五年級上冊教學課件
教學目標：
1.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
3.學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：2課時
課前準備：1.讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言.2.把相關的句子製作成課件。
教學過程：
第一課時
一.初讀課文，自學生字新詞
1.剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麼事?[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。](學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)
2.引導學生概括課文內容。
3.自學生詞新詞。
4.自學檢測：
A.認讀生字與寫字。
B.體會詞語的含義。
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1.學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧!
2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。
3.讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我“竊讀的經歷與感受的。
4.整理課文記敘的線索：放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店
三.品讀課文，體會走進書店的經歷
1、課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什麼?
(“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
2、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解。加深體驗。]
3、她這樣去竊讀，你們有什麼感受?(引導學生髮表不同的看法)
四、置留問題，佈置作業
1.她是一個多麼愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們繼續學習?
2.抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。
板書設計： 1竊讀記
放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——飢餓難耐——放回書架——走出書店
第二課時
一、複習引入
1.認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。
2.回顧課文內容。
3.過渡：上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢?有什麼感受?這節課我們繼續學習這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗。
1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心。
(1)體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。”
(2)體會“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味”
(3)引導學生讀出這種複雜的內心。
2.默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。(要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。)
(1)“害怕書店老闆發現”是什麼滋味?(作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)“把自己隱藏起來”是什麼滋味?(要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)
(3)“趕上天下雨”是什麼滋味?(爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
(4)“餓得飢腸轆轆”是什麼滋味?(作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。)
(5)“日光燈亮起來”是什麼滋味?(作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。)
(6)“我走出書店時”是什麼滋味?(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。)
3.聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。)
三.感悟寫法
1.引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢?
2.小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1.以後你應該怎樣來讀書。
2.說一說有關讀書的名言。
五、佈置作業
1.閱讀《竊讀記》節選(發放材料)，寫出讀後感。
2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
