語文六年級上冊28課赤壁之戰課件
[設計依據]
《赤壁之戰》這篇課文按照事情發展的順序，記敘了赤壁之戰的起因、經過和結果。引導學生了解時代背景，弄清這場戰鬥的前因後果，探究東吳以少勝多，以弱勝強的原因是本課的重點。課文無非是個例子，語文教師要引領學生從課文讀開去。學會客觀地評價歷史人物，學會理性地思考戰爭結果，培養對古典名著的興趣和熱情，激發對歷史文化的欣賞和積澱。
[教學目標]
（一）知識目標
1、學會14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、瞭解赤壁之戰的經過，理清按事情發展的敘述順序，探究東吳以少勝多，以弱勝強的原因。
4、積累描寫戰爭、江水、東南風的精彩詞句。
（二）能力目標
1、培養學生蒐集、篩選、分析、歸納材料的能力。
2、培養學生深入分析歷史戰爭，準確評價歷史人物的能力。
（三）情感目標
1、培養學生對古典名著的興趣，激發學生閱讀古典名著的熱情。
2、培養學生對歷史戰爭、歷史人物的看法和情感。
[教學重難點]
1、教學重點：引導學生了解赤壁之戰的經過，體會作者描寫的順序。
2、教學難點：引導學生探究東吳以少勝多，以弱勝強的原因。培養學生深入分析歷史戰爭，準確評價歷史人物的能力。
[教學時間]
二課時
[教具準備]
課件
第一課時
學習目標
1、學會生字，讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清戰役起因、戰前準備、戰役經過和結果的敘述順序。
4、積累描寫戰爭、江水、東南風等精彩詞句。
第二課時
一、創設情境，感受戰爭畫面。
1、師：同學們，讓我們放鬆心情，來美美地欣賞一首歌曲吧！它的名字叫《滾滾長江東逝水》。（播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。）
2、教師激情導入：同學們，悲壯的畫面，豪放的旋律，把我們帶到了一千多年前的三國時期。一張張鮮活的面容，在眼前飛揚；一個個熟悉的名字，在心間盪漾。讓我們淌過翻滾的長江水，走進歷史的天空，去了解一場著名的戰役吧！
[設計意圖：激昂的旋律，悲壯的畫面，激活了學生封存的記憶，開啓了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情愫，使學生的心靈與一千多年前的歷史產生了近距離的接觸與碰撞。]
二、揭示題目，瞭解戰爭概況。
1、讀課題，問：你能把這個課題改成一句話嗎？
2、面對這個課題，你有什麼問題？
（1）赤壁之戰發生的時間？
（2）爲什麼會發生赤壁之戰？
（3）赤壁之戰描寫的是誰與誰之間的戰爭？（板書：周瑜、曹操）
（4）在赤壁之戰中周瑜用什麼計策？
（5）結果怎樣？
（這些問題可由學生當場釋疑）
3、現在，請大家把剛纔幾個意思連起來，用幾句話說說赤壁之戰的故事梗概。
[設計意圖：學會提問、學會表達是語文課永恆的任務，這一環節的設計，把傳授學習方法和訓練語文基本功融爲一體，相得益彰。]
三、初讀課文，描繪戰爭示意圖。
1、剛纔同學們用上三言兩語向我們介紹了赤壁之戰的主要內容，那麼，具體的戰爭經過是怎樣的呢？請打開課本83頁。下面，請你們一邊默讀課文，一邊拿出紙和筆，描繪出一張戰爭示意圖。主要畫出曹操和周瑜的軍隊各在哪裏，兵力如何，周瑜的軍隊如何進攻曹軍的，曹軍怎樣退卻的，以及東南風的方向。
2、指名一學生把示意圖放在展示臺上展示並解釋說明。
（有錯誤的可讓其他學生提出修改意見，並說出理由。）
[設計意圖：布魯納說過：“學習者通過自己練習、探索、發現而得到的知識才真正有效。”學生通過自讀課文、動手描繪、上臺展示、解釋說明、評點補充等環節，對於曹操、周瑜雙方軍隊的概況以及東南風的作用已一清二楚。]
四、精讀課文，探究火攻過程。
1、在雙方兵力懸殊的形勢下，誰提出用火攻的計策？你認爲火攻有什麼好？
2、火攻是個好主意，但要打贏這場仗，還要經過周密地部署。課文中哪些自然段寫到火攻的經過？
3、火攻這一仗到底分幾步打呢？請大家仔細閱讀課文第5——11自然段，用小標題概括火攻的步驟。請一位同學上臺板演，其他同學想想，你有什麼不同的想法？
4、火攻的第一步是黃蓋寫詐降信。黃蓋的信上寫了幾個內容？同學們，假如你們就是黃蓋，請你根據書上的意思來寫寫這封信。指名讀黃蓋寫給曹操的信。學生評價，修改。
5、曹操看了這封信，有什麼表現？用一個成語來表達。（滿心歡喜或歡天喜地、欣喜若狂等。）
6、歡喜得不得了的曹操會說些什麼，做些什麼，有什麼神態？
7、曹操滿心歡喜地等待黃蓋來投降，這一天終於來了。這是一個颳着東南風的天氣，請你們找出文中描寫東南風的句子。分組朗讀八處描寫東南風的句子。
8、東南風與火攻有什麼關係呢？請你用上關聯詞把東南風與火攻的關係說一說。
9、黃蓋正是選擇刮東南風的日子，帶着一隊帆船向曹操駛來。面對黃蓋的到來，曹操有什麼表現？可見此時的曹操對黃蓋來投降持什麼態度？（板書：信以爲真或深信不疑）
10、就在曹操毫無防備的情況下，二十條火船藉着風勢燒向曹營，再加上週瑜又乘勝追擊，曹操的人馬和手下的兵將有什麼結局？（板書：死傷無數、丟盔棄甲）
11、下面讓我們來回顧一下赤壁之戰的精彩鏡頭，仔細看看，認真想想，你對這場戰役還有什麼不理解的？
12、我們今天來學習《赤壁之戰》，主要是爲了從歷史中總結經驗，吸取教訓。面對這場以少勝多的戰役，我們應從周瑜身上總結哪些經驗？從曹操身上吸取什麼教訓？（板書：知己知彼揚長避短利用天時地利安排周密妥善驕兵必敗）
[設計意圖：在赤壁之戰中，火攻是置曹軍於死地的好策略，引導學生了解火攻的步驟是本節課的重點。在這一環節的設計中，教師既尊重文本，又超越文本。引領學生寫詐降信，既要求學生讀懂課文，又要聯繫時代背景，瞭解雙方的利弊，根據自己的思索與判斷，寫出一封讓生性多疑的曹操深信不疑的信。這是對學生多元知識和各種能力的考驗，是本節課設計的一個亮點。]
五、拓展延伸，提升戰爭認識。
1、假如你是一位軍事家，你認爲赤壁之戰中哪一方獲勝好，爲什麼？
2、這些只是我們後人對戰爭理性地分析與評價，但是歷史並不會因爲我們的意願而改寫。雖然，戰爭早已灰飛煙滅，但是這場戰爭，這些人物卻爲後人留下了一段燦爛的赤壁文化。你們收集了哪些描寫曹操、周瑜、黃蓋或者這場戰役的詩詞、歇後語或別的資料，與大家一起分享吧！
3、的確，蘇軾的《赤壁懷古》氣勢磅礴、格調雄渾。把我們帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險世界，使人的心胸爲之開闊，精神爲之振奮。讓我們滿懷豪情地朗讀蘇軾的《赤壁懷古》，讓我們永遠銘記歷史上的英雄豪傑吧！
[設計意圖：瞭解歷史是爲了更好地把握今天，描繪明天。讓學生從歷史中受到啓迪，學到知識是學習這篇課文的另一個層面的意圖。這一環節的設計便是實現這一意圖的途徑。]
