數學教師教學心得體會

當我們備受啓迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的數學教師教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。

數學教師教學心得體會1

一學期將過去，可以說緊張忙碌而收穫多多。總體看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，把新的教育思想、新的教育理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。爲了克服不足，總結經驗，使今後的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕鬆，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。 本學期我把課堂教學作爲有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作爲教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成爲教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、嘗試引導學生運用“自主、合作、交流式”的學習方式進行學習。課外，讓他們帶着目標進行預習並嘗試自己尋找目標和重難點；課內，引導學生通過自主探索、合作交流掌握數學知識，領會數學思想。讓學生在目標的導向下，開展愉快、有效地學習活動。

四、認真批改作業，佈置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對後進生的輔導的力度。對後進生的輔導，並不限於學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高後進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。本班38名學生中，學習中下者將近佔一半，所以“抓差補缺”工作認真尤爲重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課後還給他們“開小竈”。首先，我通過和他們主動談心，瞭解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關係等，找出了其中的原因，並從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進行了輔導。對於他們遺漏的知識，我主動爲他們彌補，對於新學內容，我耐心爲他們講解，並讓他們每天爲自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。通過一學期“時間、地點、內容、人物、措施” 五落實的輔導工作，激發了他們的求知慾和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

六、認真做好複習計劃並且有條不紊的對本班學生進行系統的複習，並取得一定的效果。

七、存在的不足。

1、對待後進生耐心不夠，有的題講解兩三遍都沒有做對，聲音就會大起來。

2、對學習小組的學習情況，沒有及時反饋，及時監督檢查，倒致一些學生應付了事。

3、學生的作業誠信度不高，總是教育也沒有取得明顯的成效。

4、課堂中，板書也不夠規範，字跡在寫得快時有些潦草。

八、改進的措施

1、對待後進生要多一點耐心，發現他的閃光點，瞭解他的細微進步，並及時的表揚，讓他們樹立能學好數學的信心。

2、在平時多進行小組合作學習，合作學習與交流時的大膽並不是一朝一夕可以達到的，只能在平時讓學生多合作、多交流才能取得好的效果。

3、對學習小組長要多進行效果的詢問和監督。

4、課堂作業儘量面批面改，家庭作業早些到校也儘量能面批面改。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今後將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

秋季學期我擔任六年級數學教學工作。總體看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

在一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，努力提高自身的業務水平和教學能力。爲了克服不足，總結經驗，使今後的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、轉變教學觀念，讓每個學生獲得必要的數學。

數學教育應面向全體學生，學生要成爲教學過程活動中真正的主人，這是現在教學改革的基本出發點，。作爲教師要相信每個學生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自我發展的需要因此，在教學中，我主要從課堂教師語言，教學方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學生積極參與、主動發言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎麼想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什麼？”、“你怎麼想就怎麼說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬鬆的環境，消除學生的膽怯心理，尤其是後進生，更需要關心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會，這樣才能增進學生對數學的理解和應用數學的信心，從而讓每個學生在原有的基礎上都有所發展，以實現教學目標，通過這一學期以來師生的共同努力，學生課堂上的自主學習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學生獲得學習的主動權，大部分學生都能積極探索，質疑問難，踊躍發言。

二、更新教學手段，讓學生自主創新地學習。

現代創新教學觀認爲：知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質，訓練思維能力、掌握學習方法。

數學教師教學心得體會2

星期三上午第二節課是我在西胡垌小學的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學生翻開課本地14頁，地3 章的題目會“1~5的認識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接着新課導入，我要求學生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發現了什麼?學生觀察的比較仔細，但沒有調動學生的積極性。一年級的學生處於好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用好學生的這個特點去開展教學，所以學生的興趣並不高。課堂上學生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我並沒有及時發現學生使用數量詞不當的錯誤並去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學的教學活動營貫穿於教學的全過程中，各個學科之間互相聯繫，並且貫穿。我有次感到了小學教學工作任重道遠，任何好習慣都要從小、從生活的點滴中去培養的，特別是對一年級的孩子們來說。

“1~5的認識”重點只是認識，學生能通過數數來認識1~5這5個數。對於教學的重難點，我沒有很好地把握住。本課時中也要求數字範寫。爲了調動學生的積極性，我挑學生上黑板上寫，把自己最漂亮的字體展示出來。學生雖然之前已經接觸過1~5各數，但基礎參差不齊，我爲考慮到大部分學生的情況，而讓學生直接範寫，其實是不嚴謹的，畢竟小孩子還是小孩子。教師應先範寫，然後再讓小學生模仿着寫，剛開始一定要要求嚴格，

在課堂紀律方面，挑選學生回答問題時，我爲注意到其他同學的狀態，沒有刻意去維持紀律 ，導致學生注意力的不集中，這一點做的不是太好。一年級的學生活潑好動、樂於表現，缺乏對同學的傾聽。再以後的教學工作中，應多鼓勵、表揚表現好的學生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”，多鼓勵多表揚，我相信孩子的好習慣就可以逐漸養成。

聽過我的課後，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經記了下來，並且胡逐步改正。教學的過程是一個不斷探索學習的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!

數學教師教學心得體會3

這學期我擔任高一7、8兩個普通班的數學教學工作。深入研究教法，經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學狀況總結：

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生狀況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，從學生基礎來看，學生底子，另一方面，上課比較活躍，上課氣氛十分用心，但中等生、差等生佔較大的比例，尖子生相比較較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不是很理想。從此能夠看出，瞭解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響，這根提高數學高效課堂有很大的關係。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機”。我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。爲了上好這堂課，我認真研究了教材，找出了重點，難點，準備有針對性地講。爲了令教學生動，不沉悶，我還爲此準備了超多的比較感興趣的事例和教具，授課時就胸有成竹了。

備課充分，能調動學生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因爲學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因爲有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後務必努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。

數學是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好數學，就要讓學生喜愛數學，讓他們對數學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。爲此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些笑話和數學典故，讓他們更瞭解數學，更喜歡學習數學。只有激發學生學習數學的樂趣，才能提高同學們的解題潛力，對成績優秀的同學很有好處。

因爲數學的特殊狀況，學生在不斷學習中，會出現好差兩極分化的現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。爲此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。數學是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多想，多練。爲此，在自修時，我堅持下班瞭解自修狀況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取紮實基礎的方式，先打實他們的基礎，然後想辦法提高他們的潛力。

由於經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子裏，能在學校領導老師、前輩們的指導下，取得更好成績。

數學教師教學心得體會4

這個學期我擔任高一兩個班的數學教學任務，深入研究教法，經過一個學期的努力，並結合網上研修學習，獲取了很多寶貴經驗。下面我就結合自己的教學實踐談談自己的心得體會。

數學這門學科，對學生而言，是一門聽起來容易，做起來難的學科。在這樣一種大環境之下，要讓學生學好數學，就必須先讓學生喜愛數學，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣。否則，學生就會對這門學科產生厭倦，長此下去，勢必會對數學喪失興趣，從而不願學，最後是無法學下去。因爲數學的這種特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差兩極分化的現象，如果差生面過大，就會嚴重影響班級學習氣氛，因此，絕對不能忽視，爲此，我制定具體的教學計劃和教學目標，對這部分同學進行鍼對性輔導。另外，我還會對一些自制力很差的同學經常提醒，強調他們對數學基礎的理解與掌握，先讓他們打好基礎，然後想辦法讓他們提高。

備課是一個十分重要的環節，既要備教材，又要備學生。備課不好或備課不充分，會使整堂課的學習氣氛不佳，學生學習效率不高。一堂準備充分的課，能使學生和老師都受益匪淺。每上一節課，我都會先認真研修教材，找出重點難點，準備有針對性的講解。

課堂上，教師應從主導者成爲組織者，引導者，讓學生成爲真正的學習主人。這樣，才能讓學生由被動學習轉爲主動學習。在課堂教學中，教師要努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創設生動具體的情景入手，組織師生共同參與教學活動，以縮短老師與學生、學生與學生以及學生與文本之間的差距。

數學這門學科，必須在學生先理解的基礎上，課後要通過適當練習加以強化和鞏固。作業不要選多，選難，關鍵是選取適量有針對性，能強化基礎知識、啓發學生思維的習題。這樣，能夠在短時間內受益匪淺。

數學教師教學心得體會5

轉眼之間，又一個學年過去了。作爲xx學校五年級的教師，我上了x班和x班兩個班的數學課。這一年裏，我做了很多的工作，也有自己的一些教學方面的心得。

小學數學比較的簡單，同學們的成績都不會差到哪裏去，基本上都差不多。只要上課認真的聽了，就不會差到哪裏去。在這一學年，我主要就是培養學生的數學思維和學習的能力。因爲他們馬上就要升到六年級了，即將面臨着畢業。初中階段的數學難度會大大加強，只有從現在開始培養他們的數學思維，他們在之後才能更好的學習數學。主要就是要培養學生主動學習數學，而不是爲了完成老師的任務而學數學。

到了五年級這一年，有很多的同學就跟不上教學的進度，往往前一個知識點他還沒學會，我們就已經進入到了下一個知識點。因爲課程難度的越來越高，所以有些同學因爲學不會，就會失去對數學的學習興趣，這是我身爲老師不想看到的。所以我會通過多種辦法，讓他們重新找回對數學的學習興趣。在爭得家長的同意下，這些同學我會在放學之後再留半個小時，給他們補習，教他們寫當天的作業，幫助他們掌握好每一個知識點。當然，我不會每一個題目都告訴他們做，只會講一個典型的題目，其他的題目就需要靠他們自己去想，培養他們獨立思考的能力，不能依賴老師或者家長完成作業。在教學過程中，我也會在鞏固學生之前所學的基礎上，教授新的內容，並不斷的進行復習，讓他們記住這些知識。

課堂紀律也是讓我們所有的老師非常頭疼的一個問題，小學階段的學生都比較的活躍，注意力經常不集中，上課的時候經常走神或做一些與學習無關的事情。這些同學往往就是那些跟不上進度的同學，因爲上課都沒有聽，那作業自然不會做。在對這些同學進行課後輔導的同時，在課堂上也會提高對這些同學的要求，發現有走神或者分心的情況，就要出聲提醒。在課堂上時不時的提問，讓他們把注意力重新放到課堂上。這樣不僅能提高他們的學習成績，同時還能培養他們上課時的一個良好的習慣。

這一年，在我的努力下，同學們的數學思維和獨立思考的能力都得到了提高，也逐漸形成了良好的課堂習慣，不會再動不動就分心了。在接下來，我會繼續加強這幾個方面的訓練，讓他們在以後能夠帶着這樣的思維和習慣更好的學習，這是我的目標。

數學教師教學心得體會6

參加20xx年小學青年教師教學觀察活動，我聽說最多的兩個詞是教什麼和如何教學。相比二者，教如何教比什麼更重要。

我們教導語言書的語言，文本的面孔，我們教文本還是教語言？答案是教導語言。閱讀教學教學語言使用口語溝通的方法教學生提高口語溝通的質量，學會教導佈局尋找文章，寫作句子。閱讀教學語言的方法是語言課的主要目標。閱讀教學專家提出了兩個變化：第一，從閱讀到實踐，第二是將意識形態內容的文本轉化爲使用語言，也就是說，不能將教材內容作爲我們的語言教學內容。這讓我想起過去幾年裏班裏的老師都會把學生帶入文本環境，然後學生開始從整個班級開始哭泣，其實學生們只能理解其中的意識形態內容文本，這是想法的目標。而語言類應該重點關注悲傷中所顯示的`文本是什麼樣的語言，寫什麼樣的方法。

如何教學是採取學生的發展，注重學生生活，學習興趣，學習有效性和學習評價。這裏特別注意要滿足學生的實際，他們不是零起點，所以分爲水平，這是學生沒有教，這隻需要一點點的學生就能掌握，這就是我們需要專注於教學。

閱讀和寫作的教學思考

在我是什麼讀寫組合課，我專注於指導的兩個方面，一是引導學生理解寫作的特點的例子，理解第一人用自然界描述水的存在，使用隱喻，擬人等方法寫文章具體，生動;第二是老師的水打開學生寫的想法，選擇生活熟悉，喜歡的東西，通過小組對方，學生評論，老師評論生活和生活，老師和學生互動，讓學生想說，會說，說，寫自己的童真，童話。對於學生隨機問題，我儘量使用各種形式的評價語言來欣賞，鼓勵學生，但也用學生的語氣指出缺乏口頭表達，收到了良好的效果。

招生：

我是一個小包。我有一個大胃，它充滿了這本書的小主人，但我不覺得累，因爲小主人每天我在肩上，我的心感到美麗。小主人的快樂時光會給我洗個澡！

我是一個巨石，每天站在河草坪上。人們走累了，坐在我的身體休息。我很強壯，不要感到傷害。每當下雨的時候，我很快就把自己清洗乾淨，讓人們坐下來休息。

數學教師教學心得體會7

通過上一年的數學教學，我深刻體會到教學的過程歸根結底是如何教會學生學習，而要教會學生學習，教師必須先對學生進行充分了解，對症下藥。下特針對初中學生數學學習現狀，探討數學學法，以提高學生數學效率。

一、 我班學生數學學習現狀

我班的學生在數學學習的基本方法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在着一定的缺陷，嚴重影響學生數學學習效率，主要表現在：

1.閱讀能力差 往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重製約了自學能力的發展。

2.聽課方法差 抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環，厭學情緒自然而生，聽課效率更爲低下。

3.思維品質差 常常固守小學算術中的思維定勢，不善於分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利於後繼學習。

4. 識記方式單調 機械識記成份多，理解記憶成份少。對數學概念、公式、法則、定理，往往滿足於記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來龍去脈，更不會數形結合，縱橫聯繫，致使知識無法形成完整的知識網絡。

5.畏難情緒嚴重 一遇難題(綜合性強、靈活性大的題)便不問津，或互相抄襲，應付了事。

二、數學學法指導

如何提高數學教學質量，使學生變“被動”爲“主動”，提高學生學習效率，我認爲應從以下幾個方面入手：

1.教導“讀”

數學教學中，教師不僅要教會學生對數學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：

①粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝幹，傳到既見樹木又見森林。然後邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號(以便求教老師、同學)。

②細讀。即根據章節的學習要求細嚼教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關係，把握重點，突破難點。

③研讀。即帶着發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關係、編排意圖，並歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網絡，完善知識結構。

2. 開導“聽”

數學教學中，首先應從培養學習數學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，打開“聽門’,專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節課所提出的學習要求;對定理、公式、法則的引入與推導過程;對概念要點的剖析和概念體系的串聯;對例題關鍵部分的提示和處理方法;對疑難問題的解釋及課末的小結。

3. 引導“思”

教學中，對學生思法的引導，應着力於以下四點：①從學生思維的“最近發展區”入手來開展啓發式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯想。②從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。③從創設問題情境來開展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。④從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。

4. 指導“寫”

作業書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。

在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析 ，這是理解、掌握數學語言的基礎。如通過比較、區分和弄清一些易混淆的詞語，如“大於”與“小於”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等。

要注意語言規範，這是正確運用數學語言的保證。其一，說法要規範。以利思考和表達的規範，如“在直線 上順次截取 ”,不能說成“在直線 上截取 ”;其二，書寫、作圖要規範，如(x+5)千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要規範，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來。

總之，我在教學中盡力充分認識學生的認知障礙和情緒障礙，克服學生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創設正遷移條件，矯正學生學習障礙;同時加強與學生的溝通，強化學生主體意識參與意識，提高師生互動的正面效益，爭取取得良好的教學效果和學習效益。

數學教師教學心得體會8

我在高三做數學教學的一個工作，和其他年級的相比，這個年級的教學工作其實並不是那麼容易做的，同時壓力也是非常的大，畢竟關係着學生們的一個高考，數學如果學不好，對於高考的總分也是有很大的影響，經過這段時間的教學，我也是有一些感受，一些對高三數學教學的一個體會。

而對於歷屆的高考數學要有詳細的瞭解，這樣在和學生們去複習的時候，也是更加的有針對性，對於一些題目也是可以更加的詳細瞭解，讓學生們學習更加的有重點，但是對於我來說，這方面的經驗我是不夠的，畢竟這是我第一次帶高三的數學教學工作，不過我也是在嘗試之中知道，雖然我沒有這方面的經驗，但是教學組有，我也是通過請教，通過老師之間的溝通，很好的去把這一塊重點方面和學生們去做好講解，做好複習的工作。

對於學生們的一個學習情況也是需要去關注，雖然和其他的年級相比，高三的學生更加的主動，會自覺的去把學習做好，但是還是有挺多的方面是需要去關注的，學習的方法是不是得當，當學習的進步不明顯的時候，學生也是可能由於壓力過大而導致在學習上會有可能直接鬆懈下來，所以也是需要我去好好的瞭解具體的情況，不能說只是做好自己的教學就行了，高三的學生很多時候不是知識方面沒教好，而是心理的壓力也是很大的，更需要去關注，並且作爲老師，我也是需要知道他們對於複習的進度是否可以接受，一些學生的進度是否可以跟的上。

可以說高三的學生好教在於不會不聽，而是會非常的認真，但是壓力過大，如果沒有調節好，可能越到最後越不是會好好的複習，只有堅定了信心的學生纔會一直堅持下去，並不是那麼容易的，高三的壓力也是讓我明白，對於學生的關注要比之前帶高一或者高二的時候更多一些。在教學之中，我也是必須要時刻的根據學生們的情況，去調整自己的複習計劃，更好的去爲學生們做好教學，我知道高三的學習不比以前，如果沒做好，那麼學生在高考的時候也是會沒有複習好，導致分數不理想，那樣我也是會有很大的責任，我知道，高三的教學是必須要認真對待，多去想，多去做，多去和其他的老師交流，把學生們給教的更好的才行。我也是通過這段日子的教學，更加的得心應手了，也是看到了學生們的一個進步。

數學教師教學心得體會9

在競爭越來越激烈的今天，做任何事都突出方法講求效率，新課程改革正是順應當今社會形勢而開展的。身爲一名新時代的小學教師，我們應該把課堂還給學生，培養學生的主動參與能力。在課堂上創造一切條件，讓學生能夠“動起來” 。

作爲一名教育工作者，必須不停地更新理念，對學生數學學習起着推動作用。因此，我們要不斷提升自己，把新課程理念付之行動，於課堂的教學中。如何才能上好一節“應用新課程”數學課呢？ 如何最大程度地實現課堂教學的有效性？我就結合我的教學實踐談幾點看法： 要善於激發學生的學習興趣、激勵、喚醒、鼓舞。陶醉學生首先得陶醉自己。在課堂教學中，教師的情感必須有感染力。興趣是最好的教師，興趣是推動學生主動學習的動力，也是課堂充滿生機與活力的重要因素。在教學活動中，要善於抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚，隨着學生的看法得到肯定，他們的自我表現願望得以滿足。學生的學習興趣也會愈加濃厚。教師如果學生把數學學習取得的成功歸功於內部因素，則會使他們感到興奮、充滿信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學習的動力。正是這種情感，學生纔會有持之以恆的學習勁頭。 其次，要努力追求數學問題的生活化，要善於創建和諧寬鬆的課堂環境，給學生動口表達、動手操作、動腦思考的機會，讓學生嚐到學習的樂趣。教師要不怕課堂的秩序的 “亂”。新的課堂形式是“你說、我說、大家說 (師說、教學生說 ) ”,其本質爲“交往”,要求我們在課堂上必須和學生成爲朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學會多以商量的口吻和態度與學生平等的溝通對話、合作，和學生共同探討、研究，成功地完成學習任務。 這樣，學生學習興趣就會越來越濃厚。

數學來源於生活，又服務於生活。與數學相關的問題是取之不盡的，若能把它們運用得恰到好處，就會開啓學生的智慧之門。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。 在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，書本上的知識放在生活中來學習，把讓數學問題生活化。

在課堂上，教師就是學生探索數學世界的引導者和促進者。給學生足夠的自主權和思考、活動的自由，讓課堂動起來。凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索，自我體驗。教師要給學生進行思考探索，創造充分的自由支配的空間和時間，要讓學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，在學習過程中建立自信心。

記得有人說過教學永遠是一門遺憾的藝術。任何一堂課，當你反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。

數學教師教學心得體會10

時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉眼即將迎來新的一年，回顧這一年的工作狀況，有得也有失，現作如下總結：

一、教育教學潛力方面我擔任學校的數學教學工作，作爲一名小學數學教師，我深知基礎教育的重要性，個性是近幾年，在從應試教育向素質教育的轉軌過程中，我更是注重學生素質的全面提高。平時，我認真備課，努力鑽研教材，明確教學目的，突出教學重點，攻破教學難點，精心設計教學過程，採用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。本學期，服從校領導安排我擔任四年級的數學教學工作，低年級學生由於年齡較小，好奇好動，樂於模仿，教學中，我儘量設計一些貼閤兒童心理的遊戲，採取不同的教學方法，因材施教。對於班級中成績較好的學生，我儘量出一些思考題，以便他們用心思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題潛力，對於差生，我從不氣餒，總是及時發現他們身上的閃光點，利用課餘時間，耐心的幫他們補課，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成績。在教學中，遇到難題，我總是及時的向經驗豐富的教師請教，學習其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。

二、創新評價，激勵促進學生全面發展。

始終把評價作爲全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作爲教師反思和改善教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，定性採用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什麼，獲得了那些進步，具備了什麼潛力。使評價結果有利於樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

三、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學爲中心，強化管理，進一步規範教學行爲，併力求常規與創新的有機結合，構成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，構成良好的學習習慣及方法，使學生學得搞笑，學得實在，向40分鐘要效益;紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。

一份耕耘，一份收穫。總之今年我的教學工作苦樂相伴。今後我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

數學教師教學心得體會11

如何讓有效地調動學生學習的積極性，我認爲主要還是激發他們的學習興趣。興趣是推動學生進行學習的內部誘因，是學習的內部驅動力，是積極學習的源泉。所以，教學對教師要善於利用各種方法，從多方面激發學生學習數學的興趣，以調動學生學習數學的積極性。

一、尊重學生的人格、理解他們的心理、關心他們身體的健康、瞭解他們的家庭和社會環境做起，及時地幫助他們解決困難，讓學生感覺到我的愛的存在。

使他們相信你，尊重你，願意和你交流，這樣他們才願意學習你教的數學。爲了和學生培養情感，我每次走進課堂，都以微笑的面容出現在同學們面前，使他們感覺到我是一位和藹可親的好老師。這樣，一下子就拉進了和他們的距離，學生也願意在課堂上與你互動，願意和你進行情感的交流和問題的交流。使學生的學習主體作用得以更好地體現，學習效率也得到較好的提高。上課時還做到用柔和的目光儘量與每一位學生目光接觸，使學生感到我時刻在關注他，學生會對我產生信任感。即使是差生也如此，他們會感到我沒有放棄他們，會爭取表現出好的一方，去用心學習。同時，通過目光接觸不僅可以加強情感的交流，也能獲得信息反饋，瞭解學生對講解的內容是否感興趣，是否在注意聽講。對學習有困難的學生，我做到少責備、多鼓勵、關心他們樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。在平時回答問題和板演時，適當選擇一些他們能夠回答的問題讓他們回答，給他們有表現的機會。在我的不懈努力下，使我的數學課堂教學師生情感融洽，課堂氣氛和諧活躍，由學生喜歡“數學老師”轉化爲喜歡“學習數學”。

二、合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學的興趣。

它以學生的主題認識特點出發，巧妙地運用了學生之間的互動、把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高，許多過去課堂上需要老師完成的工作，現在可以由學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現，產生了求知探究的興趣。

例如：在教學找規律的數學問題時，有這樣一道題：某餐廳有長方形餐桌若干張，每張桌子長邊每邊可以擺兩把椅子，短邊每邊只能擺一把椅子。這樣，如果只有一張桌子就可以擺六把椅子，而將兩張桌子拼在一起，一共可以放十把椅子，三張餐桌拼在一起，一共可以擺十四把椅子。按照這樣的擺放方法，你能知道五張、六張餐桌連在一起一共可擺多少把椅子嗎？n張餐桌呢？你能很快算出十五張餐桌連在一起一共能擺多少把椅子嗎？我將學生每四人分成一組（前後相鄰兩張課桌的四位同學爲一組），鼓勵他們動手操作畫圖，從不同角度來解決問題。同學們以非常濃厚的興趣積極參與，互相配合，最終找到了各自不同形式的答案。如：4n+2，4（n—2）+10，6+4（n—1），6n—2（n—1）等。利用這些結果就很方便地計算出十五張餐桌連在一起一共可擺多少張椅子了。學生在快樂輕鬆的氣氛中解決了這一問題。

三、成立課外活動小組。

不僅能讓學生體驗數學，而且還能使學生自覺地把自己所學的知識運用到實際生活中去，因此再此過程中，學生將更多地把數學知識與社會生活和其他學科聯繫起來；將進一步體驗數學之間的內在聯繫和數學知識和方法的綜合應用，體驗各種數學表達方式之間的內在聯繫，初步獲得對數學的整體認識；將嘗試綜合運用數學知識和方法解決現實生活和其他學科中的問題，並用適當的數學語言對所得結果進行解釋和交流；將嘗試綜合運用數學知識和方法探索簡單的數學規律．又如我在講完人教版九年級《數學》下冊第二十七章 相似 後，我班的數學課外活動小組便對我校的旗杆的高度進行了測量．他們在測量之前，對測量方案進行了小組討論後，初步得出有以下幾種方案：

方案1：利用同一時刻物高於影長成比例；

方案2：利用標杆使人的眼睛、標杆的頂端，旗杆的頂端在同一條直線 上；

方案3：利用平面鏡對光的反射原理：入射角等於反射角；

小組分別選用了這三種方案進行了實際測量畫出了三種方案測量圖（見九年級《數學》第27章 相似 第67頁數學活動1）分別如下：

他們採用了這三種方案，測得學校旗杆的高度大體相同，學生在此測量與計算過程中，親身體驗到了相似知識在實際生活中有着廣泛的應用，自 己所學的數學知識得到了進一步的展示

總之，培養學生的學習興趣是多方面的，本着不同的人能在數學上得到不同的發展，真正實現了以“以人爲本”的理念開展數學教學，以上幾點只是我在實際教學中幾點嘗試，不妥之處，敬請同行批評指正。

數學教師教學心得體會12

20xx年5月13日，我有幸參加了大方縣小學數學工作室舉辦的小學數學教師教學技能培訓，心裏很高興，通過這次培訓，我學到了很多新的教學技能，得到了很多新的啓發，獲益匪淺，現將自己的一些收穫、心得簡單總結如下：

通過聽了陳陽老師的公開課，我感觸頗深，陳陽老師上課很有特色，首先，她的普通話非常標準、且語言精練，用詞準確，流利，教學過程中不說廢話，而且課程安排很好，教學目標明確，教學過程流暢，且銜接巧妙。教學中，她善於調動學生的思維，層層深入，取得了非常好的效果。另外，她的課件製作得很好，板書工整簡潔，一目瞭然，值得我們學習。

大方二小曾影老師上的“解決問題的策略——轉化”也非常有特色，除了和陳陽老師一樣，有標準的普通話，精練的語言之外，最重要的是曾影老師的教態非常自然，非常和諧，說話具有吸引力有磁性。提問也恰當，有藝術性。聽她的課，就是一種享受，沒有疲憊感。

大方一小張青老師上得也不錯，她善於抓住教學的重難點進行講解，一針見血，突破知識點，讓學生很容易就掌握了，其次，她善於把握學生的思維，層層推進，把學生的思維推到了極點，讓學生積極思考，積極尋找解決問題的方法。

在下午的學習中，大方一小的劉剛老師給我們講了微課的製作。劉老師上課很有趣，說話詼諧幽默，下面聽課的老師積極性很高，他善於抓住老師們的心思，放了很多有趣的視頻給聽課的人聽，但遺憾的是，在講到微課製作得關鍵步驟時，卻因爲電腦的原因、或許是準備不足吧而出現了一些故障，致使講授的課程無法繼續下去，給聽課的老師留下了些許的遺憾。

接着我們聽了大方教育室楊明江老師的“小學數學課程聽課技巧”。楊老師說話流利，用詞準確，一針見血，直擊重點，沒有過多的廢話，聽了他的課後，我才深深地覺得自己的不足，原來聽課還有這麼多的學問，原來的我聽課就只是把授課老師的授課過程簡單地記錄下來，聽課的目的也多半是爲了完成聽課任務。但通過這次培訓後，我才深深地體會到，聽課具有如此大的意義，有如此多的學問、技巧。在以後的聽課中，我一定要認真地聽，把學到的聽課技巧運用進去，努力提高自己的教學水平，做一名真正有實力的老師。

以上就是本次培訓的一些簡單收穫和體會，收穫不小，以後，只要有機會，我一定要多參加培訓，多學習，努力提高自己。

數學教師教學心得體會13

20xx年4月16日，我有幸參加了在翁旗舉辦的市級小學數學教師課堂教學基本功大賽的聽課學習活動。此次外出不僅讓我領略到了各旗縣出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動聽了六節課，使我收穫頗多，受益匪淺。針對這次的活動，談談自己的感受。

這次比賽活動中，三年級的課是兩節口算乘法。還有四年級的一節小數的基本性質；五年級三節分數的意義。

一、聽馬老師和衣老師上的《口算乘法》這一課後，有以下的想法：

1、能聯繫學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。

馬老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，並提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。

2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。衣老師讓學生自己發現圖中的數學信息並提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然後在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。

衣老師和馬老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。

3、口算練習的呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性

二、是林西縣第三小學高智慧老師的小數的基本性質

其中給我印象最深的是高老師的《小數的性質》。她和學生交流互動起來感情色彩都是分外濃的，很能讓學生放鬆下來，潛心思考，勇於探索。如一位聽課老師所說，聽起來就如同聽人聊天一般。高老師給我的感覺就是大氣。高老師的課件並不華麗，教具也很樸實。簡約的教具卻起到了很好的啓發與引導的作用，爲學生接下來的探索活動做好鋪墊。

老師完全把這個性質留給學生探索。先是從引入部分數的大小變化讓學生猜想，之後爲了驗證猜想而展開探索。在這個學生探索的過程中，老師提供了表示單位“1”的紙，尺子，數位順序表，讓學生自主選擇工具去研究，即使錯了也不急於糾正，而是給予充分的時間讓學生自己找到糾錯的方法。這樣一種“放手”，卻取得了不錯的效

果。在彙報的時候，學生能清楚地表述自己的研究過程，呈現自己的研究結果，並最終驗證自己最初的猜想。這樣一個“猜想——驗證”的過程也是數學學習探索的一個重要途徑。

三、阿旗、元寶山及松山區三位老師的分數的意義：

分數的意義鞠老師大膽而科學地對教材重新組織，提供了較爲開放的學習材料，如：“從9個圓中任選幾個，表示出它們的1/4”，解放了學生探索的空間。通過學生操作活動，爲抽象單位“1”做好了準備。分數意義的探索完全在學生自己實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現得淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現了自己指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了分數的意義。最後，又根據“從9個圓中取6個，你能想到哪些分數？”既是對分數意義的理解鞏固，又能根據6/9和2/3這兩個具體分數去理解分數單位。

劉傑老師結合學生對分數意義的理解，把新知及其應用於實際問題的解決融合在一起，促進學生加深理解、內化新知。老師呈現“山核桃”的實際問題，引導思考“你看出分數來了嗎”，讓學生寫出相等的不同分數，討論“你是怎樣想的”，“這些分數都是正確的，它們的意義一樣不一樣”，進一步加深分數的理解。最後，通過先取出2本練習本，它是總本數的“ ”，思考一共有幾本;接着依次在剩下的練習本里每次取2本，要求用分數表示取出的本數是所剩本數的幾分之幾，使學生根據“一個整體”的變化，每次說出相應的分數。當只剩下1本時，提出按序再每次取出剩下的“1/2”的問題，要求說出每次取出多少。這些活動，都是把分數意義應用於不斷變化實際情境的中，從而使學生對分數意義的認識得到內化。

在本次活動中，大多數教師的讚揚和鼓勵不斷。如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾。對於整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關注小組合作的實效性，沒有把小組合作這一環節流於形式，在這些精彩的課堂中讓我感受了數學教學的魅力與藝術，同時也在與同行老師的交流中讓我有了更多的認識。學生們的精彩表現也讓人印象深刻,流利的語言，豐富的想像，意想不到的回答，讓所有在場的老師們爲他們鼓掌喝彩。

聽課雖然有些辛苦，但每堂課細細地聽下來後，感覺每位教師都爲自己的課作了精心而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，俗話說有比較就會有鑑別。通過聽課學習，使我認識到教育方面的改革體現爲新的學習理念，也就是將學習看作是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，因此，在以後的教學中我將從這一思路出發，在自己的課堂教學中體現探究、合作和對話的建構主義學習理念。學習是一種享受，反思則是進步的最好方法。讓我也在自己的教學中慢慢的嘗試吧！

數學教師教學心得體會14

一學期的教育教學工作已結束，靜下心來反思這一學期的數學教學情況，有苦、也有甜。日常工作中勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展；在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的體驗與反思。爲使以後的數學教學工作順利開展，爲總結經驗，以備以後更好的進行數學教學工作，爲學生提供一個更好的發展自我，張揚個性的舞臺，特在此對一學期的工作進行總結和反思。

一、 認真編寫教學案和導學案。

本學期，根據課程方案的要求，數學課每週調整爲四節。如何利用好這四節數學課，既讓學生掌握好必須的數學基礎知識和基本能力，又能讓學生在數學課堂上張揚自己的個性，培養數學的實際應用能力。爲此，我在備課方面，認真做到兩點：

1、 認真編寫教學案。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教學案，力爭突出新教材新思路新方法。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的慾望。課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。

2、 認真編寫導學案。爲了更好的做到數學教學的前瞻和後延，切實培養學生的自學能力，根據學校的統一要求，認真編寫導學案，做到導學條理，符合學生的認知規律，做到讓學生根據導學案，就能做到自己能學會的自己學會，自己學不會的帶到課堂解決，切實做到讓學生帶着問題進課堂，提高課堂教學效率。

二、 改進數學教學管理，利用小組自主管理提高學生主動學習。下面對這一方法做一具體的總結：

一、 小組的形成

1、小組長的產生。首先在全班範圍內選出小組長，小組長是小組管理的核心，小組長的選拔是小組管理的核心。小組長的人選必須具有：①數學學習優秀。②在班級內有一定的威信。③有較強的組織能力和管理能力。

2、小組組員的分配。把除小組長以外的學生按學習成績、基本素質等情況分成A、B、C三等。按照自由組合、教師調控的方法由小組長和每一等級中的一名學生組成四人小組。

3、小組一旦形成，小組一旦形成，具有穩定性，不能隨便調換。假如某一個同學想到其他組去，必須取得本小組組長的同意和想去的小組組長的同意，再取得老師的同意才能調換。如果某一同學由於某種原因，本小組一致同意不要他了，這個同學必須自行聯繫其他小組到其他小組中去。這樣小組中的每個成員都必須珍惜本小組的榮譽，爲本小組的榮譽做出自己的貢獻，爭取其他同學對自己的認可和尊重。

4、小組學習指導：

① 重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，小組學習要讓每個成員都參與學習的過程，每個人都要有自己的見解。因此，教師在組織小組討論之前，要給學生一定的獨立思考時間，並鼓勵學生大膽發言，把自己的探索，發現過程用語言表達出來，在組內交流

② 小組長要做好調控：小組討論、交流時每個成員必須發言，讓差生先發言，防止小組討論時優生髮言，差生無言的局面。

③ 培養學生學會傾聽別人發言。在小組學習時，教師要教會學生如何聽別人的意見，在訓練中讓學生意識到傾聽別人發言，既是一種尊重他人的禮貌行爲，也是一種好的學習方法，認真傾聽別人的發言，能夠從中得到啓發，並且收穫更多的知識和方法，在此基礎上，把別人的意見歸納起來，進一步完善和發展自己的觀點，這樣做較好地融洽了個體與羣體的關係，強調了合作精神。

④ 讓小組組員間相互檢查知識的掌握情況，成爲一種習慣。組員利用課餘時間，相互檢查近期所學知識的掌握情況，有相互當老師的意識和習慣。讓小組始終處於學習相互督促，共同提高的氛圍中。

二、小組管理的方式方法

㈠秩序管理。

1、課前相互提醒本小組成員做好上課準備。

2、上課過程中相互提醒並制止本小組成員上課說話、走神等違規行爲，保證本小組成員把全部精力集中到課堂上。

㈡課內學習、研究。

1、我們學校採用學案導學的方法。在課前，老師把導學案提前發給學生，讓學生根據導學案的內容自主預習新課。課堂上，小組長帶領本小組成員對課前導學案的研究探索情況進行討論交流，把本小組研究的成果統一認識形成本小組的研究成果，把本小組遇到的問題記錄下來，提交到全班研究討論。

2、上課過程中遇到的新生成的問題，由小組長帶領全組研究、討論，形成本小組的研究成果。小組任何組員的發言都代表本小組，是小組共同研究的成果。

3、由小組長檢查某一部分知識本小組成員的掌握情況。

例如：在學習蘇教版三年級數學下冊乘數末尾有0的乘法時，豎式的簡便寫法這部分知識，通過小組研究、交流、彙報，教師精講點撥後，是不是全班同學都掌握了呢，特別是差生也掌握好了呢？這時我安排各小組看書質疑，相互檢查。小組長就會根據平時的學習情況，重點檢查本小組可能沒有掌握的同學是否學會了，如果不會，全小組的同學就合力把他教會。這樣就達到了小組共同提高的目的。

4、在自習課上，老師把練習題、練習卷等放給小組，讓小組獨立完成後小組合作檢查，有弄不明白的問老師。這樣老師幫學生解決的都是小組不能解決的疑難問題。

㈢課外學習、研究。

1、作業的佈置。我們的課外作業分兩部分：老師佈置的作業和小組佈置的作業。老師根據上課的安排，佈置少量的必須的鞏固作業和預習作業（例如導學案）。小組作業是小組長根據本小組組員的學習情況，和本小組成員共同協商，自主安排作業，可以是課本上的，也可以是課外的。小組安排的作業往往是最有效的。

2、作業的檢查。小組對於課外作業特別是本小組佈置的作業，進行全面詳細的檢查，對意見不統一的問題全組協商解決。對於檢查出的錯誤，由小組長負責督促改正。

3、實際問題研究。每個小組都有一個小組共同研究的有一定難度的實際問題，在課餘空閒時間，就聚在一起，相互交流自己的探索思路。研究結束，根據本小組的研究情況，填寫研究情況彙報表。

㈣負責本小組的組員與家長的聯繫。

小組長掌握本小組每一個成員的家長聯繫電話，當本組組員取得成績或出現錯誤時，小組長及時將情況通報給家長，以便家長及時瞭解自己孩子的在校情況，並對孩子的表現做出及時的反應。當家長想了解自己孩子的在校表現時，也可以直接撥打電話詢問小組長，會得到自己孩子的最真實細緻的情況。

三：小組評價

《小學數學課程標準》指出：評價的主要目的是爲了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。在評價時應採用多元的評價方式：教師評價、學生自評、學生互評。對學生的評價，關係着學生是否能夠享受成功的喜悅而產生更高的學習動力，是否瞭解自己的不足而勇敢的改正自己的不足，是否明確下一步的努力方向。爲此，我對小組的評價採用了小組點評和定量評價的辦法。小組點評，定期舉行小組點評會。

1、組內點評：小組內的每個成員向本組其他成員介紹自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成績，在哪一方面取得了那些進步。小組的其他成員對他做出肯定或否定評價。

2、小組長點評：由小組長對本小組成員進行點評，點評的主要內容：①本小組在本段時間裏做了那些工作，取得了那些成績。

數學教師教學心得體會15

什麼是課堂教學的有效性？課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。教師作爲課堂的組織者，課堂教學的有效性在很大程度上就取決於教師自身的能力。我覺得我們教師可以從以下幾個方面入手提高課堂教學的有效性。

一、明確課堂所要實現的目標

明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，如何在課堂教學中實現這些目標，從而把目標落到實處，就更爲關鍵。對於課堂所需實現的目標，教師要從知識與技能，態度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學內容相關的教學目標。有了這樣的教學目標，才能在設計教案時有個總體的思考方向。

二、心中始終有教學整體框架

由於課堂教學是師生互動的一個動態過程，出乎意料的情況時有發生，或者每個環節的進度並不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個教學的整體框架，對課堂的教學進程有個清楚的定位，從而爲實現整體的教學目標隨時進行調整

三、要了解學生，教學設計合學生胃口

在整個教學過程中，學生是出發點，實現教學目標是終點。這個實現的過程如何進行是由學生現有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學水平之外對學生還應有比較充分和全面的瞭解，也只有這樣教師才能設計出吸引學生的課堂來。

一旦課堂對學生產生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學設計非常重要，這直接影響教學的有效性，當然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設計中所創設的環境不能吸引學生，或學生不感興趣，那一定會降低課堂教學的有效性。

只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發學生學習的動機。所以教師要放開手腳，一“合作者”的身份參與學生的學習活動：要善於創設各種機會，幫助學生去發現、去探索知識的奧祕：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態去積極參與學習情景。除此之外，設計的各個環節的流暢性也很重要，要符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。