《11～20各數的認識》說課稿範文
作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的《11～20各數的認識》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
1、教學內容
義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第六單元第73—74頁的內容及相應的習題。
2、教材所處地位及作用
“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，並且爲學習20以內的加、減法做好準備。
本課分成兩個層次進行教學：第一、讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11—20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第二、通過創設一系列的遊戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。
二、說教學目標
1、知識目標
能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。
2、能力目標
培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯繫的應用意識。
三、說教學重、難點
1、教學重點：正確數出11~20各數，並且知道它們的組成。
2、教學難點：掌握11~20各數的組成，初步感知“十進制計數法”。
四、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情境，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11—20各數。
2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11—20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創設一系列的遊戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
五、說教學過程
（一）、創設情境，激趣導入。
1、同學們，今天我們班來了很多聽課的老師，你們歡迎嗎？來點掌聲好嗎？下面張老師有個問題，你們知道今天教室裏來了多少位聽課的老師嗎？我們轉過頭，按順序從左邊開始一起數一數，好不好？
2、看來我們身邊很多事物的數量都超過了10，所以我們只認識10以內的數是不夠的。
3、今天，我們就來學習比10大些的數，（板書、指着課題，讓學生讀）11—20各數的認識。
這節課我們來比一比，看誰、哪個小組學得最認真，最好。
（二）、操作觀察，探究新知。
1、擺一擺，初步感知
師：同學們請拿出小棒，一根一根地數，滿10根後捆成1捆放在一邊，然後繼續往下數，滿10根後再捆成1捆，現在開始。（學生數小棒，教師巡視指導，指名在展臺上操作，如下圖所示）
完成後提問：同學們已經數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？（10根）那麼1捆就是幾個十呀？（1個十。板書）
（1）、我們是1根1根地數，數了10根，所以說它是幾個一呀？（10個一。板書）
（2）、10個一是這一捆，一個十也是這一捆，所以我們就說10個一是一個十。（板書，齊讀）
（3）那2捆是幾個十呢？（2個十）
2個十就是多少？（二十。板書，齊讀）
2、說一說，加深理解
⑴認識11
剛纔同學們數小棒數得很好，下面張老師再考考你們：剛纔我們在擺小棒的時候，把10根捆成1捆是1個十，1捆就是10根小棒，同學們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？（板書11）
學生擺小棒，然後指名彙報，引導學生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提問：爲什麼拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：（邊演示邊說）一捆小棒就是1個十，1根小棒就是1個一，1個十和1個一合起來就是十一。所以11是由1個十和1個一組成的。（板書）（教師演示擺放11根小棒的操作過程）
強調：一個十和幾個一組成的數都讀作十幾。（板書）
教師範讀11（十一），讓學生跟讀。教師板書：十一。
⑵認識其它各數
師：現在我們來比一比，看誰能最先拿出19根小棒。你用什麼方法很快就拿好？
A、提問：19是幾個十和幾個一組成的呢？
B、19根小棒再添上1根，是多少根？（20根）滿10根又捆成一捆，現在是幾捆？（2捆）就是幾個十？（2個十）20就是由2個十組成的。
歸納整理：十幾是由1個十和幾個一組成的，20就是由2個十組成的。
遊戲：跺腳表示十，拍手錶示一，猜猜合起來表示幾。
3、讀一讀，掌握數序
（1）、師：小朋友真能幹，通過自己動腦知道了11──20各數的組成，下面看這把尺子，你能填出空缺的數嗎？
（齊讀）
（2）、觀察直尺，回答問題：
14前面一個數是多少？11後面一個數是多少？
16和18中間一個數是多少？
與19相鄰的兩個數是幾和幾？
比12大又比18小的數有哪些？
（3）、你還能提出什麼數學問題？
（三）、鞏固練習，深化新知。
1．課本“做一做”
課本73頁“做一做”上的學具各有多少？（先問畫了什麼，再板書，然後數，最後彙報）
2．
1113 16 19
20 17 13
11 13 15
12 14
3．1個十和6個一組成（ ）。
13裏面有（ ）個十和（ ）個一。
20裏面有（ ）個十，20裏面有（ ）個一。
5個一和1個十合起來是（ ）。
（四）、總結課堂，延伸新知。
這節課你學會了什麼？同學們有這麼多的收穫呀！你們開心嗎？老師也很高興！今天小朋友學得真不錯，希望大家在生活中多注意觀察，你會發現更多的數學知識，會有更多的收穫！
六、說板書設計
11—20各數的認識
10個一是1個十 2個十是二十
11 19 20
讀作： 十一 十九 二十
1個十和 1個十和 2個十
1個一 9個一
《11～20各數的認識》說課稿2一、說教材
（一）、教學內容：
一年級數學上冊第84—85頁的內容及相應的習題。
（二）、教材所處地位及作用
“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，並且爲學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什麼？有多少？並且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11—20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創設一系列的遊戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。
（三）、教學重、難點
教學目標：
1、認識11—20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，並掌握20以內的順序、會比較數的大小。
2、在日常生活中發現11—20各數。
3、能積極主動探索、動手操作並參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯繫。
教學重點：數11—20各數的讀法。
教學難點：理解11—20各數的組成。
二、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11—20各數。
2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11—20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創設一系列的遊戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
三、教學過程：
第一、創設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發現了什麼？
生1：我發現了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接着數一共是19人。
生3：我發現有14棵樹、20條斑馬線。
……
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
（根據低年級兒童的年齡特點和心理特徵，創設了學生生活中熟悉的情境，激發學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）
第二、提供探索機會，經歷學習過程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這麼多，那到底誰猜的對呢？怎麼辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那麼再接着數下去。
生：11、12……20。（再把這10支捆成1捆）
師：這裏一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）
師：現在你們能像老師剛纔的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？
（同桌合作，一個擺一個數）
師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11—20各數”的。
（班上桌子的張數、男女生各有20人……）
2、擺小棒，讀數。
（教師直接出示11支鉛筆）
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎麼這麼快就看出來了，怎麼看的呢？
生：[大部分學生搶着舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一？
生：1個一。
師：[教師語速放慢]1個十和1個一合起來是11。好，剛纔老師講的這句話，誰還會說？[指名複述這句話]
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]
師：剛纔都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎？
生：沒問題。[同桌合作後個別彙報]
師：你擺的小棒表示幾？生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎麼擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
……
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看着小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）
師：尺子上的數字，越往右，你發現什麼？生：數字越來越大。
師：老師看着尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？後面又是幾
生：它的前面是14，後面是16。
師：比16多1是幾？生：17。
師：19比20少幾？生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看着尺上的數字給大家提問題，並且比我提得更好？
[學生提問，其他傾聽回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]
第三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的遊戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節課中你最高興的是什麼事？
生1：我學會了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
……
四、板書設計
11—20各數的認識
情境圖尺子圖
《11～20各數的認識》說課稿3大家好！下面我就把我在教學《11—20各數的認識》時的一些想法和嘗試跟大家彙報一下。
一、對教材的認識、理解與把握
《11—20各數的認識》是青島版小學數學一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個數的學習體系中佔有重要的地位。是在學生認識了10以內數的基礎上進行的，它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的`意義。本節課的第一個目標是能正確地數出11—20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，而要想掌握這些知識，首先必須理解10個一就是1個十，這也是本節課的教學重點與難點。另外，掌握20以內數的順序和大小，能夠正確、迅速地讀寫11—20各數也是本節課的目標之一。
二、教學設計說明
1、導入環節
小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與生活相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果，並能讓學生真正體會到“數學來源於生活，而又爲生活服務”。因此本節課我從學生熟悉又嚮往的大海邊入手，讓學生回憶大海邊都有什麼？然後直奔主題達到引入本課的目的。
2、主動探究、合作學習
這是本節課的重點環節，在這一大的環節中，我設計瞭如下幾個小環節：
（一）估數與數數
通過問題一：沙灘上有多少隻海鷗？的出示，引導學生對沙灘上海鷗的只數進行估計，初步培養學生的估算意識，然後在估數的基礎上通過進一步的數來驗證自己的估計是否準確。並在此基礎上，運用多媒體“變靜爲動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，並引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重複。
（二）初步感受10個一就是1個十。
小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根？這一問題的提出，激起了學生探索的興趣，有1個1個擺的、有2個2個擺的、有5個5個擺的，還有5加6的，還有10和1的……引導學生對這些擺法進行評價篩選是這一環節的關鍵，我引導學生各抒己見逐個淘汰，最後選出10和1這種擺法，但是學生的這種擺法只是一個雛形，於是我運用課件對此進一步加工，邊演示邊解說，爲了讓我們更清楚的看出是10根，我們把它捆成一捆。並順利成章的讓學生體會了10個一和在一起就是1個十。
（三）認識十位與個位。
（1）通過小棒的操作，引導學生從意義上進行理解。
通過學生的一系列操作，教師向學生滲十與個透擺放位置的重要性，並通過11進行重點講解，引出十位與個位，並通過11的兩個1因爲位置不一樣，身份就不一樣向學生進一步揭示了每個數位上數所表示的意義。
（2）計數器上數位的認識
首先讓學生觀察計數器，找到個位與十位，然後結合自己學的方位知識對個位的位置進行描述，從而讓學生真正體會從右邊起，第一位是個位，第二位是十位的含義。
（四）寫數
通過問題“礁石上有多少隻海鷗？引導學生用自己喜歡的方法表示，學生可以用小棒擺，也可以用計數器來撥，教師適時地引導學生對2個十是20，十位上是2，個位上是0也是20進行理解，並在此基礎上講解20的寫法。
3、鞏固練習
本節課的鞏固練習都是圍繞着數的讀、寫及意義進行的，首先是讓學生用自己喜歡的方法來表示數，然後通過提高練習對數的順序進行判斷。
三、教學特色
布魯納強調：數學知識不是一個簡單的結果，而是一個過程。學生經歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數學模型。可見，建立數概念的過程實際上就是建立數學模型的過程。
以上只是我在教學《11—20各數的認識》時的一些想法、做法，敬請各位領導老師指正！
