【精選】小學週記合集9篇

【精選】小學週記合集9篇

時間過得真快，一週又過去了，我們會積累一些相應的經驗，此時此刻我們需要寫一篇週記了。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編爲大家收集的小學週記9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學週記 篇1

迎着春光，踏着春風，走進這充滿激情與拼搏的四月，在這美好的時間裏，我們迎來了春季運動會。

首先進行的是跑步比賽，這裏最精彩的要數800米決賽了。“下面進行的是三年級男子800米決賽，請選手們各就各位……”隨着一聲突如其來的槍響，三年級的運動員各不相讓，如閃電一般衝了出去。這裏面當然包括我們班的“飛毛腿”——沈至聰了。第一圈的時候，他還位居中間，第二圈的時候便後來居上了。只見他一鼓作氣，便超過了對手，與付春輝“龍爭虎鬥”去了。可由於耗費的體力太多，漸漸地跑得慢了起來，最終得了銀牌，可這也是他努力的結果呀！

接着便開始了扣人心絃的接力賽了，我們班的選手各個都信心滿滿的。沒想到，命運竟跟他們開了一個玩笑，第一回合就被306班的選手佔了上風。眼看我班就要輸了，場外的同學們恨不得自己也進入這場比賽。可我們還是輸了，大家各個都是唉聲嘆氣的。

最後，到重頭戲：拔河比賽了。哨子一響，我們班的“勇士”就和306班的選手展開了“殊死搏鬥”，誰都想成爲贏家。可是，命運還是青睞於306班這一邊，我們的“勇士”們竭盡全力，可還是成了手下敗將。哎呀呀，真是可惜啊！

雖然這次比賽我們輸得很厲害，但失敗是成功之母，我們下次一定會贏的。

小學週記 篇2

7月1日學校開始放假，從這時起我的暑假生活就正式開始。

我做一個暑假活動計劃，一是到附近的公園去玩，二是安排好每天的學習，三是有明確的一個學習目標。

開始我去樑豐生態園，觀賞生態園的風景，青青的湖水，綠油油的樹木，鮮豔的花朵；後來我去暨陽湖溼地公園，那裏綠樹成蔭，小溪流水，小鳥在樹上唱歌，蓮藕已經開出粉紅色的荷花，很好看，真讓我心情開朗呀。

我的每天學習計劃是：上午9點開始寫一頁漢字，寫一頁數字，做三行共60個口算題，做20個乘除法試題和三個應用題，中午在電腦上跟讀小學二年級的蘇教版牛津英語三課。

下午休息一會，4點寫一頁漢字，閱讀一篇小學課文，並完成課文作業，其餘時間就看看動畫電視。

我的暑假目標是：把字練的好一點，把數字寫的小一點，把乘法口決背的熟一點，爲開學上課打好基礎。

小學週記 篇3

開學不久，我在放學路上發現了一根綠色的枝條從牆裏伸出來。那根枝條很長，一直從牆頭拖到地面上。外公告訴我：“那是葫蘆苗。”“真的嗎，那不就能接葫蘆了嗎？”“是啊，9月份就能結葫蘆了。”“現在不就是9月份嗎？”“我說的是農曆9月。”“啊，還有一個月呀！”我失望極了，我還沒見過真葫蘆呢，唉，只好慢慢等了。

一天一天的過去了，我突然發現葫蘆條上開出了一朵朵小花，它們微微發白，特別小，花瓣無精打采的。外公告訴我：“只要開花了，就能結葫蘆了。”我開心極了，每天放學，我就急急忙忙地跑去看，可是，葫蘆花一直軟塌塌的，一點生機也沒有。我越看越着急，心裏想：你們什麼時候纔開花呢？而那花兒像是跟我作對一樣，就是不肯開。

就在我快要放棄時，葫蘆花開了。它像一位白衣天使，迎着風微笑。葫蘆花如喇叭花，只是它是白的，看着它們，我彷彿聽到：“我的花瓣落了，就能接葫蘆了！”

回家後，我問外婆：“葫蘆開花了，是不是馬上就要結葫蘆了？”“那葫蘆苗估計不結葫蘆。”我聽了後，十分失望。而外公卻說：“這葫蘆苗早結葫蘆了，只是被別人摘走了。”“啊，我還沒看見呢！”“如果結葫蘆了，我也摘幾個給你，不吃也可以挖空做葫蘆水壺。”

自從得知它不能結葫蘆了，我就不經常去看它了。今天我再去看它時

已經不知道哪根是葫蘆條了，但我看見了一根很短的綠枝條垂在牆頭，也許，這就是那根葫蘆條吧，它可能因爲人們經常摘它的葫蘆，所以才爬那麼高，是它很害怕吧。

因爲人類的採摘（也不是所有植物的果實都不可以摘，而是不屬於自己的，也沒經過主人同意的，偷偷地摘這種。），導致很多植物在還沒讓別人欣賞就已經停止繁殖。

我很爲這跟葫蘆條感到傷心，在短暫的時間內就結束了生命。

讓我們保護植物吧！

小學週記 篇4

南園位於太倉南園路上，是一座歷史悠久的庭院。由小橋、流水、房屋、鮮花、大樹組成。特別是南園的秋景，更是獨具特色。

秋天的南園裏處處都有菊花輕盈的身姿。瞧啊，菊花依然在風中搖擺着。雖不如玫瑰的嬌豔，臘梅的堅強；茉莉的淡雅，牡丹的高貴，卻另有一番韻味。若姿態美一分則太輕浮，醜一分則太普通。遠遠望去，菊花姿態萬千。有的秀麗淡雅，有的高貴莊重；有的亭亭玉立，有的優雅美麗；有的如出水芙蓉，迷倒萬千；有的如高山流水，一瀉千里。漫步在菊花叢中，使人心曠神怡，流連忘返。

菊花不僅姿態優美，而且顏色絢麗多彩。有的紅光熠熠，如一團燃燒的火焰；有的勝過白雪，晶瑩透亮，潔白無瑕；有的賽過金黃，高貴無比。遊戲在菊花叢中，使人目不暇接。

南園裏的銀杏葉也成了人們的焦點。地上，金黃的銀杏葉們靜靜地躺着，像一把把小扇，扇走了所有不好的回憶。真是詩中所說“生如夏花之燦爛，逝如秋葉之靜美。”

南園，是人類智慧的結晶。秋景之美，則是大自然展現自己最好的方式。

　　小學週記 篇5

游泳是一項大家喜愛的體育運動，我剛開始不會游泳，後來慢慢地學會了游泳。

記得有一年的夏天，天氣熱我和爸爸到體育館去游泳，我從來沒有游泳用過這還是第一次爸爸說要教會我游泳。來到體育館的游泳池邊，只看到明晃晃的水面，使人害怕，我不敢下水，爸爸好說歹說，讓我下水，我只好下水了，只覺得，水涼颼颼的。爸爸就一把拉我下來，我頓時僵住了動也動不了，等了好長時間才定下心來，爸爸爲了給我壯膽給我一個游泳圈，我拿着游泳圈，自由自在的游來游去，感覺游泳廷容易的。可是，爸爸叫我放下游泳圈，我就不得不放下了，當我再次遊的時候，我就喝了一大口水，我累得上氣不接下氣，不知道怎麼的，頭一直往下沉，手腳也不聽使喚。爸爸看我很累，拿着游泳圈一直游到休息的地方。我覺得游泳真難。

第二次下水，爸爸一邊做着示範，一邊對我說：“要沉着氣，手跟腳都動起來，這樣才能前進。”我照着爸爸說的一遍又一遍地學，終於，我的頭不再下沉，能自由的在水面呼吸了，爸爸說我掌握了一點游泳的技巧了。

游泳看起來簡單，但實際做起來卻很難！要遊得好更難。

小學週記 篇6

作爲一名學生，太多的是知識的增長，而作爲一名老師需要的東西太多。不僅在工作生活上，還是在人際交往中需要的東西都太多了。 生活上獨立了。我們三個實習老師一起承擔着生活的各個方面——買菜，做飯，提水，洗衣服等等都要自己安排。我們一起商量並不斷探索，生活由亂到穩。愉快的合作給我們的生活帶來了很多便利，爲我們更好的工作提供了保障。

工作上，自己是由一名學生剛剛轉變爲一名老師，雖然有紮實的學科知識，還有一些教學的理論知識，可這遠遠不夠。通過一週的備課，給學生上課，與老師的溝通，認識到了自己的不足：課的重難點的把握，課堂時間的把握等等。自己帶着一腔熱情來到這裏，也曾經暢想過自己上課時的情景，可實際往往與想象有一定的差距。實際情況告訴我：一定要成長！我渴望成長，希望自己能把工作做好。我告訴自己一定要多看書，多學習，多向當地老師請教，多研究。

自己雖然和學生年齡只差五六歲，不會有太大的代溝，但還是不能調動學生學習的積極性。對學生的瞭解不夠，自己對這一年齡段的學生的共同點有所瞭解，可當地的學生有他們自己的特點。認識到需要針對不同的學生要採取不同的方法。我告訴自己：首先要和他們的任課老師及班主任多溝通，再就是要和學生在課下多溝通，多交流，去了解他們，提高課堂學習效率。再有一點就是老師的教學經驗這一很大的財富，讓自己歎服，應多學習，我想這會讓自己受益匪淺。

通過這一週，我最大的感受就是我要成長，成長爲一名優秀的教師。而成長的途徑還是學習——學無止境！

小學週記 篇7

高年級的數學學困生基本是在中年級時學習遇到了困難，因爲經歷了多次的失敗，對數學學習有了恐懼感，自認爲是學不好數學的，於是漸漸地失去了數學學習的信心，對失敗也開始麻木了。雖然學困生的學習狀態差不多，但是他們形成的原因卻是不一樣的。根據學困生的`不同特點，可以將學困生分爲學習動機型、情緒動力型、智力能力型。正因爲學困生的成因不同，所以對學困生的定義也有多種。學困生不一樣，數學週記的書寫也應該有針對性。

一、明確數學週記的意義，增加學習信心

數學週記是讓學生用文章的形式記錄下自己的數學學習情況，可以是課堂學習情況、作業完成情況、課後解題情況等等。但是一開始學生並不會寫，認爲語文上寫文章已經很苦惱了，數學還要寫數學週記，不知道寫了有什麼用。於是看到學困生的第一篇數學週記，就是從數學書上把概念性的句子抄下來，表示今天學到了這些內容。可見學生不清楚數學週記的意義，這樣寫會讓他們覺得多了份作業負擔。我告訴學生，數學週記的書寫不是翻着數學書寫，也不需要每天都寫，而是發現自己今天學得很困難或學得很順利，發現自己花了很長時間終於解決了一道難題，發現自己終於理解老師講的哪一句話或哪一個方法……將這樣的過程寫下來，讓老師瞭解他們的學習情況，讓他們也在書寫的過程中進行反思與總結。他們會覺得老師是關心他們的，老師是在幫助他們，老師相信他們會進步的，在這樣的鼓舞下，他們開始改變對學習的態度，他們會積極地去學習，增加了自己的學習信心。

二、訓練書寫數學週記，尋找學習困惑

數學週記的書寫需要老師的指導。學困生之間也存在着差異，所以數學週記書寫的重點是因人而異的。

智力能力型的學困生，他們需要將每一項基礎的內容理解，因此他們書寫的重點是如何理解基本概念和基本解題方法。如學習平面圖形的面積計算時，可以讓他們回顧學習了哪些平面圖形的面積計算，然後在週記中畫出這些平面圖形，藉助圖形，分別在旁邊寫出每一種圖形的面積計算公式，接着進一步地用數字舉例，計算出每一個具體圖形的面積。這樣的書寫過程，學困生會發現自己能不能找出對應底邊的高或會不會正確地畫高等等困難點。

情緒動力型的學困生，他們對一些簡單的基礎知識掌握得還是不錯的，但運用知識解決問題時就會遇到很大困難，因此他們書寫的重點是在解決問題時遇到了什麼困難，自己是怎樣理解題意的，想到解決的方法是什麼。書寫時選擇12題，將自己對題目的分析過程寫下來，然後反覆地讀分析過程，試着找出其中的問題，再寫出另一個不同的分析過程，通過比較，發現自己的困惑。

學習動機型的學困生，他們的學習能力並不差，主要是缺乏學習興趣而導致上課注意力不集中，因此他們書寫的重點是能讓自己感興趣的數學內容。如課堂上有動手操作的內容，可以讓他們課後再操作一遍，寫出自己的發現。在學習長方體和正方體單元中，遇到了這樣的題：用12個1立方厘米的正方體搭成一個長方體，有幾種可能？這是練習冊上有星號標示的題，有一定的難度。雖然課上講過了，但是操作時是小組合作，這一部分學困生並沒有真正參與進去，於是我要求他們回去後自己擺一擺，做一做。回學校給老師批改後發現做對了，他們非常高興，原來難題他們也會做的。我就鼓勵他們將這個過程寫下來，既能回顧思考問題的過程，也增強了自信。有時我也會讓學生寫一寫自己在生活中看到的有趣的數學現象，說說其中的數學知識等等，讓他們感受到數學學習的樂趣。慢慢地他們開始認真聽講，開始自己動腦思考，開始不再“懶”了。

三、交流數學週記內容，解決學習困難

學生寫完數學週記後，老師是需要閱讀的，閱讀了他們的數學週記，老師才能瞭解他們困惑在哪裏，是否有進步。閱讀完，老師要與學生進行交流，可以是口頭的交流，也可以是書面的交流。在交流中進一步瞭解學生的學習情況，老師也能有針對性地進行輔導，有時老師可以在後面添加1—2題的同類型題，讓學生進行解答，看看學生是否找到了正確的解題方法。

除了師生之間的交流，還可以是生生之間的交流，教師可以將其中一位學困生的困惑提出來，讓其他學困生幫忙解答，這樣不僅有困惑的學生得到了問題的解決，其他的學生也將這一知識點進行了鞏固。

數學週記的書寫讓學生重新認識了數學學習。它可以幫助學困生取長補短，找到數學學習的樂趣，逐步具備運用數學知識解決問題的能力，讓學困生得到轉化。

小學週記 篇8

我的家鄉是威海，它是一個坐落在山東省最東邊的一個城市，三面被海環繞着，空氣清新，美麗富饒，最適合人類居住的地方。

威海的海濱公園，風景優美，有鮮花盛開的花壇，還有碧綠的草地，藍藍的大海象一顆藍寶石，平靜的海面上，會看到一艘艘遊船在行駛。

威海是旅遊的城市，有金黃的沙灘，每年夏天，人們都來游泳、玩沙，這裏還有最著名的劉公島，那裏記錄着一段甲午海戰的歷史，威海的特產是海鮮，有螃蟹、有蝦、有魚，還有海蔘，威海人舉辦慶祝活動時，都離不開海鮮，而且威海的海鮮銷往全國各地。

我的家鄉是一個美麗的城市，特產也很豐富，歡迎你們來做客。

小學週記 篇9

昨天晚上，豔芳姐姐要跟我一起睡，我們剛進入夢鄉的時候，從樓下傳來一聲大吼：“我的車鑰匙呢?”這時，另一個帶着嘲笑口吻的聲音說：“幹什麼你都聰明，爲什麼這件事情就不聰明?”不用說，我的爸爸、媽媽又吵起來。好奇心強的豔芳姐姐從被窩裏鑽出來，悄悄地打開門，探出頭，哈哈，有好戲看嘍!我們像小貓一樣靜靜地走下樓，想看個究竟，“車鑰匙在哪?我明天還要出去呀!”這是我爸爸的聲音，“笨蛋，擡頭看一下。”“嘿，你怎麼弄上去的?”“不告訴你。”“給我拿下來!”“自己拿。”

一個問號出現在我腦海裏——怎麼回事?

豔芳姐姐焦急，說：“咱們快回去吧!”

這時，爸爸和媽媽又吵起來，“把空調遙控器給我!”不用說，爸爸肯定把空調遙控器拿走，“不行，你先得把車鑰匙給我才行!”嘿，爸爸還真聰明，非要以牙還牙才行!接着就傳來他們的一陣陣笑聲。

喲，怎麼這麼快就不吵架?唉，好戲就這樣完。