2017幼兒園中班教育心得

幼兒園常規教育對幼兒的發展起着重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行爲的收穫。近下面是本站小編整理的，希望對大家有所幫助!

　　【2017幼兒園中班教育心得1】

《幼兒園教育指導綱要》指出：“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解社會行爲規則，學習自律和尊重他人。”中班幼兒已有初步規則意識，出現自律規則的萌芽，在遊戲中幼兒的規則意識及執行規則的能力勝過其他活動，但執行規則還很不理想，在還需要等待的遊戲時，缺乏一定的耐心，部分幼兒還不容易控制自己的言行，易插嘴或影響別人。學習中執行規則能力容易受幼兒興趣和情緒的影響，需要成人不斷地提醒或督促。所以，在中班段，創設一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好環境，使幼兒得到不斷的薰染;爲幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，在老師的指導下生成合理的大家都能接受的規則，對培養他們自覺執行規則，並逐漸內化爲一種習慣會起到很大的作用。

教師要在活動前提出規則。只有把要求提在活動前，孩子纔有可能在活動中有意識地約束自己的行爲，例如，玩沙，是幼兒最愛玩的一個活動，如果沒有一定的規則約束，對於年幼的幼兒來說，玩的過程中就很可能出現這樣的情景：有的把沙撒了別人一頭一身，有的踩踏了別人的“佳作”還有的不小心沙子進了眼睛……也許幼兒玩得很盡興，但卻會有孩子因此受傷害。這就要求我們在活動前就要向幼兒說明活動要求：運沙時要繞過別人的身體，低一點，不潑沙，愛護自己的和別人的成果等活動規則。應該讓幼兒瞭解規則不是用來管教、限制幼兒的一切活動的，而是用來幫助幼兒很好的生活在集體中首先遵守的。教師在培養規則時，不能強制、管制、限制、說教，而是應該在活動中讓幼兒理解其含義。

要幫助孩子建立規則，孩子們在玩耍中發生爭吵，往往是由於沒有一個明確的遊戲規則，各自都按自己的想法做，意見不致有時還因此爭鬥。當孩子們在分組或自由活動中出現矛盾時，老師就提醒孩子們想怎麼玩遊戲，通過慢慢引導幫助他們達成一定的遊戲規則，這樣遊戲就可以在規則的約束下有序地進行了，孩子們也從中增強了規則意識和遵守紀律的觀念。再次，學習一些自律規則，如：說話算數，答應別人的事，應盡力做到等等。幼兒的活動是一個動態的過程，因而幼兒在活動中還常會有不同的情況出現，而不同的情況可能需要不同的準則加以規範。所以，規則往往是不可能一步到位的，而是需要老師引導，使之逐步完善，逐步到位。

通過設計情景，講故事，組織幼兒討論的方式，逐漸培養幼兒的自我評價、自我控制能力。可以組織幼兒討論，讓規則深入幼兒心裏對待發生較平繁的、有典型意義的錯誤行爲，教師還可以，使幼兒明白應該怎樣做。如：一次手工活動結束後，我們發現滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現象進行隨機教育。首先我們給幼兒上一節有關的“紙”的活動，通過活動讓幼兒瞭解紙的用途及造紙的原理，同時瞭解浪費紙是一種污染環境的行爲，大家必須要節約用紙。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行爲，限制自已不應該擾亂一定的生活習慣、社會秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個集體裏，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，大聲暄譁，收玩具時擺放整齊，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的行爲習慣。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規則，並認真執行，把這種執行作爲自身的需要，從以規則控制自身行爲到形成動力定形，也就是我們所說的：習慣成自然。在對幼兒進行規則教育時必須收放得當。

教師要持之以恆，使規則內化爲習慣規則貫穿於幼兒一日活動的方方面面，並隨具體情況的變化而變化，在教育教學的效率、在立竿見影的效果上遠遠不如其他領域的教學，但是生活本身又有另外的特點可以彌補他的缺憾，藉助日常生活的不斷重複性，進行長期的規劃，作一貫的堅持。有時幼兒常規不好，一個重要原因就是老師對幼兒的要求，不能做到始終如一，長期堅持。只是什麼時候突然想起，什麼時候纔對幼兒提出要求;或者看到出現問題時才提出要求;有時活動前提了要求，活動後卻沒有進行檢查評價。而幼兒的行爲習慣養成需要一個漫長的過程，只有長抓不懈，日積月累，才能使規則意識得到鞏固，逐漸使規則內化爲幼兒的習慣。

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　　【2017幼兒園中班教育心得2】

每個班都會有幾個特別調皮的孩子，要是哪天他們沒來上學，班上自然是安靜多了。但作爲一個幼兒教師有義務也有責任去教育那些調皮的孩子。其實他們有很多可愛的地方。比如說：往往調皮的孩子都活潑好動，但大多數都很聰明，課堂上會積極舉手發言，發表自己的意見和看法，課外各種活動都踊躍參加等等。關鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發揮自己的優點，去克服缺點。

一、給調皮幼兒一份關愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何愛孩子。”“調皮孩子”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行爲來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對於“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

二、細心觀察，及時發現，挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要儘量找出閃光點以鼓勵他們進步。著名美學家羅蘭曾經說過：“對於我們的眼睛缺少的不是美，而是發現。”我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，作爲老師要善於發現孩子身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些“調皮的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫夏藝菲的女孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。

三、創造條件，讓幼兒有事做和“發泄”的機會。教學間隙是教育的盲區，很多時候，由於孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑。因爲他們往往精力過剩，我們應創造條件，允許幼兒把剰於精力“發泄”出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的遊戲等。

四、讓調皮幼兒有表現的機會，由於怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動中，老師都會盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作爲。其實許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應該儘可能的滿足他們的表現慾望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育調皮幼兒要有語言藝術，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯繫，統一教育策略，對於調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯繫這一重要環節。從家庭入手，瞭解幼兒的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。現在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，藉此“渲泄”。

總之，調皮孩子是很有“個性”的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特徵。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班裏的“調皮”孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，並用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充滿着傳奇色彩。

當 “小老師” 這個辦法好

在和家長交流時常常聽到他們說也不太瞭解孩子在幼兒園學了哪些東西，只知道孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲。可參加了我們的開放日以後才感覺到他們的孩子原來會許多知識，幼兒園老師教師知識面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。爲了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有個別更進一步的瞭解,我們把每月學習的主題和每週要學習的大致內容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細心看的人卻很少。爲了讓家長能對幼兒園的生活有更深的瞭解，也爲了提高孩子的積極主動性我嘗試了新的方法,讓孩子回家當“小老師”。於是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”,帶領全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的複習當天所學主要內容,告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”,把當天在幼兒園裏學到的知識、本領教給自己的家人,並比一比誰的“小老師”當的最好。

這個辦法還真好。第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家裏當小老師教他們學跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心裏很開心，同時也堅定了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學習興趣、也加強了他們的自信心，更有利於我們的教學。

鼓勵與表揚是幼兒前進的動力

不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而常遭批評打擊的孩子會變得更加不自信。

我們班有對雙胞胎姐妹，一個是“大大’一個是”小小”.她們聰明活潑，但是也很調皮。上學期“六一”兒童節都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時候她不聽，所以老跟不上趟，爲此沒受我班兩位老師批評，並告訴了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時間很消沉，不再有往日的自信。我發現她變化很大，班上有些活動也不積極參加了，像變了一個人。看到這種情況後我深深自責，於是我有意無意地主動和她交流、套近乎。不是誇她衣服好看就是說她長得好漂亮，方正就是找一切機會找一些話讚美她，並建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終於變回原來活潑的“小小”了。

這件事情對我觸動很大，我深深感到作爲一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照着行人，行人感到熱了，於是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才會縮短師生之間的距離。

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