2016幼兒園教師大班教育心得

“一切爲了孩子，爲了一切孩子，爲了孩子一切”是幼兒園教師的教育宗旨。下面請看本站網小編爲大家帶來的幼兒園教師大班教育心得，歡迎參考。

　　2016幼兒園教師大班教育心得【1】

伴隨着孩子們的天真笑臉，忙碌而又快樂的一個月即將結束，當我空閒下來細細回顧這個月的工作時，深深的感到一份耕耘一份收穫。作爲大班的助班老師，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養她們的團結協助能力，並盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我個人心得：

遊戲化、生活化。教師在教育幼兒時，不能只是一味教導他們如何學習，要從遊戲中感受學習的輕鬆和樂趣，要從生活中明白學習的意義，感受學習無處不在，讓他們快樂的學習各項內容。

培養良好的班集體。班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭豔。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。這個月我和班主任，保育員一起帶動孩子們積極地參加各項活動，讓他們在活動中體驗集體的重要性。同時孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

師生平等，和諧的心理環境。教師應把幼兒看成和自己一樣平等的人，站在幼兒的引導者、觀察者、鼓勵者的立場去引導他們說的話。跟幼兒講話的時候要彎下腰，眼睛注視他們，尊重他們講的話，不要指責幼兒說錯了，因爲這樣對幼兒身心不好。同時在和幼兒講話時，要適時給予指導。每個孩子的心理都不一樣，我們應該針對不同的孩子，進行不同的教育，將培優扶差工作做到最好。在班裏我平等對待每一位孩子，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關係，讓孩子們能在輕鬆快樂的環境裏好好學習。

家園配合，加強幼兒品德教育。教師和家長要爲幼兒樹立良好的榜樣，對幼兒潛移默化的施加積極的影響。

在大班多多少少都有些辛苦的，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕鬆愉快的環境中能健康茁壯的成長，快樂無憂的學習和遊戲，感到所有的付出都是一種幸福。希望下個月會做的更好，老師將與你們一同努力，加油。。。

　　2016幼兒園教師大班教育心得【2】

孩子進入大班的第二學期後就變得更加調皮，注意力不夠集中，學習的積極性也不高。有的孩子上課東張西望、亂說亂動，不能夠專心聽講，影響課堂秩序，從而導致他們對學過的知識不能夠準確掌握，一知半解。

孩子們出現的這些情況我和許老師也進行了商討，怎樣能夠讓孩子們收起頑皮的性子認真聽講呢?現在的孩子罵不得，更不能體罰孩子。我們也只能對錶現極差的小朋友進行說服教育，但是情況不如我們想象，說服教育後一轉眼的時間依然我行我素，，沒辦法我們就對孩子進行獎勵，每週的星期五發“五角星”但是孩子們也只有在獎勵五角星的時候表現的很聽話，孩子們的表現着實讓我們兩位老師感到很頭疼。一天下午，許老師買來了很多紅蘋果貼花說：“五角星沒了我們換紅蘋果吧?”我說：“行!”我看了一下紅蘋果貼花，我心裏就產生了一個想法，我們可以把孩子們得到的蘋果貼花貼到我們的主題牆上，不讓他們帶回家，一個月下來評選出“最佳寶寶”給他們進行獎勵，併爲他們頒發了獎品。因爲現在的孩子好勝心很強，何不利用孩子們的好勝心......。有了這樣的想法後我就和許老師商量，許老師也很贊成，事後我也跟孩子們約定，孩子們都表示贊成並下定決心自己一定要爭取評選出“最佳寶寶”。

我班至從有了這樣的決定後，孩子們的表現明顯比以前有了進步，上課能夠認真聽講，注意力也集中了，學習的積極性也很高，也不再出現打鬧的現象。就連平時最調皮的邰澤林，也聽話多了。看到這一情景，我們也感到很欣慰。

通過這件事，使我感悟到，我們在平時的工作中要做一個有心的好老師，對孩子們多一份愛;多一份熱;讓愛在教育事業中永遠閃光。

　2016幼兒園教師大班教育心得【3】

幼兒園班級常規，是幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行爲規則。良好的常規可以使幼兒形成良好的生活習慣，激發幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行爲的目的性、意識性，發展自律能力，學習與他人與集體的關係形成。它是幼兒園一日活動質量保證的潤滑劑，是保證教學工作順利進行的必要條件。對於班級和幼兒自身發展，都具有積極重要的意義。常規的培養是一項艱鉅而漫長的工作，需要我們教師的智慧引領、藝術處理，使幼兒變被動爲主動，漸漸地由他律走向自律，逐步成長爲遵守常規的小小文明人。

策略一：爭做老師小幫手

孩子都是好動的，貪玩的，勞動對於孩子來說是一種遊戲，都爭搶着幹，每次飯前讓孩子發盤子，勺子，餐盤等，每天輪流，保證孩子都能參加，飯後我都會挑選比較優秀的孩子幫助老師擦桌子，擦地，不僅鍛鍊孩子的勞動能力，同時也增強孩子的自我約束力，睡覺起牀時，讓能力較強的孩子幫助較弱的疊被子，時間一長，在同學們的互相關愛下，大家都學會了自己整理牀鋪。懂得自己的事情自己做。實踐告訴了我，常規的建立要科學、合理，不能由成人包辦，應尊重幼兒個性發展，讓幼兒獲得充分的自由和被尊重的感覺。因此，在建立常規時，我運用了孩子已有的經驗，讓幼兒在一日活動中受到潛移默化的影響，從而樂於參與班級規則的制定，間接地參與到班級管理中來。教師可以根據幼兒"愛模仿"的年齡特點，強化某些幼兒的正確行爲，激勵其他幼兒以此爲榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。

策略二：排隊管理

孩子都喜歡排在第一位，除去按規定位置排隊時，其他時間我會有選擇的進行排隊，如洗手時，排在前面的孩子先把手弄溼，然後打香皂，再到隊伍後面去排隊，排隊時搓一搓，最後用清水衝淨，循環排隊;出去玩時，誰速度快誰排在前面，後來的孩子自覺一個跟一個排，玩完回來時，教師會有選擇的叫表現好的排在最前面，時間一長孩子們都能遵守規則，玩時不打鬧，不爭搶。

策略三：圖標暗示

幼兒的規則形成往往是通過模仿習得的，因而，運用具體形象的牆上圖示暗示，將常規體現在牆(地)面上，使幼兒在不知不覺中理解常規，並提醒大家遵守。如喝水時，我們將地面分爲三個板塊，第一塊取杯子，第二塊接水，第三塊喝水，根據地面上的線條孩子自覺養成喝水排隊的好習慣，入廁時孩子根據牆面上的示意圖，正確的洗手，入廁。圖標的作用功不可沒。習慣伴隨人的一生，對人的發展具有重要意義，而兒童期是習慣養成的黃金期，常規培養各環節爲幼兒提供了充分的實踐機會，能對幼兒的正確行爲加以強化，幫助幼兒養成良好習慣。

很多學者對常規的理解也各不相同。有的認爲常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應遵守的基本行爲規範。也有將"常規"視爲規定，具體包括三方面含義：(1)遵守各種活動和休息的時間及順序的規定;(2)遵守一日生活各環節具體制度的規定;(3)遵守幼兒的一般行爲規範的規定。還有的認爲，常規是指幼兒園日常生活和活動的規則，具體是指幼兒園對於幼兒什麼時候應進行什麼活動，活動中應遵守什麼要求，那些事情應該做，那些事情不應該做，活動要採取什麼方式等方面的要求。

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發建立必要的、合理的生活常規，並堅持執行。常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必須的規定，良好的常規既要給幼兒自主活動的空間，又要有一定的規範性要求。給幼兒自助活動的空間，不是讓他們喜歡怎麼樣就怎麼樣、想幹什麼就幹什麼;規範性的要求也不是統一死板的指令。常規要求應有利於培養幼兒的良好習慣，有利於幼兒在安全有序、自然、自主的狀態下進行活動，使幼兒逐漸理解並願意遵守集體的規則。

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