班主任工作心得15篇(熱)

當我們積累了新的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的班主任工作心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

班主任工作心得1

一、心：拿出真愛給孩子，我想這是做好班主任工作的一個大前提。做班主任工作之前，我問自己兩個問題：一是你喜歡孩子嗎；二是你拿出多少時間給孩子？這是做班主任工作的一個精神儲備。我之所以能站在孩子面前，坐在孩子之間，我知道我將努力書寫一份讓人滿意的答卷。拿出自己的真心，把全部奉獻給這些孩子們，用我經常對學生的講的那句話說就是：我是一個矮子，但希望你們站在我的肩膀上成爲一個巨人。

二、融：記得“皇家反千組”有這樣一句話：你想抓老千，你必須做老千。當然這個比方不恰當得很。從文學批評的角度講，一篇作品必須有作者的影子。於是我想，如果想了解學生，知道他們的心態，必須融入他們之中，無師無生。這樣才能瞭解他們的想法，他們的情感。

於是，我擁有了一部活生生的心理學，我瞭解了他們的心理，我再站出來回頭看，我擁有了這些可愛的孩子們，因爲他們的思想赤裸裸地在我面前呈現了。這樣就能做到育木爲林，點石成金。

三、真：我認爲做老師應去僞存真。有一句不太好聽的話，叫“再狡猾的'狐狸也逃不過獵人的眼睛”，所以我極力擺脫自己不要“狐變”，否則遲早被這些孩子一眼望穿。於是我乾脆赤條條地站在學生面前。我告訴他們“金無足赤，人無完人”，我的文化知識從某一方面並不一定如你們，這個問題我也不太清楚，咱們共同研究，上次我的想法不太對，等等。

這樣的結果，學生不但不認爲你不行，說你不配做他們的老師。相反，他們認爲你活得很真實，活得很實在，所以願意和我們這些班主任接觸，也使班主任和學生之間貌似管制與被管制的矛盾變爲一個和諧愉悅的統一體。怪不得莊子說反璞歸真。我想我要繼續做下去，雖不是清水出芙蓉，也得來一個天然去雕飾——因爲這樣我贏得了學生。

四、明：民間有這樣一句話：學習好與壞，全憑老師帶；學生鬧不鬧，家長不知道。我看這說明一個問題：透明度不夠。我認爲最起碼要有三點網絡，即老師、學生、家長之間要增強透明度。我想有三種形式構建網絡：一是走訪，二是書信，三是家長會。這樣薄薄的窗戶紙捅破了，你我他明明白白，要錢搞回扣的沒了，檯球也束之高閣了，調皮的也收斂了。但這個透明度並不是和盤托出，並不是100%透明，否則也不得人心。學生與家長之間這個紅娘最難當，但如果想好了，做好了，這個媒婆也能永駐老百姓這部大西廂。

五、贊：我願意讓別人表揚我，我高興，別人誇我我就從心底裏樂，過後呢，又感覺別讓別人白誇，誇來誇去讓人失望，所以就來了動力。大千世界雖然無奇不有，但也均是凡夫俗子。孩子們也是如此，於是我不遺餘力，抓住時機，誇，誇，誇，於是他們就蹭蹭蹭地扶搖直上。但也要有個限度，否則來個飄飄然，雲裏霧裏，摔下來那我雙手按在聖經上也贖不了罪了。

唱歌跑調，說話離譜，閒言少敘。總之，我要用真心擁抱這個春天，托起紅通通的太陽，去哺育六月的鮮花，我要努力去做那一片綠葉，讓孩子們多一分希望。

班主任工作心得2

一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班學生產生積極的影響，能夠爲社會培養一個班的合格建設者和接班人。我現實地認爲，只要我們的學生和學生的家長認可你，你就是一個比較稱職的高中班主任。可以說，一個成功的高中班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因爲它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，更是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的得失對學校工作的重要性，說明班主任工作對學校發展的貢獻，這就決定了班主任必須由那些有較強責任心、較高素質和有愛心的教師來擔任。

當好高中班主任不容易，學生進入高中以後，由於其身心迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師爲中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃;他們自覺或不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。爲了做好班級管理工作，作爲一位年輕班主任，我結合班級的實際情況和特點在班主任工作實踐中不斷探索了一些比較有效方法和措施，取得了一定的成效。

一、樹立班主任良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身思想政治素質和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。作爲班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什麼或無所謂，其實學生的眼睛一直盯着的。他們在心中評價你，在背後議論着你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，爲人師表，讓自己的良好風範增強對學生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服;要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而爲班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。

二、積級引導學生參與，充分發揚民主

高中學生更願意在同學中表現自己，來實現自己的.價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基於這一點，我們應該因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多徵求學生的意見，這樣既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如：老師發現有些同學存在影響班級形象、影響其他同學學習的現象，教師要講明其要害後徵求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生的效果好得多。我現在所帶班級的一名學生原來在課堂上和自習時不遵守課堂紀律，喜歡睡覺、講話。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細緻的思想工作，曉之以理，動之以情，使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行爲給班級帶不良影響，並誠懇地給我說：劉老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學在課堂上能認真聽講，積極發言，認真上自習。

開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好得多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是爲了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，通過參加我校剛剛結束的第三xx屆田徑運動會和第三屆體育節，我班學生明顯增強班級團結協作能力和集體榮譽感，而我所做的工作僅僅是負責組織、加強督促監管。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生;講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。

三、善於多設班主任參謀助手，培養建設優秀班幹部的隊伍

班幹部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能幹的班幹部的隊伍，對班主任做好班級管理起着非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什麼就做什麼，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關係容易變成對手的關係。如何變對手的關係爲助手的關係呢?這是班主任工作的藝術所在。我認爲首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班幹部成爲助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都爲班級負責，給以表現自我機會。用民主管理的方法，這有利於班級的管理。

比如，高一剛剛開始，我就讓班裏所有學生爭做班幹部，並鼓勵他們珍惜機會，努力學習並敢於、善於表現自己的才華，爲班級爭得榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，履行班幹部的職責，讓其既體會到榮譽感，又受到壓力，這樣人人就有自己若是龍就要過江的感覺。由於他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心增強了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由於我堅持學生爭做班幹部的制度，半期以來，我班上的班風、學風有真正走上了正軌，原本思想落後、成績較差的學生積極性也調動起來，已經形成了蓬勃向上、團結進取的良好班級氛圍。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班幹部的人選工作。特別是在本學期半期考試後改選班幹部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班幹部之後，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班幹部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心爲班級、爲同學服務，起到了率先垂範作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

四、愛生如子，堅持一視同仁原則

泰戈爾說：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限。”我認爲，教育在愛中感到無限。高中學生要比初中學生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

比如，有一天下午放學後，我下班回家，突然看見路邊圍着一羣人，吵吵鬧鬧的。發生了什麼事?我擠身探頭一看，不好!只見一個陌生的小夥子氣勢洶洶，正在邊罵邊扭打我班的一名學生，該學生正哭喪着臉，面色灰白。我緊張極了。心想，出面管嗎，自己會吃虧的;不管嗎，學生會受傷害，事情又發生在校外，高中班主任不管，誰管?不行，再不管會鬧出大事的。這時，強烈的責任感驅使我不顧一切地衝是去攔阻。我對陌生小夥子說，如果我的學生錯了，是我高中班主任工作失職，教育不夠。我向你陪理道歉;如果問題出在你這，對不起，請你住手，今後不允許橫行霸道。陌生小夥看到我的態度十分明確，便悄悄地溜走了。而我的學生卻淚流滿面對我說：老師，我打架，你道歉，我服你了。今後，我再也不惹事了。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

高中班主任必須注意學生這一心理，要一視同仁。比如：在甲型h1n1流感全球蔓延的關鍵時期，我班一名學生髮高燒不能堅持上課，於是我親自陪她到醫院去打針買藥，並墊付醫藥費，在治療期間給予更多關心和照顧，及時幫助她，建立起了一種互愛和諧的師生關係。當學生家中有困難時，我就加倍的關心他們，幫助消除他們的思想包袱，用真情感動他們。有付出就有所得。記得前不久我得了重感冒，很多學生髮短信來問候並叮囑我平時一定要保重身體，這使我無不爲之動情。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心、照顧學生，那怕是簡單一句問候，在學生心中都會產生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一個真誠，那將是對學生的最好獎勵。

五、細化常規管理，常抓狠抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度(學生認可的)，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、“兩操”(包括課間操和眼保健操)等各方面的情況要做到每週一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在加強教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對於學生所犯錯誤班主任千萬不能睜一隻眼，閉一隻眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關係對待他們，用誠懇的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。

比如：在高一開學不久，我收到班上學生的一條短信，其中主要是反映我班某學生上課、自習總喜歡睡覺，晚上睡覺休息時用手機上網玩遊戲、聽音樂，經常看小說，耽誤了學習，影響了班級風氣。有一個週六下午我預約該學生到我辦公室，同他推心置腹地談心，指出他的缺點、錯誤，但他卻矢口否認。我猛然之間意識到，做人的思想工作，不是一朝一夕的工夫。於是我客觀地分析了該學生形成某些惡習的頑固性。同時我又根據自己的一些經驗，認識到對這樣的學生只能付出更大的耐心和更多的誠意，並且要伴之以科學有效的教育方法。這樣，我隔三差五地約他談心，心平氣和地指出他的錯誤行爲和做法，告知他既違反了班級規章制度，又違反了《中學生日常行爲規範》，他逐漸意識到自身的錯誤行爲，下決心向我保證要深刻檢討自己、反省自己。經過數次教育，該學生確實端正了思想，把精力和時間全投入到學習上來，學習成績在入學時較差的基礎上有了明顯的進步。

此外，當學生在紀律、學習方面進步時，當學生積極參加班級活動，熱心爲同學服務時，當學生主動參加學校組織的運動會和體育節時，班主任都要給予表揚、鼓勵。量化管理極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

對於班級管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不捨，金石可鏤”的態度，堅持反覆抓、抓反覆，常抓狠抓不懈。從學習、紀律、“兩操”等各方面，耐心持續地做好學生工作，努力使學生的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提升，一步一個腳印朝前走。

總之，通過高中班主任工作的學習和實踐嘗試，我的心得體會頗多。做好高中班主任工作，這是一門很大的學問，在高中班主任工作方面我雖然取得了一些成績，但仍然有很多內容和形式的東西需要進一步改進、完善。我想，通過自身孜孜以求的學習，高中班主任工作一定會得到不斷地提高、再提高，完善、再完善。

班主任工作心得3

一、本學期班級的突出優勢：

又經過了一個學期的教育，班級的凝聚力強了，培養了較正確的集體輿論，逐漸向優良的班風邁進。學生在課堂上能遵守紀律了，回答問題的同學多了，課堂作業和家庭作業上交很及時；課後學生在教室大都能自覺遵守紀律，上下樓基本上能按指定的路線行走，衛生上包產到戶，清掃及時，保持得也不錯。

二、本學期班級的不足：

仍有一部分待優生自我約束能力較差，各方面的習慣需要培養，仍需下苦功夫轉化。

三、本學期班級所取得的成績、獲得的榮譽：

在少先隊組織的升旗儀式活動中，我班和一班成功地舉辦了學校組織的第一次升旗儀式，受到了老師們的好評！在組織學生參加區第十三屆中小學生籃球比賽中，表現突出，貢獻巨大，獲優秀組織獎。我被評小蒼區十佳班主任。

四、班級管理與做法：

1、師德：首先是愛學生，關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。其次是熱愛人民的教育事業幹一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴於律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正。

2、思想工作：運用心理置換，作好學生的思想教育工作。我運用心理置換，既維護待了學生的自尊，又滿足他們的心理需求，特別注意他們的逆反心理和對立情緒，寬容、理解、誘導，讓他們自己去認識差錯、改正差錯，讓他們的差錯成爲教育的契機。同時我也時時處處以身作則，謹言慎行，在課堂上“多看一眼”，“少說半句”。俗話說“眼睛是心靈的窗口”，當學生言行有誤時，我要多看他一眼，少點訓斥，依舊給予信任，讓他們領會自己的意圖，使他們知道：他們是老師所喜歡和關心的，在“多看一眼”與“少說半句”的無聲點撥下，啓發了學生上課認真聽講，勤于思考，在知識的海洋裏遨遊，自己教育自己，自己相信自己，我能行！

3、亮點特色：

（1）繼續深化了班級的自主管理力度，取得了效果。本學期，爲了讓每一個學生都能夠得到鍛鍊，首先是我們班採取“人人都是班幹部”的班級自主管理制度，將班級管理工作合理分工，劃分責任，使整個班級“人人有事做，事事有人做”。班級自主管理，還要同學們有一定的自覺性，“自覺”是什麼？自覺就是老師不在時不打鬧，聽班幹部的安排；自覺就是上課時安靜地聽講，認認真真地完成老師佈置的任務；自覺就是維護校園衛生和教室衛生，不亂扔垃圾，見到垃圾隨手撿起......班幹部的自主：紀律上老師不在身邊時，紀律委員就要替老師維持好紀律。因爲我們班裏使用了計分制，所以紀律委員對哪個同學實在是忍無可忍時，就可以記下那個同學的名字來，等老師來了彙報給老師，老師就會相對應的扣分。當然，如果是表現好被記下名字來的，老師也會加分的。一下課，學習委員就要把昨天的作業收起來，並且把收作業的情況彙報給老師，作業全齊的，就加分；沒全齊的，下午交，再不交的，要給小組扣分，小組長通知家長，學習班長也要按時到辦公室問當天的作業、要上交的`、要收發的作業等，然後按老師說的去完成。

教室、走廊、陽臺、黑板、地面的衛生班長要按時讓每天1的值日生幹值日，檢查。教室的衛生督察員再檢查、彙報。衛生區的衛生班長要按時讓每天的值日生幹值日，檢查。衛生區的衛生督察員再檢查、彙報。下課時各個地方的衛生督察員和衛生班長也要檢查一下自己負責的區域內乾不乾淨。同學們的自主管理：表現在每時每刻遵守班規和校紀，表現在按時完成作業，課堂上積極回答問題，課堂上不做任何小動作；表現在衛生區和教室的值日生要按時到校幹值日，表現在同學們見到垃圾要隨手撿起，表現在老師不在身邊時聽從班幹部們的指揮和安排；表現在課下不在教室、走廊、校園內打架，不在走廊和教室內大聲喧譁，不追逐嬉戲，在教室讀書或者是做課前準備。如我班的蘇藝紅原來上課不喜歡舉手發言，且不喜歡爲同學及班集體做貢獻......自從班級制定《班級自主管理制度》後，她嚴格要求自己，上課積極回答問題，不恥下問，學習進步了，還當上了語文課代表，並愛幫助同學了。

（2）自主互助學習小組的量化管理。從三年級開始，我們班就實行了自主互助學習小組。時至今年，我們的學習小組已經兩年多的時間了，具體內容如下：每一個小組有三人或四人，小組內選出一個小組長，一個助理。每週，我會發給小組長一張“自主互助”學習小組評價積分表，這張表由小組長來操作。

“自主互助”學習小組評價積分表分爲課前準備、課堂、家庭作業、衛生、課下、兩操、路隊、午練和獎勵這九項，每一項都會有不同的操作方法。如果一天內，某一個小組成員課前準備做得好，那小組長可以爲他（她）加上1分；如果上午小組成員全部交齊作業，那這一個小組的全部成員可以加1分；再比如一位同學上課回答問題，那麼老師就會安排小組長加上相應的分數；但如果有同學破壞課堂紀律，組長就會在“課堂”這一欄裏減去相應的分數；衛生方面主要是看同學們幹值日的情況來加、減分。

課下、路隊和午練是由班幹部記名後報告給老師，然後老師再根據情況減分；兩操分爲：眼保健操和課間操（包括升旗）；如果組員違反規定，被記名，小組長就要給該同學減分；最後一項是獎勵，如果有同學爲班級做出了貢獻，或是獲得了某項榮譽，小組長就會在這一欄中給他（她）加分。在我們班的牆壁上，還掛着一個“自主互助學習展示臺”，上面記滿了全班同學的名字、各個小組的稱號和口號。

小組長每天彙總分數，到了週五，再把一週的分數總起來，每5分就貼一片樹葉，哪個同學的葉子多，就證明該同學的表現好，就可以評三好學生。自從實行”自主互助學習小組”以後，我們班的許多同學都有了進步。尤其是上五年級以後，同學們在回答問題方面有了很大的進步，回答問題不光可以加分，還可以提高同學們的自信和學習積極性，所以在課堂上就會看見每個同學都在爭先恐後地回答問題！我們班進步比較大的要數楊佳敏同學了，她以前不愛回答問題，可最近她在課堂上老爭着回答問題，她的學習也有了很大的進步！還有田佳欣同學，以前她的學習不是特別突出，可上五年級以來，在自主互助學習小組的推動和激勵下，她的學習成績在飛速地前進着！在我們班像這樣的同學有很多很多，我就不一一舉例說明了。

總之，自主互助學習小組的量化管理給同學們帶來了很大的收穫，不光是提高了同學們的學習積極性，還養成了同學間自主互助、團結友愛的好習慣！

班主任工作心得4

陶行知先生說過“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，並持之以恆。作爲班主任，如果一味地親力親爲，學生長期處於被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今後就業就很難適應社會的發展。

學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認爲，班主任應該做好“導”的工作，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。

一、優秀、能幹的班委隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視。一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能幹的班幹部隊伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因爲我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的“特種部隊”。由此可見，建設一支強有力的“特種部隊”是管理好班級的前提和關鍵。

1、班委隊伍的產生。

可由學生自薦或民主推薦產生。班幹部的選拔條件首先應具備熱愛班集體，有願意爲班級建設出謀劃策的良好願望。並且學習主動認真，有一定的組織能力和號召力。

2、班委隊伍的設立和分工。

班主任應對每個班幹部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。對班幹部的評價方式應客觀、公正、有效。做好班幹部同學的思想工作，使他們樂於爲班級工作服務。

班委隊伍設立班長、副班長、學習委員、生活委員、衛生委員、紀律委員、體育委員、一日班長以及各小組組長等職務。然後明確分工，班長主要負責班級全面工作，召開班委會。副班長協助班長處理好班級事務。學習委員管理全班學習方面的事務，下轄各科科代表，各組組長以及與各科科任教師有關學習方面的問題和銜接等。生活委員管理學生的訂飯、菜金和餐廳紀律等。衛生委員負責班級及衛生區清潔衛生工作。紀律委員負責全班紀律，包括所有集合、*、自習課等。體育委員負責體育工作，主要負責課間操和體育課等事務。一日班長負責記錄好本天的所有情況。如：校服情況、遲到情況、自習課的吵鬧情況以及今天的好人好事等。各組的小組長管理好本組內的紀律、衛生和學習等情況。這樣整個班級就做到了“班級人人有事幹，事事有人幹”。

3．實行班長負責制，放手讓學生自己管理班級。

相信學生，大膽放手。班長根據本班實際情況，每週星期一下午召開班會和班委會，總結上週工作得失，按照班規處理好上週的違紀情況和獎懲情況，安排下週工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務中擺脫出來，用更多的精力去鑽研教學和指導學生的學習。

二、以“法”治班以“情”感化

“法”，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生爲本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的“法”可以讓全體學生和班主任一起制定，然後作爲班規。所謂的以“法”治班就是對學生行爲習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。

“情”，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤並改正。在這麼大的一個集體中很有可能存在幾個“特殊”的學生，他們根本不把班級制度放在眼裏，屬於那種稱霸型的。所以，我們在對班級進行“法”的管理的同時，“情”也是極其重要的。“法”與“情”這兩者在班級管理中並不矛盾。首先，在紀律面前處理這類學生時要靈活一點，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀律了。其次，我們要擺正自己的位置，要認識到雖然自己把班級的管理事務交給了學生們，但自己首先還是這個班級的管理者，所以班主任在學生面前一要有威信，二要樂意和學生交朋友，同時更要注意自己始終是老師，對學生寬嚴要合適。

三、把競爭機制引入到班級管理中

一個好的班集體，應當有一股“氣”，即團結進取的班風和勤奮鑽研的學風。當這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。那麼，怎樣才能培養這股“氣”呢？做法是：把競爭機制引入到班級管理中。

當今時代是充滿競爭的時代，在競爭中求發展，在競爭中求生存。所以，我把競爭機制引到班級管理中，同時，我們的`學生正處於青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特徵，而競爭正與他們的性格相適應。讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。

同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關係，爲培養全面發展的人打下良好的基礎。

綜上所述，班主任不僅是一項工作，更是一門藝術。作爲一名班主任，我們應該認真抓好班級管理工作，使每一個學生從單一的被管理者成爲管理者，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。我們青年班主任要依據自身優勢，虛心請教經驗豐富的老班主任，不斷地學習、思考，克服工作中的缺點和不足，在學習中總結，在總結中進步。讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，輕輕鬆鬆享受當班主任的樂趣，何樂而不爲呢？

班主任工作心得5

管理好你的時間

時間是最高貴而有限的資源，不能管理時間，便什麼都不能管理，對時間的管理直接關係到工作效率的高低。——彼得魯克

每日爲工作而忙碌卻一無所獲的人，就像常怨嘆錢不夠用的人一樣，是"時間的窮人"。但事實上時間給予每人的資源都是相等的，誰也沒有佔便宜。如果你對上天公平給予每個人24小時的資源無法有效管理，不僅可能和時機失之交臂，人生甚至還可能終至一事無成。沒有合理安排時間的人就好比無頭蒼蠅，沒有方向，也沒有任何成果。這些人一直都在被動地承受，因爲他們不能夠很好地管理時間。他們看睦駢工作很忙，很努力。因爲他們想要同時做很多事情，卻不知道如何安排他們的工作。結果，儘管他們工作很努力，效率卻不高。相反那些合理安排時間的人可以很好地掌控生活。他們知道每天需要做的是什麼，更重要的是，他們同樣很清楚明天和下個星期需要做什麼。想向上帝"偷"時間既然不可能，那麼學會自己管理時間，把分秒都花在"刀口"上，提高效率，纔是根本的途徑。

管理時間比珍惜時間高出一個境界，因爲前者不僅包含了珍惜時間的`意識，它還關注有效利用時間的方法。教師的工作十分煩瑣，如果不能有效地管理自己的時間，教師就很難在煩瑣的工作中從容應對各種困難。但學會管理自己的時間並不是一朝一夕的事，它需要我們付出耐心、持之以恆，並在對自我的嚴格要求下慢慢把它提煉成一種良好的生活習慣。良好生活習慣的養成必然會促進工作的進一步發展。所以，教師不僅要在工作中注意管理自己的時間，更要在生活中養成這種習慣。

時間管理與理財的原理相同，既要"節流"還要懂得"開源"。要"賺"時間的第一步，就是全面評估時間的使用狀況，找出所謂浪費的零碎時間，第二步就是予以有計劃的整合運用。首先列出一張時間"收支表"，以小時爲單位，把每天的行事記錄起來，並且立即找出效率不高的原因，徹底改善。再來，把每日時間切割成單位的收支表做有計劃的安排，切實去達成每日績效目標。"時間是自己找的"，當你把"省時"養成一種習慣，自然而然就會使每天的24小時達到"收支平衡"的最高境界，而且還可以"遊刃有餘"的處於"閒暇"的時間，去從事較高精神層次的活動！

班主任工作心得6

今年，是我工作14年來第六年當班主任，而且一直是畢業班的班主任。我們班的特點是：(1)學生活潑、好動，情感豐富容易被調動。(2)學習主動性不強，學習自覺性不高。在管理這個班集體時我常常通過許多活動的方式調動學生們的學習自覺性，提高他們的學習興趣，培養他們良好的心理及人格品質。

一、好習慣伴我成長。

我渴望我的學生將來都是具有健全人格、良好修養的人，所以，我特別注重學生一生行爲習慣的培養。開學初，我發現班上的衛生情況很不樂觀，地上是碎紙片，抽屜裏是包裝袋，我針對這些問題對班上的值日情況做了調整和佈置。環境當天的衛生由當天的值日生負責，隨處看見垃圾隨手撿起，養成自覺愛護衛生的習慣。有時我會和孩子們一起打掃，手把手教他們，怎樣可以把地掃得更乾淨。還有每次利用班會課綜合評一次“衛生小隊”，獲勝隊員每人可得到一顆星，讓學生不僅學會勞動，更學會尊重勞動成果，培養團隊精神。

學習是一個人的終生需要，那麼怎樣幫助學生形成良好的學習習慣?自覺、有效率地學習?解決每個問題有許多方法。記得有一次週末，我檢查家庭作業發現9個學生沒有完成作業。當時的我又氣又恨，想想這些孩子都在家裏做了什麼?可我知道，謾罵並不能解決問題，但問題實實在在需要解決，於是，我從作業做得好的同學身上下手，在全班表揚他們。再在班上講一些“知識改變命運”的'故事。傍敲側擊，讓沒做作業的孩子自己去對比，去反思，去改正。在後來的學習中，不做作業的孩子越來越少，越來越多的孩子作業得到優，看到了孩子們臉上綻放着燦爛如花的笑容。看到他們的學習習慣一天天變好，他們的成績一日日提高，他們的能力一點點增長，我打心底高興。

二、教育需要愛。

每一個班級都會有一些後進生，作爲班主任，要從心眼裏去關心他們的生活，關心他們的成長，讓他們的心房有愛的陽光暖暖照耀。我認爲他們也是一個個鮮活的個體，也是具有這樣那樣優點的學生。學生是存在差異的，我們必須承認這一點，所以，無須去強求他們每個人都一樣出色。歧視，冷漠只會造成孩子心靈的扭曲，我不希望一個孩子在教育的空白中、教師的陰影下成長。班上有一個叫於國興的男孩，性格懶散，不求上進，但他友愛同學，熱愛勞動。於是，我一次又一次與他交流，勉勵他：人最可怕的敵人是自己，要學會不斷戰勝自己!當他看到我期待的眼神，他能讀懂老師的心情，最終，他變得勇敢了、積極向上了!愛每一個學生，他們定會被你的細心、恆心、耐心、誠心感化的。

總之，只要我們心中是真誠地爲孩子，爲孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都爲提升孩子爲出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，我會在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作不斷躍上新臺階。

班主任工作心得7

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作爲一名初二年級的班主任，我一直在探索一種輕鬆快樂的管理方法，讓自己從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學生成爲班級管理的主人，培養學生自我教育、自主管理的能力。崔校長在上一學期就鄭重提出：“教是爲了不教，管是爲了不管”。通過幾年的班主任工作，我認爲只要師生之間互相理解，互相信任，將班級工作細化到人，在班級管理方面就比較順手。我始終堅信：凡事都要踏踏實實地去做，不鶩於虛聲，而惟以求真的態度去努力地工作，才能做好班主任工作。

一、開學初期做好輿論導向，確定班級目標

新學期開學，學生的思想處於遊離、散漫的狀態，在這段時間,我通常是早做打算、早安排。接任初二四班班主任後，針對農村孩子的現狀，召開感恩父母主題班會。農村孩子早當家，深知父母生活的艱辛，讓孩子在班內談自己的感受，樹立正確的人生觀。使孩子明確讀書是農村孩子改變命運的唯一出路。樹立他們團結奉獻，永爭第一的信念。通過年級組舉行的拔河比賽和全校的隊列隊形比賽，提高班級凝聚力，使學生認識到自己是班集體的一員，人人爲班爭光。因而在兩次活動中都獲得了比較優異的成績。

二、發揚民主，促自我管理、整體提高

1、充分發揮班級幹部的作用

讓學生選出自己信任的班幹部。是我班民主管理的體現，任班主任以來，每次選班幹部、班委時，我都會把權力下放給學生。引導他們從品德、學習成績、平時表現等幾方面權衡，選出合格的班幹部。班幹部確定後，做好他們的思想工作，樹立他們團結奉獻，永爭第一的信念。每位班幹部要發表就職演說，由全體同學監督。因爲我班幹部是經過同學自選的，所以同學們也心服口服。像小組長檢查每天的課堂效果，抽考；值日組長檢查衛生情況；各課代表負責課堂紀律和學習情況；班長的管理工作等等。都盡其任，負其責，班級工作效果良好。通過學生的自我管理，培養了學生的管理能力，樹立了學生的班級主人意識，提高學生的素質。

2、利用課堂評價表，提高學生參與課堂的積極性

開學之初，由於學生剛剛入校，學生的課堂表現不積極，參與課堂的意識不強。爲了提高學生參與課堂的積極性，體現出杜朗口中學的課堂特色。我及時在班內實施課堂評價機制，具體做法是，每節課由小組長記錄本小組同學的發言情況和發言次數，每天一評價。評選出當天的課堂表現秀，以及優秀小組，利用晨會及時評價。對錶現好的同學和小組及時表揚，對錶現不好的教師及時瞭解他們不積極的原因，做好思想工作。通過這種評價機制，極大的調動了學生參與課堂的積極性，課堂效果也好了起來。

三、學生的自主管理與班主任的引導相結合，相得益彰

在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由於學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。必須在實行自主教育、自覺參與的同時，加強思想引導和紀律約束，只有把引導和自主、自律與他律有機結合起來，才能使學生的主體積極性發揮出來。我班的李海文同學是態度不端正，學習主動性差，學習習慣非常不好的外地孩子，對待他，我採用“先揚後抑”的方法教育他，先是肯定了他在理科方面的優勢，又指出了他的行爲習慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標，和哪些同學比，這樣他目標明確了，我又讓一些好同學盯緊幫助，時時提醒，現在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現。

四、及時開展學生評教活動，建立良好師生關係。

目前各行各業都舉行各種形式的`行風評選活動。通過行風評選，藉以調查本行業在人們心中的滿意程度，以及人們對本行業的意見及建議，從而改正本行業的工作改正不足，促進本行業正常健康的發展。我認爲“學生評教”也屬於教育系統的一種行風評選吧！因爲作爲一名教師每天直接面對的就是學生，就如營業員每天都要面對顧客一樣。只有學生才最瞭解老師，通過孩子們的獨特思維和評價方式，及時找出自己工作中的不足，有則改之，無則加冕，不斷調整工作思路和工作方法，提高自己的教學水平。學生評教的作用主要體現在以下幾個方面。

（1）通過學生評教能及時發現自己工作的失誤，有利於提高自己的業務素質。由於學生每天都要面對五六名教師上課，通過學生的橫向比較，他們很容易發現哪一名教師課堂組織的好，課堂效率高。學生親身的體驗是教師無法體會到的，這樣日積月累學生就會對教師的上課能力作出一個準確公正的評價，通過學生評教所反映出的結果實質上就是學生對本班級教師長期橫向比較的結果，所以教師必須虛心真誠地接受這個結果多從自身找不足及時調整工作思路和方法，多向學生調查自己工作的失誤，努力提高自身的業務素質。

（2）學生評教有利於建立良好的師生關係。孔子曰：“三人行，必有我師焉。”作爲一名教師必須放下架子，以朋友或作者的身份虛心聽取學生們的意見，不要認爲老師應高高在上。學生們都是幼稚的，他們的觀點也是無知的。作爲一名教師應認真的接受學生們的評價。通過分析

班主任工作心得8

多年的班主任工作實踐, 使我深深地體會到：有高度責任心和使命感是做好班主任工作的前提, 這也是我們做老師的基本準則，還有就是講究用科學的方法對班級進行管理，本人認爲對班級的科學管理主要集中體現在：“嚴”、“細”、“恆”和“做好表率”上。

1、“嚴”就是要嚴格要求學生

要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行爲規範，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習態度。還要求教師有嚴父慈母般的愛, 同時也要給學生最起碼的尊嚴。我具體的做法是：瞭解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生, 以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的.愛護、恆心的堅持和做好學生的表率來管理班級。瞭解和研究學生是掌握教育藝術的基本功, 要做好班主任工作,就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼, 百戰不殆。”瞭解學生, 就有可能對學生進行因材施教、有的放矢地對學生進行必要的教育。一個班級如果班主任瞭解了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況, 班主任工作就已成功了一半。

2、班主任工作要“細”

首先, 要細選班幹部。班幹部是班主任的得力助手, 培養好班幹部, 班主任就不會脫離學生, 不會孤軍奮戰。因此, 開學伊始, 我就選思想好的、學習一般、羣衆基礎好且有一定工作能力的學生擔任班幹部工作。然後對他們進行具體的分工, 讓他們明確其具體的職責,並教給他們工作方法,指導並幫助他們開展工作。同時利用班幹部, 開展兵管兵、兵教兵的活動。其次, 班主任可以利用班幹部更多地與學生接觸, 多瞭解學生。在與班幹部交流時, 及時瞭解每個學生的更具體的情況。班幹部工作有成績時, 我就及時地給予肯定和表揚, 他們工作有失誤時, 我就更細心地引導他們開展工作, 及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們,鼓勵他們克服缺點, 樹立他們的威信和信心。以表揚爲主, 儘量少批評他們, 個別事情大膽放手讓他們去做, 信任他們, 支持他們, 逐步培養他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多與他們談心, 更加嚴格要求他們, 讓他們認識到：他們應該帶好頭, 給同學們做好榜樣。再次, 作爲班主任要有周全的工作計劃，計劃是指導行動的依據，有了計劃, 做起事來就會井井有條, 不會雜亂無章。因此, 開學初我就制定了詳細的班主任年度工作計劃, 以便有計劃地安排指導班級開展工作。這樣, 班主任工作就不會失去中心, 無所適從, 盲目工作。有了計劃之後, 我們就可以按計劃完善學生的目標管理。從紀律、學習、思想等都可進行必要的目標管理, 實現科學化管理班級。另外, 處理學生中發生的問題更要“細”，工作重點要落到實處。尤其是當學生出現違反紀律, 需要你處理時, 班主任工作一定要“細”，切記不可主觀武斷、粗暴, 更要勤於家訪, 主動了解情況, 溝通學校與家長的聯繫。

3、班主任工作要有持之以恆的決心

不要抓一段時間, 放鬆一段時間,貴在“恆心”。堅持日日如此, 不放鬆任何一個時間段,不放鬆任何一個細節。只要我們持之以恆，就是頑石般的學生, 也會終有被感召轉化的一天。

4教師要做好學生的表率, 真正做到“爲人師表”

教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的,老師自己必須先做到；要求學生不做的, 自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子曰；“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不從。”因此, 我要求學生做到不遲到、不早退、不缺課等, 我自己先做到。總之,我認爲做好班主任工作的前提是：作爲班主任應有高度的責任心、上進心和使命感, 運用科學的班級管理方法,把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光,你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人, 只要我們的班主任心中擁有太陽, 洞悉學生的心理, 對學生的教育動之以情, 曉之以理, 持之以恆, 和風細雨, 定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好, 實現著名教育家葉聖陶說的“教是爲了不需要教”的目的，我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。

班主任工作心得9

丹桂飄香，金秋送爽，懷着爲教育事業奮鬥終生的理想來到了歷史悠久，文化底蘊深厚的南充高中，秉承弘揚誠勇，追求卓越的校訓，開啓了自己的教育生涯。自從來到這個學校實習，我就深深的愛上了這個學校，並立志要當南高教師，經過刻苦的學習與激烈的競爭應聘，最終幸運的進入了貴校。進入時，我就積極準備教學的開始資料，立志一定要上好每一堂課，爲學生負責任，並想當一名班主任，與學生進行心靈的溝通，真正的走進學生，做學習上的老師們，生活上的朋友，做一名合格的良師益友。伴隨理想在努力時，很榮幸的擔任了初一xx班的班主任，這是領導對我的信任，這是初爲人師的考驗，這是作爲教師的責任的體現，這是對培養優秀人才的光榮使命。但在一半期的實踐中，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”呢？我試着從以下幾點做起，並收到了良好的效果。

一、以身作則，爲人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行爲、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成爲積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成爲這樣的人。

學生是具有模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師們的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師們在學生面前必須有模範的作用。記得開學初的軍訓，有一天下午豔陽當空，教官叫學生站軍姿，對現在的學生來說難免有點爲難，集合後好幾分鐘，雖然有教練員在場還是有人講話，這時我走到前面，站到隊伍前立正，站了幾分鐘後，我班一下就靜了下了，一直到最後我多沒有聽到有人講話。雖然站了十多分鐘汗流浹背，衣服全溼透了，但是我只是做給他們看而收到這樣的效果，還是認我有點意外。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行爲；教育學生不怕髒、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的.效果。

二、一視同仁，嚴格要求

師愛是最神聖的，其神聖之處在於它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。

在社會急劇變革的今天，面對紛繁的世界，多種思想文化的激盪，新舊價值觀念的衝突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，無不衝擊着孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環，在這種環境下，熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什麼是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學生的愛要一視同仁。學生對老師們的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。同時，對於他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。

一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好後進生的轉化工作，班主任對後進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使後進生儘快地趕上去，決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師們產生敵對情緒，而達不到教育的效果。

三、肯定學生、信任學生、尊重學生

渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量，哲學家詹姆士曾經說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因爲學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過於溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因爲思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他變的愛學習了。作爲班主任，我對於這些特殊學生，首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，儘快提高學習成績。

在學習的過程中尊重學生最重要是欣賞學生，師生相互欣賞有點，改正缺點，樹立“三人行必有我師也”的觀點。

教育是一門藝術，當一名合格的教師是不易的，當好一名優秀的班主任更是不易的，但下定決心當一名優秀的人民教師也是不困難的，我將全身心的投入教育事業，爲做一名合格的教師而奮鬥終生，不斷的學習和體會，向優秀教師學習請教，相信我能行。在初爲班主任時，還有許多的不足，需改進，我將全部改正，爲做一個合格的班主任而不斷奮鬥。

班主任工作心得10

在學校領導的支持下，本學期，我擔任計算機九班班主任工作。在學校領導的支持下，在各科任教師的配合下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在各科任教師的配合下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啓迪，交織着酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結：也有啓迪，交織着酸甜苦辣，現就本學期班主任工作做如下總結：

(一)注意班幹部的培養對待班幹部。

我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，對待班幹部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責”而且，“。要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責”而且，定期召開班幹部會議，及時彙報班級出現的各種情況，召開班幹部會議，及時彙報班級出現的各種情況，並研究解決出現的問題，同時佈置新的工作和任務。這樣，由於班幹部積級配合，問題，同時佈置新的工作和任務。這樣，由於班幹部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了一定的成效。作則，從而帶動全班，收到了一定的成效。一定的成效

(二)注意寓教於樂，以多種形式規範學生行爲注意寓教於樂。

心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，活動，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。

(三)服從學校大局的安排，擴大我班在學校的'影響服從學校大局的安排。

作爲班主任，我在平時的工作中，作爲班主任，我在平時的工作中，能夠積極配合學校佈置地各種工作，並且能夠完滿地完成任務。在學校進行的冬季運動會中，工作，並且能夠完滿地完成任務。在學校進行的冬季運動會中，我們班的同學奮力拼搏，團結一致，班的同學奮力拼搏，團結一致，在集體廣播體操比賽中取得了優異的成績。以前，我們班的同學從來都對文藝演出非常淡漠，成績。以前，我們班的同學從來都對文藝演出非常淡漠，每次都是要麼沒節目，要麼文藝委員一人表演，可這次在元旦卡拉OK比賽中我麼沒節目，要麼文藝委員一人表演，可這次在元旦卡拉OK比賽中我們班全體同學都參加，合唱的《同一首歌》得到了大家的好評。我們班全體同學都參加，合唱的《同一首歌》得到了大家的好評。與此同時，我還鼓勵學生積極參加學校的各種活動和比賽，與此同時，我還鼓勵學生積極參加學校的各種活動和比賽，培養學生敢於表現自己，爲班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。學生敢於表現自己，爲班級爭得榮譽，樹立班級形象的心理素質。如：參加師宗職校第一屆計算機技能比賽，名選手中除一名參加參加師宗職校第一屆計算機技能比賽，我班的6名選手中除一名參加名都取得了名次。外，其餘5名都取得了名次。“學校、社會、家庭”

(四)學校、社會、家庭”的相互促進教育是一項艱鉅的任務。

單靠班主任顯然是不夠的，教育是一項艱鉅的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而是要靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。經常和家長聯繫，一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。經常和家長聯繫，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

總之，本學期工作在學校的統一領導下，在大家的共同努力下，總之，本學期工作在學校的統一領導下，在大家的共同努力下，我們班的學風、班風有明顯的改變，我也從中學到了不少東西。我們班的學風、班風有明顯的改變，我也從中學到了不少東西。

班主任工作心得11

從小就聽過這樣一句話：“榜樣的力量是無窮的。”回過來想想，在從教的這一年裏，相關例子隨處可見。

就拿擔任班主任第一天來說。較少的管理經驗使得自己對一個班級的孩子們有些不知所措，自身該以怎樣的言語或表情管理好一個班級？孩子們更喜歡什麼樣的老師或需要一個什麼樣的班主任陪伴他們成長？課堂上的我和課下的我怎樣平衡才能使孩子們更容易敞開心扉的如同朋友般平等的相處？那時我知道了首先應學會的是鼓勵。在學生中樹立自主管理的榜樣，讓學生不自覺的模仿優秀學生，是帶動學生參與班級管理的一個方法。

課前，很少有孩子主動去準備上課所需的書本和工具，大多數孩子是上課鈴響起之後，慌張進教室開始的忙和亂，甚至有些事在向老師問好的那個瞬間才慌忙的想起來去拿課本或文具。看到這一情況，我先是對孩子們進行要求，告訴他們課間準備的好處，讓他們形成良好的認識，在接下來的`課堂中則表揚並鼓勵進步與一直堅持的學生，使其形成模範帶頭作用，尤其對同桌之間相互的鼓勵，相互的幫助與促進作用明顯。但對於低端孩子們而言，習慣是逐漸養成的，是長期堅持的結果。在這一過程中，有些孩子自覺性極高，但不乏有些孩子自制力欠缺，習慣的養成需要長期積累與鼓勵才能牢記。

我發現在日常生活中，教師要善於觀察，善於發現，時刻關注每個孩子，只要是爲班級着想，爲班級做出貢獻的同學，無論成績如何，一律在班級內予以及時表揚，同時表揚的理由要說清楚，並號召全體學生向他學習。久而久之，榜樣帶動作用就會形成。

一次課間操結束後，當大家排隊進教室的時候，教室門前出現了相互擁擠擠進教室的現象，我站在隊伍後注視着孩子們，想着團結謙讓和友愛。正當這時，一個成績並不出衆，很少主動發言，自制力急需提高的小男孩主動站在了一旁，等待大家全部進入後才最後一個進入。隨後，及時的表揚和鼓勵，不僅會促進這個孩子的進步，也會使其他孩子都向他學習，團結互助。自此之後，課間操後再沒有互相擁擠在班級門前的現象，大家的秩序和禮貌友好，讓我多次忍不住的對他們進行表揚。

在榜樣的帶動作用下，全班同學會形成團結或健康向上的價值觀念，把爲班級爲同學做貢獻看做一種榮耀，孩子們會自覺甚至爭先恐後地參與並融入到班級的自我管理中來，從而促進班級工作更好地開展。

班主任工作心得12

班主任擔當着最直接的教育職責，是學生成長過程中的引路人，對學生的一生影響很大，可見班主任責任之重大。下面我談談自己做班主任工作的一些體會。

一、不斷完善自我，提高對孩子的影響力

爲使一個班級中的學生具有良好的人格素養，從而形成良好的班風，教師自身的素質和修養不可忽視。教師必須用良好的姿態和豐富淵博的知識去影響學生，感召學生，樹立良好的師表形象。只有這樣，才能使學生更好地學習，接受有益的東西，獲得更多的知識，增強明辨是非的能力，克服社會、家庭的不良影響，從而形成良好的人格素養。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，在學生中起到表率作用。尤其面對低年級小學生，很多時候，教師的言行比說理更具影響力。比如，教育學生講文明懂禮貌，那麼我也會主動跟學生問好，說“謝謝你”之類的禮貌用語，學生也會用禮貌用語來回答我。要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，我看到地上有紙屑雜物，就會隨手撿起丟到垃圾桶裏。同時採用輪流值日的方法，選好小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序打掃包乾區、班級衛生，同學們個個爭先恐後，積極肯幹，總是掃得乾乾淨淨，工具也是放得整整齊齊。還有很多次，自己生病了還堅持上課，我是想讓學生明白，身體稍許不舒服，就要想停止學習和工作，若能堅持就要堅持，要知道堅韌的毅力是生活中必須的。

二、根據學生個性，採取因材施教的方法

每個學生有其獨特性格特徵，教師只有在充分了解了學生的基礎上，有針對性地進行教育，才能起到事半功倍的效果。

案例一：王同學，男，7歲，是屬於“頑皮型”的，學習不用心，作業經常不完成，成績較差，但在其他方面卻精力旺盛。我用疏導、遷移的辦法，促使他馬上把旺盛的精力和智力、情感用到學習上，用到爲班集體做好事上。

案例二：董同學，女，7歲，是屬於“遲鈍型”的，性格內向，智力很差，對學習有畏懼心理，平時成績只能得40分左右。我在教育時從開發智力，培養學習信心和興趣等方面很下功夫，課堂上講課時盡力讓她聽懂，採用低，小，勤，快的方法。課後進行個別輔導，並教給正確的學習方法。

經過堅持不懈的教育，針對不同的`情形因材施教，以上學生都有了一定的進步，取得了很好的教育效果。

三、積極參與管理，調動學生積極主動性

一個班級裏都有幾十名學生，班主任不可能面面俱到處理好每件事情，這就要充分發揮小幹部的協助作用。藉助班幹部的力量，每個學困生邊上分配一個幹部或成績好的小組長，讓他們一對一地對學困生進行輔導督促，更好地爲班級服務。班幹部、小組長們的積極性提高了，工作起來勁頭十足，一有空帶領小組成員默詞語、背書，坐在一起閱讀課外書籍，督促他們抓緊時間完成各項作業以及做值日。一個學期下來，有些原來較差的同學在這次期末中成績提高了，有些甚至考到了意料不到的好成績。原來頑皮的學生在小組長的監督幫助下，也收斂了不少。個別學困生在期末中的成績有了提高。

四、加強家校溝通，教育學生共同進步

孩子在家中的學習、生活情況，只有通過家長才能知道，同樣學生在學校的各種表現也應及時告訴家長，只有共同教育，纔能有好的效果。因此，在本學期我通過家訪，家校路路通、班級羣、電話或放學時談話等方式主動與家長們保持聯繫，共同商量對策，使孩子們有了一定的進步。

班主任的工作是神聖的，但也是有挑戰性的。讓我們共同爲做好這份神聖而又有挑戰性的工作努力吧！

班主任工作心得13

小組合作學習是當今新課改倡導的主要學習方式之一，通過小組形式讓學生在小組內相互交流討論，共同發現問題，解決問題，獲取知識，在合作交流中培養學生的團隊合作與競爭意識。使學生真正成爲學習的主體，知識獲取的參與者。但在我校青年教師優質課比賽中，總髮現在這些課堂教學中存在着一個共同現象，他們在課堂教學的不同環節中都運用到了小組合作學習的學習方式，但是效果不盡人意，有的是學生討論很激烈，仔細觀察一下，不少小組裏的學生或以自我爲中心，各自爲戰，或急於表達自己的意見而沒有注意傾聽他人的表述，缺少交流，也有的小組合作學習只是幾個同學在小聲討論，多數學生若無其事，各幹各的事，更有甚者利用這機會私下和同學聊天、玩耍，根本就不理會教師佈置的討論問題或動手實踐的問題。這種學習方式無疑提高不了課堂教學效果，改進不了學生的學習方式，但是，在實際課堂教學中，很多教師並非能夠真正合理恰當運用這一學習方式，究其根本原因，教師在設計教學及實施教學過程時，沒有從學生角度去考慮如何運用小組合作學習，爲此，筆者首先通過對學生問卷調查來了解學生對小組合作學習的看法。調查結果總結如下：

首先，學生是喜歡小組合作學習，並且從自身角度談了小組合作學習的好處，比如：通過小組合作學習，可以從多方面考慮問題，給了我們自主學習的空間，也有發表自己見解的機會，通過交流討論找到問題的答案，比老師直接講解得來的結果更加容易理解，記憶的更加牢固。也有部分內向的同學，從來不向老師提問題，在小組交流中也敢於向他人提問了，鍛鍊了膽量開闊了思路。其中，有的同學也談到了有個別不遵守紀律的同學利用這段時間嬉戲、講話、做與討論不相關的事情。

其次，學生在調查問卷中談到願意和遵守紀律、善於思考、樂於助人的優秀學生在一起討論交流，還有特別提到不願意和驕傲、會諷刺人的同學在一起。他們會嘲笑自己。對於討論交流的問題，學生更願意討論一些具有挑戰性的、比較新鮮有趣味的問題，這樣才能激發同學的討論激情。在討論結果出來後，學生願意到講臺前發言，或以文字表述，也希望能夠讓每一位學生都有機會來表述自己的看法，不能僅僅讓組長或幾個好的同學發言。

最後，學生還願意老師能加入到小組討論之中，同時，也希望老師不要講的太多，留更多的時間給學生去討論交流。

思考：通過上面的調查結果來看，筆者思考了如下幾個問題

1、學生是願意採用小組合作學習方式進行學習的，而且對於小組合作學習認識還是很深刻的，知道利用小組合作學習可以帶來許多好處。同時，也發現了不好的'一面，那就是部分缺乏自制力的學生在玩耍，耽誤了學習時間。爲此，作爲教師在組織小組合作學習中，就要注意觀察每個小組交流討論時，有哪些不遵守紀律的同學，要及時給予提醒，或是在小組交流討論之前，就安排好的同學去監督他，以保證小組討論能夠順利的開展下去。

2、學生願意和優秀的同學交流討論，爲此，教師在分組設計時，要全面衡量學生的情況，將學生較合理地分組，不能在課堂教學過程時，隨意分組。這樣會導致學生不願意相互交流，更爲糟糕的是若遇到組內同學相互嘲笑打罵現象的，更會使學生產生矛盾。

3、對於討論交流設計的問題，教師要設計本學科本節課中最具有挑戰性、有新鮮感的問題，教師在啓發引導時不要講解的過多，要多留一些時間和空白給學生討論思考交流。這樣，才能在交流中碰撞出思維的火花，學生的創新思維纔能有所提高。

總之，作爲小組合作學習方式，教師在教學設計過程中要充分體現學生爲主體，教師爲主導的教學思想。

班主任工作心得14

班主任評語是教師對學生一學年終極性的評價,是班主任工作的一項重要內容。評語是一種教育手段,一份好的評語,應該能反映學生的個性特點,充分肯定學生,鼓勵學生,又能適當指出缺點,既使學生能正確認識自己,明確今後努力的方向,體會到班主任評語的用意,又能使家長了解到子女的情況,有效的配合學校。

我喜歡給學生寫評語,不論是期末還是平時,只要有學生紙質的材料(比如定期需要上交的作業本、需要考試卷等)給我,而且我要發還給他的,我一定會寫上評語。我認爲這些都是班主任可以抓住的教育時機,可以和學生進行心靈溝通的重要陣地。我要守好我和學生的這塊聖神的心靈境地。

寫評語有一定的講究,我不能讓學生對老師的感覺是隻看到我的缺點沒有看到的進步,我所以評語不是能單調,要有豐富的語言和衆多的情感。我感覺在評價語言中增加激勵和溫馨的話語,可以增進師生之前的情感,拉近我學生之前的距離,同時也使得班主任評語原本的教育功能得到了更好地得到發揮。

首先來說說日常的班主任評語,我往往會根據學生的個性特徵,近期參與的各項活動的表現以及情緒上的變化加以指導和點評,把學生的特點放大,把學生的優點突出,或者是對學生進行心理疏導,讓學生看到老師對他時時的關注和不一樣的關愛。

我有點時候也會把與家長聯繫後家長對孩子的期待和家庭的特點進行分析,將家庭對孩子缺少的交流溝通傳達給學生,讓學生學會看到家長“愛在心頭口難開的心”,看到家長“打在兒身痛子在娘心”的無奈,讓學生學會從他人的角度考慮問題,讓學生學會體諒自己的父母,體會父母濃濃的愛。這是一種感恩教育,也是一種愛的傳遞和延續。

話要說回來,班主任的在作業和試卷上的評語不可能只有孩子這些情感上的和行爲上,當然還要針對學生作業的完成情況進行評價。班主任所教的科目,學生的重視程度其實也可以側面反映出學生對班主任的喜歡和敬重程度。我的評價分等級A+到D不等,看到完成比較差或者沒有完成的我還會把等級的字放大,在封面話上一個生氣的表情,或者寫上一句類似“吉吉很生氣,後果很嚴重”,“你怎麼可以這樣來傷害我幼小的心靈”的話。評價也要看學生的改變,只要是學生的作業完成情況有改進的我就會表揚他“這次的作業比前幾次明顯有進步,我決定給你32個贊!”我的評語風格帶有“調皮”的色彩,常常會給學生畫上我當時該作業的表情,有發火鼻孔冒煙的,有微笑的,有呲牙大笑的也有傷心流淚的等等。這樣我的學生更容易接受我的評價,有時候甚至會看得樂呵呵的。用評語的方式讓學生們慢慢對交作業充滿着期待,對老師的評語充滿着遐想,爲了得到更多正面的評價他們自然就會把更多的時間投入到作業當中。

學習和習慣需要正確地引導,常常給學生寫寫評語相當於一次又意思的談話,讓班主任的工作事半功倍。

我最頭疼也最爲用心的是班主任學期結束要給每個學生寫的評語。一個班級將近50個學生,我基本上每個學生平均有200字,對他這一個學習以來的綜合評價有的學生200個字根本不夠。舉個例子吧,下面是我給班級裏一個比較調皮富有喜感的男生寫的評語:“你爲這個集體增添了許多笑聲與生機。作爲《一個導演的噩夢》中的男主角,你深刻地詮釋了一個鮮活的人物,你的表演和喜感感染了所有人,當然還有你不帶做做的演技,這場戲讓我看到了一個有天賦活靈活現的張克,只可惜你沒能登上大舞臺,讓更多的人看到你的`能力。

‘人最大的敵人就是自己’,這句話說的很好,你認爲呢?從你的課桌我看到你愛整潔,有條理,同時我總是能在課堂上聽到你的正確快速的回答,看到你在試卷上的思想過程,足以體現你完全有能力成爲一個優秀的人。我希望你能戰勝自己的缺點,對事情能全力以赴,在距離高考100多天的時間裏要靠自己打個漂亮的勝利戰!”

我從特長上先肯定了他的優點,但也不否定他因爲固執不願意參加演出給班級帶來的損失和我對他的遺憾。我從個人習慣和課堂表現上又肯定了他對學習的態度和能力,但是也側面指出他的不夠努力。這樣的先抑後揚,讓學生充分認識到老師對他的期待,以及他的缺點對他個人產生的影響。我相信他能夠從我的言語中心靈神會。

好的評語是班主任工作的一項重要內容,反映出了班主任對學生的關注和用心,同時也體現出了班主任的個人品質和對教育的責任感。怎樣寫期末的評語,班主任需要從以下這些方面做好工作。

一、平時注重學生個性的分析和素材的積累。

在與學生的日常交流中要學會觀察,觀察學生的小事,即使是擦黑板。我們的一位男同學擦黑板就擦得非常認真乾淨,我必定會表揚他。還有學生參加的各項文體類的活動,他的表現和他的榮譽也是重要的評價對象,它可以讓學生看到自己的閃光點也會對這些活動產生更加濃厚的興趣。我認爲,多角度的評價是非常有必要的。

如:我們班的“男神”同學有着成熟的思維和高挺的身姿,不過男神不僅僅是外形上的,更是你內心的穩重決定的。

現在的張豪學習刻苦,作業認真,即使是課間休息都不願意放鬆揹着單詞和各種條目,我真心爲你感到高興。你的努力大家都看在眼裏,但是“男神”也會有憂愁,我希望你能保持樂觀向上地心態去面對,更希望每天都能看到你“男神”般的笑容。高三加油,高考加油!

二、與任課老師、家長等加強聯繫,從他們的角度評價學生。

不同的渠道可以讓我更加全面的瞭解學生,對學生的評價也會變得更加有力和有效。

三、語言客觀中肯,但不乏溫馨,有對話的味道。比如:“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕,你爲

班主任工作心得15

背景介紹：

唉，瞧我這課代表，我已託學生帶了兩次信了。這不，都第四節課了，作業本還沒送來改，下午怎麼做作業！你還別以爲這是偶爾爲之。三天兩頭就這樣！總以爲男孩子做事麻利，可週朋呢？馬虎了事，甚至有時自己的作業都做不好，還要抄人家的。有些學生早有微詞，讓他下崗算了……

成因分析：

其實周朋是個聰明活潑、思維活躍的學生，成績名列班級上游，只是有些不良習慣，如做事馬虎，得過且過，自制力差，所以在班上威信不高，不少學生尤其是優生經常嘲笑他，拿他做笑料，再加上老師不恰當的批評，使他的工作熱情漸漸淡漠，形成了自卑混事的心理，課代表工作很不實在。

教育策略：

馬卡連柯在長期的教育實踐中總結出“通過集體，在集體中進行教育”的著名原則，就是依靠集體通過集體的活動對學生的心理行爲產生強大的動力和作用，通過健康的集體輿論、優良的集體氣氛、和諧的人際關係來促進學生個性健康全面的發展。而周朋自卑混事的心理，就是因爲在集體中得不到承認、尊重，因而自暴自棄引起的。可以採用集體影響法來進行矯治，讓他融入集體，並重新得到集體的認同、肯定，在班集體中自信的擡起頭，從而成爲一個合格的課代表。於是我就想在班上召開一次民主班會，讓他直面同學，感受同學之間的'真情，來促動他的思想猛醒，激勵他積極向上。

過程實錄：

同學們，今天，我想就周朋同學能否留任課代表來一個“全民公決”，人數超過2/3就算通過。先請大家發表一下看法。（周朋當時就愣了。其他同學更是一片譁然，經過一番議論，學生之間很快形成“正反”兩大陣營。）

反方一辯：我認爲周朋同學不可以留任。因爲盡責任是一個人工作的最大要義，而他就是缺乏工作責任心，收發作業很不及時，你們看，昨天的作業本還堆在講臺上呢。（有人偷偷的笑，周朋一下子羞紅了臉）

正方一辯：我認爲他可以留任。從總體上說，他的工作還是做了的，再說，沒有功勞也有苦勞啊。

反方二辯：作爲語文課代表，就應當以身作則，在語文學習上做表率，可他在語文上並沒有特別的優勢，請問，他能代表什麼呢？

正方二辯：課代表工作首先是爲大家做好服務。爲了及時抄好作業，他有時就不回去吃飯；每天收發作業，也用去不少時間，有一次爲我們幾個拖拉作業的交本，一上午跑了三趟辦公室。從這點看，周朋還是有奉獻精神的。況且他在語文方面也並非一無是處，例如書法不錯，語文測驗也考過一回第一。

反方三辯：我覺得他太讓老師失望了。大家有目共睹，老師幾次三番苦口婆心循循善誘諄諄教導，可他改觀不大，我們都替老師着急。

正方三辯：細心的同學會發現，周朋的工作與以前相比有了一定的進步，尤爲可貴的是他能虛心接受批評，儘管臉都紅了，卻能坐在教室裏真誠地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎？（我一看，還真是這樣）

反方四辯：儘管說“金無足赤，人無完人”，但周朋同學的缺點還是多了些，而且改正的速度太慢，我們需要的是“與時俱進”的班幹部，是“庸者下、平者讓、能者上”的管理體制。總之，我們認爲應當另請高明。（這是逼我“斬馬謖”）

正方四辯：

看一個人應當全面地、發展地看。雖然他在工作中有許多不足，但“沒有最好，只有更好”，在全體師生的批評幫助下，他已有不少進步，而且他完全有能力做得更好。“每天的太陽都是新的”，我們正方相信，明天的周朋定然是全新的周朋，是我們所信賴、喜歡的課代表！在課代表這個小舞臺上，他會成爲一個美麗的舞者！（辭情懇切，真誠祝願，應該鼓掌）

好，論辯結束，下面開始表決！同意的請舉手。（只見周朋低着頭，手在桌下不停的搓着。）旁邊的正方急了：我們都相信你，你自己反倒這麼怯懦！有的就去搶着扶他的手，總算把他的手舉正了）請組長計票。（不好！全班49人，有32人同意，離2/3還差1票。怎麼辦？這時同學們都盯着我——我緩慢而又堅定的舉起了手，教室裏頓時響起了熱烈的掌聲。周朋也終於擡起了頭，眼裏流露出激動、自信和感激）

活動後記：

說實話，舉手以後，我還真有些後悔。可到第二天一看，作業本早就整整齊齊地在桌上等我了！這以後周朋的工作不僅及時了，而且更細心主動了，有時還根據學生的意見對我作善意的提醒，他的成績也有了不小的進步。“集體是個人的教師”，“不管用什麼樣的勸說，也做不到一個自豪的集體所能做到的一切”，看來，還多虧了那次“集體會診”，讓他產生了自信心和責任感，使他成爲一個優秀的課代表。