六年級語文黃山鬆課件

　　教學目標：

1. 通過自學、互學、導學，會認“駁”等8個生字，能把帶有生字的詞語、句子讀正確；

2. 通過自學、互學、導學，引導學生理解“浩瀚、流連忘返”等詞語，進而理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會作者對黃山鬆的喜愛和讚美之情。

3. 通過自學、互學、導學，繼續嘗試使用並掌握“圈畫、標註、交流”的閱讀方法；進一步理解和運用“上掛下聯、換詞”等理解詞語的方法；進一步理解和運用“題目擴充、關鍵詞語串聯”等概括文章主要內容的方法。

　　教學重點：

1.通過自學、互學、導學，會認“駁”等8個生字，能把帶有生字的詞語、句子讀正確；

2.通過自學、互學、導學，引導學生理解“浩瀚、流連忘返”等詞語，進而理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會作者對黃山鬆的喜愛和讚美之情。

　　教學難點：通過自學、互學、導學，繼續嘗試使用並掌握“圈畫、標註、交流”的閱讀方法；進一步理解和運用“上掛下聯、換詞”等理解詞語的方法；進一步理解和運用“題目擴充、關鍵詞語串聯”等概括文章主要內容的方法。

　　教學準備：多媒體課件

一、 導入新課。

同學們喜歡旅遊嗎？是啊，旅遊是個很好的愛好，俗話說——讀萬卷書，行萬里路。旅遊可以帶給我們太多的收穫。那老師想問問，誰去過黃山？誰瞭解“黃山四絕”？

1.出示“黃山四絕”圖片。

2.簡介“黃山四絕”景觀。

黃山四絕之——怪石。黃山石以奇取勝，以多著稱。黃山怪石從不同的位置，在不同的天氣觀看情趣迥異，可謂“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。

黃山四絕之——雲海。自古黃山雲成海，奇峯怪石和古鬆在雲海之中若隱若現，就更增加了美感。

黃山四絕之——溫泉。傳說很久很久以前，軒轅皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老還童了。有趣吧？

黃山四絕之——奇鬆。奇鬆是黃山“四絕”之首，七十二峯，處處都有青松點染。看這鬆的色彩，看這鬆的姿態，看這羣鬆的氣勢，難怪古人說：黃山之美始鬆！

3.直接點題：今天我們就來學習快樂讀書屋——《黃山鬆》，一起隨作者領略黃山四絕之首的黃山鬆的風采！板題讀題

二、檢查預習，詞語的部分。

（一）1.浩瀚

出示詞語 讀詞語 我們把它還原到句子中 出示句子。

聯繫上下文，浩瀚還可以換成什麼詞語。

2.流連忘返

關注到這個詞語了嗎？流連忘返變紅。這個詞語怎麼理解？

3.朗讀該段。

浩瀚和流連忘返都變紅。最後一句下面加橫線。

評價語：看看，朗讀也可以表達心情啊。

過渡語：黃山鬆有怎樣的特色呢？作者在這給我們留了個伏筆，我們在細讀文章的時候再來解決。

（二）繼續讀詞語。

1.出示：宏大 豈是 斑駁

2.我們也把這三個詞語送回到句子中。

3.看這個問句，是個反問句，想想“豈是”還可以怎麼說？該句紅線

反問句比起陳述句，語氣強烈得多！

4.這是初上黃山時，黃山鬆給作者留下的第一印象——被那宏大的氣勢所折服！把這種感覺也讀出來，試一試。要特別留意、特別突出這個反問句。

5.斑駁怎麼理解

透過稠密的枝葉望見的天宇 便是斑駁的天宇了

6.評價語：用上掛下聯和換詞的方法來理解詞語，更加有助於我們對文章的理解。

（三）繼續讀詞語。

1.出示：矗立 一株 冷峻 氣魄

2.矗立換詞。

3.我們把氣魄這個詞語還原到句子中。誰來讀句子？

4.氣魄換詞。

5.過渡語：這裏氣魄也可以換成氣勢，但與開頭所說的第一印象比起來，已經更強烈。細讀時我們再來深入理解

6. 讀這兩個句子，兩個反問句隨機打上線看能給人帶來什麼樣的感受？一句“黃山歸來不看鬆”。尤其是兩個反問句，強烈地讓我們感受到作者對黃山鬆的——喜愛、讚美。

（四）過渡：詞語，我們暫時處理到這兒。

三、檢查預習。關於主要內容的。

1.現在，請大家快速瀏覽課文，結合預習中的理解，試着概括一下課文主要寫了什麼。

2.同學交流。

3. 題目擴充、段意累加、關鍵詞串聯等方法都是我們概括課文主要內容時，可以採用的有效方法。看得出，同學們都做了充分的預習。接着，讓我們更深入地走進課文中。請同學們看自學、互學提示：

四、細讀環節。

（一）出示：

自學互學提示：

作者那樣喜愛黃山鬆，情不自禁發出讚歎，原因是什麼？

方法提示：

1.按文章敘述的順序，細細默讀，找到關鍵句子，用 “——” 畫下來，哪個詞語有感覺，畫上着重號。有了想法，在旁邊做標註。

2.有了自己的理解後，與同學相互交流。

（二）學生自學後，要有短暫的互學。此處的時間（4-5分鐘）

（三）學生彙報。

提示：按文章敘述的順序進行。預設學生會這樣說：

1.最有特色。

2.氣勢宏大。

3.枝葉繁盛，色彩濃郁，姿態遒勁，根基盤錯（可板書）——獨特的美。

依學生彙報的順序，課件鏈接到相應段落。

教師相機評價

（1）誰也找到了這句話？對他所說的，誰有補充？或者你也想說說？

（2）來，沒畫上這句話的同學咱們一起把這句話也畫下來。這幾個詞，就是這句話中的關鍵詞啊！請大家在這幾個詞語下面點上重點號。

（3）發現這裏的關鍵詞了嗎？說說。快也點上重點號畫上。

（四）彙報到第三句的導學：

1.誰也畫了這句話？同學們真會讀書。那麼此時，你是否也想親眼目睹黃山鬆的宏大的氣勢，欣賞一下它那獨特的美呢？咱們一起來看一看。

2.課件，黃山鬆的圖片（沒有小松）師生合作讀。

文章介紹了龍爪鬆的名字後，用了一個省略號。省略的是其他的有名的、無名的鬆。黃山鬆，這一獨特的松類品種，無鬆不齊，無鬆不美。再看，這是——（1）十大名鬆中的陪客鬆

（2）這是十大名鬆中的送客鬆

（3）這是望泉鬆

（4）這是貼壁鬆

還有太多太多——

(5)一幅鬆的全景圖

3.你想對黃山鬆說點什麼？生交流。

出示句子，師生一齊朗讀：

奇鬆並列，千姿百態，真是看不夠，說不盡，意無窮。

4.剛纔咱們所說的都是作者見到黃山鬆時，黃山鬆的外形讓作者產生的感受（可板書：獨特的外在美）。它的外形，讓作者深深喜愛。來，接着彙報。

（五）第9自然段的導學。

導學點1：黃山鬆的美，美在不世俗。

如何理解不世俗：與猴子、狗熊對比。

導學點2：黃山鬆的美，美在質樸的本色。（可板書：質樸本色）。

如何理解質樸、本色：順接上句，不世俗，就是質樸本色。閱讀方法的點撥。

導學點3：黃山鬆的美，美在超乎尋常的生命的活力。

（1）出示小松。看背景，談感受，正應了書中的這句，讀“咬定-----”

（2）評價語：反問句，更強烈地讓我們感受到黃山鬆超乎尋常的生命活力。

一棵小松，讓作者發出感嘆。黃山隨處可見這樣的突破岩石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出動人的生命樂章的鬆，想看看嗎？

課件：補充的小松。解說——看課件中的小字，你變成自己的語言，課件中的字去掉或者用你的比較精煉的詞語浮於圖片上層。我不會做。

從這些圖片中，我們強烈地感受到黃山鬆——（旺盛的生命力！）

（可板書：生命活力）。

過渡語。此時，作者的眼中，黃山鬆的特別，更被賦予了內在的美，咱們來一起讀讀好嗎？

導學點4：有感情朗讀課文。

（1）出示：

黃山鬆的美，在於它沒有被世俗化。

黃山鬆的美，美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質樸的本色上。

如果沒有超乎尋常的生的慾望，它又怎能突破岩石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出如此動人的生命樂章呢？

（2）過渡語：此時此刻，黃山鬆的美還僅僅是停留在外形上嗎？不是了，此時，作者的眼中，黃山鬆的特別，更被賦予了內在的美，咱們來一起讀讀好嗎？

來，自己練習有感情朗讀，開始！

（3）男女生輪讀

（4）左右方陣輪讀

（5）教師引讀：復沓

作者那麼喜愛黃山鬆，原因是——

黃山鬆的美，在於它沒有被世俗化。

作者情不自禁發出讚歎，原因是——

黃山鬆的美，美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質樸的本色上。

作者那麼喜愛黃山鬆，情不自禁發出讚歎，原因是_______

如果沒有超乎尋常的生的慾望，它又怎能突破岩石的遏制，在貧瘠的石縫中奏出如此動人的生命樂章呢？

（六）第10自然段導學。

過渡語：（指板書）初見黃山鬆，作者感受到的是它——外在的美。此時，已經有很大的不同。黃山鬆更有了不世俗、不雕琢的——質樸本色，超乎尋常的——生的慾望，這是——內在的美。（可板書：內在美）。所以作者情不自禁地讚歎

1.出示第10自然段

2.師生一齊有感情朗讀。

（七）看板書總結：作者先後抓住黃山鬆外在美、內在美的特點進行描寫，由景到情，表達了對黃山鬆的喜愛與讚美之情，板書（喜愛讚美） 也抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。

五、讀中學寫。

（一）過渡語：學到這裏，文章內容我們基本理解了。在讀中學寫方面，你有什麼收穫？

（二）在佈局謀篇、遣詞造句方面，這篇文章都是很好的範例，只有善於發現，就會有更多收穫。

六、拓展閱讀。

（一）《黃山鬆》一課是略讀課文，本單元的課文都是介紹花草樹木的。

（二）老師爲大家推薦一篇拓展閱讀篇目——《三角梅》。請大家用剛纔的方法閱讀，出示“方法提示”。

方法提示：

1.按文章敘述的順序，細細默讀，找到關鍵句子，用 “——” 畫下來，在旁邊做標註。

2.有了自己的理解後，與同學相互交流。

　　板書設計：

黃山鬆

獨 特 的 外在美 喜愛

質樸本色 內在美 讚美

生命活力