小學科學六年級課件

課件要具有可教性。製作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利於教師的教，又要有利於學生的學，所以製作的課件要與課堂內容有密切聯繫，具有教導積極向上意義。下面小編爲大家帶來，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　【教學目標】

科學概念：認識理解槓桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的槓桿能省力，有的槓桿不省力，有的槓桿不省力也不費力。

過程與方法：用槓桿尺做實驗、收集並整理數據，分析認識槓桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，並意識到互相合作的重要性。

　　【教學重點難點】

對槓桿尺進行研究

　　【教學準備】

槓桿尺、鉤碼、記錄紙(學生);槓桿類和非槓桿類工具3~5種。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺擡起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。…講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事?

　　二、認識槓桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕鬆地完成工作的工具——槓桿。

什麼是槓桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱爲“槓桿”。

2、示範用槓桿撬講臺。

3、板書分析槓桿的各個部分名稱和定義。

阻力點 用力點

支點

槓桿上有三個重要的位置：支撐着槓桿，使槓桿能圍繞着轉動的位置叫支點;在槓桿上用力的位置叫用力點;槓桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什麼位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨槓桿

觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是槓桿，哪些不是槓桿?並說明理由(找一找三點)

　　三、研究槓桿的祕密

1、 剛纔我們用槓桿輕鬆地撬起了講臺，那是不是所有的槓桿都是省力的呢?

2、 對槓桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、 教師問題的提出：如果我在槓桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使槓桿尺保持平衡，我應該在槓桿尺的右邊什麼位置掛上幾個鉤碼 ?還有其他方法嗎 ?

4、 老師剛纔是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎麼掛?那麼右邊又應該在什麼位置掛幾個鉤碼才能使槓桿尺平衡呢?

5、 請大家在小組內合作開展實驗，並且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之後再把實驗數據進行統計：省力情況有( )種，費力情況有( )種;不省力也不費力情況有( )種。

6、 對所有的數據進行觀察和分析。

1) 在什麼情況下，槓桿省力?

2) 在什麼情況下，槓桿費力?

3) 在什麼情況下槓桿不省力也不費力?

7、 教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

　　四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的?哪種方法更合理?

　　五、全課小結

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