四年級語文上冊22課課件
《跨越海峽的生命橋》是四年級語文上冊22課，這篇課文講的是大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒着生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。爲大家分享了四年級語文上冊22課的教學課件，歡迎借鑑！
【教學目標】
1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心他人着想的高尚品質，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受、生命的珍貴和愛心的無價。
【教學重點】
引導學生通過理解骨髓對小錢的重要，臺灣青年在餘震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學過程】
一、故事引課
教師講述身邊白血病患者的故事。
這些孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小錢他也患了同樣的病，可他是幸運的，那是什麼給他帶來了幸運呢?
二、初讀感受
1、請同學們輕輕打開課文，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查查字典。
2、分節讀課文。
3、這篇課文主要講了一件什麼事?
板書：
李博士
杭州小錢臺灣青年
捐獻骨髓
餘震
三、細讀課文，深談感受
是的，課文講的就是這樣一個真實而感人的故事，這個故事當中你感動的是什麼呢?同學們，臺灣同胞冒着地震的危險捐獻骨髓的那一幕，真是深深地感動了我們每一個人的心，也就是課文的3至5自然段。對於這樣感人至深的文字，我們要靜下心來細細品讀，尤其是那些讓我們心中爲之一動的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯繫課文的其他內容想一想，感動你的究竟是什麼，你會透過一些做法，走進人物的內心世界。下面，請同學們再仔細默讀課文，看看青年和李博士的哪些做法最打動你的心，請你把這些語句畫下來，反覆讀一讀，你能體會到什麼?一會兒我們交流。
1、研讀描寫李博士的句子：
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的餘震，使針頭從肌膚裏脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方纔比較安全。但是，李博士仍沉着地站在病牀旁，青年也靜靜的躺在病牀上。
李博士的什麼行爲讓你感動?是的，他是利用大地震的間隔在爲臺灣青年做手術的。同學們情況如此危險，但是李博士仍然堅持手術檯。他面對的是怎樣的危險呢?請你讀讀這段話，找一找。
(理解突如其來、體會李博士的沉着。)
⑴這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解?
⑵是啊，在突如其來的餘震中，還要進行着手術，多麼另人感動!李博士是在什麼情況下還那麼沉着?學生進行想象。
師小結：餘震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的威脅。他們卻冒着生命危險捐獻骨髓。並且不顧親人的安危來爲小錢捐骨髓，多麼另人感動呀!
⑶創設情境引導學生朗讀畫線句子：
又一次餘震發生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃……
窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病牀吱吱作響……
他們的家人是否平安還不知道……
小結：在大地震過後，在劇烈的餘震中，是呀，是李博士崇高的責任心和高度的責任感。驅使着他不顧自己的安危，冒着生命危險，一直堅守在手術檯。多麼另人感動的李博士呀，同學們，讓我們懷着崇敬的心情再來讀讀第五自然段。
2、研讀描寫臺灣青年的句子：
在這場災難中，病牀上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷着希望，期待着他的骨髓。
⑴他是在什麼情況下他還這麼有愛心?
⑵他心裏想着的是素不相識的臺灣青年，自己的家人的安全卻不太清楚，他靜靜地躺在病牀上一邊想着自己的家人，想到更多的是在海峽另一邊的小錢。但臺灣青年會帶給小錢帶來怎樣的希望和期待呢?
⑶師神情地朗讀第二自然段：
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像不曾開放就面臨凋零的含苞的花朵。唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
①凋零是什麼意思?
②這句話裏有個詞的意思正好和它相反。還有一個詞也是形容花的，在課文中的句子裏，這三個詞還是形容花嗎?再讀一讀。
⑷聽老師讀了這段話，你有什麼感受呢?
⑸小錢找到的這位臺灣青年是個怎樣的人?是不是也想着他呢?再讀這句話。
⑹臺灣青年心裏想着自己的骨髓會讓小錢的生怎樣的奇蹟呢?把你感受到的這種愛心讀出來。
3、聯繫博士的愛心，看第5自然段的最後一句話：
經過一次又一次的努力，利用大暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終於從身軀裏涓涓流出……
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻你高興嗎?你感動嗎?讀出你的高興和感動。
師深情朗誦：“骨髓保質存期只有24小時，李博士帶着這生命的火種出發了……”屏幕出示：
10時20分，李博士從花蓮飛往臺北。
14時15分，由臺北抵達香港後，立即飛往上海。
16時45分，飛機在上海降落。
20時50分，李博士直奔杭州。
22時15分，李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫院。
⑴快算一算，從李博士帶着骨髓出發，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時間?只差5分鐘，就是整整十二小時啊!
⑵這是怎樣的12個小時?用一個詞來形容?
(緊張、漫長、心絃扣人……)
⑶課文第6自然段中有一個詞表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪個詞?(奔波)讀這個詞，讀出緊張、漫長艱辛的感覺。
⑷經過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息，22時50分，骨髓移植手術開始了，第二天2時整，手術才順完成。多麼讓人感動啊!讓我們把內心的全部感動融入到第六自然段的字裏行間讀出來吧!
⑸師引讀：
骨髓的保質期……
這茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，隔不斷血脈親情，讓我們面對祖國的版圖，深情地讀讀這一段。
四、寫心語
1、我們來想象一下，一年以後的某一天，小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景?小錢會對那位臺灣青年說些什麼呢?
2、跨越海峽的骨髓給了小錢生命的希望，他從中也受到了極大的鼓勵.出院後，小錢滿懷感慨提筆寫下了感謝信他會感激誰?感激的原因是什麼?你能試着寫下來嗎?
3、跨越海峽的生命橋──一個感人肺腑的故事，特別的時間，特別的環境，特別的人物，你能結合自己的感悟就此寫一段感言嗎?
五、師總結
同學們，這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最後，生命在人們的無私的給於中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。可見，愛是多麼的偉大，多麼的神聖呀!播放歌曲《愛的奉獻》。
【教學反思】
從學生身邊的具體事例引課，喚起學生的真實情感。通過反覆研讀描寫臺灣青年沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術，沒有選擇空曠安全的地方等句子，使學生體會到臺灣青年一心只爲他人着想的美好品質;抓住描寫李博士抽取骨髓時的鎮定沉着，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時的不分晝夜的詞句，體會其不顧個人安危、急他人之所急的高尚醫德。引導學生寫心語，大膽想象，走進人物的內心世界，抒發自己的真實感受，真正理解生命橋的含義
