的知識和經驗爲出發點，把握教學的重點，處理教學內容的意圖在於針對學生不懂的、有困難的、需要解決的問題組織教學，以提高教學的效率，從另一種意義上說，更能讓學生體驗到學習的需要、學習的意義，有助於激發他們對數學學習的情感和態度。

教學過程及意圖

一、學習引入

出示20支鉛筆，創設情境猜一猜鉛筆的支數引入新課。

看，老師手上有1把鉛筆，請你猜一猜共有多少支？

（根據一年級兒童的心理特點，通過猜一猜鉛筆的支數，激發孩子參與學習的積極性，同時在猜一猜的過程中領悟到數數的必要性。）

二、學習新知

1、11~20的數數和數序

（1） 數11~20的數。

有什麼辦法可以知道誰說的正確呢？我們一起來數一數。

（2） 瞭解11~20的數序（順數、倒數）

如果不看鉛筆誰能從1數到20？指名順數、倒數。從剛纔的數數中你們能發現什麼嗎？（順着數一個一個大起來，倒着數一個一個小起來）

（3） 按數序填數

a) 找10、15、19的相鄰數。

誰能說出比它們大1和小1的數？指名口答。

b) 找規律填數。

20 19 18（17）（16）15

10 12 141618（20）

（一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數。爲此，這一環節重點讓學生在數數中體會數的順序，在填數中把握數的相對大小關係。）

2、認識計數單位個和十

（1）小組實踐活動

現在我們來做個抓鉛筆的遊戲。請你抓1把，4個人比一比，誰抓得最多？想一想有什麼好辦法可以讓自己和別人一眼就看出你抓了幾支？然後商量一下，把你們組的好辦法介紹給大家。

（2）反饋小組活動結果。

看一看，小朋友的想法有什麼相同的地方？

（3）看一看，寫一寫。

出示4幅表示十幾的圖（動態呈現），生寫數並覈對（靜態）。

① 快速呈現圖片，生寫數。

② 反饋寫的情況，檢查數量與寫法是否正確。

（4）認識計數單位

①那你們知道爲什麼這樣寫嗎？其實數學上早已規定了數位順序（出示數位順序表），從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。十位上的1就表示1個十。15就在十位上寫1，個位上寫5，它是由1個十和5個一組成的。

②說說這幾個數的組成分解

3、讀寫11~20的數

（1） 看圖寫數（課本第86頁第2題）

（2） 聽意思寫數

十位上有1顆珠子，個位上有6顆，這個數是幾？

1個十和8個一合起來是幾？

十位上有2顆珠子，個位上1個也沒有，這個數是幾？

（3） 比較數的大小（課本第86頁第2題的珠子圖）

（三）學習應用

用數表達交流信息

1、投影顯示：生活情景圖（課本），生打開課本

你能從圖上看到什麼，請用數把它們寫下來，再說給小朋友聽一聽你寫的數是什麼意思。

2、生活中的數

這些數在生活中你看到過嗎？出示生活中的數。用自己認識的數講一件身邊的事。

（四）小結延伸

物體的估計（佔有不同空間相同數量的物體，估計數量的大小）

一年級數學11-20的認識課件 篇6

[課題（學科和年級）]

認識11-20各數（數學，一年級）

[教材簡解]

這部分內容是在學生認識了10以內的數，並已經積累了一些認數經驗的基礎上，通過數數、讀數等活動，認識計數單位“一(個)”“十”初步理解“10個一是1個十”，直觀感知11-20各數的含義、順序和大小。

[目標預設]

1．在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11-20各數的大小、順序，初步感知11-20各數的組成。能正確地認、讀11-20各數。

2．經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，初步體會數學與生活的聯繫。

3．通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。

[重點、難點]

認識計數單位“十”，初步體會“十進制”。

[設計理念]

1．生活中學習數學，體會處處有數學；

2．用舊知幫助認識新數，體驗知識之間的聯繫；

3．於活動中學數，探求解決問題的方法。

[設計思路]

生本教育的理念是：一切爲了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。本節課，一開始從學生原有的認數經驗出發，從0開始數到20初步認識11-20各數，然後藉助於小棒開展一系列的操作活動讓小朋友們進一步認識11-20各數，初步感知各數的組成，最後通過數數、估計、操作、遊戲等多種形式的數學活動幫助他們切實感知11-20各數。

[教學過程]

一、 複習舊知，初步認識11-20各數

1．小朋友們，通過前面的學習，我們已經認識了哪些數呢？

2．從0數到10，越往後你會發現後面的數越大，你會接着往後數嗎？誰來數一數?

3．出示學生尺，看着尺子上的數，你能從0數到20嗎？

4．沒有尺子，你會數嗎？

(1)從7數到17

(2)從11數到20

(3)從20數到11

二、 動手操作，初步感知11-20各數

1．尺子是我們學習的好朋友，小棒也是我們的好朋友。下面我們請小棒也來和我們數一數，看看你能不能數到20根呢?

師擺小棒師生共同數數。

你會像老師這樣一邊擺一邊數嗎？學生獨立擺小棒數數。

20根小棒，一根一根的我們會數了，還可以怎麼數呢？

（1）2根2根地數

（2）3根3根地數

（3）5根5根地數

2．這麼多的小棒啊，下面我們就來比一比，看誰數得最快(教師將20根小棒合在一起，藏在身後，隨意拿走幾根)將小棒放置在展示臺上，現在這有多少根小棒呢？

這麼多的小棒在一起，你能準確說出是多少根小棒嗎？不能。

估計一下，大約有多少根呢？

到底有多少根呢？怎麼辦？

數一數（指名學生數一數）

一根一根地數太麻煩了，那你有什麼好的方法能使小朋友們一下就能看出是多少根呢？

同桌交流

學生彙報交流成果

先數出10根（邊數邊說），1個一根，2個一根，3個一根……10個一根就是10個一（板書），我們可以將這10個一根捆成一捆（教師示範捆成一捆）原來是10個一根，現在變成了1個十根(板書1個十)

10個一就是1個十

學生動手操作，數出10根捆成一捆，邊數邊說。

數出10根捆成一捆了，一捆是幾根？旁邊還有幾根呢？還有兩根，那一共就有多少根？12根。對了，剛纔誰估計對了，給予表揚：你真棒！真是火眼金睛！

請你也擺出12根小棒，看誰擺得快！

你是怎麼擺的？

再添一根是多少根？13根。再添一根？師生共同邊添邊數一直數到19根

現在又多少根小棒啊？你怎麼知道的啊？1捆是10根，再添9根就是19根。

19根添上一根是多少根呢？

20根除了可以這樣擺，還可以怎樣擺呢？

再將旁邊的10根小棒捆成一捆，10個一就是1個十，現在這兒有幾捆？那這兒就有幾個十？

2個十就是20.(板書)

幾個十是20？20裏面有幾個十？

小結：通過剛纔的學習，我們不但認識了11-20各數，還知道了10個一就是1個十，2個十就是20。

三、 鞏固練習，進一步感知11-20各數

1．小棒可以數出10根捆成一捆，再看旁邊有幾根就是十幾根，那其他的東西呢？怎麼能很快知道有多少呢?

這兒有一些草莓，你能估計出這些草莓大約有多少個嗎？

出示想想做做第4題：先估一估是多少再數出來。

誰來說一說，這有多少個草莓呢？

你是怎麼知道的？

(1)大概看了一下

(2)數一數

有沒有什麼好方法能使大家一看就知道是多少個呢?

(圈出10個，再數數外邊有幾個就是十幾)

學生動手圈一圈，數一數。

草莓一共有多少個？現在能一眼就看出來麼？這個方法好不好？

下面我們就用這個方法來數一數雨傘一共有多少把？看誰數得又快又對！

彙報，雨傘一共有17把。

2．生活中像這種先數出10個數學方法有很多。看，我們的數學書，從第一張數起，我們一起來數出10張，用手捏一捏，看看有多厚，感覺怎麼樣？再數出20張，看看有多厚，感覺怎麼樣？接着往後數，你會數嗎？

四、 總結

小朋友，今天這節課我們認識了哪些數？你有什麼收穫呢？

生活中這些書我們到處可見，比如(出示第5題)

看看這幾幅圖，圖上畫了什麼？你認識上面的數嗎？這些數各表示什麼意思？

你還在哪些地方見到過這樣的數呢？

一年級數學11-20的認識課件 篇7

導學目標：

1、能正確地數出11－20各數，認識各數並能正確地讀數。掌握20以內數的順序。初步體會11－20的數的組成。

2、通過生活化的實例認識計數單位“十”，初步瞭解十進制，體會數與生活的聯繫，產生學習數學的興趣。

3、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

導學重點：

在具體情境中體會10個一就是1個十。

導學難點：

通過實踐操作，初步體會11－20各數的組成。

導學準備:

每人20根小棒，2根皮筋

教學過程

一、創設情境，觀察情景圖

師：同學們拿起你們的課本，翻到第5頁，看這頁有什麼？翻到第8頁，第12頁，......同學們請翻到68頁，今天，我們就學習一下這一頁上的數學知識。

師：同學們看，這一頁上有一幅美麗的圖片，仔細觀察，你看到了什麼？

生預設1：沙灘上有一些海鷗。

生預設2：岩石上也有海鷗。

生預設3：海里有小帆船。

生預設4：還有很多小朋友。

二、提出問題確立目標

師：根據你們的觀察，你能提出哪些數學問題？

生預設1：礁石上有多少隻海鷗？

生預設2：海里有多少隻帆船？

生預設3：沙灘上有多少隻海鷗？

生預設4：一共有多少個小朋友？

（學生一邊提出問題，教師一邊把問題貼在黑板上）

師：同學們提出了這麼多問題，我們把這些問題分分類。海里有多少隻帆船？

生：3只。

師：這個“3”是我們以前學的。

（把“海里有多少隻帆船？”這個問題拿到黑板的一邊）

師：同學們還提出了許多問題，我們一個一個來解決。在解決之前，你來猜一猜沙灘上大約有多少隻海鷗？天上大約有多少隻海鷗？岩石上呢？小朋友大約有多少個？（每個問題2～3個學生來估計）

三、自主嘗試合作探究

師：我們先來看看沙灘上到底有多少隻海鷗？同學們在自己的課本上數一數。

師：你是怎麼數的？

生預設1：我是1個1個數的

生預設2：我是2個2個數的

……到大屏幕上數一數。老師評價

師：現在同學們拿出小棒來，把海鷗換成小棒，對應着擺一擺。

師巡視，找不同的擺法。

師：（學生彙報，把學生不同的擺法在實物投影上展示）同學們，通過剛纔數一數、擺一擺，你發現那種方法最直觀？讓我們一下子就能看出是11根？

師：老師用小棒擺出了11，和老師一起數數吧！同學們的聲音真洪亮！看！老師把這10根小棒圈了出來，把一個小棒放在一邊，同學們看，如果把這一個小棒看作1，那這是個小棒組成了幾個十？也就是說：10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起，這是一個十，這是1個一，那他們組成了11，也就是說：11裏面有1個十和1個一。

讓學生擺出1214根小棒。

出示（計數器）我們也可以用計數器表示11，（師撥）首先，我在1個十所衝着的位置下面撥了一顆珠子，這“1個十”對着的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。我又在1個一所衝的位置上撥了一顆珠子，這“1個一”對着的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。同學們看，各位在計數器上從右邊數第幾位？十位是從右邊數第幾位？

師：右邊起第一位是個位，第二位是十位。

師：現在同桌合作用你們的計數器撥一下11，這兩個1一樣嗎

十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個一

師：再看第二個問題：沙灘上有幾個小朋友？

生預設：13個！

師：數得很正確！那同學們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎？

生擺。老師指點，或寫、或擺、或撥。

師：看老師使用擺小棒的方法擺的13，再加一根是多少？

再加一根......擺到20，

同學們看，這些小棒是多少根了？那我們可不可以把他們也捆起來？現在兩捆小棒，每捆小棒是10根，那同學們說這是幾個十？也就是說幾個十是20？那你會用計數器表示一下20這個數嗎？

師：個位上專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的1個珠子來表示它。

師：同學們剛纔撥得很認真，老師再給大家演示一遍，20裏面有2個十，那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十，因爲20的個位一個也沒有，所以在個位上用0補位，這樣20就表示出來了。

師：好了現在同學們看一看第三個問題，快數一下是多少個？剛纔我們是不是解決了？好！

剛纔我們學習的11-20這些數就是我們這節課要認識的主要內容。（板書課題）

師：剛纔同學們表現得很棒，我們來唱個兒歌休息一下好不好？

四、設計練習，達成目標

練習一、先圈出10個，再寫出一共有多少個？

練習二、老師撥珠，學生說數1418191220

練習三、猜謎

（1）1個十和5個一。

（2）比16大，比18小的數。

（3)個位上是0，十位上是2

練習四、按順序寫數。

1415（）（）

201918（）()

()19（）

練習五、生活中哪些地方可以看到這些數字？

五、自我反思總結評價

這節課你學會了什麼？

你表現得怎麼樣？

你認爲還有那些同學表現得不錯？

執筆人：朱萍程英歌

一年級數學11-20的認識課件 篇8

一、教學目標

1、知識與技能：認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小；使學生知道10加幾的加法及相應的減法的口算道理，並能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。

2、過程與方法：通過教學使學生體驗數學與生活的聯繫，滲透用數學的意識。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

3、情感態度與價值觀：在活動中體會數學與實際生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。

二、教學重難點：

教學重點：

認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序並能比較數的大小。10加幾的加法及相應的減法的口算道理，並能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。

教學難點：

理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。11～20各數的組成，由以“一”爲計數單位，到以“十”和“一”爲計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點，10加幾的加法及相應的減法的口算道理。

三、教學用具：

課件、小棒等。

四、教學過程

（一）藉助生活，引出新知

1、學生數出自己開學以來獲得“紅花”的數量。

2、指名彙報，教師利用板書簡單記錄學生彙報的數（9，18，12，20……）。

3、揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。

（二）探索新知

1、【電腦出示教科書P73的主題圖】

教師：圖上哪些物體的數量比10多？小棒有多少根呢？

讓學生隨着電腦演示，一根一根地數。

問：如果10根分一堆，這20根小棒可以分幾堆？（兩堆）把每一堆捆成一捆，這20根小棒可以捆成幾捆？每一捆就是一個十，捆成2捆，就是幾個十？一捆裏有幾根小棒？（10根）。

10根就捆一捆，說明一捆就是一個十，一捆裏有10根小棒。一個十就是10各一，10個一就是一個十。

20裏面有幾個十？

老師說出（111520），學生用小棒表示，同桌互相說說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的。

2、數的組成

手擺小棒

每個學生擺出10根小棒，再把10根捆成一捆，最後再擺出1根。

問：1捆小棒表示什麼?1根呢？現在桌上小棒有幾個十和幾個？你知道桌上一共是多少根小棒嗎？

教師：1個十和1個一合起來是11，全班齊讀：“11”。

12裏面有幾個十和幾個一？1個十和2個一合起來是多少？

15是由幾個十和幾個一組成的？

2捆小棒表示幾個幾？2個十是多少？

教師：2個十是20，左邊的“2”表示2個十，右邊一個1也沒有，就寫0，這個數讀作二十。全班齊讀：20。

拍手歌。

1個十，1個一，合起來是11；1個十，2個一，合起來是12；

1個十，3個一，合起來是13；1個十，4個一，合起來是14；

1個十，5個一，合起來是15；……2個十，0個一，合起來是20。

提問：14是由幾個十和幾個一組成的？

3、電腦出示直尺圖

（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什麼規律。（預設）

①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。

②相鄰的兩個數之間相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。

（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。

（4）10後面的一個數是多少？

15前面的一個數是多少？

13比15大還是小？

14和16中間的一個數是幾？

比10大又比15小的數是哪幾個？

4、出示計數器

（1）分清個位和十位

出示個位1個珠子，十位1個珠子，問：用數怎麼表示？是多少？

出示個位6個珠子，十位1個珠子，問：用數怎麼表示？是多少？

出示個位沒有珠子，十位2個珠子，問：用數怎麼表示？是多少？

（2）小結：

從右邊起第一位是個位，第二位是十位。

有1個十在十位上寫1，有2個十在十位上寫2。有幾個一在個位上寫幾。

5、教學十幾加幾的加法及相應的減法

教師拿出計數器，先撥出12，再在個位添上3顆珠子，讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。

學生回答，教師板書：12+3=

學生正確說出這道題的結果並不難，但要清楚說明算理，還有一定的困難，所以要求學生帶着問題去討論。

①誰知道12+3等於多少？

②你是怎樣想出來的？

（12是1個十和2個一，3是3個一，合起來是1個十和5個一，所以得15。或用個位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教師說明，第一種想法是道理，第二種想法是算法，口算時怎麼想都可以。

請你們試着算一算17-4=□。同學間相互說說怎樣想的？（從1個十和7個一中去掉4個一，還剩1個十和3個一，也就是13，所以17-4=13。）

6、學習加減法各部分的名稱

在12+3=15這個算式中，我們把加號前的12和加號後面的3都叫加數，等號後面的得數15叫和。在17-4=13這個算式中，我們把減號前面的17叫被減數，減號後面的4叫減數，等號後面的得數13叫差。教師一邊講，一邊板書如下：

小結：這節課學習的十幾加幾的加法和相應的減法，口算時，可以用數的組成來進行計算，也可以用個位上的數相加減進行計算。

（三）實踐應用

1、基礎應用

（1）數數

學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。並說說用什麼方法做到不重複、不遺漏。

（2）按要求數數

同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做”第2題。

（3）按要求讀數

完成教材第74頁“做一做”第3題。

2、鞏固延伸

（1）比比誰的卡片舉得快

學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案後將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。

①1個十和6個一組成的數是什麼？

②在16和19之間的數有哪些？15前面的數是什麼？

③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。

（2）向生活延伸

說一說在實際生活中，在哪裏見到過11～20各數。

（四）課後小結

這節課我們學習的內容是：能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個數，並且知道這些數是由1個十和幾個一組成的；掌握了20以內數的順序和大小，並能夠正確地、迅速地讀出11—20各數和相關的加減法。數學問題是從生活中來，又回到生活中去的。課後同學們結合生活實際用11—20各數說一句話，通過進行有關數的表述，來加深同學們對數的概念的理解，讓同學們體會到身邊處處有數學這個道理。

一年級數學11-20的認識課件 篇9

教學目標：

1、學生能正確數出11～20各數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

2、通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂於思考的習慣。

3、激發學生對數學的興趣，培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。

教學重點：

認識11～20的各數，能正確數數和讀數，掌握20以內數的順序和大小。

教學難點：

體驗計數單位“十”。

教學過程：

一、情境引入，嘗試發現

秋天來了，小兔子一家去地裏收蘿蔔，看看兔寶寶收多少？

（課件出示小兔子一家拔蘿蔔的情景）

估一估

兔寶寶拔了一堆蘿蔔，如果不數，你能猜猜這堆蘿蔔大概有多少個嗎？

同學們都猜有十幾個，那看看兔媽媽拔了多少個？

兔爸爸呢？

過渡：看來小兔子一家的蘿蔔大豐收，他們都拔了10多個蘿蔔，是這樣嗎？

2、揭題：今天我們就來認識11—20的數。

（板書：11～20各數的認識）

二、動手操作，探究新知

（一）教學11

1、數一數，兔寶寶一家拔的蘿蔔，都比10個多，都是多少個呢？咱們先來數一數。

兔寶寶：12，

2、自主學習

教師：可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什麼好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎？

動手擺：請數出11根小棒擺成一排。

要求：先想想怎樣擺能讓人一眼就能看出你擺的是12根，再動手擺一擺。

（生獨立地邊數邊擺）師巡視，找不同的擺法，併發紙條讓生擺在上面。

同桌互相檢查擺的是不是11根小棒。

3、展示方法，先在展臺下展示，再貼在黑板上並在紙條上標上號碼

預設：學生可能出現以下幾種情況

（1）（擺在一起）

教師：他擺的是11根嗎？（全班一起數一數）

（2）（（1捆帶2根））

教師：你是怎麼擺的？爲什麼這樣擺？他擺的是11根嗎？怎麼知道的？

4、方法優化

教師：這些擺法都是對的，那種方法最簡單，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？

爲什麼呀？

師生共同小結：1根小棒表示1個一，2根小棒表示2個一，5根小？棒表示幾個一

那麼10根小棒表示幾個一呢？（板書：10個一）

爲了更清楚地表示11根小棒，我們可以把這十根小棒捆成一捆。

（師慢慢地捆小棒）現在10根小棒變成什麼了？（一捆小棒）

這一捆小棒有多少根？

以後小朋友們再看到像這樣的一捆小棒，就表示這一捆裏有10根，它表示1個十。讀“十”

（板書：1個十）（全班齊讀10個一是十），1根小棒是1個“一”，1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。

（二）教學12--20

1、教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添小棒，學生邊數邊說：1個“十”和2個一是12，讀作“十二”........1個“十”和9個一是19，讀作“十九。”

2、數完後，教師引導學生髮現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，在添加幾根小棒，合起來就是十幾。11—19各數都是由幾個十和幾個一組成的。

3、同桌合作數一數，重點講解20。

一人數兔媽媽的，一人數兔爸爸的。一邊數一邊說。夠十個用皮筋捆上。讓我一眼就能看出是多少個蘿蔔。

師：誰數的是兔媽媽的，說一說，擺一擺。（師板書：一個十和5個一合起來是15。）

兔媽媽真能幹一口氣拔了這麼多。

誰數的是兔爸爸的，說一說，擺一擺。

（2捆）一捆表示的是“1個十”，那2捆表示的是幾個十？（2個十）。

（師板書：二個十是20）讀作：“二十”。

（三）教學11—20各數的數序

1、看直尺，教學11—20各數的順序和大小。

師出示尺子圖

（1）師：在這把尺子上有我們今天學過的數嗎？在哪裏？（10後面）

（2）全班從0數到20，在自由讀，最後同桌檢查。

（3）讀了這些數你有什麼發現（從左往右數越大，從右往左數越小）。

（4）從0到10是一個十，從10到20又是一個十，那從0到20就是幾個十？

2、在活動中強化對數序的認識

（1）師：剛纔我們看着尺子會數11到20，如果沒有尺子，你會從7數到17嗎？（男生數）從11數到20呢？（女生數）

（2）遮住14、18、20這幾個數，問：紅房子裏躲的是幾？你是怎麼知道的？

17的鄰居是幾？你還可以怎樣問？（指名問）

（3）18離10近一些還是離20近一些？（指名答）你是怎麼知道的？（看出來師：有誰是數出來的？）

三、遊戲鞏固。

1、數一數，開頭的情境圖，每樣東西各有多少？

2、比一比，誰翻得快。找出教材8、12、17、20頁。數出10頁看看有多厚，在數出20頁看看有多厚。

3、拿出10-20的數字卡片，發給11個小朋友，站到講臺上。一個小朋友拿一張卡片。

教師和剩餘的學生提問。

（1）排序，

（2）請你介紹一下你手裏的這個數？

（3）15前面的數請站出來。

（4）12和14中間的數請站出來。

四、小結：

教師：這節課你知道了哪些數學知識呢？鼓勵學生交流收穫。

一年級數學11-20的認識課件 篇10

【課標解讀】

使學生能夠數出數量在11—20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。

【教材簡析】

這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以內數的基礎上，進一步認識11—20各數。它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。學生掌握本節課知識，也爲後面學習20以內數的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過海鷗回來了這一活動，讓學生體驗一個大於10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示，再到用兩位數表示，這是一個從具體到抽象的過程。讓學生經歷這個過程，兩位數纔會成爲學生思維中的具體的具體的存在物，其中數位及記數的位值原理，纔會在今後認識更大的數時起積極的遷移作用。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本節課的知識非常重要。

【學情分析】

一年級的學生基本上已經會數到20，也已經認識11—20的數，知道20以內數的順序和大小。但計數單位和數位這兩個概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學生理解有一定的難度。

1、注重實際操作，讓學生經歷數的形成過程。

學生從認識10內的數到認識11—20的數，是數的認識的擴展，而認識新的計數單位“十”和數位“十位”，是非常重要的。學生理解同一個數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的，這是真正認識20以內的數的關鍵，也是以後認識大數的基礎。爲此，教師要注意引導學生充分利用小棒、火柴棒等學具擺一擺，捆一捆，數一數，並藉助計數器在頭腦中清晰地建立起1個十和1個一的不同表象，深刻體會計數單位“十”的意義和產生的必要性，理解11—20各數的組成，從而形成數的概念。

2、要重視培養學生初步的數感和估計的意識。

【教學內容】：

青島版一上《海鷗回來了——11—20各數的認識》信息窗1

【教學目標】：

1、使學生正確地數出11—20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11—20各數。

2、通過操作探究、合作交流等活動，初步培養學生的語言表達、動手實踐能力。

3、在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切聯繫，從而激發學習數學的興趣。

【教學評價設計】

1、談話交流法：通過生生間、師生間的談話與交流，及時掌握學生對知識的理解與掌握。如導入環節。

2、觀察法：觀察法適用於整個教學過程之中，如：通過學生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動中，通過觀察，瞭解學生對“十進制”的知曉度；學生做練習時，通過觀察，及時掌握學生對知識的理解情況等。

3、測驗法：通過課後測試，評價學生對本節課知識的掌握和運用情況。

【教學重點】：

初步瞭解計數單位"十"，12—20各數的組成。

【教學難點】：

計數單位"十"。

教師用具：小棒、課件、課堂檢測

學生用具：小棒、雙面膠

【教學過程】

一、創設情境，引出問題

同學們，到海邊玩過嗎？海邊都有什麼呢？這節課讓我們一起來到大海邊。

（生自由回答）

請你仔細觀察畫面，用最簡潔的話描述圖中發生的事情？

（生根據情境圖回答）

根據你的觀察，你能提出哪些數學問題？

（預設生會提出以下3種問題：

1、沙灘上有多少隻海鷗？

2、礁石上有多少隻海鷗？

3、一共有多少個小朋友？）

【設計意圖：通過教師和學生簡單的談話，直奔主題引入本課。並引導學生提有價值的數學問題，培養學生初步的發現問題和提出問題的能力；針對學生提出的許多個問題，教師定向，明確探究學習的目標。】

二、動手操作，探究數的組成

1、我們先來解決“沙灘上有多少隻海鷗”好嗎？（多媒體出示問題）誰能估計一下也就是猜一猜大約有多少隻海鷗？

（生答）

師：到底誰估計的準確呢，那就快來數一數吧。

2、你是怎樣數出來的？數給大家聽聽。

（生答）

師小結：我們數數的過程中，爲了不出現重複數或者漏數現象，我們一般採用做標記數的方法。

【設計意圖：在數海鷗只數的過程中，運用多媒體“變靜爲動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，並引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重複。】

我們生活中常會碰到物體個數超過十，今天老師就帶着大家一起學習11—20各數的認識。（板書課題）

3、組織有關的認識活動

（1）如果用一根小棒代表一隻海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？

請你數出相同數目的小棒。

（2）老師想檢查一下全班每一位同學數的對不對，可是我一根一根的數，恐怕這節課也數不完，同學幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢？

（同位合作）

（3）生交流擺法

師：那個小組先來交流？

（預設生一般會出現下列擺法：

①1根1根地擺；

②2根2根地擺；

③5根5根地擺

④把11根分成10根和1根地擺。）

師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？

（生自由發言，預設學生會對③和④誰更好產生爭議）

師：觀點不一樣，你想對他們說點什麼？

（是根據學生表述情況適當給予補充提示5個5個數要先算5加5等於10，10加1等於11。而另一個只需要10加1等於11即可。）

請看課件

師：（邊看課件邊說）一根小棒我們可以說是1個1，兩根小棒我們可以說兩個一，同學們接着數、三個一……十個一，10個一捆成一捆就成了1個十，那我們就可以說10個一是1個十，或者還可以說十里面有10個一。旁邊再加上一根小棒也就是一個一就是11根。

迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來。

看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來擺出別的數學嗎？

師：13

生擺

師問：13裏面有幾個十幾個一呢？

師：1個十5個一

生擺

師：1個十5個一是多少呢？

生答

【設計意圖：在學生感知的基礎上，教師藉助小棒直觀演示操作，通過這種數形結合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個一是1個十。】

（6）剛纔我們擺了很多數，在擺數的時候，這幾個十和幾個一的位置是非常重要的，比如說11，我們先在左邊擺上1個十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個一，（把1個十圈出來，問：這是一個什麼？在上面寫上十，再把1個一圈起來在上面寫上一，1個十和1個一合起來是――11，同學們快看，這11裏面有兩個1，這兩個1表示的意思一樣嗎？誰來說？誰能完整地把這兩個“1”各表示什麼說一說？

兩個同樣是1，但是因爲位置不一樣，身份就不一樣，這“1個十”對着的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。這“1個一”對着的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。

（7）其實啊十位跟個位在我們的計數器上也有。（師拿計數器）誰能找到這個計數器上的十位和個位？請你拿出計數器，仔細觀察，和同位的小朋友說說計數器上“個位”和“十位”的位置。誰願意跟大家指一指你計數器上十位和個位？（所有的計數器從右邊起第一位是個位，第二位是十位）

你能在計數器上表示一個一嗎？（師可以根據情況提示幾個一應該在什麼位來表示呢？）

生撥

師：2個一……9個一、如果再加一個一呢？

（預設會出現兩種撥法：一種是各位撥10個珠子，另一種是十位撥一個珠子。）

師：問爲什麼十位撥一個珠子呢？

（預設生答：9個一加1個一是10個一，10個一就是一個十。）

我們一起看課件

九個一再加一個一是十個一，十個一就是一個十，一個十應該在什麼位上撥珠子呢？

生糾正

（8）師：你會撥11嗎？

生撥

【設計意圖：學生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、說一說的經歷中，自然形成"10個一是1個十"的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的快，必須經歷思考和創造，這個環節教師要正確引導，充分調動學生的積極性。】

4、解決“岩石上有多少隻海鷗？”（多媒體出示問題）

（1）請你估一估，

（2）數一數

（3）用你喜歡的方式表示20。

生操作

師強調：2個十是20

生撥

師：十位上有兩顆珠子我們就對着十位寫“2”，個位上一顆珠子也沒有怎樣寫呢？生：寫0

（課件生答師板：“0”）

問：“0”在這裏表示什麼？這個0不寫可以嗎？想一想爲什麼？（小組討論）

生答

師：你們表述得都很正確，個位上一顆珠子也沒有一定要用0來表示，這個零起佔位作用。

四、鞏固練習

（一）基本練習

一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來。

（生可以採用寫、擺、撥三種形式來表達，教師隨機引導學生說出組成）

【設計意圖：數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程，在練習中繼續提升學生的數學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。】

（二）提高練習

請小朋友看屏幕。（多媒體演示）

1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數比13多比15小，我們帶了多少桶食物？

2、生活中經常用到11—20各數，你能舉例說一下嗎？

錢、歲數、日期、尺子、（師問：幾個十幾個一組成的？你能撥出來嗎？）

【設計意圖：根據一年級小學生的心理特點，創設了基礎練習和提高練習，以此激發學生的學習積極性。通過引領學生欣賞生活中的11—20各數，讓學生感受到數學來源於生活，同時有服務於生活。】

五、總結迴歸：

這節課你有什麼收穫？

一年級數學11-20的認識課件 篇11

學習目標：

1、能正確地數出11—20各數，認識11—20各數並能正確地讀數。掌握20以內數的順序和大小。

2、初步體會11—20的數的組成，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。

3、通過實例認識計數單位“十”，初步瞭解十進制，體會數與生活的聯繫，提高學習數學的興趣。

4、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。

學習重點：

11—20各數的認識以及組成。

學習難點：

知道11—20各數的組成。

教學過程：

一、新課導入

1. 談話引入

師：老師這裏有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

演示教師帶着學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶着時一樣，過馬路要走人行道，並做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什麼？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

二、新課展開

1、數數

①老師這裏有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數一數，

③你猜對了嗎？

④、探索有什麼好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集體交流：總結出好方法。

⑥、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接着數到20根，同桌互數，指名數。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

2、數的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數裏有幾個十和幾個一

①指名說11

②、添上1根，同桌互說後交流。

③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的後面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什麼？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

④P87練習十四，連一連，看看會有什麼驚喜？

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往後翻，再翻幾張，爲什麼？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？