小學生數學演講稿

篇一：數學演講稿

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好，今天我給大家講一個趣味數學故事：

歐拉和馬克都出生在城市，他倆決定跟隨種葡萄的大伯到農家去看看。他倆走進大伯家的園子，看到大伯的兩個兒子正在園裏摘黃瓜，馬克看到滿滿一籃子的黃瓜問道：“你倆摘了多少根黃瓜？”頑皮的小兒子沒有回答卻拍手唱起了童謠：“兄弟二人摘黃瓜，一共摘了七十八，哥哥多摘整八根，二人各摘多少瓜？”歐拉一聽笑道：“哈哈，小朋友考我們呢。”他想了想說：“弟弟摘了三十五，哥哥摘了四十三。”

歐拉和馬克隨大伯來到後園，見大媽正在河邊喚鴨子歸籠，歐拉熱心的問道：“大媽一共有多少隻鴨，我們幫你趕吧。”大媽同樣也樂呵呵的唱道：“太陽落山晚霞紅，我把鴨子趕回籠。一半呆在水中叫，一半的一半進籠中。剩下十五圍着我，我的鴨子共多少？”馬克怕歐拉搶先了，連忙說：“我知道，15×2×2=60只。”

晚上，歐拉和馬克與大伯一家圍坐在葡萄架下，大伯抱來一個大西瓜，笑呵呵的遞給歐拉一把切瓜刀說：“要說稀奇不稀奇,這兒有個切瓜題,三刀切成七塊瓜,吃完剩下八塊皮。”歐拉爲難的說：“切成七塊不難，可是怎麼吃完有八

塊皮呢？”馬克提示着在臺上畫了個三角形，歐拉看後一拍腦門說道：“我知道了！”歐拉切完瓜也不甘示弱，說道：“稀奇稀奇真稀奇，刀切西瓜有難題，一個西瓜大又圓，四刀切成九塊齊，吃完卻剩十塊皮！”

歐拉和馬克又愉快的度過了一天，躺在牀上，他倆由衷的感嘆道：“生活中處處有數學！”

我的故事講完了，謝謝大家！

篇二：小學生數學演講稿

尊敬的各位領導、各位老師：

下午好！

我演講的題目是《數學與生活》。

數學來源於生活，從遠古時代數的產生、數的計量，等等，到現在，數學已經發展成爲一門科學，所包含的知識體系更加的多元、內容更加豐富、涵蓋研究的領域也更加寬廣。數學又是一門基礎的學科，與實際生活緊密相連，實際生活中離不開數學知識的運用，學好數學能更好的爲工作和生活服務。《數學新課程標準》就明確指出：義務教育階段的數學課程能爲學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。課程內容既要反映社會的需要.數學學科的特徵，也要符合學生的認知規律；要貼近學生的生活，有利於學生體驗與理解、思考與探索。 還記得中央電視臺2006年春節晚會上的小品《打工幼兒園》那位家裏賣白菜的小男孩嗎？幾斤白菜多少錢他隨口就來，相信他即使沒有學習數學中有關單價×數量=總價的數量關係，卻掌握了其中核心的數學知識了，這就是生活中的數學；雖然這只是舞臺上藝術的呈現，但我們也得想想，學生的生活處處都與數學知識密切相關，教師們也時常苦口婆心的告訴孩子們，學好數學有多麼的重要，我們的生活離不開數學知識，俗話還說：學好數理化，走遍天下都不怕，等等，諸如此類，爲什麼我們在引導學生學習數學的'時候，總還有不少學生對此產生厭惡呢？我想，這是需要我們從事教育工作一線的教師們深入探究的問題。

新課標指出：有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學

生思考；要注重培養學生良好的學習習慣.掌握有效的學習方法。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗，面向全體學生，注重啓發式和因材施教，爲學生提供充分的數學活動的機會。我們每天都在體驗生活，感受生活帶來的快樂，學生在學習數學時也要體驗到它帶來的樂趣，在學習活動過程中去理解、去感受、去發現、去探索。讓數學回歸它的本源，從生活來中到生活中去。我發現，教材編排也越來越注重情境圖的展示，越來越貼近學生的生活感受，直觀的反應數學現象。但我們在使用教材時也得明白：教師是用教材教，而不只是教教材。知識是死的，人是活的；教案是死的，課堂是活的；教師要靈活的把握課堂教學，引導學生學數學，用數學；在實際的課堂教學中，要根據學生的個性差異組織好教學活動，分層次、分重點進行數學教學，從學生已有的知識經驗出發，通過自主探索、合作交流、動手實踐等學習方式方法，解決數學中的實際問題。俗語還說“授人以魚不如授人以漁”，我想就是這個道理。

當然，以上僅是我的一人之言，有不對之處，還望各位領導、老師批評指正。我深信，有領導的關心與支持、老師們的幫助與厚愛，通過我的不懈努力，在新課程標準理念的指引下，我會更快的成長起來，爲學生、也爲自己描繪一片更加蔚藍的天空。

謝謝！