四年級數學課件（通用16篇）
作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫課件，課件經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，我們應該怎麼寫課件呢？以下是小編爲大家收集的四年級數學課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數學課件 篇1
教學目標：
1、使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號裏面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。
2、讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。
3、初步感受引入新符號的必要性，提會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號意識。
教學重點：
理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。
教學難點：
理解小括號的意義。
教學流程：
一、創設情境，提出問題。
出示例3主題圖，你能提出什麼數學問題呢？能不能把條件和問題連起來說一說？
有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個，還剩下幾個五角星？
二、動手操作，探究新知。
1、擺一擺
小朋友們，請你用手裏的學具代替五角星擺一擺，怎樣才能知道剩下幾個五角星。
2、反饋，交流。
要求還剩幾個五角星，你打算怎麼計算呢？說一說先算什麼，再算什麼？
方法1：先算出減去2個剩下多少，再算出減去3個剩下多少。
算式：10-2-3=5
方法2：先算出一共減去幾個，在算出還剩下幾個。
3、“創造”小括號
按照剛纔小朋友說的“先算出一共減去幾個，在算出還剩下幾個。”的方法，應該怎樣列式呢？
先算：2+3=5
再算：10-5=5
怎麼才能用一道算式來表示呢？請你試着寫一寫！
方法1：10-2+3=5
方法2：10-2-3=5
方法3：10-2-3=5……
4、認識小括號
小朋友們的辦法都很好！可是看到這麼多的符號，你有什麼想法呢？
是啊！符號太多太亂了，而且其他人也不能知道你的意思，看來應該找一個簡潔、統一的符號，來表示先算後面的2+3，數學家幫我們選擇了用“（）”來表示，它叫小括號。（板書）
10-（2+3）=5
現在你來說說這個算式應該先算什麼，再算什麼嗎？
總結：一個算式中含有小括號，表示什麼意思呢？（要先算小括號裏面的）
三、鞏固練習
1、完成p74做一做。
先說一說下面各題你應該先算什麼，再計算。
2、完成練習十七第3題。
說說你想先算什麼，再列算式。
3、完成練習十七第1題。
說說上下兩式有什麼區別？在計算時要注意什麼？
4、完成練習十七第2題。
四、課堂小結。
這節課我們認識了小括號，知道了小括號的作用，說一說這節課你學到的知識吧！
四年級數學課件 篇2
教學目標：
1、使學生掌握含有同級運算的運算順序，正確計算兩步式題。
2、使學生在經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。
3、讓學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題，獨立思考的學習習慣。
教學重點難點：
1.整理同級運算的順序。
2.準確計算混合式題。
課前準備：
口算卡，主題圖。
教學過程：
一導入新課。
1、口算題（見口算卡）。
(1)學生看口算卡說得數。
（2）這些題有什麼共同點？（都是同級運算）
（3）同級運算的運算順序是什麼？（按照從左往右的順序）
2、談話導入，出示主題圖。
3、提出問題並解答。
根據圖中提示的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
二教學新知。
1、教學例1。
(1)板書例1，學生讀題，理解題意。
（2）提問：從圖中你瞭解了哪些信息？你是怎樣解決的？
（3）學生嘗試解答並交流後集體反饋：
方法一：72－44=28（人）28+85=113(人)
方法二：72－44+85
=28+85
=113（人）
（4）說說解題思路和每步算式所表示的意義。
（5）對比兩種方法。
2、例舉生活中的例子。
（1）根據編出的問題列式計算，請學生板演。
（2）說說你的解題思路。
（3）觀察各題的相同點。
（4）提問：加減法混合運算的運算順序是怎樣的？
3、教學例2。
（1）板書例題並指名讀題，理解題意。
（2）提問：怎樣理解“照這樣計算”這句話呢？再分析數量關係。
（3）學生嘗試解答後集體交流：
方法一：987÷3×6方法二：6÷3×987
=329×6=2×987
=1974（人）=1974（人）
（4）比較例1與例2的異同。
相同點：①都含有同級運算。②運算順序都是從左往右。③都不含有小括號。
不同點：例1是含有加減法的運算，例2是含有乘除法的運算。
作業：
1．說說下面的算式先算什麼，再算什麼？
2.算一算。
3.列式計算（綜合算式）。
4.解決問題。
小結：
同學們，這節課你們總結出什麼了呢？在沒有括號的算式裏，只有加減法或只有乘除法的都要按從左往右的順序進行計算。
板書：
加減、乘除混合運算
方法一：72－44﹦28（人）28＋85﹦113（人）
方法二：72－44＋85
﹦28＋85
﹦113（人）
運算順序：從左往右計算
方法一：987÷3×6方法二:6÷3×987
﹦329×6﹦2×987
﹦1974(人)﹦1974(人)
運算順序：從左往右計算
教學反思：
1.我在設計本節課時，讓學生自始至終在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習。“冰天雪地”的出現牽動着學生的好奇心和求知慾，致使整個教學活動中很多學生都能積極主動地投入到學習中。在教學中注重從學生已有的知識經驗出發，充分發揮了學生的主體意識，培養了學生自主探究的學習方式，學生通過應用所學到的知識得到答案，使其體驗到了成功的喜悅。
2.讓學生根據生活經驗，編出類似例1的實際問題，把理解加減、乘除混合運算的運算順序與解決生活中的實際問題聯繫起來，拉近了學生與數學知識的距離，使知識進一步得到了鞏固，而且不易忘卻。整節課體現了學生是學習的主人。
四年級數學課件 篇3
一、班情分析
本班共有學生32名，本學期數學末成績：合格率爲93%，優秀率爲30%，最高分95.5分，班級平均分爲78.2分。從上學期的學習成績和從前任任課老師的瞭解，這班學生的班底不是十分的理想，學習主動性不強，理解能力也較差。班級中學生成績分佈水平，中優等的生佔1/2，不及格學生和盤桓在60分左右的學生也佔了一半。由於學生的理解能力差、計算力較弱，本學期我的教學重點的抓基礎，練口算，重理解。以求每個學生在原先的成績上有長遠的提高。
二、教學內容：
本冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，複式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。
三、教學目標
1.認識計數單位“十萬”“百萬”：千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五人”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進‘步發展數感。
2.會筆算三位數乘除兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
3.會口算兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數，數十數除整十數、整十數除幾百幾十數。
4.認識直線、射線和線段，知道它們的區別;認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。
5.認識垂線、平行線、會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特徵。
6.結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。
7.瞭解不現形式的條形統計圖，學生簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的應用。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9.初步瞭解運籌的思想，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11.養成認真作業、書定整潔的良好習慣。
四、教材編寫特點：
本冊教材具有內容豐富、關注學生的經驗和體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。
1、優化大數認識的編排結構，突出數學的文化特色提供豐富的素材。本教材將“多位數認識”全部內容安排在同一單元之中，這樣使同一知識體系的內容相對集中，利於學生在已有知識和經驗的基礎上通過遷移類推獲得新知，形成完整的認知結構。(改變過去分單元編排)。另外，教材中突出了濃重的數學文化，大數讀寫教學時所提供的數據緊密聯繫實際生活中的具體數據。
2、計算教學內容編排關注學生的自主探究和知識的形成過程，注重培養學生的靈活計算能力。教材精心設計教學順序，加大教學的步子，留給學生更大的探索和思考空間。(課時由22課時減爲15課時，例題從16個減少爲6個)，其實也給我們的教學帶來一定的難度;教材注重讓學生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解，不出現文字概括形式的計算法則。教學中教師要有意識地引導學生加以概括與表述;加強了估算教學使學生掌握估算的方法和策略，學生運用這些策略更好地進行乘除的驗算和除法的試商;將計算作爲解決問題的一個組成部分進行教學，本冊教材中沒有單獨的解決問題的單元，而是伴隨在計算教學之中。
3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。本冊教材安排了角的度量與平行四邊形和梯形兩塊教學內容，改變傳統幾何教學的以計算幾何爲重點的模式。內容上加強了學生的實踐操作，在豐富的實踐基礎上探索圖形的特徵、性質，促進學生空間觀念的發展。
4、繼續加強統計知識的教學，使學生的統計知識和統計觀念得到進一步提升。
5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。培養學生數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一本冊教材在“數學廣角”中安排了簡單的運籌思想的教學。這一數學思想的引入爲培養學生的邏輯思維能力提供了良好的素材。用數學解決問題能力是義務階段數學教學的重要目標之一，本冊教材注意將問題解決的教學融合於各部分的教學內容之中，在“數學廣角”、三位數乘兩位數、除數是兩位數的除法、統計等單元中都涉及解決問題的內容。
小學數學四年級上冊教學計劃人教版(二)
一、學情分析
四年級的學生，經過前面三年的學習，已經具備了初步的邏輯思維能力和簡單的抽象概括能力，養成了一些良好的學習習慣，掌握了一些科學的方法，學會獨立思考和與人溝通、協商、合作、交流的能力，學會探究問題，並能根據具體情況提出合理的問題，還能正確解決問題。無論是理解的能力還是分析、解決問題的能力都有所提高。
具體到我們班，大部分孩子基礎紮實，學習態度端正，掌握的基礎知識也比較牢固，但有少部分學生學習態度不夠端正，學習基礎比較薄弱，上課聽到的知識，課後不會運用，作業的正確率低，特別是有2個學生，不僅智力低下，學習習慣也很差，不肯按時完成作業，喜歡拖拉，家庭作業更是不做。因此，本學期的數學課，要重點培養學生對數學的學習興趣，讓學生善於思考、樂於思考、不怕錯誤、具有問題意識，也要培養學生快樂學習數學的心態，養成良好的學習習慣，相信孩子們會愉快地完成數學學習，在各個方面更上一層樓。
二、教材分析
這一冊教材包括以下一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，公頃和平方千米，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，條形統計圖，數學廣角，用數學解決問題，綜合與實踐主題活動等。
其中“公頃和平方千米”是從實驗教材三年級下冊第六單元“面積”中移至本冊的，安排在大數的認識單元后，以便學生結合大數的認識，充分感知、體會這兩個大的面積單位。“條形統計圖”原來分散在實驗教材第一學段的不同年級，現移至第二學段本冊，將原來單式條形統計圖的內容重新梳理，整合爲一個單元進行教學。
大數的認識、三位數乘兩位數、除數是兩位數的除法、角的度量、平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。
本冊教材的教學目標是，使學生：
1.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五人”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步發展數感。
2.會筆算三位數乘除兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
3.會口算整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。
4、認識面積單位公頃和平方千米。知道公頃、平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。
5.認識直線、射線和線段，知道它們的區別;認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。
6.認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線;掌握平行四邊形和梯形的特徵。
7，認識條形統計圖(以1代多)，會用條形統計圖來描述數據，能根據條形統計圖回答並提出簡單的問題，並能進行簡單的數據分析。
8.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
三、教學措施
1、大數的認識要突出數的概念教學，重視數感的培養。具體應該注意下面幾點：
(1)通過多種方式，豐富學生對大數的感受。
(2)加強數概念教學，突出我國的計數規律。
(3)配合學習內容，介紹數學的背景知識。
2、適當改進計算教學內容的編排，注重培養學生靈活的計算能力。主要體現在以下三個方面：
(1)加強筆算教學。
(2)結合筆算教學，滲透口算、估算、簡算等計算方式。
(3)加強對計算法則的總結和計算規律的提煉。
3、圖形與幾何的教學，注重對概念和圖形的本質特徵的認識。主要突出以下幾點：
(1)以學生已有知識和經驗爲基礎，幫助學生理解所學知識。
(2)採用適當方式，讓學生體會概念和圖形的本質特徵。
(3)設計一些有趣的、活動性較強的習題，讓學生進一步?受圖形的特徵。
4、加強統計知識的教學，培養學生的數據分析觀念。
(1)利用學生已有的知識和經驗學習新的統計知識。
(2)培養學生的數據分析觀念。
(3)設計貼近學生生活實際的學習活動，讓學生感受統計的現實意義。
5、滲透數學思想方法，讓學生感受並體驗數學思想方法在解決問題中的作用。
四年級數學課件 篇4
教學目標
1.讓學生對全冊書的內容有初步的瞭解。
2.對學生的學習習慣提出一定的要求。
教學過程
一、導入
師：小朋友們，度過了一個開心的寒假之後，又迎來了新的一個學期。在這個學期，小精靈聰聰和明明也回到了課堂，準備和我們班的小朋友一起暢遊數學王國，你們瞧，他們來了。
出示課件：(聰聰和明明飛過來說：“小朋友們，數學王國裏的寶物可豐富啦，你們準備好了嗎?跟我們一起去尋找寶藏吧。)
師：聰聰和明明要帶大家去尋寶藏?怎麼回事呢?其實，數學王國本身就是一個大寶藏，今年我們班小朋友要闖過九道關，才能摘取裏面最燦爛，最寶貴的一個王冠。每一道關都有幾個難題等着你們，如果你全部回答對，就可以給自己加上一個五角星，如果你有一題錯了，那麼這一關的五角星就全沒了，最後再來統計總的成績，五角星最多的同學就是我們班知識最豐富的人。
二、知識大比拼
(1)第一關叫做：位置(板書)
在位置這一環節，我們需要知道的是“上下、前後、左右”這些方向，邊聽老師指令邊做動作：“上、下、前、後、左、右”，小朋友的反應可真快。再仔細觀察一下，你的位置在第幾組第幾個。指名回答。看來第一關都沒有難倒我們班的小朋友。接下來我們闖第二關。
(2)第二關：20以內的退位減法(板書)
出幾道題考考大家：15-9 13-6 12-8 用手勢來表示結果
第二關有幾個小朋友反應可真快，能把經驗給大家介紹一下嗎?這些小朋友在寒假的時候就已經把這個單元的知識預習過了，真的很好學，大家表揚一下他們。
(3)第三關：圖形的拼組
我們上個學期認識了8種圖形，一起來回憶一下。全班說。
看看誰最有想象力，幾個小正形能拼成一個大正方形?4個小正方體能拼成一個大正方體嗎?
看來這幾個問題讓有些小朋友犯糊塗了，沒關係，能學到了這個單元，老師會跟大家一邊玩，一邊學，好嗎?
(4)第四關：100以內數的認識
能從1數到100的小朋友請舉手，兩個兩個數到一百的請舉手，三個三個地數……十個十個地數，從100數到1的請舉手。
(5)第五關：認識人民幣
認識人民幣是寒假的作業，誰能說說你在家裏都已經認識哪些面值的錢了。指名說。同桌說(6)第六關：100以內的加法和減法
出題考你們：36+5 50+4 67-8
(7)第七關：認識時間
出示3個鐘錶，5時 7時半 8時25分 指名回答
(8)第八關：找規律
出示一組圖形：
2 4 6 8
(9)第九關：統計
出示 (紅花，黃花、藍花)讓學生數出各種花的數量。
10、闖關結束，看看小朋友在每個關的表現。表彰表現最出色的人。
三、擁有好習慣
要想成爲一個真正優秀的人，必須要擁有好的習慣，爲了能讓我們在新的學期能有更優異的表現，我們應該做到哪些方面呢?同桌互相討論，彙報。
四、小結
小朋友，剛纔說的都很有道理，老師用十二個字來概括一下：專心聽、大膽說、仔細看、認真寫(板書)，如果小朋友能做到這四點，新的學期，你的數學一定會學得很棒。
四年級數學課件 篇5
一、教學目標：
1．培養學生學習數學的興趣和愛好，使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信。
2．使學生掌握一定的學習方法，學習技能。
3．使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題，感受數學在生活中的作用。
4．培養學生數學思考能力，觀察能力、動手操作能力、創新能力。
二、教學過程
（一）猜謎語
1、一頭牛（猜一字：生）
2、一斗米（猜一字：料）
3、一月七日（猜一字：脂）
4、五個手指（猜一成語：三長兩短）
5.七除以二（打一成語）——不三不四
6.七分之八(打一成語)——七上八下
7.一二三四五六七九十（打一字）
謎底是：口（意爲“只”少“八”）
8.滅火（打一數字）——一
9.舌頭（打一數字）——千
10.添一筆，增百
倍；減一筆，少九成（打一數字）——十
11.雙槓（打一數學符號）——等號
12.你盼着我，我盼着你（打一數學名詞）——相等
13.不轉彎的路（打一數學名詞）——直線
（二）、生活中的趣味數學
14.一根繩子兩個頭，三根半繩子有幾個頭？
解：8個頭，（半根繩子也是兩個頭）
15．1根繩子對摺，再對摺，再第三次對摺，然後從中間剪斷，共剪成多少段？
解：9段
16.一棟住宅樓，爺爺從一樓走到三樓要6分鐘，現在要到6樓，要走多少分鐘？
答：15分鐘
17.桌子上原來有12支點燃的蠟燭，先被風吹滅了3根，不久又一陣風吹滅了2根，最後桌子上還剩幾根蠟燭呢
解答：5根
三、課堂小結
四、佈置作業
四年級數學課件 篇6
教材內容：
北師大版小學數學四年級下冊41——42頁內容
教學目標：
1、通過具體情境和實際操作，初步瞭解小數乘法的意義
2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
3、通過探究小數乘整數的計算方法一系列活動，培養學生的類推遷移、轉化方法的數學思維。
教具準備：
課件
學具準備：
格子圖、色彩筆
一、激活舊知，引入新課。
（一）複習小數的意義
同學們，前些日子，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎？（記得）。好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？（有）
0、3它表示什麼？
生：0、3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0、3。
師：如果我在0、3後面加上個“元”字，那麼這個大正方形表示什麼呢？（表示1元），0、3元又是多少錢呢？（3角）如果加上“米”字，這個大正方形雙表示什麼呢？
那0、25它表示什麼呢？你會用你手中的百格圖表示出來嗎？請同學們動手試一試。
生：表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0、25。
師：恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方……
（二）複習整數乘法的意義，引出小數乘法的問題。
（課件出示情境：文具店，單價是整元的文具）。
板書：文具店
結合文具店櫃檯上各種文具的單價，提出數學問題。
1、提問題與列式。
師：熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們的優惠，你們發現文具的單價有了什麼變化？（生：以前的價錢都是整數，現在的價錢都是小數。）
師：現在買3塊橡皮又需要多少錢呢？怎麼列式解答呀？
二、探究算法
師：請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什麼不同？
生：以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。
師：對，現在是小數乘整數。那麼，怎樣求出小數乘整數的結果呢？這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法（一）。（板書課題）
（一）意義
下面提出以0、3×3這個算式爲例來進行研究。
0、3×3它表示的什麼意義？
（二）交流算法。
1、引導探究
學生用自己的辦法算出0、3×3是多少元？要求每個同學先獨立思考，自己算，然後進行小組討論，交流算法。
2、全班交流、
如：
（1）連加。你是怎麼加的？爲什麼可以這樣算？
（2）轉化。0、3元看做3角，然後3角×3等於9角，9角等於0、9元。
（3）畫格子圖。學生先畫，然後投影學生作品，讓學生說一說是怎麼畫。
用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，3份就是0、3元，也就是一塊橡皮的價錢，買3個就是3個0、3元，從圖中可知，合起來就是0、9元。
（三）小結。
師：剛纔通過學習交流，同學們找到了連加的、換算單位轉化成整數來計算的、藉助方格圖來進行計算的等方法。不管用什麼方法，都算出結果是：買3塊橡皮需要0、9元，也就是3個0、3等於0、9。（師板書完整，補“0、9元”並寫答語）
師：下面我們來對上面各種方法作一個分析和比較，它們各有什麼特點？（生說想法）
1、利用整數乘法意義（連加）
2、化爲整數乘法（轉化）
3、畫圖（數形結合）
三、解決實際問題。
（一）做一做。課本P42“試一試”1、2題。
師：用你喜歡的方法來完成課本P42“試一試”1、2題。獨立完成彙報結果，交流算法）
（二）計算4×0、3。小組活動，交流算法。
（三）補充練習。
1、尋找小數是兩位數的計算方法。
一棵竹子一時約生長0、03米，三時約長了多少米？
師：請每個同學獨立思考和解答。在此基礎上，全班交流、（生列式：0、03×3=0、09（米））你是怎麼算的？
如果學生說塗格子，就問：假如用一個正方形表示1米的話，0、03米該怎麼表示？0、03×3又表示什麼？
師：你能用塗色的方法表示出來嗎？（生動手塗色）投影學生作品並點評。
（四）深化性練習（每個學生獨立完成）
2、（課本42頁的塗一塗、填一填）
3、“知識拓展”（機動性練習）
小新爸爸去菜市場買菜，他買了三條魚，每條魚是3、5元，那麼他花了多少錢？
四、總結反思，暢談全課收穫。
師：通過這節課的學習交流，你有什麼收穫？
四年級數學課件 篇7
教學目標
1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關係和形狀。
3、通過拼搭活動，培養學生的空間想象和推理能力。
重點難點
通過觀察，讓學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動，培養學生的空間想象力和思維能力。
教學指導
1、學生在日常生活中已經積累了豐富的觀察物體的感性經驗，通過第一階段的學習，已經能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎上，通過觀察較爲抽象的幾何圖形，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。使學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀或兩個及一組立體圖形的位置關係和形狀。
2、只有在活動中，學生才能真正經歷觀察、想象、猜測、分析、推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛鍊，空間觀念才能得以發展。
課時安排
略
四年級數學課件 篇8
教學內容：
教科書p.1-2
教學重點：
將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。
教學難點：
正確判斷平移的距離。
教學目標：
1、讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形沿水平（或豎直）方向平移。
2、讓學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數學的好奇心。
3、讓學生在認識平移的過程中，產生對圖形與變換的興趣。
教學準備：
掛圖，尺等
教學過程：
一、教學例題
1、複習有關平移的知識。
（出示例題圖）問：下面的小船圖和金魚圖分別是怎樣運動的？它們的運動有什麼相同點和不同點？
學生思考
同桌交流
交流：“小船向右平移9格”你在操作時是怎麼想的？（注意對應點之間的數格子。）
小結：我們三年級時學習過平移，知道了可以把一個圖形向上、下、左、右四個方向平移。具體平移的格數要通過數對應點或線之間的格子數。
再說一說金魚圖向右移動了幾格？
同桌互相說一說，數一數
小結：判斷一個圖移動幾格，我們要首先確定一個點爲0點，然後向相對應的點去數。
二、完成試一試
畫出平行四邊形向下平移3格後的圖形
學生獨立完成，教師巡視指導。
強調注意點：把一個圖形平移，有的同學可能出現平移後，圖形變形的現象，爲防止這外現象，我們在平移時，要儘可能多確定幾個點，用字母做上標識。
三、完成練一練：
1、看圖數一數，哪個三角形向右平移10格得到紅色三角形？。
在書上畫一畫，再說一說。
2、看圖填空
同桌互相說一說，你是怎樣數的？
四、完成部分練習P7練習一1-2。
四年級數學課件 篇9
一、認識順時針或逆時針旋轉90度
1、創設情境，提出問題。
談話：同學們，滬寧高速公路經過整修已經全線通車了，我們跟着小記者起去看看。
播放課件：聚集某一高速公路收費站，播放各種車輛來來往往進出場面的錄像。
引出問題：爲了維持秩序，收費站口設置了轉杆。看，轉軒打開，旋轉了多少度？轉杆關閉呢？
2、模擬操作，認識含義。（請學生在白板上示範轉杆的打開和關閉）
（1）同桌合作，作出活動角模擬轉杆的打開和關閉，討論轉杆打開和關閉時向什麼方向旋轉了多少度。
（2）結合白板演示交流，明確轉杆打開和關閉都旋轉了90度。
（3）深入探討：轉杆打開和旋轉的方向相同？
學生觀察交流。
（4）小結：與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉，方向相反的是逆時針旋轉。轉杆打開是逆時針旋轉90度，轉杆關閉是順時針旋轉90度。
3、全體活動，深化理解。
聽口令做動作。
讓學生先平伸右臂，用動作表示順時針旋轉和逆時針旋轉，再平伸左臂做一次，親身體驗順時針、逆時針方向的旋轉。
二、將圖形旋轉90度
談話：生活中旋轉的現象可多瞭解，今天我們就來把下面一些圖形旋轉90度。出示例題。
1、 理解題意。
提問：繞A點旋轉是什麼意思？
指A點固定不動。
2、 轉一轉。請幾位學生在白板上親自旋轉，由於幾個同學旋轉的方向可能
不同，這裏可以用到相機，把每位同學旋轉的圖形拍下來，然後開始對比，並交流方法。
學生可能出現：順時針旋轉90度、逆時針旋轉90度。
3、全班交流方法。
三、拓展延伸
1、先讓學生獨立完成，再集體交流，重點說說每幅圖中的指針分別向什麼方向旋轉了多少度。（在講解的過程中可以藉助白板，讓學生直接在白板上演示整個旋轉過程，）
2、先讓學生獨立完成，再集體交流，之後由學生親自在白板上演示整個旋轉過程。
3、先觀察每組圖形的特點，再想象使每組圖形變成長方形的旋轉方法，最後通過多白板演示，讓學生在課本上畫出旋轉後的圖形。
4、比眼力。
比較一下這些圖形按要求旋轉之後會成爲哪一個圖形。
四、全課總結
提問：這節課你學到了了什麼本領？有什麼收穫？還有不明白的問題嗎？
四年級數學課件 篇10
教學目標
1、通過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。
2、結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。
3、通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。
教材分析
小數乘法的意義是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。
學情分析
我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大（版）教材，學生的思維比較活躍。對於列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在於學生能否聯想到整數乘法的意義，然後用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數加法的複習題，引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。
教學過程
一、複習引入
1、小數的意義：0、2 0、05（學生口答）
2、小數加法：0、6+0、6 0、8+0、8 0、2+0、2+0、2 0、4+0、4+0、4 0、1+0、1+0、1+0、1+0、1
（1）學生口算
（2）你發現了什麼？（都是求相同加數的和）
（3）你有什麼想法？（可以用乘法計算）
3、揭示新課：
（1）0、2+0、2+0、2，用乘法怎樣表示？爲什麼這樣列式，你是這樣想的？0、2×3表示什麼意思？
（2）0、6+0、6，用乘法可以怎樣寫？0、6×2表示什麼意思？
（3）剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什麼意思？
（4）這些乘法算式與我們前面學的乘法有什麼不同？（是小數乘法）
4、歸納意義：
小數乘整數表示什麼呢？
二、探究算法
1、請大家想辦法算出0、2×3的積。
（1）學生獨立思考並計算。
（2）同桌交流算法。
（3）全班交流：
A、連加法：0、2+0、2+0、2=0、6
b、聯想、轉化：0、2元=2角2角×3=6角=0、6元
c、畫圖法：你是怎樣畫的？爲什麼要畫3個0、2？
d、推算：因爲2×3=6，所以0、2×3=0、6
e、還有不同的嗎？（略）
2、小結：只要適合自己，就是的！
三、鞏固拓展
1、填一填
2、算一算
3、文具店裏的數學問題：
（1）買4塊橡皮多少元？
（2）買3支鉛筆多少元？
（3）買2把尺子多少元？
（4）任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎？
四、閱讀質疑
（1）閱讀教材38~39，把書中內容補充完整。
（2）還有不懂的問題嗎？
五、全課小結：你有哪些收穫？
四年級數學課件 篇11
教學設計：
本節課的教學目的是引導學生自己動手探究平行四邊形的特徵，初步認識平行四邊形。
本節課以“活動”爲基礎，組織學生“經歷”探索平行四邊形特徵的過程，學生以小組爲單位，藉助直尺、剪刀、活動角等工具，通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫、折一折等方法研究平行四邊形的特徵，學生真正成爲學習的主人。在探究活動中，尊重學生獨立思考的成果，鼓勵學生想出多種研究方法，儘量讓學生獲得成功的體驗。
課堂上讓學生進行彙報交流、活動反饋，讓學生充分展示自己思維過程，讓學生學會怎樣研究問題，怎樣解決問題，從中發現數學規律，使學生逐步從“學會”到“會學”，最後達到“好學”的美好境界。
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材小學數學第五冊第37—40頁。
教學目的：
探索平行四邊形的特徵，初步認識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。
通過動手操作與實驗，讓學生在做中學，培養創新意識和實踐能力及初步的空間觀念。
創設互相協作的學習情境，使學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣。
教學重難點：
探索平行四邊形的特徵。
教學準備：
課件；平行四邊形圖片；釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。
教學過程：
創設情境，引入新課。
小朋友，你們覺得我們的學校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎？現在我們就一起去參觀這所學校。
（出示課件）
請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形朋友？
（根據學生的發言課件出現長方形、正方形及平行四邊形圖片。）
小朋友找的這些圖形中我們已經認識了長方形和正方形，現在陳老師想來考考你們，（課件）這是剛纔小朋友找到的長方形，你能說說長方形有什麼特點嗎？
生：長方形對邊相等，四個角都是直角。
師：現在老師要來變個魔術，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什麼圖形？（平行四邊形）
這節課我們就一起來認識這位圖形朋友。
（板書課題）
請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發現了什麼？你認爲平行四邊形的邊和角有什麼變化？
生1：我發現了長方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。
師：你觀察得真仔細。
生2：我發現了平行四邊形有兩個鈍角和兩個銳角。
師：剛纔小朋友通過觀察發現了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。
探索平行四邊形的特徵。
實驗要求：籃子裏有一些平行四邊形，你們可以藉助剪刀、直尺、三角板、活動角等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發現平行四邊形的其它祕密，比一比哪一組想出來的方法最多？
小組實驗。
彙報：小組派代表說說你是用什麼辦法驗證平行四邊形的特點？
生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫在紙上，再用它的另一條對邊去比，發現了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發現了平行四邊形的對邊相等。
師：真聰明，真是一個好辦法。
生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線下來，再用這條細線去和它的對邊相比，發現這兩條邊重合在一起，我也發現了平行四邊形的對邊相等。
師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰還有不同的方法？
生3：我用尺子量，也發現了對邊相等。
生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線剪下來，變成了兩個完全一樣的三角形，把兩個三角形重合在一起，我發現了它的對邊相等，一組對角也相等。
師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書：對邊相等），還發現了平行四邊形的對角相等，誰還發現了平行四邊形的角的特點？
生5：我用活動角先量平行四邊形的一個角，再去量另一個對角，發現它的對角相等。
生6：我用剪刀把平行四邊形的一個角剪下來，把這個角和它的對角比，發現兩個角重合在一起，另個一組對角也用相同的方法來做，我們發現了平行四邊形的對角相等。
師：能想出這麼棒的辦法來，真不簡單。
生7：我用鉛筆把一個角畫在紙上，再拿它的對角來比，它們也一樣大。
師：這個辦法真不錯。
（板書：對角相等）
小結：小朋友可真了不起，先觀察推測出平行四邊形的特點，再自己動手做實驗，驗證並發現了平行四邊形的這些特點，現在誰能用自己的話完整地說一說平行四邊形的特點？
生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。
師：看來小朋友已經和平行四邊形交上朋友了，現在老師想來考考大家，請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？
（老師隨意指到一個圖形）如果你認爲是平行四邊形小朋友就做這個手勢，如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢，比一比哪個小朋友的反應最快？
圍平行四邊形。剛纔小朋友不僅反應快，而且判斷準確，真了不起，下面我們再來做一個遊戲，每個小朋友在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時要注意什麼？
哪個小朋友願意上來展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎麼圍的嗎？第三條邊你是怎麼圍的？
用七巧板拼出平行四邊形。
小朋友喜歡玩七巧板的遊戲嗎？
教學總結：
略
四年級數學課件 篇12
教學目標：
1.結合具體情境認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億。
2.經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感。
3.能對大數目進行合理的估計，能自覺與同伴交流，體驗合作成功的樂趣。
教學實錄：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，大家喜歡讀書嗎?
生：喜歡。
師：白老師課前瞭解到我們學校圖書室藏書約有4萬冊，今天想給大家介紹一個比我們圖書室大的圖書館，你想看嗎?(課件出示情境圖)
師：誰來讀一讀圖中的信息?
生：清華大學附屬中學圖書館約有圖書十萬冊。
師：看到這條信息，你有什麼話想說，或者有什麼問題要問?
生1：十萬冊是多少?
生2：這個圖書館的書太多了。
生3：書這麼多，查資料肯定很方便。
師：這位同學提出了一個很有價值的問題，通過今天的學習我們能解決這個問題。
師：老師還帶來了一組在網上查到的其他圖書館的資料(課件出示)
中山大學圖書館累計藏書約4086000冊。
山東省圖書館累計藏書約5094600冊。
中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。
美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。
指一名學生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。
師：怎麼了孩子，有困難嗎?
生：數太大了，讀不出來。
其他學生點頭，表示深有同感。
師：看來大家在讀數時遇到困難了，今天我們就來認識和研究像這樣的大數。(板書課題：萬以上數的認識)
二、貼近生活，建立數感
1.感知十萬
師：十萬是多少呢?結合你自己的經驗，你認爲十萬是多少?
生：十個一萬;一百個一千;一千個一百;……
師：看來同學們對於十萬是多少，都有自己不同的理解，那你想不想親自感受感受十萬有多大啊?看老師爲大家提供了不同的材料：有每盒1000個的訂書針;一小袋大約有1000粒，一大袋大約有10000粒的綠豆;報紙;大約有1000張紙的詞典;還有正方體。下面以小組爲單位，利用老師提供的.材料估計，推想，並用自己的話描述十萬是多少?
學生活動，教師指導。
彙報交流，感受十萬。
師：下面我們就一起來感受一下十萬有多大?每一組推選一名代表帶着材料到前面來給大家介紹，你們是怎樣推想出十萬的，咱們比一比，看哪個小組描述的清楚，哪個小組聽的認真?
生1：1小盒訂書針是1000個，10小盒是一條也就是10000個，(學生邊說邊數)10條就是10個1萬個是10萬個。
師：你們估計一下十萬個訂書針摞在一起大約有多高?(學生估計)我們一起來看看，是這樣嗎?(課件演示數的過程，學生跟着數)(課件演示)
生2：1小袋綠豆是1000粒，10小袋是一大袋是10000粒，10大袋是10個1萬是10萬粒。
師：你們估計一下像這樣十萬粒綠豆堆在一起大約有多少?(學生估計)
生3：這一塊區域的文字大約有1000個，這一面報紙大約有10塊這麼大的區域也就是大約有10個1000也就是1萬字，這樣的10面大約有10萬個文字。
師：下面我們一起跟隨這位同學來感受一下十萬個文字有多少?
學生演示一面，兩面，三面，四面，五面鋪開大約有多長?
師：現在是多少字了?(五萬)好，再放上五面，是多少字了?(10萬個文字)
生4：一本詞典大約有1000張紙，這樣的10本詞典大約有10000張紙，100本詞典大約有10萬張紙。
師：你們估計一下十萬張紙摞在一起大約有多高?(學生估計)
生：6、7米高。
師：我們藉助教室的高度來感受一下，教室大約高3米，也就是說相當於幾層樓的高度?(兩層樓)
生5：一層有100個小正方體，這一個大正方體有10層也就是有1000個小正方體，這樣的100個大正方體有10萬個小正方體。估計可以放十張桌子。
師：現在你感覺十萬這個數怎麼樣?
生：很大
2、自主探究新的計數單位
師：以前在認識萬以內數的時候我們用到了計數器，那十萬在計數器怎樣表示呢?
生1：萬位上撥10個珠。(說說你的想法)萬位上一個珠表示1萬，10個珠就是10萬。
師：十萬用10個珠子表示，那11萬怎麼表示呢?
生：十萬位上撥一個珠，萬位上撥一個珠(說說你的想法)這是十萬位，撥一個珠表示一個十萬，萬位上撥一個珠表示一萬，一共是11萬。
師：你怎麼想到在這一位上撥一個珠表示“十萬”的?
生：10個一是十，10個十是百--------10個萬是十萬，所以這裏撥一個珠表示十萬。
師：我明白了，這位同學藉助以前認識的計數單位間的關係，推導出10個一萬是十萬，所以他在這一位上撥一個珠表示十萬，我們一起看看是不是這樣(揭開紙條)你看同樣是一個珠子所在的數位不同，表示的意義也不一樣。
師：同學們真不簡單，創造出了一個新的計數單位“十萬”(板貼)。
師：在你手中的計數器上找到十萬位，在什麼位的哪一邊?
生：萬位的左邊是十萬位。
師：現在請你在計數器上撥一個珠，表示多少?
生：一個十萬
師：再撥一個珠表示多少?
生：二十萬
師：撥一個五十萬，誰來說說什麼位上撥幾個珠?
生：十萬位上撥5個珠表示五十萬。
師：你們是這樣撥的嗎?像剛纔那樣繼續往下邊撥邊數，看看還能找到哪些更大的計數單位?
學生分組操作計數器。
師：誰來說說你們又找到了哪些更大的計數單位?
生：百萬，千萬，億，十億，百億-------
師：你們都是找到了這些嗎?誰還有不同的?
老師根據學生的彙報，打亂順序板貼計數單位。
師：你認爲老師這樣排列合適嗎?
生：不合適。
師：誰來幫老師排列?
學生演示排列的順序。
師：你爲什麼這樣排列啊?
生：按照以前所學的個十百千萬(師貼上)之間的進率，萬再往前是十萬，百萬，千萬------
師：我明白了，他運用了以前所學的滿十進一的知識解決了今天遇到的新問題。
師：大家同意他的方法嗎?
生：同意。
師：還有比十億大的計數單位嗎?
生：百億，千億------
師：所以可以用省略號表示。
3.感知一億。
師：同學們已經在計數器上數到了一億，一億到底有多大呢?下面我們就跟隨着一組信息來感受一下一億有多大?
師：鐘錶上的秒針跳動一億下需要多少時間。讓我們跟隨秒針跳動的速度來數數看。
生：1、2、3……(一口氣數了60下)
師：感覺怎麼樣?
生：有點累，快堅持不下去了
師：大家只是堅持了一分鐘，也就是60下。如果讓你不吃、不喝、不動，像剛纔那樣數上一小時是多少下?(3600下)如果要數一億下，你認爲需要多長時間。(學生說)
生1：3個小時
師：還差得多
生2：5天
師：我們一起看看有多長時間?課件出示：三年多。
師：一般情況下，成年人的頭髮約有10萬根，1000個人的頭髮大約有一億根。
師：你現在覺得一億怎麼樣?生活中哪些地方用到億?
生：中國人口十三億
三、回顧整理，鞏固練習
師：同學們真不簡單，在原來所學的個十百千萬的基礎上，又創造出了十萬，百萬，千萬，億------等新的計數單位。(板貼：計數單位)接下來老師有幾道題目考考你，有信心迎接挑戰嗎?
1、撥一撥，說一說
四十萬七十萬九十七萬(學生撥數說理由)
六百萬三千萬十三億(學生把計數器推到桌子中間，想在什麼位上撥珠說理由)
學生說十三億的撥法，教師演示：十三億
師：現在揭開手中計數器上的紙條，看看你們發現的計數單位是這些嗎?太棒了，你們和數學家的想法不謀而合。
2、想一想，填一填
(1)與十萬位相鄰的兩個數位分別是( )位和( )位，它們的計數單位分別是( )和( )。
(2)從右邊起，億位在第( )位上，與它相鄰的是( )位和( )位，它們的計數單位分別是( )和( )。
四、走近生活，拓展延伸。
師：同學們，這節課我們一起認識了這些(指板書)新的計數單位，還感受了十萬和億的大小。我們藉助這些知識，大家就會很容易的讀出課開始時的這些大數了。課件出示：中山大學圖書館累計藏書約4086000冊。
山東省圖書館累計藏書約5094600冊。
中國國家圖書館累計藏書約21600900冊。
美國國會圖書館累計藏書約119000000冊。
課下與你的同伴試一試，下節課我們繼續學習這些大數的讀法和寫法。其實像這樣的大數生活中還有很多，課後同學們可以走出教室，到生活中感受大數，把你的感受和老師、同學進行交流。
評析：
《萬以上數的認識》這部分內容是在學生認識了萬以內數的基礎上，對認數範圍的又一次擴展，對發展學生的數感，培養學生的估計意識具有重要的意義。這節課上白老師在培養學生的數感方面做了積極的探索，取得了良好的效果。縱觀本節課，有這樣幾個突出的特點：
一、創設了民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍。
我們都知道，學生在民主、寬鬆、和諧的課堂氛圍中學習，思想自由，心情舒暢，學習的主動性和創造性都可以得到充分發揮。課堂上，白老師始終把學生當作朋友，當作課堂學習的主人看待，師生之間力求民主、平等、對話、協商，互相學習，教學相長。
二、在大量的感知與體驗中培養學生的數感。
“發展學生的數感”是新課標對數的認識部分新增的一大目標，對於提高學生的數學應用能力具有非常重要的作用。關於這一點，白老師做得非常到位。例如“十萬”的教學中，白老師先讓學生談自己的認識，既喚起了學生已有的知識經驗，又讓老師瞭解了學生的學習起點;再爲學生提供了充足的材料，有釘書針、綠豆、報紙、字典等，引導學生先在小組內通過估計、推想、描述等，感受十萬是多少，然後白老師組織同學們進行全班交流，充分展示他們的思維過程，使他們在傾聽、碰撞、接納、感受的過程中加深學生對“十萬”的理解。這樣，學生在教師的引領下親身經歷了“十萬”的形成過程，對十萬就有了比較直觀、形象、清晰的認識。
三、重視學生遷移能力的培養，讓學生經歷數概念的形成過程。
我們都知道，遷移在學習數學的過程中經常用到，是一種很重要的學習方法，這節課在認識“十萬”這個新的計數單位時，白老師通過讓學生體會在萬位上撥10個珠表示十萬，引出怎樣撥11萬，看似很正常的過渡，卻包含着老師的良苦用心，這一環節既是對萬以內數之間進率的回顧，也是認識“十萬”這個新計數單位的最佳突破口。即關注了知識的形成過程，又關注了學生的知識基礎和生活經驗。在此基礎上，教師大膽放手，爲學生提供了充足的時間和空間，讓學生藉助計數器自主探索比十萬更大的計數單位有哪些，這樣學生的學習能力得到了充分的培養。而白老師在學生彙報時又故意排錯順序，引發學生思考，通過學生再次排列這些計數單位，加深學生對數位順序的理解和認識。
此環節中教師沒有把現成的結論、方法直接告訴學生，而是給學生提供探索與交流的時間和空間，鼓勵學生自己去發現、去體會，通過自己的獨立思考和與同伴的合作交流獲取知識，達到對這些知識的認識和理解。從學生活動的整個過程中看出，每個學生都用自己內心的體驗和參與去學習數學，感受、理解知識的產生、發展和形成過程，培養學生的創造精神和實踐能力。使學生在已有的知識基礎上，通過遷移類推，建構出自己的知識網絡。
總之，這節課充分體現了新課標提倡的學生是學習的主人，數學學習是學生體驗、實踐、反思、總結的過程，真正做到了在過程中體驗，在親歷中建構。
四年級數學課件 篇13
教學目標
1、通過介紹數的產生，給學生建立自然數的概念，並瞭解自然數的一些性質和特點。
2、通過探索、思考、總結等活動，讓學生體驗到數的產生過程中去。
3、使學生了解中國古代數學的偉大成就，激發學生的民族自豪感。
教學重難點
1、重點：數的產生、發展的歷史。
2、難點：羅馬數字的特點。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、談話激趣，引入情景
同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，有認識的嗎?他是意大利文藝復興時期著名的哲學家——培根。培根曾經說過一句話。今天老師把它送給你們“讀史使人明智，數學使人周密”。談談你是怎麼理解的!
二、展示交流，探索新知
1、介紹古時候人們生活生產勞動中開始對數的初步理解(多、少)
2、介紹三種計數方法：實物記數、結繩記數、刻道記數。
3、介紹記數符號(數字)
介紹巴比倫數字、中國數字、羅馬數字
比較每一種數字的特點，重點介紹羅馬數字，並分析羅馬數字的特點。
4、出示各國的數字，說明統一數字的必要性。
5、聽錄音介紹阿拉伯數字的由來。
6、教學自然數的概念。
思考：
這些自然數是怎麼排列的?
每相鄰兩個自然數相差幾?
最小的自然數是幾?有沒有最大的自然數?
三、課堂小結：
通過本節課的學習，你有什麼收穫?請給同學們一起分享吧!
四、佈置作業：
1、讀書第16頁、第17頁。
2、寫一篇關於“數的產生”的感想。
四年級數學課件 篇14
一、教學目的：
1、掌握長方形面積的計算方法。
2、會運用長方形面積的計算方法測量實際生活中的物體
二、教學重難點：
掌握長方形面積的計算方法。
教具：自制邊長1釐米的正方形若干個一個長5釐米寬3釐米的長方形電子課件
三、教學過程：
（一）、複習導入
上節課我們學習了有關面積的知識，現在老師想考考大家
1、常用的面積單位有哪些？
2、邊長是1釐米的正方形，面積是多少？邊長1分米的正方形的面積呢？面積是1平方米的正方形，邊長是多少？
3、出示課件，師讀題：每個小方格表示1平方釐米，說出陰影部分兩個圖形面積各是多少平方釐米？（學生說出是怎麼知道的）
師：小的物體或圖形我們可以用數的方法知道它的面積，如果是大的長方形，比如黑板、教室地面、學校操場的面積，也用這種方法就會很麻煩，有什麼好辦法嗎？
今天我們就一起研究《長方形面積的計算》
（二）、新授
1、請同學們拿出準備好的長方形，小組同學合作測量這個長方形的面積，想怎麼測量就怎麼測量
2、測量的面積是多少呢？你是怎麼測量的？
3、同學們的測量方法不相同，可是測量的結果卻是一樣的，這是這麼回事呢？他們之間有什麼聯繫嗎？
4、學生回答，課件演示
看到這裏你們覺得長方形面積與邊長有關係嗎？有什麼關係？
5、師小結：這個長方形所含的釐米數正好等於長和寬所含釐米數的乘積
那麼你們可以總結出長方形面積的計算方法嗎？
6、學生說，師板書：長方形的面積=長×寬
（三）、鞏固練習
P 98做一做同桌同學合作完成
P99第一題
（四）、拓展
1、你們真能幹，知道了怎麼計算長方形的面積，在你們身邊有長方形的物體嗎？想知道它們的面積嗎？（學生分小組合作）
2、學生彙報測量結果
3、最近有人請王老師賣裝修材料，她告訴我她的房間地面長12米，寬4米，你知道王老師需要買多少木地板嗎？
4、還有一張牀面積是300平方分米，我只知道寬是15分米，你們知道它的長是多少嗎？
5、小結：今天這堂課你有什麼收穫嗎？
（六）、課堂作業
四年級數學課件 篇15
教學重點
理解梯形的概念，認識梯形的底和高並會畫梯形的高
教學難點
整理所有四邊形之間的關係，掌握各種圖形的特徵及其異同點。
教學過程
一、複習準備
1說一說學過的四邊形之間有怎樣的關係？
2下面哪些圖形是平行四邊形？【演示課件“梯形”】
教師導入：圖3有幾條邊？幾個角？這個四邊形像什麼？（梯子）這就是梯形。今天我們就來研究什麼叫做梯形？（板書課題：梯形）
二、探究新知
認識梯形
（1）出示圖形【繼續演示課件“梯形”】
教師提問：①生活中你見到過這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什麼？（梯子、木箱、槽子）引導學生看出它們的外形
②這樣的四邊形有什麼特點？
一名學生到黑板上測量，全班同學測量書上144頁此圖
（2）交流測量結果
通過檢查測量使學生明確：有一組對邊是平行的，但長度不相等，另一組對邊不平行
（3）概括梯形的定義
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形（板書）
2認識梯形各部分名稱【繼續演示課件“梯形”】
結合圖形說明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，根據圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底。習慣上上底畫得短些，下底畫得長些。不平行的一組對邊叫做腰。從上底的一個頂點向對邊引一條垂線，這點和垂足之間線段叫做梯形的高高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同
想一想：能不能在梯形的腰上畫高？
引導學生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點向它的對邊畫垂線。
再想一想：你怎樣區分梯形的底和腰呢？
3教學等腰梯形
（1）教師演示
拿一等腰梯形，對摺一下，你發現兩腰有什麼特點？（兩腰相等）
（2）學生測量
量一量等腰梯形兩腰的長度，結果怎樣？（兩腰相等）
（3）概括定義
兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。（板書）它是梯形的一種特殊情況。【繼續演示課件“梯形”】
4四邊形的關係
分組討論：根據對邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類？每類各有什麼圖形？
引導學生明確：根據對邊平行的情況可分成兩類：一類是兩組對邊平行，其中包括有長方形、正方形和平行四邊形；另一類是隻有一組對邊平行的，其中有梯形和等腰梯形
三、鞏固練習
1用釘子板圍成不同的梯形
①任意梯形②倒立梯形③上底爲3高爲3的梯形
2用七巧板拼梯形
（1）用兩塊拼一個梯形（2）用三塊拼一個梯形
3繼續演示課件“梯形”，出示練習
小組討論：我們學過的四邊形有着密切的關係，你能看圖說出它們的關係嗎？
4找出下圖中我們已經學過的圖形。每種圖形有幾個？
四、質疑小結
1通過今天的學習，你有什麼收穫？
（梯形的定義及各部分名稱和認識特殊的梯形）
2對於今天所學的知識大家還有什麼問題？
鼓勵學生質疑、解疑
五、佈置作業
指出梯形的上底和下底，畫出下面梯形的高。
板書設計
探究活動
剪圖形
活動目標
通過剪圖形實現所學過平面圖形的相互轉化，溝通知識間的內在聯繫，進一步發展學生的空間觀念，培養學生的創新意識和靈活解決問題的能力。
活動要求
每個圖形只許剪一刀
①將平行四邊形剪爲梯形
②將梯形剪爲平行四邊形
③將任意四邊形剪爲梯形
④將梯形剪爲兩個三角形
⑤將三角形剪爲梯形
看誰完成的最快最標準
四年級數學課件 篇16
一、學情分析
本學期我所任教的班級，在經過了三年半的學習後，基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂於參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。在上學期期末測試中孩子的成績都還比較好。對本班的學生，我認爲應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，並逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。培養本班學生的創新意識，提高學生的創新能力應是本學期面臨的最重要的問題。
二、教材情況
本冊教材內容包括：
本冊教材包括下面一些內容：小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。
小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。
本冊教材主要特點：
總體上看，本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。教材努力體現新的教材觀、教學觀和學習觀，具有創新、實用、開放的特點。既注意體現新理念，又注意繼承傳統數學教育的內涵，使教材具有基礎性、豐富性和發展性。
1、改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。
2、認識小數的教學安排，注重學生對小數意義的理解，發展學生的數感。
3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發展。
4、加強統計知識的教學，使學生的統計知識和統計觀念得到進一步提升。
5、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。
6、情感、態度、價值觀的培養滲透於數學教學中，用數學的魅力和學習的收穫激發學生的學習興趣與內在動機。
三、教學目標
1、理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2、掌握四混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大於第三邊以及三角形的內角和是180度。
4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。
5、認識折線統計圖，瞭解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7、初步瞭解植樹問題的思想方法，形成從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、教學措施
1、認真備課，精心設計練習，上好每一節課努力提高課堂教學質量。
2、在課堂教學中，努力建構立互動的教學模式，注重知識在實踐中的應用，提高學生學習數學的興趣，變成“要我學”爲“我要學”。
3、多和學生交流、溝通，瞭解學生的內心世界及時幫助學生解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在快樂、輕鬆的氣氛中感受學習的樂趣。
4、賞識每個層次的學生的每一個微小的進步，並及時鼓勵他們，多表揚和肯定、批評、增加他們學習的自信心，讓他們感受學習帶來的快樂。
5、利用各種形式幫助中下生趕隊，狠抓雙基教育，提高教學質量。
6、把學校教育家庭教育有機結合起來，教好每一個學生。
五、教學進度
略
新人教版四年級上數學教案2021模板4
教學要求：
使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。
教學重點：
熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題。
教學過程：
一、基本練習
1.口算。P.145頁口算(四)。
3.5+7.6 12-6.2-3.8 7÷0.25 5.6×1.01
1.7+0.4 3+3.3 5.4-2.5-1.47 2.8÷0.8
(1.25+0.36)×0.2 0.99+1.8 2.56-0.37
500×0.001 3.2÷1.6 3.9+2.03 7.5×2.5×4
0.36÷12 0.75×4 4.9÷3.5 1.2×0.4+1.3×0.4
2.14-0.9 6.25×0.8
二、複習指導
1.實際測量的有關知識
(1)同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢?
在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。
(2)在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢?
在學生回答的基礎上，讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。
(3)學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。
2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。
練習二十第5題。
(1)明確各是什麼圖形?再動手量出計算它們面積所需的數據，並算出它們各自的面積。
(2)比較它們的面積，你發現了什麼?
(3)在學生髮言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等於2釐米，長方形和平行四邊形的底1.5釐米，所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3釐米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘後還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。
三、課堂練習
1.練習二十第6題。
學生獨立計算，集體訂正。
2.練習二十第9題。
在學生說出自己的看法後，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等;如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那麼它們的面積就不會相等。
四、作業
1.練習二十第8題。
2.學有餘力的學生可做練習二十第11題及思考題。
